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梦里江河的话：中国青年报这版报道所述5个清华寒门学子的故事都是比较负面的，如果记者也能找些正面例子（这个肯定有）进行平衡报道就更好了。这个社会应该更多地关怀寒门学子，至少要让他们一直怀着希望往前走。&寒门学子的清华一年实习生 郭小荷王敏明《中国青年报 》（ 日&& 08 版）8月27日上午，清华大学启动新生军训，机械工程系最小新生、13岁的范书恺格外显眼，他就是通过“面向贫困地区定向招生专项计划”进入清华的。&&&& CFP供图&&&&“你知道农村孩子最大的缺点是什么吗？”接受采访时，这个身高一米八、皮肤黝黑的男生突然问道。“是自卑。”他自问自答。说完这几个字，杨弘毅低下头沉默了一会儿，再抬起头时，满脸泪水。&&&3年前，18岁的杨弘毅读高二。那年的国庆节，他的母校——某国家级贫困县的唯一一所高中，选拔了30名成绩优秀的贫困生到北京，游清华、爬长城，杨弘毅是其中之一。&&&第一次来北京，杨弘毅感觉挺兴奋，但对于考清华大学这件事，他那时“连想都不敢想”。&&&确实，近年来，寒门学子上名牌大学的几率越来越小。有研究表明，中国重点大学农村学生比例自1990年代起不断滑落。北大农村学生所占比例从三成跌至一成多，清华大学2010级农村生源仅占17%。&&&为扭转这一状况，2012年3月，教育部等五部门发出《关于实施面向贫困地区定向招生专项计划的通知》（以下简称“专项计划”），决定自2012年起，“十二五”期间，每年专门安排1万名左右招生计划，以本科一批高校为主，面向集中连片特殊困难地区生源。该计划旨在增加贫困地区学生接受高等教育的机会。&&&2013年，这一计划招生人数增至3万名。&&&杨弘毅正是通过“专项计划”进入了清华。2012年，跟杨弘毅一样，通过该计划进入清华的贫困地区考生一共30人。这一年，清华大学自己也推出了“自强计划”，跟中国人民大学的“圆梦计划”一样，该计划面向的是“长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或民族地区，且自强不息、德才兼备的高中毕业生”。该计划2012年共录取29人。2013年，通过“专项计划”和“自强计划”进入清华的贫困地区学生达到76人。&&&清华大学招生办向中国青年报提供的统计资料显示，目前，这些寒门学子有不少分布在水利工程系、化学系、机械工程系、生物医学工程系、工业工程系等农村地区紧缺的专业人才领域。（梦里江河注：此言似乎差矣，这些专业领域，农村、农民、农业都不需要，即便水利工程专业也不是去搞农田水利的）&&&然而，种种状况表明，这群学生在融入著名大学的过程中，遭遇了种种难题。尽管，为了帮助他们尽快融入学校，顺利学习和生活，各大高校都出台了多项帮扶政策，如清华北大的 “双导师”制、与知名校友“结对子”等，但是，一些现实问题仍在困扰着他们。这也表明，事关教育公平的公共政策，每一个环节都值得重视。&&&&& 差距&“在我之前，我们高中十年没出过上清华的学生了。”杨弘毅坐在清华大学最大食堂的一个角落里，局促而迅速地吃着午饭，“我一会儿还有课，暑假小学期的专业课，很难”。&&&1992年，杨弘毅出生在黄土高原一个只有30户人家的小村庄，父母都是农民，家里3个男孩，杨弘毅最小。一年一季种在20亩梯田上的玉米，是家庭收入最主要的来源。杨弘毅的母亲小学二年级就辍学在家，父亲念到初中毕业就没再继续念下去。&&&而现在，杨弘毅的3个室友都来自省会城市，其中一个有生物奥赛加分，一个是体育特长生。他的经历，在室友们看来不可想象。&&&不像城市里的小学，他上的小学只有一间教室，一到六年级的20个学生全挤在这间教室里上课。唯一的老师给其中一个年级讲课时，其他年级的学生就做作业。&&&上到小学三年级，杨弘毅觉得村小实在太差了，想转到县里的学校，但没有小学愿意接收，觉得他会拖班级的后腿。后来，一个在县城中学当会计的亲戚帮了忙，“硬把我说进去了”。&&&县城的教育经历让他很压抑，“基础差，拼音念不准，语文老师都笑话我”。&&&2012年6月，复读了一年的杨弘毅再次参加高考。报志愿时，班主任向他推荐了“专项计划”。&&&“这个计划，当时在我们省只招一个专业的学生，就算录不上也不影响第一志愿，我就报了。”结果，杨弘毅以低于清华大学在该省录取分数线30分的成绩，成为该省当年唯一通过这个计划进入清华园的学生。&&&回想起来，杨弘毅已很难记起刚来清华时的兴奋。他印象深刻的，是在清华上的第一节专业课，紧张而不知所措。&&&“一上课，没听懂，心里很紧张，感觉周围人好像都能跟上。”课下，他按老师的讲义恶补，仍然收效不大。此后，就跟“条件反射一般”，他一上课就紧张，越紧张，越听不懂。&&&除了课堂上的自我施压，与同学的比较也让这个昔日的好学生“压力山大”。&&&谈到和其他人的学习差距，杨弘毅停下手中的筷子，眉头紧锁：“我真觉得自己悟性不够，智商低。我课后做四五个小时都做不出来的题目，很多人课上就做完了。”&&&学习的压力影响到了他的身体健康。最严重的时候，他去了校医院，拿回来一张“强迫症”的诊断书，“断断续续吃了两个月的药”。&&&同样感觉学业受挫的，还有来自甘肃省天祝藏族自治县的温发琥。他是清华大学首批“自强计划”选拔出的29人之一。&&&温发琥家里的生活来源主要靠父母在镇上摆摊卖水果，“勉强维持生活”。高考那年，清华在甘肃理科的录取线是658分，他考了625分。借助“自强计划”的选拔，温发琥进入了清华。这在他的中学是件大事，因为该中学也已经十年没出过考上清华的学生了。&&&但这种荣耀很快就被学业压力盖过。2012年11月，第一次期中考试，温发琥的几门功课分数都在70分左右，颇感心情不顺的他，在网络上感叹道：“我真想知道，自己还有没有资格继续待在这个地方。”&&&被英语系录取的张辉也是如此，他入学后“很头大”：“我当时没想到会被调剂到英语系，第一志愿报的是法学院，没录上。”&&&高考前两个月，张辉得知自己通过了清华大学“自强计划”的选拔，满足高考总分降60分录取的条件。让张辉头疼的是，英语并非自己的强项，而同班同学多为大城市重点外国语学校保送或考入的学生，“听力和口语基础都比我好太多，我感觉很难追上他们，努力之后成绩也还是居中下游，大一整个学年都挺消沉的”。&&&&& 苦恼&&&&作为清华大学的学生，杨弘毅只有在家乡才能感觉到家乡人对这一身份的“骄傲与尊重”。&&&但清华园的生活跟他原来预想的不一样。没来清华前，杨弘毅憧憬的大学生活轻松而又丰富多彩，“除了学习，我还有很多想做的事”，他对社会工作很感兴趣，也期待遇到一个“质朴、善良”的女孩，在校园谈一场恋爱。&&&然而，过去的一年，他的校园生活既简单又辛苦。除了偶尔踢场球，他的其他课余时间都用来上自习，“补差距”。&&&总结在清华的第一年，他觉得“比高三还要辛苦”。&&&他用足球场上的释放来帮自己减压——与一帮不认识的人踢球，“出一身汗，回去冲个澡，感觉特别好”。&&&大一上学期，杨弘毅加入了系里的足球队，但队里“很多学长踢得太好了”，他还一直没获得上场的机会。&&&周末时，他偶尔会和原来的好哥们儿网上聊天。高中同学中，和他一样通过“专项计划”进入名校的有4个，“分别去了浙大、上海交大、西安交大和哈工大，学习这块儿，我也和他们交流过，都感觉压力很大、很吃力”。&&&心里不好受时，杨弘毅找到心理老师求助，老师让他“换一种看待事物的方式，多想一想自己的优点”。&&&杨弘毅对此更茫然，不知道自己有啥优点。&&&与杨弘毅同专业的赵齐峰，也是通过“专项计划”进清华的，境况更不容乐观。他因为跟不上所在专业的学习进度，曾多次向招生办提出转系申请，但专项生招生计划规定，“专项生在校学习期间不转学，不转专业”。&&&赵齐峰的同学透露，他在大一第一学期挂科两门的情况下，开始消极厌学，“每天读小说，写写诗，挺逃避现实的”。&&&张辉的苦恼，则在于心事无人倾诉。张辉父母常年在外地打工，“一年到头，就过年时回家几天”。他高考时，父母也不在身边。现在每周一次的“亲情通话”，话题多围绕“身体上的嘱咐和关心”，往往说不到10分钟，电话就挂了，有心里话也没法说。&&&据了解，上述问题在“专项计划”和“自强计划”进来的生源中有一定的普遍性。&&&&& 前景&&&&事实上，杨弘毅们也在努力融入学校。&&&虽然学习吃力，但从小勤奋的杨弘毅并没有泄气，“大一时，我成绩中下游，压力很大。这学期已经上升到中游了”。&&&2013年暑假，杨弘毅修了一门专业课。虽然学得挺辛苦，但结课考试，他感觉“发挥得还不错”。此外，社会工作能力和绿茵场上的球技也“越来越好”。&&&但想到接下来3年的大学生活，他还是会焦虑：“感觉和别人差距挺大的，还是希望能有人指导一下。”&&&虽然他自己觉得没啥优点，但室友们不这么认为。在他们眼中，这个寝室唯一的专项生性格外向，待人格外憨厚、善良。&&&“他总能遇到一些奇葩经历。”室友王勇说起杨弘毅的清华一年，印象最深刻的，是他对待“求助者”的宽容和单纯。&&&“有次晚自习，一个陌生女孩在教学楼里叫住杨弘毅。她说在清华复习考研，没地儿住，没处洗衣服，递过来一包衣服，问他能不能帮忙洗。”室友彭飞说，他没想到的是，杨弘毅接过了对方的衣服，还借给了她130块钱。&&&后来，女孩取走了杨弘毅帮忙洗好的衣服，却一直没还上借走的钱。尽管室友们一致认为“肯定遇到骗子了”，但杨弘毅想了想说，再遇到类似情况，“还是不好意思拒绝”。&&&其实，杨弘毅手头并不宽裕。提到对“专项计划”的建议，他说希望能减免学费。但他又补充道，学校现在给的已经不少了，“我觉得已经足够了”。&&&对于“自强计划”生源，除了最高60分的降分录取优惠，清华大学教育基金会还为每名同学一次性提供1万元的资助。“专项计划”在招生中虽然强调“专项生与其他学生同等享受奖助学金政策”，但入学后，并不会为这些学生提供统一的学费减免，只有毕业后到贫困地区就业创业和服务的专项生，才能按照有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿等优惠政策。&&&“感觉自己经济上挺寒碜的，和同学出去，什么也不敢买。”在清华的第一年，杨弘毅每月花费700元左右，其中约500元用于吃饭。&&&现在，温发琥和张辉受益于清华大学“自强计划”的后续培养措施—— “双导师”制，即一名所在院系专业老师辅导学生的课程学习，一名所在院系毕业的成功校友“一对一”指导该生的个人发展。&&&与张辉结对子的校友也是“苦出身”。每个月，这个校友都会抽出机会和他聊一个多小时，“他会跟我说他读书时的一些感受，告诉我，很多问题他当年也遇到过，让我慢慢来”。&&&温发琥在学校图书馆找了一份勤工俭学的工作，“一小时挣17块钱，一周差不多能拿到100块。”这个自称性格“像哈姆雷特一样纠结”的男生，通过这份工作认识了很多人，“在清华的这一年，我觉得自己总归是成长了。要是一年前，我可能都不会接受采访，不会和你说这么多。”&&&对于赵齐峰，清华大学招生办了解到他的诉求后，及时将情况反映给了教育部，目前得到的回应是，延续“不转专业”的政策。&&&笔者想采访赵齐峰，他婉拒了，在短信中回复说：“在这一问题上，我已没了发言权。但我仍想说，‘专项政策’很好，也很感谢这政策。”&&&& （应要求，部分采访对象为化名）&&&&寒门学子招生计划一览实习生 王敏明郭小荷整理《中国青年报 》（ 日&& 08 版）&&“圆梦计划”、“自强计划”、“面向贫困地区定向招生专项计划”……这些自主招生计划，尽管名称各异，但因其针对的群体和强调的目标，自出台后，多被解读为实现“促进教育公平”“缩小城乡差距”等目标所作出的努力。&&&其中，“面向贫困地区定向招生专项计划”自2012年实施之初就广受关注，这项由教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部以及国务院扶贫办联合发布的计划，提出要“在普通高校招生计划中专门安排适量招生计划，面向集中连片特殊困难地区生源，实行定向招生”，并“引导和鼓励学生毕业后回到贫困地区就业创业和服务”。&&&2013年，该项计划的招生人数由1万名增加到3万名。&&&通过这些计划入学的学子，多具备“成绩优秀”和“家境贫困”两个条件。2012年首次实施的中国人民大学“圆梦计划”甚至规定，家中需“三代无大学生”。2013年，该计划的招生办法做了修改，申请人须“高中三年均在县及县以下中学就读、平时成绩排名为中学的前5%的应届农村户口”，去掉了引起争议的“三代之内无大学生”这一条件，同时，将成绩排名要求从前10%提升到5%。&&&今年，北京大学首次公布了该校的农村生源比例，在招收的3145名本科生中，农村学生占到了14.2%。而清华大学招收的3374名本科新生中，来自县级及县级以下高中的考生，近年来首次超过四成，达到41%。&&&专家态度更多配套措施要跟上实习生 郭小荷 《 中国青年报 》（ 日&& 08 版）&&&“对来自教育不发达地区的学生，在其入学后，高校教务处、学生处等部门，应提供更多细致的配套措施。”清华大学高等教育研究所所长王晓阳说，“这些孩子的学术潜力和做事业的潜力，不一定比其他孩子差。基础差不是他们自身的原因，而是原来的师资条件、学风等不如城里的孩子。”&&&王晓阳认为，从长远来看，这些学生将来的发展完全可以和其他学生一样，“问题在于，他刚来的第一年、第二年，学校要给他更多关注和指导，这绝对是至关重要的，因为他们的起点不一样。”&&&据了解，在美国，针对一些基础不够的学生，比如其阅读能力、写作能力存在不足，大学多会以预科班的方式提供相关课程。&&&“同时向所有学生开放，不会把某个群体标签化。”王晓阳表示，很多学生刚经历完高考的压力，在进入大学初期，应该给他们一些缓冲，“麻省理工学院在上世纪80年代曾推出一项改革，为减轻学生压力，新生第一学期上的课都不给出具体成绩，只计‘通过不通过’。”&&&在清华大学，“学生学习与发展指导中心”提供的一些相关课程，功能上类似于“预科班”。该中心专职咨询师詹老师表示，考虑到部分学生可能存在计算机水平基础差等情况，中心在新学期的第二到第六周开设了“计算机零基础辅导班”。同时，考试周期间，中心会通过在教学楼发放宣传册等方式为学生们提供备考经验。&&&清华大学“自强计划”学生温发琥说，自己听说过类似的辅导班，但因和专业课时间冲突，一直没顾得上去。这个中学阶段尚未系统学习过计算机的大二男生，正和其他同学一起上编程课，“我基础比较薄弱，最需要的还是专业学习上一对一的辅导”。&&&寒门学子进入名校后遇到的“学习跟不上”“自卑”等问题，在北京大学医学部党委副书记李文胜看来，并不陌生。“我1987年上大学，那时，由于整个国家的经济发展水平低，同班同学家境差不多，消费水平差距很小。现在，同学之间的经济条件差距很大，富裕家庭的学生可能会开车来上学。贫困学生面临的压力可能会比较大”。&&&李文胜表示，贫困地区的学生“相对而言，缺少很多经历，入学后融入话题慢一些、学习压力大一些，这都很常见”。&&&他建议，应将对这部分学生的助学金和贷款等纳入系统管理。同时，“不要刻意强调‘专项生’、‘自强生’等身份，以免给他们造成心理压力。”&&&2012级的专项生陈涵（化名）表示：“我接触的几个同学，入学后觉得自己享受了‘降分优惠’，心理上有很大压力。如果学校能有针对性地提供一些心理辅导，对他们会有挺大帮助。”&&&李文胜提醒这些学生：“十几二十分，并不是很大差距，我建议他们忘掉自己所谓的‘差别’，通过加强综合素养，尽快融入大学生活。”&&&王晓阳还表示，教育中有两个价值取向，一个是教育公平，一个是教育质量。他认为，目前人们对起点上的公平比较关注，比如每年农村生源在名校中的比例等数字，“现在都给你上清华、北大的机会，好像是在同一个平台上成长，但更重要的是，在这个过程中，提供的东西也应该尽量公平。”王晓阳补充道，“这倒不是说要整齐划一，而是根据学生不同的需要，给他们更多的自由去发展，通过制度安排和方方面面的政策，让每个人基于自己的情况，获得最大的发展。”&&&而反观当下的相关政策，王晓阳觉得，“还不够以人为本”。&&&专项生计划在招生中提出，要“根据本省贫困地区特别是农村经济社会发展需要，以农林、水利、地矿、机械、师范、医学以及其他适农涉农等贫困地区急需专业为主”。在“积极引导和鼓励专项生毕业后到贫困地区就业服务”方面，规定“专项生入学报到时不迁转户口，户籍暂保留在原户籍所在地”，“专项生在校学习期间不转学，不转专业，与其他学生同等享受奖助学金政策。”&&&王晓阳对“不转专业”的规定并不赞同：“一方面，你是希望这些人才从贫困地区出来，很好地成长。但同时，又给他们设置这种障碍，阻碍他们的成长。应该允许学生根据自己的基础、兴趣，调整自己的学习计划和专业方向。”&&&他表示，降分录取寒门学子的社会意义在于，“他们来自贫困地区，我们寄希望于通过他们的示范作用，能给贫困地区面貌的改变带来一些帮助。不一定要指望他们毕业后回去工作。他们的父老乡亲都在那个地方，他对当地发展始终关注，为家乡发展提供帮助，这就能起到促进社会公平的作用。”&&&李文胜还认为，促进教育公平，国家不仅要在招生层面作出努力，也应拿出更多财政支持，推动中小学教育均质化。&&&李文胜以其所在的北京大学医学部为例，“很多医生在提副高级职称之前，都需要去贫困地区扶贫三到五个月。”他建议，“做老师的也应该轮起来，由国家财政给予一定的教育激励，而不是让原单位和轮岗的地方负担。贫困地区常年都有好老师在，才能把教育带动起来”。&&&“至少各省区市的九年义务教育，应该由中央财政来保证一个投入的基础。国家可以按照人数来拨款，那些低于平均数的，由国家提供补贴。”&&源地址：&&&
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历史上的今天
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