父亲在挖巨人城废墟困难时会遇到什么困难

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-22 04:12 标签： 遇到困难怎么办
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视频：震后父亲徒手挖废墟6小时救出被埋儿子17.地震中的父与子(完美版)_百度文库
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《地震中的父与子》教学设计
上传: 蔡玉琴 &&&&更新时间： 10:38:25
教学内容：人教版小学五年级上册第四组课文 教学目标： 1、把握课文主要内容，想象父亲不顾一切救儿子的感人画面。 2、分角色有感情地朗读课文，感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能无所畏惧地面对突如其来的灾难。 3、师生交流，体会&了不起的父与子&。 教学重、难点： 1、了解父亲救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、理解这对父子为何了不起。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、讲身边的实例，让学生谈感受。 日14点28分，这是一个让全世界人民都触目惊心的时刻，四川汶川发生了里氏7点8级的大地震。说到这儿，你的脑海中浮现的是什么画面？你会把地震和哪些词语联系起来？（生谈感受） 2、揭示课题。 地震是可怕的，它给人们带来了巨大的灾难。1994年1月一场突如其来的地震无情的袭击了美国洛杉矶，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。然而，就在这场毁灭性的地震中，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们走进《地震中的父与子》，一起去感受那感人的画面。 【设计意图：利用身边的实例导入新课，学生易进入角色想象画面，深入感受地震给人们带来的灾害】 二、自由读文，初步感知。 1、通过预习，同学们知道课文讲了一件什么事？谁能来说一说。（要求说出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果） 2、你在这场地震中看到了一对怎样的父与子？从文中找到相关语句。 3、为什么说这是一对了不起的父与子？请同学们拿出笔，边读边画出你认为能表现父子了不起的句子，并作简单批注，和同学交流。 【设计意图：采用先自读标画，然后交流的方式，让学生了解课文主要内容，并产生独特的内心感受】 三、品读课文，深入探究。 1、了不起的父亲 （1）大家来读读课文，质疑: 1）为什么要罗列8小时、12小时、24小时、36小时，而不直接写36小时？ 2）课文为什么要对父亲的外貌进行描写？ 3）是什么使这位父亲连续挖了36小时不放弃呢？、、、、、、 （2）深入文本，研讨解疑。 1）&他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。&课文中为什么要这样描写父亲的外貌？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父爱的伟大。）是什么促使父亲没完没了的挖呢？（是一个信念：儿子在等着我）这是多么伟大的父爱，多么坚定的信念！与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟绝望地离开了，而这位父亲不理会别人的劝阻，只有一个信念---儿子在等着我。这位父亲见人就问&你是不是来帮助我？&可见父亲对儿子深深的爱，他坚信儿子还活着。） 教师引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位父亲不停地挖，他挖了8小时、、、、、、（生接读）这伟大的力量正是源于那句最朴实的话---（生接）&不论发生什么，我总会和你在一起！& 2）他是这么说的，也是这么做的。所以，他挖了、、、、、、（学生接读）再读课文，联系上下文，思考：他在挖的过程中会遇到哪些困难？ 生自由谈：这位父亲可能手被刮破了、头部被东西撞伤了、嘴唇干裂、双眼布满血丝、、、、、、 教师引读：面对这些困难，他停止挖掘了吗？手指抠破了，他没有停止，衣服被划了长长的口子，他没有停止，他挖了、、、、、、（男生接读） 眼睛红肿了，双眼布满血丝，他没有停止，困了、累了、饿了、疲惫不堪了，他没有停止，他挖了、、、、、、（女生接读） 是呀，&不论发生什么，我总会和你在一起&。这位父亲只有一个念头，那就是----（生齐读） （3）你怎样理解&不论发生什么，我总会和你在一起&这句话？想象场景 1）当阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼的时候，他会想到、、、、、、（生接） 2）当阿曼达和同学们做游戏，腿受了伤，疼得直掉眼泪的时候，他会想到、、、、、（生接） 3）现在发生了什么，父亲是怎么做的？无论发生什么，都阻挡不了他就儿子的心，遇到困难他就会想到、、、、、、（生接） 对，这就叫&不论发生什么，我都会和你在一起&这是一种巨大的精神力量，支撑着这对&了不起的父与子&。 2、了不起的儿子 （1）压在废墟地下36小时，他们究竟是怎么度过的？想象画面：14个只有六七岁的孩子，他们蜷缩在墙角，眼前一片漆黑！他们中有的（&&&&&& ）、有的（&&&&&& ）、有的（&&&&& ），如果你就是阿曼达，听到伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，摸着他们颤抖、冰冷的小手，你会想到什么？会说什么？会做什么？（生自由谈） （2）重点读16、23自然段，这时候谁的声音出现了？阿曼达到底做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？（体会人物动作、神态、语言的描写） （3）他为什么能做到这些？是什么在支撑着他？ 【设计意图：以一个问题&为什么说这是一对了不起的父与子？&贯穿整节课，避免了传统教学中的一问一答，说教化的教学模式。在教学过程中，重视学生的感情朗读，让学生在读中品析、读中感悟、读中被感动。充分体现学生的自主学习，让他们在生疑、解疑中读懂课文，并从多个方面培养学生的想象、联想能力，使学生的个性得到淋漓尽致的体现。】 &四、总结全文，升华情感。 （1）当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量、、、、、（不论发生什么，我总会和你在一起。） 当儿子饥渴难耐、就要支撑不下去的时候，是这句话给了他无尽的希望、、、、、、（不论发生什么，我总会和你在一起。） 让我们永远记住这对了不起的父子，让我们把这份感动永远留在我们的心中！ （2）总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了&爱，使我们变得坚强和勇敢&、&爱会使人产生巨大的力量&、&爱会创造奇迹&。学习后你对&爱&有什么新的感受？同学互相交流后，回家对自己的父母倾诉你的感动。 【设计意图：语文学习的目的在于让学生在学习知识的基础上收获心灵的洗礼。结合课文内容让学生畅所欲言谈感受，能让他们对爱有一份更深的理解和感悟，并用来引导自己的生活，这是最难能可贵的】 教学反思：《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。 一、抓重点句，文本解读。 第一课时抓住&不论发生什么，我总会和你在一起！&这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。 在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， &他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。&学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。 二、灵活处理教材，发展思维。 词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。 阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会&父亲&的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补充，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。 在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
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文明上网,理智发言视频:父亲双手三小时挖出废墟中的女儿
14:10:08　来源: 　
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