高旭东这三个字学的甲骨文写法法

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宽容万岁（甲骨文事件：我的第一篇博客）
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－－--我也有话要说
这篇文章偏题了吗？
要指责黃蛉是很容易的，因为指责他人远比指责自己要来得轻松。
我就曾指责过黄蛉。不，何止是指责，更是一严厉的训斥和责骂----当我得知黄蛉的高考作文是用甲骨文写成的时候，我气血贲张，虽不至于以头抢地，但用“痛心疾首捶胸顿足”八字来形容我当时的心情是不为过的。作为黄蛉的语文老师，我深知这位高四学生做了一件这样的麻烦事！以我对他平时的了解而言，我知道这个孩子是一个谦和而低调的学生，他怎么会在高考作文的刀锋上狂舞？
然而事件已经发生，我也曾一度好迷茫。网上说这篇文章偏题了因而得分很低。得分偏低是我事先就想到的，但我没有想到他会把文章写偏题，更没有想到他的作文分数偏低会低到只有6分！抛开师生关系不谈，抛开师生感情不谈，我力争让我和黄蛉都能客观、公正、理性地来面对这个事件。但结论是：我们的确不能接受偏题一说。
今年四川高考作文依然是一篇命题作文，题目为“熟悉”。我作为一名国重高中的高级语文教师，教了十三年语文，个人觉得这是一道平庸无奇作文题。考生如不是故意捣蛋，要想写偏题怕也不容易。加之我们平常训练无数，命题作文、话题作文、材料作文无一漏网。我们平时对学生作文的判定都十分慎重，因为一篇作文一旦写偏题了，得分之低是令人十分恐怖的！那么这篇作文究竟偏题没有？我们的意见是：没有！
当然，幽默的是黄蛉对“熟悉”这两个字的甲骨文写法恰好不熟悉。他于是就作了一个变通，用“深入了解”四个字代替了，文章写成了一篇议论文。我后来询问了一名作文阅卷场的负责老师，他说在讨论作文评分标准时，就已经确定“深入了解”“了解深入”等方面的立意属于“熟悉”这一命题的立意范围，怎么就偏题了呢？绵阳教科所的专家也认为，这篇文章上48分是一点问题也没有的！为了证明这一点，我让黄蛉凭记忆再现了这篇考场作文，也就是说让黄蛉用甲骨文把自己考场作文再写了一遍。然后我把这篇甲骨文卷发给了《成都商报》，成都部分电视台也作了报道。这篇甲骨古作文公开以后，舆论基本上呈一边倒的趋势。先前指责黄蛉的人也终于知道了这个学生不是乱写的。
所以要想指责他，须先了解他。问题是了解他后，指责又何谈起？我作为这位所谓“古文字达人”的老师，为了让大家更好地评判这篇作文作文究竟偏题没有，还在后面附上了这篇作文规范的现代汉语版。尊重他的原样，基本上逐字对应的，仅就个别字词的顺序作了调整。因为目前发现的甲骨文只有1000多个字，而且现代汉语里很多字都没办法在甲骨文中找到对应的写法。黄蛉要在短短的几十分钟里组合好千来字的甲骨文、并表达出现代观点，其困难程度可想而知。他的思维必定会受到一定的限制，但大意是清楚明确的。
他说的是要深入了解成与败，要熟悉成败，要以此为常。这怎么就偏题了呢？
当初究竟是哪些人判的偏题？他们究竟看懂没有？究竟认真想过没有？我真想有一个机会相会，能和那几个专家就文章本身而不是文字本身探讨探讨。这篇作文只打了6分，你们究竟是怎么打出来的？我也负责过多次中考作文评卷工作，也曾参与过高考作文阅卷的管理工作，2002年和2007年两次被评为高考优秀阅卷教师，对高考作文阅卷的标准还是比较清楚的。但这一次作文只给了6分，我是真的搞不懂了。
问题还是出在甲骨文身上！谁让你用甲骨文写的？谁让你叫我看不懂呢？谁让你给我找事呢？
黄蛉用甲骨文写高考作文这一行为是不对的。我前面已经说过，我一开始就训斥过他了。但话又说回来，高考试卷也没有明确规定只能用哪一种字体来答题啊。而且，高考关系考生的前途与命运，里面有太多考生的辛劳与汗水，有太多父母的血泪与白发，怎么可以随意判定一篇没有偏题的作文就偏题了呢！有人或许会说，我们打6分也是经过严格而公正讨论的。但中国最可怕的就是这种上程序上的貌似公正，一旦这种貌似公正的程序运作起来，任你什么天才都被毙掉了，而且还会让你百口莫辩，你连去找谁都不知道！我相信网络的力量，现在大家都可以看一看了，翻译后的文字附在了后面。请告诉我：这篇文章真的偏题了吗？哪里偏了？
二、善待甲骨文，善待黄蛉
黄蛉为什么要用甲骨文来写高考作文？这是一个大家都十分关心的问题。
高考作文用甲骨文来写其实是他事先并没有想到的。前面的基础题做完以后，大概用了五分钟时间，黄蛉作出了这个决定。原因大致如下：
他本身对甲骨文非常敏感和热爱，他想在高考作文试卷上展示一下自己在这方面的才华。我对这一点也对其提出了批评。因为他如果就按平时那样去写的话，他的作文得个50来分应该是没有问题的，等上了大学以后再去展示不行吗？但他的回答是：高考阅卷场工作任务那么繁重，30秒钟、20秒钟甚至10秒钟判生死的现象绝不是个别现象。有些老师大概就是看一看开头、结尾，看一看书写卷面，一笔就下去了。他不想自己的作文就这样被阅卷老师轻判、误判，他就是要逼阅卷老师认真地看看自己的文章。----他哪里知道自己制造了多大的麻烦！有些人心里接受不了了，不舒坦了，不耐烦了，甚至对这种离经叛道的行为充满了愤怒，这不，6分就这么来了。
我想说的是，善待甲骨文，善待黄蛉啊！
中华民族，泱泱大国，上下五千年，汉字是多么美妙的一门艺术！在作“文字”专题复习时，我曾讲了几节课，大意是说每一个汉字都是一首诗，每一个汉字都是一幅画，汉字值得我们凝视、深思；作为一个中国人，爱我中华文字是我们每一个人应尽的职责，尤其是在英语称霸天下的今天，汉语应当有自己的价值和地位；我们应当知道每一个汉字出生时的模样，就正如我们每一个人都希望能看到自己出生时的模样一样。人都是历史的人，你之所以是今天这个样子，和你早年的经历有关系。文字也一样，这个字之所以是今天这个样子，也是和它的成长经历有关的。我在讲这些东西的时候，举了大量的例子。在复习文言文“实词、虚词”一章时也作了大量的演示。我当时就觉得黄蛉听得特别认真，用他自己的话来说就是“如痴如醉”。这以后，他与我便走得更近了，课间时间都会来问我一些古文字方面的问题。我也乐意发现这么一个同道，我们很快便成了忘年交。我深信这个学生在古文字的研究方面会走得很远。他让我看到了希望。
甲骨文已经死去，会认、会写甲骨文究竟有什么意义？这个问题郭沫若等人在很多年前就回答过了。恐龙早已灭绝，但我们还是要不辞辛劳地掘起地层中的恐龙骨骼化石。研究甲骨文的意义大致如此吧。作为文明的载体之一，甲骨文应该有它的生机。即使就是出于一种美感吧，甲骨文真是让人恍然若梦。
因为年代遥远，或许我们已经认不出我们的祖先，但我们的身体里面，流淌的依然是祖先的血脉，绵延亿万年而不绝。不能因为遥远的陌生就不相认了，就不习惯了，甚至采取一种断然拒绝的态度。
善待我们的过去，便是善待我们的未来！
在这个族群里面，必定会有几颗种子。我们希望这些种子能够生根，发芽，长成美丽的树；在这个族群里面，必定也会有几点火星，我们希望这些星火能够形成燎原之势而不是轻易地将其掐灭，虽然我们要这样做是很容易的。
在我的每一届学生里面，我都能发现这么几个种子。他们在电影、戏剧、诗词、文字等方面的兴趣真的让我深感欣慰。但现行的高考制度真的让他们上不了好大学甚至是上不了大学。电影《高考1977》看得我泪流满面，龚自珍一句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”也让我泪流满面……
我真的希望我们能善待这一切！
高考阅卷场上为什么会有那么多的大学老师和研究生？他们也曾经历过高考，但他们后来还能真的还能回忆得起来自己的高考之痛吗？在整个高考阅卷场上中学老师占的份量太少，中学老师基本上没有话语权，评分的标准、程序等方面的敏感问题从来都是大学老师说了算。就以我改高考试卷的经历而言，我就认为有些大学老师几十年来从来没有到中学去走一走，他连中学语文教学现在走到哪一步了可以说是完全茫然无知的，但这些人却坐在高考语文的阅卷场上！
高考试卷也早已成为一种国家秘密，谁也无法查看改卷的实际情况。万无一失的查分程序让人除了接受事实以外完全无所作为。能否有一天，我们能看到自己被批改过的高考试卷?这篇凭回忆再现来的的作文我们都认为不应该只得6分，那篇我们永远或许也无法看到的原卷又该得多少分？
时间会治愈一切创伤，我只是希望这段时间不要太长，因为人的生命实在太短了。黄蛉还会在这条路上继续走下去，我也会在这条路上继续走下去。这么大一个国家，我就不信没有他的用武之地！
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