圆“梦”轩——江西修水胡丹丹工作室
当前位置：&&&
《成吉思汗和鹰》教学设计
上传: 潘珩 &&&&更新时间： 20:08:38
《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析：
&& &这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎 时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 学生分析： &&& 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标： &&& 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 &&& 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 &&& 3．能有感情地朗读课文。 教学重点： &&& 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点： &&& 学习心情的描写。 教学设想： &&& 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想&说&读&批&讲&论&填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教学过程：& 师：上课前请问同学们认识古今中外哪些伟人？能不能说出他们的名字。 生：秦始皇 生：曹操 生：诸葛亮 生：&&& 师：今天我们再来认识一位伟人，他的名字叫成吉思汗。（师板书成吉思汗）　在这里有一个字的读音和平时不一样，这个字是&&？ 生齐声答：汗（h&n） 师：这个字平时读什么呢？ 生：汗（h&n） 师：谁能用&汗（h&n）&组个词？ 生1：流汗 生2：大汗 生3：汗流浃背 && 师：大家知道这个字读&汗（h&n）&的时候是什么意思吗？ 生1：英雄和武士 生2：皇帝 师：&汗（h&n）&是&可汗&的简称，是蒙古族、鲜卑族等少数民族的最高统帅，相当于&王&。课前老师让大家搜集了有关的成吉思汗的资料，谁愿意用自己的话把资料与大家分享？ 生1:成吉思汗名叫铁木真，姓孛儿只斤。 师：你知道了他的名字。 生2：他出身于蒙古贵族。 师：你了解了他的身世。 && 师：成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，一生经历六十次战争没有一次失败过，是后人难以比肩的军事奇才； 也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他创建了有史以来版图最大的帝国――跨越欧亚大陆的元朝，他就是蒙古族和中华民族的英雄&&一代天骄成吉思汗！今天就让我们一起走近成吉思汗，一起走进他的故事《成吉思汗和鹰》！ 师补充板书：和鹰 师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？ （生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。） 师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？ 生：成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 师：你说得很具体，但要听清老师的要求，谁能用一两句话说一说！ 生：鹰救了成吉思汗的命，而成吉思汗却射杀了鹰。 师顺势板书：救&& 杀 师：成吉思汗杀死了这只鹰，看来他不喜欢这只鹰了？ 生齐声答：喜欢。 师：他既然喜欢鹰，那他为什么杀死鹰呢？我不信！谁能从课文中找出证据来说服老师？ & 生1：&成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。&我从&最喜欢&这几个词看出他很喜欢他的鹰！ 师：&最喜欢&就不是一般的喜欢。这是你从文字的表面上看出来的，这叫直接描写！ & 生：我从&宠鹰&这个词看出他很喜欢这只鹰。 师：你们能从文字的表面找出他很喜欢他的鹰，我佩服你！如果你们能找出文字背后找出他喜欢鹰的地方，我会更佩服你！ & 生：&那只宠鹰已经不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。&&它认得回家的路&说明成吉思汗出门打猎总是带着它，如果不喜欢它可能就带别的鹰了。 师：你把文字背后隐藏着的东西找了出来，它不是直接描写的，这叫间接描写！ 谁还能找出像这样间接描写的地方！ 生1：他让鹰站在他的手腕上，如果不喜欢怎么能让鹰站在这儿呢？ 生2：鹰第一次打翻了他的杯子，他根本就没有生气，可见他很喜欢！ && 师：让你们一说我更糊涂了，他那么喜欢鹰，他怎么会杀了它呢？ 生：鹰多次打翻他的杯子，他气急败坏，一怒之下才杀死了鹰！ 师：它到底几次打翻了成吉思汗的杯子？ 生齐答：四次 师：下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分！ 生默读课文。师巡视了解。 师：谁愿意与大家交流，到底哪几个自然段写了鹰四次打翻杯子？ 生：从10到17自然段说的是鹰四次打翻杯子的部分。 师：大家同意他的说法吗？ 生齐声答：同意 师：我们先来学习鹰第一次打翻杯子的部分，谁愿意读一读这一部分？ 指生读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：你从这几句话中哪些词语可以看出成吉思汗接水不容易，请同学们找找看。 生：我从&很长时间、才、一杯水&这几个字听出了成吉思汗接水不容易。 师：他接了很长时间才接满了一杯水，谁能用自己的声音把自己的感受传达出来？ 指生1读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，&
师：我听着没有多难呀！刚半分钟就接满了！谁能把接水的时间读的长到五分钟、十分钟、二十分钟、半个小时、半天？ 指生2读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，&
师：我听出来了，成吉思汗已经接了5分钟了！谁来挑战读！ 指生3读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，&
师：成吉思汗接水真的不容易！我们一起读一读！ 生齐读。 &&他花了很长时间才接满了一杯水，& 师：谁再来读一读第10自然段，看你又会读出什么？ 指生读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，再读，你又有什么新的发现？ 生：我从&一饮而尽&这个词，读出了成吉思汗很渴。 师：成吉思汗为什么这样渴呢?请同学们联系上下文找一找！ 生：他和他的朋友们出来打猎，已经整整一个上午了，真是又累又渴！ 师：谁能把这种感受读出来？ 指生读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。& 师：我听出来了成吉思汗确实很渴。看来这一杯水对成吉思汗来说，是什么样的一杯水？ 生：这杯水对成吉思汗来说是救命的水，是生命之水！ 师：谁再来读一读第10自然段？ 指生读。 &他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：你从他的声音里听出了什么？我听出来了，看谁和老师的发现一样？ 生：我从&嗖&这一个词，听出了鹰的动作很快！ 师：动作快说明了什么？ 生：说明鹰救主人的心情迫切。 师：谁能把鹰救主人的迫切心情读出来？ 指生1读。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：如果这样慢，成吉思汗早就喝了这一杯水死于非命了。谁再来试一试？ 指生2读。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：谁再来读一读这一句话？ 指生读。突然，&嗖&的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。& 师：你又有什么新的发现？ 生：我从&全&这一个词，觉得水洒的太可惜了。 师：好不容易接满了一杯水，可是却洒了，难道不可惜吗？ 生齐声说：真得可惜 师：如果水没有全洒，成吉思汗就会喝下剩下的部分，可是他喝下以后会有什么后果呢？ 生齐声答：会死 师：那这杯水洒得可惜吗？ 生齐声答：不可惜 师：鹰是一只不会说话的动物，他为了救主人只能用动作来表达自己的想法。他为了救主人用了一个什么动作呢？ 生：嗖 师：&嗖&和&哗啦、咣当、叮铃铃&一样，是一个象声词，而不是动词。他为了打翻杯子是怎么做的呢? 生：打掉 师板书&打掉&。 师：成吉思汗此时的心情怎样呢？ 生：他只是看了看，没有生气。 师板书&没有生气&。&& 师：请同学们用我们学习第一次鹰撞翻杯子的方法，同位两个合作学习鹰第二、三、四次撞翻杯子的部分，并合作完成表格！ 师分发表格，生合作学习。 附表格： &&&&&& 　　　　　成吉思汗的表现　　　　　鹰的动作 &&&&& 第一次& &&&&& 第二次& &&&&& 第三次& &&&&& 第四次& 师巡视指导，并指一位同学帮助老师完成板书。 生板书：有点生气&&&& 撞掉 &&&&&&& 真的生气&&&& 撞翻 &&&&&&& 气急败坏&&&& 扑掉 师生共同讨论，达成共识。 师：请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？ 生1：我发现成吉思汗一次比一次生气。 生2：我发现鹰的动作一次比一次猛烈！ 师：是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！ 生1、这是一只忠诚的鹰！ 生2、这是一只舍己为人的鹰！ 生3、这是一只锲而不舍的鹰！ 生4、这是一只勇往直前的鹰！ 生5、这是一只坚持不懈的鹰！ && 师：正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的&&鹰，它的结局怎样呢？ 生：却惨死在主人的脚下！ 师：下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子! 指一生读。 &见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。& 师：&这就是你的下场。&成吉思汗气急败坏地说。 师：还可以用哪些词语来代替&气急败坏& 生：&火冒三丈& 师：请你把这个词带到句子中读一读。 生读：&这就是你的下场。&成吉思汗火冒三丈地说。& 生：&忍无可忍& 师：请你也把这个词带到句子中读一读。 生读：&这就是你的下场。&成吉思汗忍无可忍地说。& 生：&暴跳如雷& 师：请你也把这个词带到句子中读一读。 生读：&这就是你的下场。&成吉思汗暴跳如雷地说。& 生：&恼羞成怒& 师：请你也把这个词带到句子中读一读。 生读：&这就是你的下场。&成吉思汗恼羞成怒地说。& 师：可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道： 生：（&那鹰救了我的命！&&可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！&） 师：成吉思汗懊悔不已，因此得到了一个沉痛的教训　那就是： 生：永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 师板书：教　训 师：如果去掉&永远、任何&行不行？请同学们读一读、比一比。 生：永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 生：不要在发怒的时候处理事情！ 师：能不能去掉&永远、任何&？ 生：不行 师：为什么不行？我们不但要知其然，还要知其所以然！ 生：&永远&是说时间长、不管是在什么时候，&任何&是不管面对什么事，去掉不好。 师：就是说不论何时何地，我们都要做到：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 师：人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个 &实话实说&，请谁来说一说你在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后 悔的事呢？ 生：有一次我放学回家，看到我的日记被翻过了，以为是妈妈偷看了，就向妈妈大发雷霆。过后才知道是妈妈打扫卫生时，不小心碰掉的！ 师：现在后悔了吧！以后可要记住了！一起来读！ 生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 师：无独有偶，我也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想听吗？ 师配乐讲故事。 附故事：　　　　　　　　　　　　　误杀爱犬 早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻夫妇，婚后他的太太因难产而死，遗留下一个孩子。 他忙于生活，又忙于照顾家，因此没有人帮着看孩子，就训练了一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝。 有一天，主人出门去了，叫狗照顾孩子。& 他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。他把房门打开一看，地上到处是血，抬头一望，床上也是血， 孩子不见了，狗在身边满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀向着狗头一劈，把狗杀死了。之后，忽然听到孩子的声音， 又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子，虽然身上有血，但并未受伤。 他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身上、腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉；他看着、看着眼泪夺眶而出，伤心极了，他把自己的爱犬-----救孩子命的爱犬杀掉了&&.. 师：听完这一个小故事，你又想说什么呢？ 生1：这只小狗真可怜！ 生2：我们要弄明白事情的真相，再采取行动。 && 师：一次次的教训告诉我们，一起来读！ 生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 师：成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！至此他没有杀死过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛过他！ 如果让我们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？ 生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 师：如果让大家把这句话送给所有在场的老师，该怎么说？ 生齐读：请老师们永远不要在发怒的时候处理任何事情! 师：如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？ 生齐读：永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 师：那让我们都记住&&永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 师完成板书，画出一只展翅翱翔的鹰！ 师：一节课的时间飞逝，让我们认识了一位有血有肉的英雄&&一代天骄成吉思汗。如果你想进一步了解成吉思汗，课下可以读一读《成吉思汗传》！ &&&&&& & &板书设计：&&&　　&&& 成吉思汗&和&鹰 & && 没有生气&&&&& 打掉&&&&&& 有点生气&&&&& 撞掉 真的生气&&&&& 撞翻 气急败坏&&&&& 扑掉&&&&&& &&&&&&&&&&& 　&& 杀&&&&&&&&&& 救 教训---永远不要在发怒的时候处理任何事情。 & & & & & & 《成吉思汗和鹰》教学反思 这篇课文是一篇故事性与哲理性很强的文章。在教学过程中，不仅使学生了解故事的内容，懂得不要在发怒的时候处理任何事情的道理；还要提高学生的语文素养，引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，发展思维。 1、在教学过程中，引导学生在比较中学会鉴赏语言。在教学成吉思汗喜欢鹰这部分内容时， 引导学生体会&最喜欢&和&喜欢&的不同，学生在比较中体会到成吉思汗对鹰的喜欢达到了极点，为下文体会成吉思汗面对鹰打翻水杯时的心情做好铺垫；在体会 &永远不要在发怒的时候处理任何事情&时，把&永远&去掉以后，读句子，体会其表达的不同，在比较的过程中，学生的思维得到发展，理解能力、口语表达能力 都得到提高。 2、在教学中充分调动学生的知识储备，利用学生的最近发展区展开教学。教学成吉思汗第四 次接的水被鹰扑掉，成吉思汗生气到了极点，课文中有一个词&气急败坏&，我采用了利用换词的方法理解&气急败坏&的意思，学生说出忍无可忍、火冒三丈&& 避免了单调地讲解，激活了学生的思维。 3、语文教学与学生实际生活紧密联系在一起。语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中 应拓宽学生的学习空间，培养学生的动手实践能力，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起。例如：理解这个沉痛的教训时，引导学生从自身的实际出发，说说自己类似的经历，或者父母过激的做法，以及这样做出现 的结果联系起来，学生讲到自己做错了事，爸爸不分青红皂白打了他一顿，事后了解了实情，很后悔，从实际例子中学生深刻地体会到做事要冷静、不要冲动、三思 而后行，才能避免错误或悲剧的发生，这样，学生把明白的道理与实际生活联系起来，体现了&语文&源自&生活&又为&生活&服务的教学观点。 4、放飞学生的想象、深入理解课文内容。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供 自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给 学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，引领学生展开品读、研究。我在教学成吉思汗四次接水都被鹰打翻水的部分，我引领学生抓 住能体现成吉思汗心情变化的词句来理解这部分内容，一边读课文，一边在旁边做批注，使教学围绕中心目标展开，而且完成&把书读薄&到&把书读厚&的经过， 学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发，课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。 5、阅读教学中拓展延伸的落实。语文老师和语文课堂，最重要的是给学生以良好的引导和影 响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，即向课外拓展：激发阅读兴趣，指导阅读技巧，培养阅读习惯，进 行阅读积累，形成课内课外两个支架并行的状况，有力地支撑语文教学，各不偏废，齐头并行。在《成吉 思汗和鹰》一文中，学完课文之后，让学生 结合生活实际以及课文写一篇读书心得的作业，是想凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。 6、板书设计在教学中作了改动，原来在设计的时候，想到成吉思汗知道事情的真相后，认识 到自己当时的冲动，误杀了自己最喜爱的鹰（认错），从成吉思汗说的、做的以及得到的沉痛的教训，体会到成吉思汗不会再犯类似的错误 （改错）。可是在教学过程中，总觉得这方面课文并没有直接讲出来，令人深思的却是从错误中吸取的沉痛教训，从人的成长过程中考虑，人就是在知错，吸取教 训、经验、改错中成长的，我觉得改错的关键在于有一个对待错误的正确的态度，这更重要，于是，把板书的内容由&知错、改错&，改成&认识错误 、吸取教训&。 6、不足之处： 阅读教学要由&诵读&转变为&品读&，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容。&结合实 际、感悟道理&的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。在教学&成吉思汗 小心翼翼地捡起死去的鹰，装进猎袋，回到驻地，会怎么做？对将士们说什么呢？&这一环节，本打算让学生 写一写，由于时间关系，只是让学生说一说而已，其实这很不够，如果写一写的话，学生对成吉思汗得到的这一沉痛的教训会理解得更深刻。 一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。 《成吉思汗和鹰》校内研究教学反思 《成吉思汗和鹰》是一篇寓意深刻的文章，但深刻的寓意却是由生动的故事和结尾直白 的表述结构而成，故事性与哲理性兼具，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间 的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟&&永远不要在发怒的时候处理任何事情。虽是说理文章，却没有任 何理性分析，&道理&来得深入浅出、水到渠成。 在研究教材时，我发现这篇文章多处有生动准确的用词，看似平常却是巧妙铺垫的句子。在阅 读一些针对这篇课文的相关分析文章时，对这篇文章的写法，诸如矛盾、高潮、悬念、反复叙事等也有所了解。这是我个人作为教者细读文本的结果。正如王崧舟老 师在谈到文本细读时提到过，&处处精细就是扼杀精细。&所以我在设计教学时，放弃了那些我找到的生动准确的用词，看似平常却是巧妙铺垫的句子，而将品读重 点放到第9－18自然段，即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。在设计品读环节时，我反复斟酌思考的一个问题就如何处理&细读文 本与整体阅读&的关系。如果处理不当，细读文本会演变成了支离破碎的解读。因此，在这个流程中，我也采取了&从整体到部分再到整体&教学步骤。先整体默 读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。再分次去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避 免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。 此外，我个人的一个语文教学观点是在语文教学中，要特别注意&渗透&的作用。学文如聚 沙，它不是一朝一夕之功。它在于教师在日常教学中点点滴滴地渗透。所以在教学设计中注意了几处学习方法的渗透。诸如搜集整理资料方法的渗透、有感情朗读方 法的渗透、向课文质疑并联系上下文寻求答案方法的渗透等。为了引导学生进一步地体会作者在这篇文章中遣词造句的妙用，我计划在第二课时让学生比较阅读另一 版本的《成吉思汗和鹰》，这样既让学生了解了民间故事由于流传广久，会有不同的说法，又让学生通过比较，进一步体会课文故事的严密和用词的生动与准确，同 时拓展了学生的阅读视野。 在实际课堂教学中，我认为我在课堂时间段的划分和课堂节奏的把握上出现了问题，前后松散而中间紧促。因为感觉到课堂伊始的松散，所以在中间的教 学中加快了频率。一些原本设计好的细节处理，临时决定一带而过或者舍弃不用。学生的感悟和朗读还没有到位，没有达到我的预期时，也只能放过，部分教学环节 就显得有些粗糙，不能落到实处。以至后来学生在谈到对成吉思汗做法和经验教训的感悟时，有些力不从心，有些流于形式，感悟始终停留在一个层面，而不能更多 角度、更多层面地展开。在这次的教研活动中，我通过学习、阅读、实际操作，收获良多。不仅有对文本细读的内涵的认识，还有对文本细读方法的认识；不仅有对 民间故事这一体裁的进一步了解，还有对控制情绪、面对错误之类故事的积累；不仅有对把握课堂节奏的进一步体会，还有对处理课堂突发情况的经验积累。在一次 教研活动中，能有这样的收获，也是一种积淀，是一种成长。& &
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言成吉思汗和鹰_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
成吉思汗和鹰
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩5页未读，继续阅读
你可能喜欢成吉思汗和鹰
（五年级上册）
北师大版五年级上：《成吉思汗和鹰》教学设计（2）
　　教学目标
　　1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
　　2.抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
　　3.能有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
　　教学难点
　　学习心情的描写。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？
　　2．指名发言，师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
　　3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合课前查找的资料，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。
　　4.生汇报课前查的资料：(师补充)
　　成吉思汗&&被称为&一代天骄&的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：&成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。&&什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!&成吉思汉曾经说过：&要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地&。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。
　　鹰&&内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。
　　5.师：本课文是一则寓意深刻的故事，通过这节课的学习，我们要完成下面的学习任务。
　　出示学习目标：(即教学目标)
　　（1）能有感情地朗读课文。
　　（2）抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
　　（3）理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
　　二、初学课文，理解内容
　　1.先读通全文。
　　读书的方法：（1）画出你印象深刻的词句和你不理解的词句。
　　（2）对描写的较好的句子多读几次，体会体会。
　　2.生读书（师巡堂轮流参与到学生的学习中，指导学习方法）
　　三、走进文本，研读课文
　　1.同学们，读完了课文，你知道了这篇课文讲述了一个什么故事吗？（指一名学生回答。）
　　2.鹰在成吉思汗心里是怎样的？（成吉思汗最喜爱鹰）
　　3.下面我们就抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容来学习课文。
　　同学们再读课文，在理解的基础上一边读一边完成下面的表格，看看鹰的做法和成吉思汗的心情变化过程是怎样的。
　　次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何
　　第一次 打掉了水 不生气
　　第二次 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气
　　第三次 还是撞翻了杯子 真的生气
　　第四次 飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏
　　4.生边读书，边完成表格内容。
　　5.生汇报，师引导。（教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。）
　　把有关的句子找出来并设身处地的读一读。
　　师适时点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。
　　四、升华认识，汲取文本精华
　　1.是什么原因让成吉思汗认识到自己做错了？（学生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇）
　　2.成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。此时此刻，成吉思汗是怎么说、怎么想的？
　　3.学习课文最后一段。让我们静下心来，想一想：成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？安排学生充分讨论，发表自己的见解。并引导朗读。
　　小结：成吉思汗面对错误的发生，他&懊悔不已&，但是没有一味的&苦恼&，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！
　　五、总结、延伸
　　总结：小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！
　　延伸：结合自己的实际，谈谈个人对&永远不要在发怒的时候处理任何事情&这句话的看法。
　　六、布置作业
　　1.摘抄好词句。
　　2.复述故事。
　　3.课外阅读其他伟人的故事。
　　板书设计：
　　成吉思汗和鹰
　　鹰 成吉思汗
　　一次次撞杯 越来越气
　　忠诚而死 懊悔不已
　　永远不要在发怒的时候处理任何事情
《北师大版五年级上：“成吉思汗和鹰”教学设计（2）》摘要：鹰同学们结合课前查找的资料，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 4.生汇报课前查的资料：(师补充) 成吉思汗&&被称为一代天骄的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界...
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-