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14:07:36&&有效期至：长期有效
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一、&&&&&&& 顶岗实习系统部分
(一)&&&&&&&&&&&&& 学生端功能说明
1.&&& 基本信息（学生）
&& 所含内容：姓名、班级、学号、联系电话、实习单位、实习地址
&& 添加方式：
教务处手工录入，提交后由教务处审核通过后分配给学生，适合账户数量较小时的临时添加。
从校内已有信息系统数据库导入，学生预设密码统一或随机分配，此方式适合从其他系统大规模导入学生信息。
2.&&& 岗位选择
顶岗实习单位基本信息
所含内容：公司名称、地点、简介、公司联络人、联系电话
添加方式：
自主顶岗&&学生自主输入顶岗实习企业和岗位，提交后由教研室审核通过。
学校分配&&学生从教研室审核后的企业和岗位信息中选择岗位，并可完善部分岗位信息，如校外指导老师等。
3.&&& 实习周记
※学生点击填写周记按钮跳转到填写页面之前，系统根据教务处提供的对应专业的实习安排表确定该学生上次周记是否已按时提交。
※如系统检测到该学生上次周记未交，则锁定该学生继续提交周记的权限，直到其校内指导老师解除锁定，方可填写提交。
※提交周记后，系统记录学生填写的具体日期时间，并可在教师管理端予以显示。
※学生端登入后的状态信息栏可显示教师端对其未按时提交周记的提醒。
※学生端可查看教师对其实习周记和实习总结的评分及评语。
※学生从资料下载栏下载&实习总结&WORD文档模板文件，填写完毕后上传服务器保存。该功能有服务器以一定规则验证后对完成顶岗实习的学生开放。
4.&&& 师生交流
该板块针对一个教师对多个学生的模式进行设计，学生可在线与自己的指导教师聊天或对教师留言，教师审核解答后可选择单独回复或公开发布在本组留言板上。教师以上权限级别可查看及统计教师与学生交流次数和具体内容。
5.&&& 实习总结
&& 该栏目包括学生实习满意度调查，实习总结报告，查看周记分数统计，具体描述如下：
学生实习满意度调查&& 系统根据实习安排表判断实习周期已结束，并且该学生按时按量提交了所有实习周记，并已经全部得到校内指导教师的批阅。则该学生可进入&实习满意度调查&栏目，填写&实习满意度调查表&并提交。
实习总结报告&& 系统根据实习安排表判断实习周期已结束，并且该学生按时按量提交了所有实习周记，并已经全部得到校内指导教师的批阅。则该学生可进入&实习总结报告&栏目，下载&实习总结报告&WORD模板，填写后上传服务器。
查看周记分数统计&& 学生可在此看到指导教师对于本人所提交全部周记的评价，并可查询指定主题、内容、分数的周记详情。
6.&&& 通知公告
&& &在学生端登陆后的主页面，显示其对应的权限下可供浏览的校园新闻，并可滚动显示其权限对应的通知公告信息。点击某条通知公告信息的标题可浏览该信息的详细内容。
7.&&& 资料下载（顶岗实习相关文档资料下载区）
&& &顶岗实习学生所需相关文档资料的下载页面，所有文档由具有上传权限的角色（如教师、教研室、系、教务处等）上传，并在上传时指定可供阅览的具体权限角色范围（仅限选择同级及下级权限者）。
(二)&&&&&&&&&&&&& 教师端功能说明
1.&&& 基本信息（指导教师）
教师信息可以由管理员统一导入，也可由教务处手工添加，然后教师自己进一步进行完善后提交教务处审核。
指导教师与学生分配表&& &学生姓名、班级、学号、联系方式、实习单位与校内指导教师匹配对应关系的列表和查询页面，由教研室进行分配。
2.&&& 教师周记填写
※教师点击填写周记按钮跳转到填写页面之前，系统根据教务处提供的对应专业的实习安排表确定该教师上次周记和教师企业走访记录（两者按不同规则检验）是否已按时提交。
※如系统检测到该教师上次周记和教师企业走访记录未交，则提醒该教师提交周记和记录，直到其提交所有应交的周记和记录后，取消提醒。
※提交周记后，系统记录教师填写的具体日期时间，并可在各教师以上权限管理端予以显示。
※教师端登入后的状态信息栏可显示对其未按时提交周记的提醒。
※教师端可查看教师对其实习周记和实习总结的评分及评语。
※教师可将资料和新闻报道、图片等上传至服务器，供学生下载或供上级权限审核后发布，填写完毕后上传服务器保存。（教师周记、新闻报道和照片、实习总结）
3.&&& 资料文档（顶岗实习教师相关文档上传下载区）
提供顶岗实习校企合作协议书、校外实训基地协议书、校外企业兼职教师协议、实习单位信息反馈调查问卷等标准模板文档供教师下载和填写。
教师也可在此下载上级或同级权限上传的可供教师权限下载的文档资料，如顶岗实习校企合作协议书、校外实训基地协议书、校外企业兼职教师协议、实习单位信息反馈调查问卷等。
4.&&& 师生交流
该板块针对一个教师对多个学生的模式进行设计，学生可在线与自己的指导教师聊天或对教师留言，教师审核解答后可选择单独回复或公开发布在本组留言板上。
5.&&& 通知公告
&& &在教师端登陆后的主页面，显示其对应的权限下可供浏览的新闻，并可滚动显示其权限对应的通知公告信息。点击某条通知公告信息的标题可浏览该信息的详细内容。
6.&&& 实习总结
系统根据实习安排表判断该教师所负责实习周期是否结束，如该教师按时按量提交了所有实习周记。如是，该学生可进入&实习总结报告&栏目，下载&实习总结报告&WORD模板，填写后上传服务器等待审核。
7.&&& 学生信息及周记统计
对某教师带领的学生的基本信息及其应交周记是否正常上交状态的统计和查看栏目（按时交、迟交、未交）。
教师可在此看到其所负责学生提交的全部周记及对其的评价，并可查询指定主题、内容、分数的周记详情。
8.&&& 资源中心（顶岗实习相关文档资料上传下载区）
&& &顶岗实习所需相关文档资料的上传下载页面，所有文档由具有上传权限的角色（如教师、教研室、系、教务处等）上传，并在上传时指定可供阅览的具体权限角色范围（仅限选择同级及下级权限者）。
(三)&&&&&&&&&&&&& 教研室端功能说明
1.&&& 基本信息查询
对本专业学生基本信息，教师基本信息，企业基本信息、及三者间对应关系进行列表查询。
2.&&& 指导教师分配
将学生分配给指定指导教师。在接到学生提交自主顶岗或更改实习企业的请求后对其审核。
3.&&& 顶岗实习企业信息汇总
对已有顶岗实习企业信息进行录入和管理，供学生选择。如某企业对应的学生未全部完成实习，则不可删除该企业信息。删除时仅作删除标志，不做物理删除，对学生权限不显示，对教师只显示企业冻结状态，如需重新开通该企业，可由教师向教研室申请批准后解冻。
4.&&& 企业协议书签订情况统计
对本教研室和各个指导老师、学生所签校企合作顶岗实习协议书、自主顶岗实习协议书、校外实训基地协议书、校外企业兼职教师协议等进行统计。统计规则以学生、教师、教研室及协议书类别细分。
5.&&& 专业顶岗实习计划
制定本专业顶岗实习开始及终止时间，由教务处审核，通过后据此考察学生和教师的实习进展情况。
6.&&& 教研室顶岗实习总结
系统判断本专业顶岗实习周期是否完成，如完成则在教研室权限等于后的状态信息栏醒目提醒提交顶岗实习总结，直到总结提交完毕系里审核通过。
7.&&& 数据统计
对学生周记完成情况，教师周记批阅情况，师生交流情况，教师周记情况，以及校企合作顶岗实习协议书、自主顶岗实习协议书、校外实训基地协议书、校外企业兼职教师协议等进行统计和查询。
8.&&& 资源中心
用于专业顶岗实习计划，专业教研室顶岗实习总结，特殊情况说明等规范模板的上传，及上级管理单位上传的文档下载。
(四)&&&&&&&&&&&&& 系部端功能说明
1.&&& 基本信息查询
对学生、教师基本信息，企业基本信息、指导教师分配情况的列表和查询。
2.&&& 数据统计
对各教研室学生周记完成情况，教师周记批阅情况，师生交流情况，教师周记情况，以及校企合作顶岗实习协议书、自主顶岗实习协议书、校外实训基地协议书、校外企业兼职教师协议等进行列表、统计和查询。
3.&&& 报道审核（系部）
对有新闻报道有上传权限的下级单位提交的文章资料进行审核，也可发布新闻报道和对已有的新闻报道进行修改的功能。所有动作的最终审核交由教务处执行。
(五)&&&&&&&&&&&&& 教务处端功能说明
1.&&& 基本信息
对学生、教师基本信息的增删改管理模块。
2.&&& 通知留言板
教务处拥有向管理系统各页面统一的通知留言板发布通知的权限，此处为通知的管理平台。
3.&&& 新闻报道和照片宣传栏
可对由拥有新闻报道上传权限的下级单位提交的文章资料进行审核。也可发布新闻报道和对已有的新闻报道进行删除和修改的功能。
4.&&& 顶岗实习阶段教学动态
可发布顶岗实习阶段的教学动态新闻，与上述新闻宣传模块整合管理。但该模块的发布、修改、删除权限仅限教务处，且无须审核。
二、&&&&&&& 毕业实习系统部分
(一)&&&&&&&&&&&&& 学生端功能说明
查阅《毕业实习计划》。
按照计划和具体要求按时每日填写《学生实习鉴定表》。
模块具体细节参见&顶岗实习&部分。
(二)&&&&&&&&&&&&& 教师端（班主任）功能说明
查阅《毕业实习计划》
按照计划和具体要求按时每日评阅《学生实习鉴定表》
成绩导出，录入到学院教务管理系统
模块具体细节参见&顶岗实习&部分。
(三)&&&&&&&&&&&&& 教研室端功能说明
根据人才培养方案制定《***届学生毕业实习计划》
审阅教师对《学生实习鉴定表》的批阅情况。
模块具体细节参见&顶岗实习&部分。
(四)&&&&&&&&&&&&& 系部端功能说明
审核教研室制定的《毕业实习计划》，通过后发布。
审阅各教研室教师对《学生实习鉴定表》的批阅情况。
模块具体细节参见&顶岗实习&部分。
(五)&&&&&&&&&&&&& 教务处端功能说明
查阅教研室制定的《毕业实习计划》。
审阅各系部教研室教师对《学生实习鉴定表》的批阅情况。
模块具体细节参见&顶岗实习&部分。
三、&&&&&&& 毕业论文系统部分
(一)&&&&&&&&&&&&& 学生端功能说明
1.&&& 学生从毕业论文选题库中选择题目，也可自主命题。
&&& 具体选择条件可选为：同一选题同一专业只能被选择2次。学生若要更改选题及指导教师必须要填写更改申请，通过方可执行。
2.&&& 学生从指导教师库中选择指导教师
具体选择条件可选为：指导教师不同专业最多只能指导8名学生。
3.&&& 查看任务书；
撰写、提交、修改论文，教师修改返回；
终稿查询和打印；
学生上传最终论文电子稿。
4.&&& 师生交流
与前述模块类似。参见《顶岗实习》章节。
(二)&&&&&&&&&&&&& 教师端功能说明
1.&&& 提交选题
教师提交论文选题至选题库，选题表可导出为Excel。
2.&&& 发放任务书
选择学生，并向其下达任务书。
3.&&& 论文指导
审阅学生提交的论文，并填写详细批阅意见。导出论文指导记录
4.&&& 中期检查
填写中期检查表
5.&&& 论文答辩
填写答辩资格审查表、答辩评审意见表中指导教师评语。
(三)&&&&&&&&&&&&& 教研室端功能说明
1.&&& 审核选题
审核教师和学生提交的论文选题。
2.&&& 论文指导情况
查询教师对学生的论文指导记录，包括指导次数及每次的批阅意见。
3.&&& 师生交流情况
查询教师与学生的交流记录，包括交流次数及每次的详细内容。
4.&&& 论文答辩与总结
填写答辩评审意见表教研室意见；
论文工作总结。
(四)&&&&&&&&&&&&& 系部端功能说明
审核选题；
分配答辩组成员；
组织答辩，填写答辩记录表及答辩评审意见表剩余内容；
整理电子稿，可按需下载学生论文文档；
提交论文工作总结。
(五)&&&&&&&&&&&&& 教务处端功能说明
查询各系部教研室论文指导次数和详细的指导意见。
详细模块功能与前述《顶岗实习》部分类似。
四、&&&&&&& 系统管理员部分
1.&&& 用户账号
对系统内所有教务处、系部、教研室账号、其它管理员级账号进行分配和管理。
2.&&& 机构设置
设置学校的各机构及其权限值，作为整个系统运行的基础。
3.&&& 数据库设置
设置数据库连接参数，如需从其它数据库导入导出数据，也在此进行设置。
4.&&& 数据维护
维护系统数据库文件，执行备份、压缩等操作，设置备份周期、路径等具体操作细节。
5.&&& 系统日志
对系统所有账户的登录、改密、数据库操作行为进行记录，作为系统状态监测、应对系统突发状况的参考。本产品网址：/b2b/zlchen1386/sell/itemid-2641672.html聘用企业兼职教师的思考-中国旅游报社
第10版：旅游报10版
旅游报01版
旅游报02版
旅游报03版
聘用企业兼职教师的思考
&&&&□王云龙&周立&&&&以就业为导向的职业教育注重对学生实践动手能力的培养，对教师的实践教学能力提出了较高要求，传统的以讲授为主要特征的学科式教师己经不适应职业教育的需求。来自企业的专业人员到职业院校担任兼职教师恰好能解决上述问题。&&&&现阶段聘用企业兼职教师的特点&&&&1、旅游职业教育聘用企业兼职教师更多的是形式上的合作，实际定期上课的很少。多数情况是学校从社会聘请很多企业老总或高管担任本校的兼职教授，在学期中开设一次或几次讲座，内容有关“行业动态”和“职业人生规划”等方面。定期上课的教师比较稳定的往往是来自私企或者曾担任企业管理层的退休员工。就单位时间的授课报酬来看，后者比前者低得多。&&&&2、就外聘企业兼职教师上课情况看，不同专业差异较大。在中职和高职，烹饪专业聘用企业兼职教师都已经走上良性发展的轨道，与此对应，烹饪专业也是校企合作容易成功的范例。而中职的“旅游服务与管理专业”和“酒店服务与管理专业”、高职的“旅游管理专业”和“酒店管理专业”聘用企业兼职教师定期上课的很少，多数分布在“计调”、“酒水”和酒店应用软件等实操性课程或课程某一环节。&&&&3、新兴专业如“高尔夫方向”，出现外包的新兴态势。顺应产业需求设置了如中职的“休闲体育服务（高尔夫）”、高职的“旅游管理（高尔夫）”等专业，但二者都面临专业师资匮乏的问题。对此有的中职办学思路很灵活，学校与高尔夫集团紧密合作，共同发展这一新兴专业。企业选派专职教练员和高级管理人员开设实践课和专业课，并为学生提供实训场所和实习机会；学校提供生源、管理学生并依托企业解决就业。有的高职则定位内生发展的道路，比如专业教师是学校选派到国外培训的体育老师、自己投资建设高尔夫练习球场等等。&&&&聘用企业兼职教师的分析与评价&&&&1、从知识管理的角度，校企合作就是校企双方技能知识体系的对接。学校、企业各有一个知识与技能体系。产业经济和职业教育作为供需双方，二者之间相互影响、相互促进。&&&&2、对技能的认识会影响企业兼职教师聘用的积极性。&&&&职业教育目标是技能教育和人文教育的结合。技能教育授人一技之长，代表的是服务技能，追求的是高水平；人文教育培养服务素养，代表了服务文化，讲究的是低姿态。在不同的旅游专业中，人文教育是相通的。服务技能与服务文化相辅相成才能解决好人才的适用性。首先解决好人才的适用性，其次才有人才的长远发展。长远发展对人生职业规划同样重要，对比中职和高职，后者因受到宽口径的教育更容易走上管理岗位，但不能因此对高职教育定位在管理技能为主上而应该是服务技能为主并辅之以宽口径的教育。技能教育和人文教育的关系链中，人文教育是底蕴，技能教育是突破口。实践表明，烹饪、高尔夫与酒店管理专业通过校企合作，技能教育解决得好，这个专业就更容易与市场对接。&&&&3、服务技能是分层次的，对技能的认识不足会导致聘用企业兼职教师的盲目性。有的技能存在着有一定难度的技术壁垒，比如烹饪、旅游外语、酒店酒水、旅游会计、旅游电子商务；有的技能技术含量不高、服务变化程度相对小，但强调服务意识、注重人文底蕴，如酒店客房、餐厅服务等；有的技能如带团、计调、领队、会展等更看重组织能力、活动经验，这类技能通过“干中学”比“学中干”更易达到知识学习的目的。但实际上我们的课程结构主干是围绕宽口径的管理技能培养服务的。对三类技能比较，后两类层次的技能培养的前提首先是选材，这两类技能所需人才个性、气质相去甚远。&&&&从校企合作、技能知识体系的对接的角度看，第一类技能要求知识甚于能力，而且显性知识（或明晰知识）居多，易于编码和转移，聘用“企业兼职教师”上课也容易看到效果。而后两类层次的服务要求素质、意识甚于技能知识，聘用“企业兼职教师”上课可以分享前人的经验，便于隐性知识（默会知识或模糊知识）的领悟，但这类知识最终通过“干中学”比单纯传授的效果更好。如带团服务解说基本功不仅仅是演讲能力，更需要有现场感，在互动性和变动性的场景中培养；除此之外，更重要的业务技能是在旅游团队中发挥主观能动性，处理各种突发情况和协调各种复杂的人际关系。这类知识以动态、内省的模糊知识为主，再加之保守行业秘密的类似“行规”的外力作用，其大量知识很难编码化、很难转移。这是这类技能方向校企合作难度较大的一种解释。&&&&就高尔夫方向而言，中职定位实用的专业服务技能、有的高职则定位培养经营管理技能，二者定位差异显示了它们不同的取向。前者注重实践、锻炼能力，企业兼职教师的作用举足轻重；后者必然是以课堂上课、传授知识为主、实践为辅，外聘企业兼职教师的力度弱得多。二者孰是孰非，尚待实践证明。&&&&聘用企业兼职教师上课的思路&&&&1、行业调研。旅游校企合作的机会在于企业发展其用人需求在有规律地增加以维持企业正常运转；企业单从社会上招人很难保障用工的数量和质量；企业自身培养是不经济的行为。校企合作以满足双方需求为目的，教育界首先要调研，并通过调研掌握企业需求订单：包括岗位需求的专业设置、用工数量、用工时间、用人规格、就业待遇及企业文化等，之后按照相应企业需求订单进行人才的培养和输送。按照用人规格校方需要配备哪些技能教育以及对应师资筹备，需要企业提供哪些技能教育的师资支持，这个方面往往是“失灵”的领域，需要一个长期跟踪、专门处理和发布的平台，这块旅游公共服务可以由旅游职教集团承担起重任。&&&&2、支持合作。离开企业的支持聘用企业兼职教师上课，要么是企业员工以请假形式瞒着企业前来，要么请退休的老师，这种发展模式没法形成一股合力，也是非常态、不持续的。另一方面，企业在全面提供专业师资之后还是需要校方的管理和协助。比如按照教学规律、落实执教规范、按照学生承受能力授课；培养驾驭课堂的能力以及化解少数“问题学生”带来的教学矛盾；安全教学的监督；将素质教育或者人文教育融入专业教育等等。&&&&3、长期规划。从长期规划，职业院校最终需要也完全有可能通过校企合作建立起自己完善的技能教育体系；短期计划需要根据各自技能需求从行业中广聘良才，选择合格的企业兼职教师。一方面，需要具备行业经验丰富、专业知识丰富、有较强的语言表达能力和沟通能力；另一方面，需要适合学生的接受能力，看看学生主要需要什么，听听能否从课程中获得什么。&&&&4、平台留人。从经济性上看，时间成本高和经济待遇低决定了企业员工到学校上课不是个非常理性的行为。业务技能好的员工要趁其状态正好时多赚钱，而业务技能一般的职业院校不一定需要。所以，要长期聘用企业兼职教师需要构建一个让大家满意的平台。首先让企业兼职教师思想上认同。比如给一张办公桌，有办公室，发聘书认可；安排一些与校方各层次之间的交流沙龙；了解学校的发展规划而不仅仅是上上课就走人。其次，构建事业平台，领衔或参与系里实训基地、实训项目的建设，甚至合伙成立准市场化的经营实体。最后地位上平等，比如请总经理过来做一次讲座的收入和兼职教师上一学期课的课酬体系合理设计。&&&&最后，企业兼职教师培养和管理要达到预期目的、提高效益、增强针对性，还要完善兼职教师的评估与反馈体系，比较准确的掌握兼职教师的教学水平、教学态度及教学效果等。&&&&（作者单位：上海师范大学旅游学院中华职校）
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国内统一刊号：CN11-0013　　
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一个学期的就要结束了。人闲的时候是等时间，等着下一刻的到来；人忙的时候是赶时间，过得太快，多想让它停一停。用充实来形容这一阶段很合适，我每一天都过得很充实。　　
以前在大学里成天特别闲，没有目标，不知道干什么。现在，我觉得忙碌是一种幸福，我知道我要做些什么。刚来实习的时候很不适应，有学生转到老师的角色做不好，以前学生时代依靠着老师，等待老师拨云见日传授知识，现在恰恰相反。 这学期的前半期是学生角色向教师角色转变的过渡时期，当看着学生期盼知识的眼神而我又讲不好课时，别提心里多难受了，那时老有误人子弟的感觉，一度想放弃顶岗。通过指导老师和朋友的鼓励帮忙，我逐渐适应了这个过程，在我身上逐渐的多了一些老师感觉，少了学生的气息。“当学生是最幸福的”这句话在以前我是学生的时候没有到它的正确性，当了老师后，真正明白了这句，也了当老师的幸苦。 　　
我的工作主要分两部分，教七年级五个班的思想品德课和当133班的副班主任，参与班级管理。我是幸运的，一来到二中不久学校就给我安排了五个班的课，同时也感到很大压力，我曾经无数次的问自己“我能行吗？”我怀疑过我的讲课能力，退缩过、犹豫过。“一切皆有可能”是的，有压力才会有动力。对于教学任务，既然学校信任给我课上，我就应该努力的克服一切困难，不断提高自己的从教能力，把课教好，承担起教师的责任。经过一段时间的探索，慢慢的事情开始有条不紊，看教材、分析重点难点、备课、请指导老师指导、讲课、反思、看作业、讲习题、做汇报课……每件事都认真对待。我相信一分耕耘一分收获，经过不断的探索，我逐渐有一些破茧成碟的成功感觉，不再对上课有抵触心理，虽然我的课讲的还不是很精彩，但是逐渐找着了上课的感觉。我相信，努力就有收获。可以说经过前一个月的调整与适应，首先就心态上变得从容些，因为每节课都会认真备课，所以给自己一些积极暗示，或者跟别人聊天，以缓解紧张情绪和提高自信和勇气；还有教学模式上逐渐定型，三分钟预备铃响学生就齐读课本，接着导入新课，讲新课，如果还有时间就让学生们自己看书巩固知识。让学生齐读课本是因为我发现让学生的课下预习课本好多同学没有这个自觉性，所以在课前三分钟时，我让学生们齐读课本以求到达预习的目的。提高教学技能仍是我要做的重中之重，为此我除了听自己专业课外还听其它专业的课以便能多积累一些经验，多学习教学组织管理课堂的技能。哲学上有句话：“实事求是，具体问题具体分析”，我带的五个班，每个班都有自己的特点，所以，我不应该只探索一个教学模式，而应是针对不同的班有相应的教学方式。继续努力，继续探索，备好每一课，上好每一节课。 　　
在学生管理方面，班主任工作不仅是一门科学更是一门呢艺术。这段时间一直担任副班主任，对133班学生的学习和精神风貌有了更深层的了解。自从当了副班主任，与学生接触的就更多了。管理学生的感觉真是喜忧参半什么。感觉七年级的学生什么都不懂，还带着小学生的稚嫩气息。写作业用铅笔写，留了作业还问抄几遍，手被划破了一个小口还要找我说说，这样类似的事没有断过。对于学生们的种种表现无奈之余也有过许多高兴。在岗前培训以及大学学习时就理解了以“学生为本”的重要性，所以，不管多让我生气的学生都是以说教为主，希望让他们从情感上能意识自己是错的，而不是口服心不服。对于不遵守纪律的学生，我认为还是个别谈心比在全班面前训他们效果要好。班上的学生在课堂上特别活跃，在课下也特别积极，每次我问“我需要几个学生……”我都没说要找学生干什么就有许多学生举手大声的说“我、我、我”都站起来要跟我走。当副班主任，还会在班级纪律、卫生、班级文化等方面参与班级管理，使我对学生有更深入的了解。每次当我问“能不能完成？”学生们很大声的回答我“能”或者听学生喊“老师好”时，我总会有一种很特别的幸福感。&
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能将知识运用到实践中，不迟到不早退，虚心请教我老师这么写的，细心周到，遵守规定，希望继续努力：该生在实习期间，积极协助老师完成工作，态度积极向上，认真负责，应变能力适应性强
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职校呼唤“双师型”队伍 兼职教师比例不足30%
　　兼职教师比例不足30%
　　职业教育课程是以技术和工作为导向的,教学则是理论与实践一体化的,这就要求教师既要具备教学基本能力,又要具备工程师或技师专项能力,也就是通常所说的“双师型”。
　　目前,岛城大多数职业学校的“双师型”多是本校专业教师,主要毕业于普通高校,且从教后长期在学校工作,缺乏企业实践经历和经验。即使定期到企业顶岗实习,也会因为长期脱离企业,面临知识老化和企业经历欠缺的问题。而“引进来”的兼职教师,多为行业企业的工程技术人员和能工巧匠,就能够很好地弥补专业教师的不足,科室人员所占比例很小,平均不足30%。
　　据了解,青岛多所职业学校从2011年开始,逐步通过各种渠道请了一些专家到校做指导,但人数少而且大多时间不固定,处于松散的合作状态。“我们也想多找几个有能力的兼职老师,但很多人因为工作时间不固定,不好排课。”岛城一所高职院校负责人表示,有技术、有经验的人多在单位有一定职位,工作忙没有时间是一方面,再就是人家未必愿意来学校干兼职,毕竟兼职老师的待遇不高,现有的报酬很难让他们长期坚持。
　　建立一支相对稳定的兼职教师队伍是发达国家职业技术教育的一条成功经验。比如德国的双元制职业学校中,外聘教师占教师总数的50%以上。在我国,去年底教育部发布了《职业学校兼职教师管理办法》,虽规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序,但仍没有建立起企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。
　　 　　　　
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