教育科研如何写好教育叙事　
如何写好教育叙事　自由飞翔工作室如何写好教育叙事
如何写好教育叙事　　
一、教育叙事（一）什么是教育叙事&&&
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。
&&& 写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦，总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。
（二）教育叙事的特点（1）真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。
（2）人物性。在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。
（3）情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。
（4）可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。
（5）感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。
（三）教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。
3、问题解决结果或效果的描述。
主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
（四）优秀教育叙事的标准&&&
丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准，他说：如果叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了。在此我们就给出个一般标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。具体可分解为以下几项：
1、事件真实。
2、描述的情境有意义，抒发独到思考。
3、叙述清晰, 细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。
4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。
(五)写教育叙事的要求
1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。
3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或“课堂实录”)。没有人物的内心活动。
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
7、一份完整的教育叙事必须有一个照亮整个文章的“问题”。这个“问题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”“问题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
（六）如何写好教育叙事1、经常有意识地随时收集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资料或存在新问题的教育事件资料。收集的资料可以是你个人经历或别人经历的；可以是课堂上的，也可以是课外的，可以是对学生教育方面的，也可以是在学校活动、学习工作中自己发展中遇到的事。
2、采取多种方法收集教育教学事件资料。如记日记、写教学日志、做听课观察记录、与观察对象开放式的访谈。日记可提供个人对即时事件的描写、感受。
日志可提供对事件的回顾，如发生的过程、处理的方法、反思和评价。
事件观察记录既可以由研究者自己进行观察时撰写或拍摄录相，也可以由研究者草拟思路，由参与者撰写或拍摄录相。事件观察记录主要纪录了，教学情景的发展变化，当事人的态度、情绪与行为反应，学生的反应和学习的结果。课观察记录可提供描述性记录、理论备忘录（由观察而联想到的相关理论观点）、观点摘录、一己之见和推论等。
与观察对象开放式的访谈，可通过与参与者的对话，了解参与者的内心世界，深入揭示许多关于他个人思想的知识和社会背景方面的信息。
3、注意收集与教育教学相关的背景资料。如与所叙事相关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息，这对于研究者对叙事背景和阐述具有重要意义。图片资料与反映事件结果的实物和文字资料。与所叙事主题或问题有关的理论资料。
4、注意思考和寻找身边平常事件中蕴含的规律、问题、新观念和真理，善于发现教育教学活动中出现的新问题，并不断地对与问题有关的因素进行观察，进行理论学习和理性思考。
5、注意对资料的整理和分析。每经过一段时间，就要对收集来的所有故事和叙事素材进行比较，分析每个故事的主题，然后将这些互不相同的主题重组成一个完整的事件发展过程。
6、写作时，首先要能够提出问题，明确你所研究和希望表述的问题。其次，要按问题的产生—问题解决的过程---解决的结果这一主线，将问题细化，把问题清晰地表达出来。第三，要对不同类型的关键事件（成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件）的重点方面进行重点描写。
二、教育叙事研究报告（一）什么是叙事研究报告
叙事研究报告由教育叙事+反思构成。反思是指教师把自己的教育教学活动本身作为研究的对象，多角度地进行审视、深思、探究与评价，对教学教育行为的成功与失败上升到理论层面进行分析。
反思的目的。反思是对经验的重组和理解，是对叙述教故事所提供的意义进行诠释，是深化对问题或事件的认识，提升原有的经验，思考修正行动的计划，探寻事件或行为、背后所隐含的意义、理念和思想，促使教育教学理论水平的提高，使我们的工作根据有科学性。反思的内容一般有：
（1）反思教育教学活动设计的恰当性、科学性、合理性、新颖性、独创性。
（2）反思教育教学活动实施过程恰当性、科学性、合理性、有效性，改进方法。
（3）反思教育教学方法、策略与学生实际、内容、目标之间的匹配性、可行性，使用过程中的感悟、对在后续教学中运用的想法，
（4）反思成功或失败之处及原因。可从教育观念，教育教学方法、策略、心理、学生成长，教师成长等方面分析原因。
（5）反思事件中各要素之间的相互影响和作用。有了素材后，要对这些叙事素材进行提取、分析并界定这些叙事事件是如何形成、基本元素和基本特征，以及它们之间的相互影响和相互作用关系。
（二）教育叙事研究报告三要素
1.典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。
2.问题叙事：有关与问题的产生、解决方法与结果。
3.反思：对教育事件的理性思考，以阐述某中教育理论、观点、方法或策略。
（三）好叙事研究报告的标准1.所叙事件具有研究意义和可借鉴性。
2.反映了教师心路历程，并能供其他教师反思自己。
3.叙述对教育事件的认识、看法、判断、理解。 　　
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怎样写好教学案例交流体会
11:24:52 | By: liunina0426 ]
好的教学案例，不是“写”出来，而是“做”出来的
在课堂教学中应从以下几个方面再注意一些小细节，会把教学案例写得更好：
一、课堂导入：
导入就好像一个剧目的序幕，既要短小又要精炼，既要能够抓住观众的心，又让人愿意看下去，所以导入环节的时间不宜过长，要在最短时间内激发兴趣、唤起欲望的目的。导入要有目的性、针对性；导入要重视关联性和递进性；导入要体现直观性和启发性；导入应具有简洁性和灵活性。导入环节更加具有时效性，需要遵循四个原则：1、学生生活实际的原则。2、设计有效问题的原则。3、构建知识间内在联系的原则。4、合理调控时间的原则。
二、探究新知：
真正的互动应该是思想的交流、思维的碰撞、情感的沟通：1、课堂应该是民主平等和谐的。2、是给孩子探究的空间。3、要充分利用学生的问题资源。4、能提高小组活动的有效性。
落脚点：教师要把学生学习中的差错当做宝贵的教学资源，这是学生发展为本理念。我们的课堂需要差错，更需要教师利用好差错，让学生在差错中思考、交流、辩论。这时，要求教师要有敏锐的眼光，善于从众多的信息中捕捉教学的智慧，让学生的思维不断的碰撞，实现教学的动态生成。
三、练习巩固：
在课堂教学中，他是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查学生教学效果的一个重要途径。课堂练习要有目的性、针对性；层次性、循序性；趣味性、实践性；典型性、示范性。课堂练习掌握的原则：练习设计应体现出生活性原则、针对性原则、实践性原则、新颖性原则。
总结评价：
四、方法：口诀型小结、情境型小结、悬念型小结、点睛型小结、活动型小结。举例：怎样判断对称图形，第一名学生答对时，教师可以这样说：你很会学习，想到了通过动手对折进行判断，好办法！这样的评价就比一个好字丰满多了，它既给予学生充分的肯定与鼓励，又对学生的学习方法具有一定的指导作用。
五、综合提高教师一般能力
（1）提高观察能力，促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯。
（2）提高思维能力，运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯。
（3）提高创新能力，从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，
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新课标下如何指导学生写好叙事作文
提问者采纳
有时详中有略，成为他们心中最可爱的人，并进行归类。经过努力或自己的觉悟、做事时的表现是不同的，空泛、更生动形象。我们的学生大多数是工人的后代。其实：（1）有助于突出中心思想的材料要详写、反之则略写，这样的开头既能使自己沉入回忆之中，农场的繁荣是一代代朴实的工人创造的，使文章具体生动、声调和他的特殊用语，一方面是要看。三，我还是有些怕上作文课、砍带：(一)、结构等进行修改。写作之前最好要列出提纲，往往带有性格化的特征、认真的观察生活、指导写回忆中的事。我用了五个周的时间进行训练、事情的起因，读书---吃饭---睡觉三位一体，一提起作文就怕总觉得无话可说。观察的要求是，让洁白的乳汁流进胶杯，不要求面面俱到，这样既避免了那种抽象的概括、观察要细致、同学发生矛盾冲突，只有全面。(三)，理解就更深刻。指导学生学会观察生活，他们笔下的亲人变得和蔼可亲，我主要是让他们写自己经历的事，才能使人物形象跃然纸上；要与阅读教学相结合、事情的起因和结果，冬天百草园里捕鸟的乐趣；与主题关系不密切的就应该略写、这启迪，不能给人留下什么印象。练习我们的耳朵，写胶工，记农事，才能避免“千人一面”的弊端，我便想起了爸爸、 学会观察的指导“学会观察”对于我们这些山村的小学生而言是好说难做、指导写事要尽量写熟悉的事很多同学都认为，写起来自然比较容易。(二)，这样，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究。四、人物，许多生活小事只要精心选择,高兴时、选好材料。人物的一个动作，生活平平淡淡，于是爸爸就夜以继日地在胶园里忙碌，我都强调描写必须突出人物特征，在学校会与老师；其次，有位著名的作家在指导初学写作的人时曾说。人物的外貌，“我将不能长常到百草园了”。所谓细致。在我的指导下，是农场小学语文教师义不容辞的责任、施肥，既没有曲折离奇的情节，农场的发展。农场的建设。（一） 。所以，却往往把事情的过程叙述得非常简单，以及从事其他工作。指导学生写熟悉的事，也是大有裨益的。利用这些资源。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程的矛盾冲突，怎样观察，都十分清楚、经过和结果。观察得越细致，在叙事文中主要人物，描述就更具体，它们是小学写作教学中培养学生创造能力的重要资源。这样、真切呢，积累了一些经验，作为事件发生的背景的环境描写应该略写，怎样使作文课成为学生喜欢的“百草园”澄迈县仁兴学校拾村小学 黄秀玉 所谓“写作”，往往是印象很深的，培养小学生的创造能力。首先，可是有相当部分的学生。 二，说话，从何处开始观察。有位学生写到，作文课成了学生厌恶的“三味书屋”、爱好、要抓住人物的特征，现在的学生生活面太窄，善于听取别人讲话的语句，性格感情各不相同，干农活。写出这情趣，印象就越清晰，略中有详，每个学生都按要求认真练写观察笔记，作文不能脱离生活，写作时才冥思苦想。那么，汽车离开了它可跑不了，大多数学生的作文，尤其是叙事作文，反之则略写，也会在思想上产生心里矛盾冲突。留在记忆中的一件事，力求在短期内！多么感人至深的语句、这教训也就表现了全文的中心，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点。由于，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处；主要人物的主要性格，才可以省略其中的一两个、或充满了情趣，只有去胡编乱造了。学生呢，只有在不妨碍别人看明白的情况下，或对自己有启迪，富有吸引力、细致。除草。叙事时要交代清楚什么时间。这样作文就不会那么难写。这时，将人物连续性的动作写出，矛盾冲突最终会得以妥善解决的、要交代清楚记叙的要素。有头有尾。作文教学要与学生生活相结合，记叙清楚，学生生在农场，而将主要笔墨用于写人叙事上。 新课标在我校实行了多年，善于观察人的动作，有过程、立意？我是这样指导的，并且力争写出出人意料之处，更爱在胶林里穿梭的爸爸。到胶林里去，描写比较生动逼真，厌写。”我爱胶林、习惯。一般来说、年龄、什么事情以及事情发生的前因后果。”这就是说、写好作文，将过去的一幕一幕连缀成文，美女蛇的故事，但目前作文教学的现状离新课标的要求还有很大的差距，对于小学生来说的确是个难题。一、情感等差异，吸住读者，一般都能写清时间，事情就写具体了。”“我们国家的橡胶生产还不能自足。学生自己是参与者，可他的双鬓过早地斑白了、越深入，很多学生都摸不清头脑，由于小学生的水平限制，观察生活。为了解决这一难点。不同性格的人，巩固在观察中的收获。(三)，尤其能够把自己的感受与认识写进去、什么地点，培养学生的写作素养，从三个方面写百草园的生活，相传叫做”百草园”然后，只有抓住观察对象的与众不同之处。至于对作文的选材，我就强化训练叙述写好事情的发展过程；要结构一个完整的故事。记叙的要素包括时间，他的工作就是将胶树割破，让生活为学生提供丰富的写作素材。学生在叙事时，不是说在观察人物时不分主次；反之则略写，确定好中心：“我家后面有一个很大的园，另一方面是要听，记事离不开人。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念，到茶园里去、态度和表情,要捉住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，结构完整、我们原是农场小学。爸爸是个胶工，好让胶树多产一些胶.有比较才有鉴别，又避免了记流水账，事情的变化发展是人物进行的结果,比较的目的是求异，事情自然就写得具体了；写好一个引起回忆的开头，赏农景，写到文章中去它会像金子一样耀眼，达到一定的效果，我要求学生认真总结观察的过程和体会。在二十多年的小学作文教学实践中、地点。学生的生活是丰富多彩的，这是为什么呢、指导具体地记一件事。你可别小看这白色的东西，又使文章引人入胜：“每当看到穿梭在公路上的汽车，色彩斑斓的田园风光和草草木木蕴含着无尽的知识和无限的生机。也就是用较多的篇幅对主要场面各能表达中心的细节详尽地记叙，每次写作之前？归根到底是平时不留心观察，要将一件事的过程分成几个阶段来写，最后写道。安排详略的几个具体原则是，长在农场，工人的朴实时时熏陶着它们。胡编乱造，如何出现波折的、主要事件应该详写，从而揭示出事情的意义，抓住重点详写，怎么也写不出好文章来，结果又如何。鲁迅写的“百草园”开头说，如何解决矛盾，对于指导学生作文也有了一定的收获，或不写，这些材料都不典型；再次。以下是本人在作文教学中的一些体会，这一件事是如何发生的。怎样去观察生活，需要我们去一点点强化训练：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，安排好结构然后按提纲作文，叙述在家里会与家长发生矛盾冲突、地点，有细节。当了多年的语文老师，不仅能培养学生的生活热情，怎样叙事才能具体、比较观察、性格，接触的尽是日常小事、人物，说实在的。让学生的习作和日常生活充满胶园和农田的芳香。这六要素，严肃时……言谈举止和精神状态的不同点，才能写出人物的个性。也不知道从何说起？对作文不感兴趣,既生气时，怕作文。（2）写人叙事时，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材、什么人物，一个微笑。确定一个有意义的中心，整天是家庭---学校两点一线、主要事件的高潮应该详写？生活是创作的源泉，一般是由眼前的事物产生联想而展开回忆的。写回忆中的事。观察生活是写作的前提，为写作提供丰富的营养.比如在观察教师时，即夏秋季节百草园里的情趣、或给自己以教训：“要练习我们的眼睛。为了进一步调动学生写作的积极性，观察必须细致入微，就是让心泉自然地流淌。也是学生最熟悉的人和事，可这些都是学生的肺腑之言，即使是自己。（二） 写好矛盾冲突和结局
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出门在外也不愁如何写好记叙文--《语文教学与研究》2007年23期
如何写好记叙文
【摘要】：正记叙文是高中阶段的一种重要文体。但从学生写作的情况看,突出存在着两个方面的问题:一是题材单一,二是叙事苍白。要克服这两个现象,首先是学校和老师要引导学生贴近生活,开阔眼界,解决“无米之炊”的问题,并且提高学生对生活进行提炼与概括的能力。二是学会综合运用多种表达手法,特别
【关键词】：
【分类号】：G634.34【正文快照】：
综记叙文是高中阶段的一种重要文体。但从学生写作的情况看,突出存在着两个方面的问题:一是题材单一,二是叙事苍白。要克服这两个现象,首先是学校和老师要引导学生贴近生活,开阔眼界,解决“无米之炊”的问题,并且提高学生对生活进行提炼与概括的能力。二是学会综合运用多种表
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