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苏式教育要有园林般的意境
【字号：&&】【】
　　□柳袁照
　　“苏式教育”是苏州教育对自己发展的一个目标定位。
　　“苏式教育”不是一个孤立的概念，它是教育与经济、社会、政治、文化等相互作用的产物。研究“苏式教育”的前提，是必须认真研究苏州教育的背景与条件，这是“苏式教育”的动因，也是必然结果。“苏式教育”是变化、发展的，研究“苏式教育”必须研究历史，研究苏州教育的发展史，寻找其规律。古代教育、近代教育、现代教育、当代教育，从范仲淹到叶圣陶，从官学到私学，从宏观到微观都是我们研究的对象。
　　“苏式教育”要有苏州园林般的艺术境界，在有限的空间内营造无限的天地。十年前，十中校园修旧如旧，一个重要的方法就是廊道的恢复与再造。廊道是过渡，廊道是延伸。一步一景，移步换景，庭院深深，都是从这里开始的。教育也一样，反映到课堂上也一样，也要有“廊道”，什么都不能一览无余，要有层次。教育的“廊道”就是思维的通道、情感的通道。有着苏州园林一样的“廊道”是“苏式教育”的特点之一。
　　“苏式教育”要有江南风光一样的温润的情感品性。江南春天的诗意，与北方的不一样。江南春天，下着蒙蒙细雨，此时校园的美与北方的不一样。不起眼的角落，不起眼的细节，比如墙壁，比如小道小径，那些藤蔓如画，春天细雨中的新芽；那些苍苔如梦，点点滴滴，动人、温馨。“苏式教育”是什么？是有个性与特征的教育，是注意细节，包括校园生活的细节、课堂状态的细节，注重完美，如一首诗，如一幅画。即使角落，那些不经意的地方，也都以一颗温润的“爱心”，去给予“润物细无声”般的关爱、关注。
　　“苏式教育”要像苏绣中的双面绣那样。李政道研究天体物理，还研究苏州刺绣。科学与人文本身就是“双面绣”。阳刚美与阴柔美，反叛与回归，现实与梦想，坚守与变革，本土化与国际化等等，一个事物都有两面。所有的事物都不是绝对的。今天，走在校园，突然又有所领悟。长达园里的泽慧楼，是学校的实验楼，被称为最不像实验楼的实验楼，充盈着人文气息。长达是学校创始人谢长达，泽慧，是物理学家何泽慧。一个是外婆，一个是外孙女。一个是社会学家，一个是科学家，两人是十中人文与科学精神并存，比翼双飞的体现与象征。我们强调科学的时候不能忘了人文，突出人文的时候，不要疏忽了科学。在日常教育教学中，也应该做到相互渗透、交融。这样培养出来的学生才会飞翔。
　　苏式校园与苏式课堂是苏式教育派生出来的两个概念。“苏式教育”呈现了教育理念、教育信念，而“苏式校园”与“苏式课堂”则是“苏式教育”的载体与实现形式。我所说的苏式校园，不仅仅指物质层面，更包括物质所反映的精神。教育的真善美，教育的爱与恨，教育的执着与超然，教育的灵与肉，都是教育的要义。课堂的形式与本质，课堂的模式与变式，课堂的教与学，课堂的规范与自由等等，也都是建设理想课堂的要素。具备了要素还不够，还要看这些要素是如何组合的？结构不同，境界就完全不同。园林的要素都一样，但不同的园林境界，由于“假山、池沼、花草、亭台楼阁”的组合、结构不同，高下相差就很远。苏式校园与苏式课堂也是这样。
　　“苏式教育”是一个开放的概念，它能与历史对话，能与未来对话，吸纳与包容，是它开放性的特征。“苏式教育”是区域的，但也可以是国家的、民族的，它是国家教育区域化的呈现，因此研究“苏式教育”、发展“苏式教育”是一件非常有价值的事。
苏式教育要有园林般的意境
&&责任编辑：梅源&&
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从Lefevere的改写理论看斯奈德的寒山诗英译
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官方公共微信1、《闻名中外的赵州桥》中,开头引用明代诗人祝万祉赞美赵州桥的诗句有何作用?2、“‘百尺高虹横水面,一弯新月出云霄’,这是明代诗人……这一奇迹完全是由它设计建造的科学精巧决定的.”中的“科学精巧”_百度作业帮
1、《闻名中外的赵州桥》中,开头引用明代诗人祝万祉赞美赵州桥的诗句有何作用?2、“‘百尺高虹横水面,一弯新月出云霄’,这是明代诗人……这一奇迹完全是由它设计建造的科学精巧决定的.”中的“科学精巧”
2、“‘百尺高虹横水面,一弯新月出云霄’,这是明代诗人……这一奇迹完全是由它设计建造的科学精巧决定的.”中的“科学精巧”体现在何处?3、轻易“敞肩拱的新式桥型”为开头,用下定义的说明方法改写【在大石拱的两肩上各砌两个小石拱,从而改变了过去大拱圈上用沙石料填充的传统建筑形式,创造出世界上第一个”敞肩拱“的新式桥型.】4、请从文中选取一例来说明作者使用语言的准确严密.（以上题目皆是看文章《闻名中外的赵州桥》）
儒家文化,汉武帝罢黜百家独尊儒术儒家控制系统的数千多年的封建王朝的阴影,从一开始的弱势群体的成熟高峰,然后下降灭绝的,跌宕起伏的崛起,属于封建制.大到小国的平民,伦理纲常根深蒂固,其他如权力集中,科举制度,税收,军事系统,完美修复系统所以,中国古代历史和未来几代人的最大的文化影响是儒家文化摘要：引领学生找准古诗词美点，触摸作者的心灵，深入体悟古诗词情感，努力找准改写的重点&&意象和细节，充分地联想和想象，合理&补白&，科学地&添枝加叶&，必能将古诗词改写得具体、生动，给人以美的享受。
关键词：找准美点；体悟情感；总结方法
&&&&&&& 古典诗词因其凝练的语言，丰富的内涵，深邃的意境，真挚的情感，千百年来一直深受人们的喜爱。也因此，古诗词教学也一直是语文教学的重点之一。但长期以来，古诗词教学重视培养学生的阅读理解能力，而轻引导学生进行自主体悟，很少将古诗词教学和学生语言、写作能力的培养结合起来。所以，如何充分利用古诗词资源来丰富学生写作素材库，提升学生的写作能力？笔者尝试通过引导学生对古诗词进行深度品读，在情感体悟中，尝试改写，学会表达自己的独特感受，逐渐探索出写作规律。
&&&&&&& 下面就笔者的一节古诗词改写指导课，谈谈笔者自己对古诗词改写的一点教学心得：
&&&&&&& 一、于反复吟诵中，找准诗歌美点，体悟诗歌情感之美是改写成功的关键所在
&&&&&&& 古人写诗，追求语言的极致，一字一词仔细推敲，一字一词均关情。所以品读诗句时，把握诗中关键字词，反复诵读，读透诗意，悟透情感。动笔改写前学生的心灵只有饱蘸诗意、饱蘸情感之后，才能写出动人的文字。本堂课第一部分重点是师生共同口头完成吕岩的《牧童》诗的改写。笔者是这样引导学生通过反复品味、反复吟诵，来还原诗歌意境，理解诗歌情感，再进行口头作文的：
&&&&&&& 首先让学生闭眼聆听配乐诗朗诵，展开想象，在脑中再现诗歌意象，再现诗歌展现的情景。然后要求学生找出&诗眼&句：&归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。&引导学生理解关键字&卧&字所传达的情绪，要求学生反复吟诵此句，再联系前两句诗句，布置思考：为什么牧童会&不脱蓑衣&？找出&饱&字后面令人遐想的部分。笔者在学生充分表达的基础上，总结引导：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了&&将学生引进浮想联翩的状态。
&&&&&&& 进一步布置思考和讨论：牧童究竟如何出场的？&草铺横野六七里，笛弄晚风三四声&两句怎么理解？这两句有什么作用？学生很快能够回答出：一个&铺&字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个&弄&字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。
&&&&&&& 在充分理解诗歌、掌握情感的基础上，分小组讨论明确本诗的可扩写美点：&草铺横野&之景，&笛弄晚风&之声，&黄昏&&月明&之景，惬意牧童此人。然后要求学生展开想象的翅膀，让学生口头描述自己脑中展现的图画。前面的引导感悟已经到位，口头作文也就精彩纷呈。再去引导学生总结出改写写景类古诗应该抓住的基本要点，也就水到渠成，学生很快抓住关键：于吟诵中再现意象、意境，准确把握情感，改写重点就是诗歌的美点，一定要合理联想和想象。
&&&&&&& 二、循序渐进，由浅入深，在引导学生积极参与中掌握准确的改写方法，是改写成功的难点所在
&&&&&&& 将学生的古诗改写的兴趣激发出来，应该说这堂课已经成功了一半。究竟如何改写呢？常规方法究竟是什么呢？正确的方法指导也就成为古诗词改写指导的难点。
在课堂实践中，笔者注意根据具体学情，兼顾中等生和中下生的学习感受，采用了循序渐进、由浅入深、由点到面的指导程序，真正实现了作文教学的务实高效。
&&&&&&& 课堂的第二部分重点则是改写学生们熟悉的《天净沙&秋思》为例，以学习小组为单位，让学生合作完成下列练习：1.找出意象，扩词成句：首先让学生找出这首小令中的意象：&枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳&，指导他们抓住本小令一词一景的特点，尝试从形状、色彩、声音、质地、情感等方面扩写成完整的句子。将优秀句子一一展示。2.明确重点，扩句成段：发挥联想和想象，运用多种修辞手法，将各个意象扩成的句子扩写成一个语意连贯的片段，要求保持原诗的整体的意蕴，要注意将&夕阳西下，断肠人在天涯&句的人物作为重点。3.注意结构，扩段成篇：在片段的基础上，指导学生注意结构，注意语言的连贯，重视过渡，连缀成篇。4.点染勾勒，整合打磨：要求学生整合已经形成的文字，选取最能激发自己想象的东西作为切入点，将最精华的部分精细地去打磨，将合乎原诗情感要求的场景和人物打造得更加个人化，文学化。最后，各小组合作的结晶一一展示朗诵。优秀的作品赢得了学生和听课教师的掌声。
&&&&&&& 三、挖掘细节，合理补白，于&添枝加叶&中，丰富改写文的内涵，是改写成功的重点所在
&&&&&&& 古诗词的语言高度精炼，一般只有二三十字的极短篇幅，却高度浓缩了作者对自然、社会、人生等多方面的体会。所以，笔者认为，改写古诗词是对古诗词的一种最高形式的鉴赏，是一种再创造。是在在尊重诗的原意的前提下，充分理解诗意的基础上，用优美的现代白话文将古诗词的主要内容诗意再现，更明朗化地揭示诗歌表达的情感和赋予的内涵。所以，进行改写时必须选准诗歌的诗眼，充分挖掘诗歌的细节，运用合理想象，进行合理补白，使改写文的意蕴忠于原诗，最大限度地保持作者的诸多感受与意味，还又融合进小作者个体的感受和情感，融合进新时代语言的优美意蕴。无疑将使古诗词改写成的文章内容更丰富，情感更饱满。
&&&&&&& 笔者设计的第三大教学环节是带领学生进行个案分析，请一位中等学生朗诵自己课前的改写作品《夜雨寄北》，并谈谈自己的创作感言。很明显，这位学生扩写的文章有着明显的&硬伤&&&人称含糊，写作重点内容有失准确，&巴山夜雨&的场景一笔带过，情感表达不太到位。其他同学很快讨论出这篇改写短文值得修改之处：明确写作应以第一人称，以诗人自己叙说的口吻来写，更真实可信而又深情款款。第二&巴山夜雨&这一实景要依靠想象和写作经验完成，在对连绵急促的夜雨描写中，表达诗人的孤独、凄凉及对妻子的思念之深切。以达到情景交融的效果。因为这一场景比较难处理，这个场景的修改变成集体作业。在此基础上再引导学生修改自己作品。笔者再展示出自己的改写作品：&&&
&&&&&&& 展开信笺，那若有若无的你独有的芬芳又缠绕在鼻尖。你问我何时能够回去，我还是只能无奈地告诉你：我真的无法确定。依稀之中，你刚刚还盈满笑意的脸庞一下就暗淡了，眼里的哀怨似乎穿越千山万水，穿透纸背，让我无言泪流。窗外，秋雨急促，&嘟嘟嘟，笃笃笃&，像声声鼓点敲击着我的耳鼓，我的心。想必门前小池已涨，明天又将道路难寻。然而我知道，世间哪一条路都不会比抵达你眼前的路更难寻，更遥远！
&&&&&&& 依稀如梦，你又坐到了窗前，静静地看着我。香烛的尖头爆绽开一朵小花，映照着你柔美的面庞。朦胧中，我抓起你柔若如水的手，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨&&那些依然新鲜的记忆里的新鲜美好的情感将是我们一生的财富。
&&&&&&& 一批优秀作品的出现，激发起学生的讨论热情，讨论之后，他们找出了改写此类诗的&窍门&：1.理清信息，明确要素。时间、地点、人物、景物分别是秋夜，巴山旅居之所，诗人，夜雨、秋池、西窗烛。2.扩充细节，丰富画面。发挥联想和想象能力，将蕴藉的意象丰富起来把环境氛围渲染出来，将错位的视角明确出来，将人物情感宣泄出来。3.展开联想，合理&补白&：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的&空白&。本诗中需补充&空白&：地点&&家，人物&&妻子和我，道具&&家信，事件&&他日重逢的场景。4.展开想象，化简为&繁&。将秋夜雨景既要描写得合乎实情，又要能够烘托人物的悲凉心境，真正实现情景交融。5.描写要细，修辞&当家&。适当运用多种修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比等)，仔细写出自己的独特感受。可考虑描写的角度和常见的描写方法。6.语言精致，保持诗情。要力求语言的诗意美是文章摇曳多姿的基本条件。原有诗情的保持则是改写的基本原则。学生在总结方法的同时也总结出自己的不足：由&点&到&面&的意识还不强，诗意语言还很欠缺，这方面将是以后努力的方向。方法总结到位后，学生修改自己作品也就找到了抓手，展示的短文质量有了明显的提高。学生的写作热情也就被完全激发出来了。
&&&&&&& 我们教者在利用古诗词进行写作训练时，必须认真地进行筛选，找出最为适合的古诗词。通过多角度的训练让学生们更好地与古诗对话，与诗人对话，领略意境，感悟情感，综合地培养学生的理解与运用能力，将这些能力真正内化为对于写作的感悟，从而切实提高学生的写作能力。
&&&&&&& 注：本文为江苏省泰州市教研室第六期立项课题&古诗词阅读欣赏与初中学生写作语言训练实践的研究&的阶段研究成果。
作者单位： 江苏省姜堰市励才实验学校
邮政编码： 225500
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