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苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》PPT课件6
课件名称：苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》PPT课件6
创 作 者：佚名
课件添加：admin
更新时间： 16:38:32
课件大小：348 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
级《轮椅上的霍金》PPT6br10
轮椅上的霍金
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 标志性形象
命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。 1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 霍金先生，病魔使你失去很多。你不能
不能 …… 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心。 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有
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一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。
二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶。作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。
三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：&关爱学生&是师德的灵魂。请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。
四、某教师《思想品德&学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生&在生活中哪些诱惑影响你的学习？&&你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？&该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问&为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？&同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题&学会拒绝&。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
五、有人说：由于现行教育评价的终极标准&&高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。作为一线教师你对此如何认识，列举你自己推行素质教学或者你观摩的一课堂教学案例。
六、苏霍姆林斯基说：如果儿童是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家&&家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。请分析为什么苏霍姆林斯基将家庭放到了儿童成长的第一位，你对家庭教育的必要性如何认识。
七、十七大报告明确提出：教育是民族振兴的基石&&建设全民学习、终身学习的学习型社会。请结合所学谈一谈终身教育的理论依据。
八、《中小学教师职业道德规范》之&终身学习&条明确指出教师应：&.拓宽知识视野，更新知识结构。请谈谈合理的知识结构是什么，它对教师素养的要求如何。
九、某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。
十、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释&没有惩罚的教育是不完整的教育。&请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。
注意：1.请大家务必以Word格式通过附件上传自己的作业，否则可能出现作业不全的情况；
&&&&&&2.请在上传文件中写清楚自己的市县、学校名称和姓名。
&&&&&&3.作业提交最晚截止11月5号，但考虑到作业有不合格情况，所以请尽量及早上传作业，以便给自己一个修正的机会。
&&&&& 4.如作业最终不合格，将无法预约结业考试。
&&&& 5。作业务必独立回答，请不要简单的复制粘贴，否则我们的审阅网页会显示为网页错误，无法对你的作业进行任何形式的批阅。
燕鹏杰(学员)
[提交时间：
答题内容：
山西省长治市沁源县王和中心校&&&& 燕鹏杰
《教师职业道德经典案例评析》作业
一、答：2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂如下：
1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
&5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
&&&& 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
其中：&关爱学生&是师德的灵魂。
二、&作为一名教师，我对胡老师砸手机的行为的如下看法：
首先，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来是正确的，但是绝不能砸烂后，丢进了垃圾桶。
其次，作为一名教师，我们应该关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益我们应该教书育人；遵循教育规律。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行；我们应该为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。
三、答：爱是教育的根基，爱学生是教师的天职，没有爱的教育不是教育。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真和真诚教育和来影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
教师职业区别于其它所有社会职业的地方在于，教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体&学生。有一件事一直让我记在心中：我刚分配到这所学校那年，校长让我带的是六年级，其中有一个学生叫杨云辉，年龄13，是全校的老大哥，可是家庭条件太差了，父母离婚，分别再婚，只剩下他和爷爷相依为命，但是他却总是干坏事，偷东西，偷老师的，偷同学的，偷学校的，只要是他家能用得着的，都会想办法拿回家去，记得有一次，把我做饭的蒜都偷了回去，跟爷爷说是学校发的，我一直不知道，后来碰到他的爷爷才知道原来是他拿走了。在了解了他的情况后，我没有把他找来臭骂，没有任何的批评，就和什么都不知道一样。之后，每到星期天，我就和他约好请他到我宿舍看电影，我选择一些教育片，纪录片，并且还会在中间给他讲述，其中一个少年犯的故事让他落泪了，我没有想到，表面看起来那么不可一世的一个孩子，竟然也会哭得那么痛彻心底，我深度去安慰他，慢慢地，他和我成了好朋友，并且主动帮我干活，整理桌子上的书，他还告诉我，他在家里什么都会干，他只有爷爷一个亲人，他想让爷爷快乐地生活。多好的孩子呀，他不是他人眼中的坏孩子，他是一个孝顺的孩子。我有时也会让他留下来吃饭，后来我发现他变了，变得爱学习了，他不再去干坏事，而是一有时间就钻到我的办公室请教问题，他说他要把过去的补回来，并且不再做坏事了。那一年，他以一个不错的成绩上了中学，走到现在，他仍然会经常给我打电话，讲述一些学校的事情，我也会很耐心地听他讲，我知道，他现在正以一个崭新的自我在努力着，相信，他会是一个对社会有用的人。
孩子毕竟是孩子，一个没有爱心的教师不会是一个合格称职的教师，一个不尊重学生人格的教师也同样是不合格的。在教育教学活动中处于受教育地位的学生，他们的人格尊严往往容易受到侵害。特别是对于有缺点错误的学生，更容易受到歧视，受到教师有意或无意的精神伤害。因此，把关心、爱护全体学生，尊重学生的人格作为教师的一项基本义务，要求广大教师树立起尊重学生人格的法制观念，是十分必要的。
四、答：我认为学会拒绝不良诱惑和学生联系比较紧密，是对学生意志品质方面培养的良好内容。该教师在本课教学中必须调动各种信息，让学生明确在现实生活中存在来自方方面面的诱惑。正确对待诱惑，善于利用诱惑促进自己，能使学生取得进步。但十三四岁的青少年学生，对周围一切充满了好奇，分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生遗憾。本课根据青少年的这一特点，帮助学生解决学习和生活中的实际问题，将心理品质教育与道德教育，法制教育相结合。教师要结合本班的，本校的实际情况，和学生一起总结，找出解决各种实际问题的方法。要教会学生针对自己的实际选择更适合自己的方法。
因此，教学中可通过创设情境，让学生扮演小品的角色的方法。鼓励学生在实践中运用这些方法，以真正实现让学生学习这部分知识的价值。
五、前段时间，我参加了教育局举办的&多媒体课程的整合与应用&的活动，我所讲的是苏教版小学六年级上册第十课《轮椅上的霍金》第二课时：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学准备：自制课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
　　　1、（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。
　　　2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！
　　　3、（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题&&（ppt出示女记者的提问，背景音乐停。）
　　　　　师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问。）
　　　4、师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？
　　　　（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。ppt出示这句话。）
　　二、用心灵跟文本对话
　　　5、师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少呢？（让学生短暂思考。）请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。（学生充分研读课文第三自然段。）
　　　6、师：好，同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？
　　　　A、命运对霍金十分残酷。&残酷&具体体现在哪儿呢？请继续。
　　　　B、&1963年，&&&&完全&意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。读出感情
　　　　C、&1985年，&&&&彻底&是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
　　　　D、&40年过去了，&&&这里的&彻底&又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。
　　　　　　出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出&龇牙咧嘴&的样子。(指名读) 他的朗读让你感受到了什么？
　　　　　小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。
　　　　　Ppt命运让他失去了，失去了，失去了。
　　　　　是啊，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）
　　　7、同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是&悲悯&。是啊，这位女记者和大家一样，所以她&&&&（出示ppt3，学生读上面的话，注意语气。）
　　三、用心灵与强者对话
　　　1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）
　　　2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！&结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？（请同学们迅速浏览全文）宇宙之王科学巨人物理天才生活的强者（板书）&&
　　　3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？
　　　　　那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。（学生读书，讨论交流。巡视）
　　　4、交流：
　　　　出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
　　　　交流要点：①这是一句排比句，&飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了&这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。（读好排比句）
　　　　②联系&一点也没有离开过轮椅&，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。（读出鲜明的对比）
　　　　③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：&他在大脑中想象着，计算着&&&
　　　　过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢！
　　　5、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？
　　　　交流要点：①&顶礼膜拜&（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。
　　　　②&好几个小时&对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？
　　　　③&立即给一个咧嘴笑容&这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。（板书：不断探索）
　　　　小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。
　　　6、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：&他发现了黑洞的蒸发性，推断出&&&
　　　　　而这样的成就，是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，
　　　　　读（出示）：&头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出&龇牙咧嘴的样子。&
　　四、用心灵与自己对话
　　　1、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读）
　　　　　这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。（生读）
　　　2、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句话最让你激动？（板书：乐观感恩）
　　　3、除了这番话，让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情？&恬静的微笑&：这是一个什么样的微笑？（无所谓的笑；自豪的笑；恬静的笑；坦然的平和的笑。）
　　　4、但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？（指导有感情地朗读这句话）
　　　5、齐读最后一小节。同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？
　　　6、&非凡&为什么题目不用&非凡的霍金&，而要用&轮椅上的霍金&呢？（板书：非凡）
　　　7、同学们，此时此刻会场上的音乐渐渐响起（放背景音乐），如果你就是现场的观众，簇拥在这位科学巨人身边，你想对他说些什么？
　　　8、同学们，今后，当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时，记住这样一位生活强者，他就是&&（指板书）。学习他，去创造属于我们自己的奇迹。
　　五、布置作业
　　　1、以&轮椅上的霍金，我想对您说&为题写一段话
　　　2、课外阅读（选其一）：推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》
&&&& 在这节课中，我觉得课文的切入点抓住女记者的提问来组织教学，合理选择并调整了教学内容，引导学生在读中悟，悟中读，引导学生体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。
六、答：青少年是家庭的依托、祖国的未来、民族的希望。梁启超先生在《少年中国说》中写道：&少年强则国强、少年智则国智、少年富则国富、少年兴则国兴&。国家，就是我们每一个家庭的组合，没有国就没有家，没有家就没有国。因此，我们每个家庭都与国家命运紧紧相连。今天培养小孩，实际是为国家培养建设人才。为了把青少年一代培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，就需要家庭、社会、学校三方面紧密配合，共同教育管理好学生。& &&&&&&&&&&
谈到教育，人们往往单一认为是学校教育，是校长、老师的事情。其实，教育是由家庭教育、社会教育、学校教育三大部分组成的。家庭教育是整个教育的重要组成部分，家长是小孩的第一任教师。家庭教育正越来越受到全社会的广泛关注。
&&&& 家庭教育与学校教育、社会教育相比较，是最有特点的教育。家长和家庭情况千差万别，不同的家长言传身教的方法更是万别千差。孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育可以画出不同的图画，塑造出不同的品质。家长使用的教育是否得当，直接影响着家庭教育的效果，如（例子略）。家庭教育又是启蒙教育和终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至包括胎儿期）。婴幼儿时期的家庭教育是&人之初&的教育，也是影响终身的教育。一个孩子在成长过程中，随父母亲生活，从小模仿，有意无意地受到教育。父母的道德品质、性格等都影响着孩子的成长。在一个寨邻中，某一孩子父母性格暴躁，经常出言不逊、毛手毛脚或好吃懒做，其孩子长大后会怎样？大家想必都清楚。在现阶段，家庭教育既面临新的机遇，也面临新的挑战。改革开放30年来，国家经济高速发展，运行平稳，城乡居民收入增多，人民生活水平显著提高，生活质量越来越好。特别是近几年来，改革开放成果显著，党的亲民爱民政策已惠及到每一个家庭、每一个人。皇粮国税的免除、国家的补助、对学生实施的&两免一补&给我们贫困边远地区的小孩入学提供了物质保障供给，小孩都能接受九年义务教育。但是我们也要清醒地看到社会的阴暗面，一些领域失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺诈行为等有所蔓延，一些地方封建迷信、邪教组织、黄赌毒和色情网吧等残渣泛起，个别官员消极腐败，任人为亲，执法不公等现象屡禁不止，这些都给青少年带来了不可忽略的影响，腐蚀着青少年一代。在各种消极因素的影响下，极个别年轻人精神空虚、行为失范、违规违法，有的甚至走上了犯罪道路，毁掉了自身前途，给家庭带来了损失，给亲人带来了痛苦，同时给社会带来了负担。这些事实，给我们每一个家庭敲响了警钟，提出了新的要求，我们决不能忽视家庭教育的重要性和必要性。
七、答：终身教育是21世纪最为重要的国际教育理念，被誉为进入21世纪的钥匙，其核心思想构成了学习型社会建立的理论依据之一：
一是终身教育具有整体特点，它面向全体人民，并把一切具有教育功能的机构联系或连接起来；
二是终身教育是持续的，它贯穿人生的整个过程。它也是全面的，因为它向每个人提供进修和丰富知识的可能性。
其基本任务是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。终身教育思想的最终目标是要建立学习化的社会。
知识经济时代的到来和知识经济理论，是我国学习型社会建立的经济发展动力。1996年，经济合作与发展组织（OECD）发表《知识经济》，宣告了以知识为基础发展时代的到来，随后世界范围内掀起起了学习知识经济的热潮。知识经济的主要特征是经济的有效开发和利用不断增长的知识存量与技术进步。
我国是一个发展中国家，选择构建学习型社会的关键在于知识促进发展战略理论的形成与推动。1998年，世界银行发表了《知识促进发展》的年度报告，提出了知识是经济增长和可持续发展的关键，知识在社会中的作用体现为：知识创造财富，知识促进发展，知识推进改革。运用知识促进发展，建立基于知识的社会是$%世纪人类发展的主题。知识已成为经济发展和社会转型中最重要的因素。我国学者胡鞍钢等根据世界银行的观点，提出了中国的知识促进发展战略理论，认为中国只有建成人人学习、终身学习的社会，才能使沉重的人口负担变为巨大的发展资源，提出实现知识促进发展战略，把中国建设成为世界上最大的学习型社会。
八、答：《中小学教师职业道德规范》对提高教师素质进行了一系列的探索，提出了更高的要求，概括起来主要有如下几点：
&&&&1.教师的思想道德和职业品格素质。各国都重视教师的高尚道德品质和良好文明行为的修养，要求教师必须具有热情、坚定、同情、关爱、耐心、自制等品质和献身未来的职业理想。
2.教师的科学文化素质。科学文化素质是指教师所具备的科学文化知识结构及其程度。其内容包括科学、哲学的理论修养；精深的专业知识；广博的相关科学知识；基本的教育科学知识等。
　　3.教师的能力素质。日本强调教师要有五种能力，即富有成效的教学和学习指导能力，对学生强有力的生活、就业指导能力，理解和把握学生心理的能力，教育管理的能力，独立的自修能力。
　　4.教师的身心素质。好教师必须具备良好的心理素质以缓冲各种压力与突如其来的变化。同时要具备健全的体魄与旺盛的精力、坚毅的耐力以应付艰苦的、长时间高强度的脑力劳动和体力劳动。
九、答：答：根据《义务教育法》的规定：适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利；学校不得开除学生；适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生，学校应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括&劝退&的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另外，今后如果因为学生学习差就将学生&劝退&，也不符合&依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务&（第五条）、&保证达到国家规定的基本质量要求&（第三十五条）、以及使学生&品德、智力、体质等方面全面发展&（第三条）等法律规定。
关于案例中学生，有课堂自律差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育，并接受对严重不良行为的矫治。
十、答：我认为上述案例中，学生在课堂上交头接耳的行为违反了课堂纪律，教师应该给予一定的惩罚，但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让他觉得难堪，打击他的自信心。案例中，教师命令学生相互拧脸蛋的行为，就是对学生的一种心理伤害，会让被罚学生觉得难堪。这样一种简单粗暴的惩罚方式，会直接摧毁孩子的自尊自信，由此可能产生厌恶学习、厌恶学校、甚至厌恶生活的恶果。
没有惩罚的教育是不完整的教育。但惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。&
要让学生学会为自己的过失负责。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办&&惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。&
教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
教师评语：
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