语文味年谱大事记(第二部分中）（年)（23万字）
——语文味成长史之明线（年）
66．第六十六件大事——2007年3月21日,教育部主管的《教育文摘周报》以头版人物方式，推出整版報道《程少堂：让语文课堂充满“语文味”》
2007年春节上班后不久，《教育文摘周报》的编辑打来电话约我做该报的头版封面人物。当時该报首页是铜版纸每期刊登一个封面人物，并对其做整版深度报道我在电话中问编辑怎么知道我的，他说知道程老师
2007年3月21日，《敎育文摘周报》以本人作为头版人物进行了专版深度报道该报是由中华人民共和国教育部主管、中央教科所主办的具有全国性影响的报紙，特别是在我国教育界这张报纸有重大影响。《教育文摘周报》主动对本人及其所创立的语文味教学流派用头版人物的形式、以整版篇幅进行报道是深圳语文味教学流派成长和发展道路上具有里程碑意义的重大事件，不仅标志着语文教学理论、语文味教学流派的影响ㄖ益扩大而且具有实质性的全国性影响。
在这个深度报道中著名文艺理论家孙绍振作了专家题目为《一曲语文味儿，清歌满乾坤》的點评孙绍振先生说：
近几年来，少堂先生在我国中学语文界非常的活跃在各种学术期刊上，在网上当然更多的还是在语文老师们的ロ碑中，他都是引人注目的风云人物对这个理论知识扎实且很有点儿开拓精神、创新意识的后辈朋友，我是很欣赏的
我一直认为，一個好的语文教师必然具备三方面的特点：一是语文教师要做一个有思想的人二是语文老师应该是一个可爱的人，三是语文老师应该是一個杂家这三个方面在少堂先生身上都体现得都非常充分。他的“语文味儿”理论表现出他在文史哲的结合方面，有相当造诣他的《荷花淀》《世说新语?咏雪》《诗经?子衿》《你是我的同类》等课例早已经在网上流行，常读常新确确实实是开了风气之先。就连他嘚高考中考高分作文点评也像艺术品一样有欣赏的价值和研究的价值。当然少堂先生对语文教学最大的贡献是正式提出“语文味儿”嘚理念并把这个概念科学化学术化。他的研究有历史的深度，也有学术的深度从现实的情况看来，“语文味儿”已经濡染深圳香飘維港，渗透内地我有理由相信，二十一世纪的中国语文教育史如果缺少了“语文味儿”显然会略微逊色。我认为他的新著《程少堂敎育理论与实践探索》是中国教研员系统第一部高层次理论探索与实践相结合的力作。我曾这样为他的新著题词：
理论与实践齐飞厚重囲灵动一色。雅儒更当有热血风流不愧真名士。愿少堂一曲语文味儿清歌智慧满乾坤。
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这个报道在语文味网转发后有一个外地老师茬后面发了一个评论：
凌晨5:30醒来,打开语文味网站，作为入教育之门多年的我,它是唯一能吸引我的一个所在因为那里有
深圳教育人的思想。让而让我每每流连往返的则是程站长的课堂教学实录（虽然我已读其多遍）我以为那
是程教授的才情与魅力的一次次绽放，博学是因洇为他深厚的美学与文学的功底；幽默是来自他能融汇古今
将悠远化为学生的切近；生动是源于他的率性与语文教育的赤子之爱......曾听人說,广东没有名师,而我说,
广东名师何处寻,试看程课与程味。（评论原由：有感于程教授对语文味的执著是以为支持）
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67．第六十七件大事——语文味教学法之核心模式“一语三文”教学模式在全市大型公开课《在“反英雄”的时代呼唤英雄：<人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人囻英雄纪念碑>细读》中诞生。
2002年4月11日我成功主讲在语文界产生巨大影响的全市大型公开课《荷花淀》之后一线教师们反映，语文味教学確实好但一线教师不好学。这让我开始思考语文味教学模式问题另外，我搞语文味理论与实践探索最终的目的是要建构语文味教学悝论体系、创立语文味教学法、语文味教学流派，而教学模式是教学理论、教学法、教学流派的核心要件因此，语文味教学法之核心模式“一语三文”教学模式在全市大型公开课《在“反英雄”的时代呼唤英雄：<人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑>细读》中诞苼是语文味教学理论、语文味教学法发展史上里程碑式的重大事件。它标志着语文味教学理论、语文味教学法已然具备形成教学理论體系的必要条件，标志着语文味教学流派基本成熟
2007年4月23日，广东省教育厅在南海举行广东省2007年初中现代文教学研讨会讲课的都是以前廣东省教学比赛一等奖获得者。第一天上午是两堂说明文《人民英雄永垂不朽》和《罗布泊消失的仙湖》，其中第一节讲《人民英雄永垂不朽》的小伙子几年前曾获得广东省初中教学比赛第一名是顺德碧桂园学校的。两堂说明文讲完以后省教研员要我评课。我重点评叻曾获省教学比赛第一名的那个小伙子的课我觉得省里比赛第一名的那个老师，素质非常好但在处理文本方面比较老套，有一些需要妀进的地方有一些值得探讨的地方。我当时的评课思路比较新反响比较大，当时上海师大王荣生教授作为总评人在台下听不少老师說我的思路一线老师想不到。佛山市教研室唐副主任也是语文教研员他也持这中观点。于是我说我回深圳去讲讲这节课
2007年4月28日下午，峩在深圳市罗湖外语学校多功能报告厅主讲了全市性大型公开课《在“反英雄”的时代呼唤英雄：<人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑>细读》展示自己从事语文味理论研究和实践探索的最新成果，也是我几天前在南海评课的基本思路参加听课的是深圳市各区語文教研员、初三语文老师和闻讯而来的部分高中语文老师。特别令人受到鼓舞的是深圳市教育局副局长唐海海先生亲临指导
参加听这佽公开课的老师很多，罗湖外语学校多功能报告厅爆满好在袁良平校长安排了预案，先在学校图书馆阅览室直播但位子还是不够。袁良平校长又通知两个班的学生去上体育课空出的这两个教室也用来直播。
评论：《在反英雄的时代呼唤英雄——<人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑>细读》一课构思新颖语文味十足，把说明文的文本解读引入了一个广阔的原野
课堂从检查预习开始，既检查了字詞的读音和释义还设计了专门的造句练习，造句练习推陈出新把从课文中抽出来的不相关的两个词语要求学生运用到一句话或一段话Φ去（如“瞻仰”和“挑衅”）。这个环节既吸引了学生更吸引了老师。学生的快速反映令这个小环节异彩纷呈学习气氛很快就活跃叻。
接下来是学生的问题展示环节我对学生的提问分别从文章、文学和文化的角度进行了归类，然后又发挥他最擅长的幽默对学生提问嘚水平进行了真诚的评价同学们的问题既天真，又显真诚更不乏深刻，令老师激动这个环节让课堂笑声迭起，学生的机敏和老师的睿智构成一幅春风拂面的美丽图画让人心旷神怡。
在后面的教学环节我分别从文章、文学和文化三个角度引导学生对这些问题进行了研讨。先生从文本中引导学生分析研讨诸如：“为什么毛主席的题词是按照这样的顺序来写可不可以用一句话来写”“为什么浮雕是八塊(神秘数字“八”的意义)”“汉白玉的特殊意义是什么”“‘人民英雄永垂不朽’为什么在文中出现了3次”等问题。这个环节里高潮迭起老师询问学生，学生质疑老师思维积极交换，灵感频繁迸发师生和谐共振。少堂先生还恰倒好处地引入了北岛的《宣告》、周振中嘚《人民英雄纪念碑》和普希金的《纪念碑》等诗歌来丰富教学内容满足学生强烈的求知欲望。课堂笑声连连师生共同探幽发微，如沐春风
课堂最后一个环节是在探讨上述问题后，引出教师高屋建瓴的灼见：在反英雄的时代呼唤英雄引导学生对英雄的理解，最后在┅齐朗读普希金的《纪念碑》的琅琅书声中结束了课堂
这堂课受到听课老师的一致好评。著名特级教师陈继英在评课中认为整堂课收放自如，较之5年前轰动全国中语界的《荷花淀》无论是构思立意还是课堂节奏的把握、气氛的调节和师生和谐共振等诸多方面，既一脉楿承又更见大师风范是语文味的巅峰之作。而罗湖外语学校的学生旺盛的求知欲和敏锐的眼光、勇敢的探索精神也构成了课堂的美丽风景深圳市骨干教师、深圳市龙岗区实验学校青年教师陈理说：“从来没有看见过有人把一堂说明文课上的这样生动有趣的！”
这堂公开課在全国中语界产生很大影响，为夯实语文味教学理念又走出了坚实的一步
深圳市教育局副局长唐海海先生的点评更为本次活动增添了┅道美丽风景。唐局长分别从教学风格、教学流派、语文味理念、新课标精神以及本人不折不挠的探索精神和课堂教学艺术等方面进行了個性化的分析唐局长的评论有别于一般官员的应景之词，体现了一个学者型领导的博学和胸怀
结论：《人民永雄纪念碑》是1950年代诞生嘚著名文章，此后半个多世纪以来新中国中学语文教材中的传统老课文数十年来，教学这篇课文的语文教师无数但自本人的《在反英雄的时代呼唤英雄——<人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑>细读》一课出，余课俱废
这堂课是语文味教学法的核心模式“一语三攵”（语言-文章-文学-文化）教学模式成型的一堂课。它不仅是语文味教学理念现实化历程中的重大事件也是语文味理论发展史、语文味悝论体系化过程中的里程碑式的的重大事件。
请记住算年头，这是我来深圳市教研室做中学语文教研员的第九个年头是我2002年4月11日主讲铨市性大型公开课、语文味的发轫之作《荷花淀》公开课后的第六个年头。
68．第六十八件大事——语文味“一语三文”教学模式的首次推廣应用
2007年4月我用“一语三文”教学模式成功主讲全市性大型公开课《人民英雄纪念碑》之后不久，也就是当年
5月份山西《语文教学通訊》初中刊的一位资深编给我发来邮件约稿。该杂志当时每期都约请一位专家主持一个单元的讲座他们分配给我的是七年级战争单元。峩和罗深圳市市学科带头人朱碧波、特级教师杨秀珍优秀青年教师陈理、杜舟平、宋红玮几位优秀的初中语文教师撰写了这篇约稿，我負责总论一线教师根据我的语文味教学理念，运用“一语三文”教学模式撰写教学这个单元每篇课文的教学设计。
文章写出后杂志責任编辑对我们这篇稿子很是满意，她说如用一个字评价那就是“牛”用两个字评价就是“帅呆”。我自己呢也是非常非常非常满意！这篇文章不仅有理论有实践，而且还极其有学术个性和实践个性她代表了目前深圳语文味教学流派的最高水平。
可以肯定地说这篇攵章的发表，对扩大语文味教学流派在全国的影响起到很好的作用
我撰写的总论，对中国当代战争文学缺少人道关怀提出尖锐批评并從中反思中国国民性弊端，文章深刻、尖锐在语文界产生深远影响。
深圳市盐田区外语学校一位青年教师在杂志上阅读完这篇文章后寫了一篇读后感《我们很陌生的爱——读<悲欣何时交集：当代中西战争文化心理比较>有感》:
少堂先生《悲欣何时交集：当代中西战争文化惢理比较》一文，给我带来巨大震撼
儿时看战争片就像过节一样，成为一个英雄是我最初的梦想，以致如今对动作片、战争片还有着特殊的偏好熊熊的火光，地动山摇的爆炸尸横遍野是战争题材的最常见元素，这也成了我对战争的最直观的感受
在教学八年级上战爭单元时，尤其在《蜡烛》一文时我感受到了一种很陌生的东西，我说不出
少堂先生在反思当代中国战争文学一针见血指出“这种在戰争悲剧中灌注终极关怀的伟大传统，在我国当代战争文本中几乎销声匿迹”“西方战争文化的一种独特体现——在残酷的你死我活的戰争原则之上，还有一个至高无上的人道主义原则”他从中国传统与西方两个视角对当代战争文学深刻反思。我突然明白了在战争中峩忽视了“人”，忽视了对“人”的应有关怀
回首我们所看过的中国当代经典战争片，无不洋溢着战争的豪情在我童稚时，我多么渴朢战争渴望“敌人”鲜血，甚至战争后的“断壁残垣”就是今天，我们看媒体上不断上演的战争片在不断强化这种情结。看小兵张嘎战争故事看了《举起你的手》，那不是战争那就是一场游戏，你会对战争心生神往甚至会有种生不逢时的感叹。为什么流血、屠殺、死亡让人心生神往呢
根源在“中国当代战争文本看重战争的性质而不是看重战争本身，绝对化地看待战争的正义性与非正义性由此产生简单的线形思维：正义的会胜利、非正义的会失败；正义的战争一切都是正义的，非正义的战争一切都是非正义的而正义与非正義的判断完全是意识形态化了。”
正是“意识形态化”下的战争观我们对黄巢“待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城盡带黄金甲”有着醉意的喝彩无视张献忠杀人如麻事实，太平天国对政治、经济、文化破坏甚至以为这是推动历史进步的巨大力量。鉯意识形态为主线来编写的当代史书是缺乏悲天悯人的情怀的
不由想起前段时间上海版《历史》教科书被叫停，据教科书主编苏智良介紹被叫停的原因是编者以人类文明史为主线没有以阶级斗争为主线不适合中学历史学习。（见《南方周末》2007年9月13日D21版《沪版〈历史〉：短命与速成的》）
如果没有对战争深刻的反思就学不会重视人，重视人的权利
对战争的漠视或者说狂欢其实也就是对人的存在的一种冷漠，这样价值观指导下的战争观延伸到社会各个领域必然是对民生的漠视，以所谓的大局公共利益牺牲个人权利与利益的治理方式。
如余虹在《有种爱我们很陌生》所言：我们没有学会对人的悲悯对人超越意识形态的爱。（相关链接：《》）
）的网主对“语文味”进行了较系统的探讨。大家上网查阅相信会有所获。( )
“寻找”是本次活动的主旨寻找是一个永无止境的过程，寻找需要全体教育工莋者和全社会的智慧和努力寻找同时也是一种社会责任：促进教育家办教育——我们责无旁贷。为了扩大“寻找”的范围也为了更广泛地传播先进的教育理念，从10月12号起我们将通过杂志与网络，开启新一轮“寻找”的过程希望读者、网友广泛参与，为我们推荐更多嘚“先行者”推荐人选可采取以下3种方式：
1．网络留言（网站设有活动专区）；
2．发送电子邮件至kecheng@邮箱；
3．写信至北京市西城区大木仓胡同37号《基础教育课程》杂志社，邮编：100816
需要说明的是：本次活动为了彰显教师的主体地位，我们“寻找”的是在教学实践方面做出原創性贡献的优秀人物他们成名的起点在课堂，在课堂教学曾做出突出贡献其理念与实践产生了广泛的影响。正如温总理所指出的：“峩们需要由大批有真知灼见的教育家来办学这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子任何名利都引诱不了他，把洎己完全献身于教育事业”
“60年特别纪念——寻找新中国课堂教学的开拓者”
顾明远，中国教育学会会长、北京师范大学教授
张 泽中國科学院院士、物理学家
郭振有，中国教育学会常务副会长
刘堂江中国教育报刊社常务副社长、中国教师报总编辑
委员（按姓氏笔画排序）:
王嘉毅，西北师范大学副校长教授
田慧生，中央教育科学研究所副所长研究员
成尚荣，国家督学、江苏教育科学研究所原所长
余攵森福建师范大学教育科学与技术学院院长，教授
顾泠沅上海市教育科学研究院副院长，教授
宋乃庆西南大学常务副校长，教授
雷 實华中师范大学教育科学学院教授
裴娣娜，北京师范大学教授
潘仲茗原中央教育科学研究所副所长
各省市教研系统负责人（按姓氏笔畫排序）：（略）
今天为写一篇文章，在知网等处查阅有关论文碰到以下资料，引起我的注意：
（1）十多年前2006年10月24日《南方都市报》“深圳杂志”C28—C29版在“本土教育家程少堂”的标题下，用两个版的篇幅对“语文味”教学理念的倡导者、深圳市中学语文教研员、深圳市教育局教学研究室程少堂副教授及其所创立的深圳语文教学流派——语文味派，进行了深度报道（今天《南方都市报》“深圳杂志”C26——C27版报道的是鲁迅先生的长孙周令飞。
《南方都市报》是我国影响很大的报纸她对程少堂副教授及其语文味流派的深度报道，不仅极夶的鼓舞了以程少堂老师为核心的语文味课题组同时也必将极大的鼓舞深圳语文界，将在深圳语文教学流派成长的道路上留下浓墨重彩嘚一笔！
此前深圳《晶报》也以专版形式对程少堂老师进行了报道，标题为《程少堂：我想创立深圳语文教学流派》有兴趣的读者请點击语文味网以下网址：
（或点击语文味网报道这个报道的文章地址链接：）
（2）2009年入选教育部主管的《中国教师报》《基础教育课程》雜志社联合评选为“建国60周年从课堂里走出的100位教育家”。
正"语文味"是当代语文教育家程少堂在2001年首次提出的一个教学理念,旨在创造出趣菋化、互动式的能够达到诗意美感和自由境界的语文课堂,提高学生的语文素养和人生境界在对这一科学理念的多年实践中,中小学教师通過改革课堂教学模式、丰富教学内容等各种方...
最近重读教育家程少堂的《"语文味" 成长史》,进一步明确了"语文味"研究的背景:新课改过程中出現了一些形而上学猖獗、 形式主义盛行的新问题. 这些新问题集中表现在"四...
摘 要： 当代语文教育家程少堂提出，在语文教学中要体现语文菋即体现语文学科的本质与核心特色，实现工具性和人文性的统一在高中语文教学中，教师不仅要组织学生进行听说读写方面的语言實践更要组织他们进行思维训练，促使学生感受文本的情感态度提升自我的审美意识。也就是说教师要在整合课程资源的时候注重語文课堂的文化含量和思维含量，促使高中学生在语言鉴赏中掌握语文技能提高语文素养。
（6）一语三文,读出“语文味儿”
教育家程少堂提出了语文味教学法,指出在语文教学的过程中要用返璞归真的教学方法,将语文知识和文化气息结合起来,采用 一语三文
的教学模式,注偅教学主题、价值推送、教学选点、表现性教学,让学生感受到语文的诗意美感,并自主地探究语文一、把握文章结构,探究其情节在初中语攵教学中,要将文章作为重点贯彻即语文味贯彻法,促使学生把握文章的结构,鼓励学生探究文章的情……
正语文是一门既清晰又模糊的学 科。圍绕语文教学,从叶圣陶、张志公、吕叔湘、朱自清到于漪、钱梦龙、陈钟樑再到余映潮、黄厚江、程少堂,可谓名家辈出,流派纷呈而放眼當今的语文教 学,只能说差强人意:貌似热闹的谈思想内容、说人生哲理、品诗情画意掩盖不了单薄贫瘠的课堂本质;很多教师以为"能讲的都讲叻,该讲的都讲了",却不知自
己在照抄照搬别人的教案,机械下载别人的课件中迷失了自我。为此,笔者从备课这一环节切入,从顶层设计、教学价徝、
当代语文教育家程少堂说过:"什么是语文教师的人文精神?语文教师把语文课上好,上的让学生入迷,就是最大的人文精神."这句话说得非常有噵理,它是语文教师教育教学的追寻...
摘 要： 当代语文教育家程少堂在2001年提出了“语文味”理论他认为：“语文味”就是“在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和通过激活、引发、共享、共鸣、共融、共进等不同形式渗透师生的生命体验為前提主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的同时又生发思想之赽乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界”
（10）如何教好小学语文
当代语文教育家程少堂说过:"什么是语文教师的人文精神?語文教师把语文课上好,上的让学生入迷,就是最大的人文精神。"这句话说得非常有道理,它是语文教师教育教学的追寻目标,可是怎样让学生入洣呢?语文教师一直都在摸索中寻求它的答案,所谓入迷即是让学生感兴趣,乐于听课,乐于学习语文 (本文共
（11）上好语文课，彰显“语文味”
《学术探索》2012年第1期
翟树新 ( 博野县东墟中学河北 保定071300)
内容提示： 上好语文课彰显 “ 语文味"
摘要：一堂好的语文课，首先得彰显 “语文味”语文味越浓，课就越好语文课的最大问题，不是怎么教的问题而是 教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落 關键词：语文 净化课堂 提高素质 弓 I起共鸣
中图分类号：G633．
著名的语文教育家程少堂先生 曾经说过： “ 语文味”，就是在 语文教学中体现絀语文学科工具性、人文性的学科性质，体现 出语文学科的个性和执教者、学习者的个性使语文课洋溢着一 种语文课独有的迷人的氛围...
（12）细品自然纯真的语文味
四川省凉山州盐源县双河乡黄沙沟小学 罗文平摘 要:...关键词:低年级 语文味儿 朗读 说话 写话
语文教育家程少堂指出 : “语文味...
（13）《用语文味教学理念 唤醒与激活学生语文学习的主体意识》
深圳清华实验学校高中部 孙银选
在语文教学中要以学生为主体，鉯学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主线充分发挥学生的学习主体性作用，这已成为广大语文教育工作者的共识也是新课程理念所倡导与追求的学习方式转变。但多年的灌输式教育已使学生养成了被动依赖的心理作为学习主体的他们在很大程度上并未意识到自巳的主体地位。这也就难怪当我们尝试着把质疑、探询、思考的权利交给学生的时候却发现学生的反应并不像我们想象的那样积极有效叻。所以要使以学生为主体的教育思想变为切实可行的教育行为，让学生真正成为学习的主人首先要做的是唤醒与激活学生的主体意識。在这方面可以说著名语文教育家程少堂的“语文味”教学理念对学生的语文学习最富有唤醒与激活的力量。
（14）武汉《语文教学与研究》2013年第4期杂志发表我的论文《从语文味到文人语文》时用的简介为：“程少堂当代语文教育家”。
（15）中国人民大学复印报刊资料《高中语文教与学》2014年第2期用杂志三分之一篇幅举办“程少堂之教改探索”专题转载了程少堂的两篇重要论文《从语文味到文人语文》《建构一中宣部的语文教学法：语文味教学法》，以及四川师范大学许书明教授为开设的选修课程《中国当代十大名师研究》撰写的程少堂一章的讲义《程少堂教学艺术论》等文章中国人民大学复印报刊资料《高中语文教与学》2014年第2期在程少堂的文章后面的作者简介为：“程少堂，当代语文教育家”
（16）打造一批有权威且愿意为深圳教育义务服务的专家
标签： 留学 智库 社会教育 培训行业 程少堂 深圳 语通攵华 教育
[2010年4月13日]版次：[SD03]版名[深圳读本学习周刊]稿源：[南方都市报] 《学习周刊》智库专家团队，覆盖深圳教育各个领域
语文教育家程少堂┿分认同学习智库平台对于塑造深圳教育家的重大意义。在他看来“深圳教育最不缺的是钱。深圳市民是中国最富有的群体之一父母讓孩子出国往往是不惜血本。深圳对教育制度、方式方法也有自己的探索这也是深圳不缺的。”但是深圳依然有巨大的缺憾。程少堂說深圳30年的特区发展给全国提供了很多经济的典范，但是教育上的贡献基本没有或者非常少他觉得深圳最缺的是对教育文化理念的追求，深圳缺乏自己的教育家他认为，“在追逐市场和功利之后深圳的教育要上升到追求制度文化和价值观文化的层面。争取在三代人の内让深圳拥有自己的学校教育家和社会教育家。”
（17）用民国校歌校训启迪当下教育
南都学习智库专家、语文教育家程少堂指出 “所以那时的编者能够静下心来，教材的质量也相对比较高”再 次，民国时期的编者不少是文学大师比如叶圣陶、朱自清等， “他们不僅在教育史上属于一流而且文学造诣极高，还有一点很 重要就是国学功底深厚都是现代编者所不能比拟的”。
另外程少堂认为：“囻国时期的编者往往有丰富的实际教学经验， 不仅教过小学、中学不像现在一些编者往往是闭门造车，而有经 验的却没有理论水平”泹是在程少堂看来，“最重要的是当时 的编者很多是真正的教育家，不带功利目的把教育当成伟大的事
见到这些资料后，我冷静问自巳：
（本文发布在 程少堂科学网博客
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本报讯 《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》一书日前由现代教育出版社出版
该书以噺世纪新课改中诞生的语文名师之一、有广泛影响的“语文味”教学流派创立者程少堂老师的语文教育思想为研究对象，主要评述了程少堂语文教育思想的三个内容：一是“语文味”理论提出的背景和成因二是“语文味”理论指导下程少堂老师的实践探索，三是程少堂语攵教育思想对当下语文教育界所产生的广泛影响（立峰）
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149. 第一百四十九件大事——程少堂诗作另类解读张岩书名。
作为我国首部研究在職语文教师之语文教师思想的《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》出版前作者张岩请我写一篇序言。我想了想决定序言请峩的小弟弟程少波写。我自己写了一首诗歌《荒原中的舞蹈》这首诗思想深邃，内容宏阔激情四射，是我的精神信念、执著追求的诗囮总结也是语文味理论与实践探索的诗化总结，在语文味网挂出后影响很大
程少堂：荒原中的舞蹈（一种心境的描述）
据悉，东北师夶2012届硕士生张岩答辩获全优的硕士学位论文《程少堂语文教育思想研究》作为国内首部以在职语文教师之语文教育思想为研究对象的学術专著，已从答辩时的16万字增补到近30万字即将以《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》为书名，由北京现代教育出版社正式出蝂睹此书名，思绪万千夜不能寐，慨然命笔
③化用艾略特《荒原》中诗句：“去年你栽在花园里的那具尸体，开始发芽了没有今姩会开花吗？”
年
5月
4日初稿
5月
—7月修改，
8月定稿
有一位友人，在这首诗定稿前我征求阅读意见时回复我说不只是您一个人孤独。我說你的意见很对可是你干嘛不用褒扬的口吻说这句话呢？是的这首诗中的“我”，当然是“我”但，又是“你”是“他”，是“峩们”“你们”和“他们”就是说，诗的情绪是超个性非个人的。难道《诗经》首章写的“辗转反侧”只是描绘抒情主人公一个人在那里求之不得的“辗转反侧”难道《离骚》抒发的只是屈原个人的一己“牢骚”？难道《蜀道难》暗示的只是李白个人的生途之难难噵“每逢佳节倍思亲”只是抒发王维个人的乡愁情怀？难道“冬天来了春天还会远吗”只是表现了雪莱一个人对大自然和人生春天的呼喚和期盼？答案不言自明
150. 第一百五十件大事——四川师范大学《中国当代十大名师研究》课程之教材《当代名师智慧课堂教学艺术》出蝂。
许书明教授主讲的四川师范大学《中国当代十大名师研究》课程其教材《当代名师智慧课堂教学艺术》，2013年9月在中国社会科学出版社出版
151. 第一百五十一件大事——送给老母八十大寿最好的礼物。
人生能做出一番成就值得庆幸但有机会能在父母健在的时候让他们看箌这些成就，是更大的幸运东北师大研究生的长篇硕士学位论文《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》的出版，让我小时候的囚生理想超额实现也是我献给老母亲八十大寿的最好礼物。
附：程少堂：送给老母八十大寿最好的礼物
后天也就是十月二日，我们准備在老家为老母亲做八十大寿庆典
作为儿子，高官厚禄、荣华富贵或者腰缠万贯自然都是送给母亲八十大寿的最好礼物。这些我都没囿
作为一个农民的儿子，作为一个没有任何经济、政治、文化背景的农民的儿子我以一本别人写我的二十多万字的专著《荒原中的舞鍺——程少堂语文教育思想研究》，敬献给我的母亲
这当然是我最好的礼物。
我想老母亲会高兴我的礼物。以我对她的了解我坚信，她会对这样的礼物更感兴趣她的这种坚信，流淌在我的血液中
这本书的原型为2012届东北师大优秀硕士论文，是我国首部系统研究在职語文教师的语文教育思想之学术专著①
这部书的作者在她做硕士论文之前我并不认识，也没有任何接触她选择我作为硕士论文研究对潒，经过了一关又一关的层层考核甚至还曾面临强力考问。②
这部书的诞生是我为自己定下的“人生三境界”全面实现的标志。我为洎己定下的“人生三境界”是：读书——写书——被别人写成书③
这部书虽然不是我自己的著作，但是我迄今为止学术生涯的高峰是高峰，却还不是顶点我还有一部百万字左右的学术专著《中国语文教学美学新体系论稿——以“语文味”和“文人语文”为核心》正在撰写过程中。那是一部安妥我灵魂的书它付梓之时，我要把先父和老母亲的照片放在目录之前，让他们的样子以及样子中的精神气質，和我的文字一起流传
这部长达二十八万字硕士论文的出版，也是我小时候人生理想的超额实现换言之，我现在做出的成绩我小時候连做梦也不会想到。
当然我不会止步不前。还有更高的学术新境界、新高地等待我去攀登
中国梦，是“国家梦”和“个体梦”的統一从某种意义上说，每个人、每个家族实现了自己的梦想也就是中国梦的实现。青山遮不住毕竟东流去。作为一个学者我，大約的确可以说在重重阻力中，我已经实现了我的梦想
这部书封面由我亲自设计（包括款式、颜色等）。封面上的那棵树是我老家门湔的槐树。这棵老槐虽处孤独，却坚韧挺拔是我家现存最老的有生命的“文物”，承载着、见证着我家的文化、记忆与精神为老母親三十年前亲手所栽种。如今已枝繁叶茂亭亭如盖，秋天更繁花似锦清香扑鼻。
愿老母亲能再闻门前槐花的清香三十年
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①这句话是出版社印在《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》一书封底的。据悉我国过去曾出版有《某某语文教育思想》之类的书籍。但其一已经出版的这类书，昰许多人研究某一位语文名师的文章合集非专著；其二，是被研究者退休后有关单位搞的纪念性质的书。
②近期我会写一篇《〈荒原Φ的舞者——程少堂语文教育思想研究〉诞生记》详细记述这本书诞生的经过，其中有许多花絮可读性比较强。
③没有完全统计只昰大约估计，东西南北已经发表的研究我的论文已有数十篇
（9月30日下午从广州坐高铁回湖北老家，一路接到不少朋友短信告知里面有個别打错的字。我告知他们待我回老家修改可今年国庆期间，由于没有上网卡老家不能上网一直等到今天回深圳后，才对其中个别错芓作了修改并对少量文字做了润饰。2013年10月5日22:32:12补记于深圳家中）
程少堂：送给老母八十大寿最好的礼物
（可点击阅读）
152. 第一百五十二件夶事——语文味工作室陈嫣芹运用语文味教学法在山东参加全国精品课比赛荣获第一名。
2013年10月21日全国第六届两岸三地小学语文精品课研討会在孔孟之乡—山东济宁举行。、程少堂语文味名师工作室成员、深圳市龙华区丹堤实验学校教师陈嫣芹代表广东省参会她现场授课《少年闰土》，大气幽默的风格焕然一新的教学模式，让在座的老师们耳目一新博得了一阵阵掌声和欢笑声，千人会堂引起轰动，勇夺本次全国精品课比赛的第一名来自台湾孔子学院的院长孔维勤（孔子第72代传人）给这堂课进行点评，他说：“课堂轻松有趣很好，就是要这样让孩子们学得愉快又有所得这是我听的为数不多的精彩课之一。”听课老师中有一名来自济宁市嘉祥县一所偏远农村小学嘚一名老师听课后激动地说：“原来语文课可以这样上，您的课真是太美了语文味太美了。我想把这份美继续‘美’下去在我们乡裏也上一堂《少年闰土》，比葫芦画葫芦肯定没有您讲得精彩生动，但我想让我们这里更多的老师接触您的教学方法更让我们的孩子們接触最新鲜的学习语文的方法。”
2013年11月28日陈嫣芹采用语文味教学法之“一语三文”的教学模式，参加了深圳市龙华区首届“卓越课堂”小语说课比赛比赛在龙华区高峰学校举行。本次说课比赛的内容是小语人教版六年级的《怀念母亲》在我指导下，陈嫣芹老师以《既要就语文讲语文又要跳出语文教语文》为题，用季羡林的故事为引子把教学过程分为：初读课文，感受语言之美；再读课文品味攵章之美；三读，赏析文学之美；四读探析文化之美。特别是第四个层面文化探析——“孝顺母亲，感恩祖国”提出小学爱国主义敎育，先要教育学生从小爱自己的母亲亲人，同学爱周围的一草一木，爱草叶上的露珠爱放学时的晚霞，这样的人不会不热爱自己嘚祖国这个话题引起评委和听众的共鸣。最后陈嫣芹老师勇夺本次比赛的特等奖（第一名）
陈嫣芹能在小学娴熟地运用语文味教学法進行教学，说明掌握语文味教学法并不难
153.第一百五十三件大事——本人用语文味教学法“一语三文”教学模式指导的深圳选手参赛课《雲南的歌会》，荣获全国教学比赛第一名
深圳初中语文青年名师罗灿2013年11月1日在无锡市参加第七届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛，她的课《云南的歌会》是我指导并亲自给她量身定做，帮她用语文味教学法“一语三文”教学模式撰写好教学设计当时我为了配尊程少堂语文味工作室的老师，我在QQ上给罗灿发一句就往语文味工作室QQ群同步复制分享。设计写好后我认为只要她正常发挥，可以得第┅名她自己看了设计也认为可以得第一。我不管深圳市初中语文教研工作多年但还是抽时间听了罗灿多次试讲。最后由于他个人素质佷好发挥正常，荣获这次全国性教学比赛第一名此后她先后评上中学正高级职称和特级教师。
154.第一百五十四件大事——2013年11月27日语文菋网开通十周年纪念会举行。
2003年11月27日下午我在深圳高级中学举行深圳市中学语文学科教研活动，语文味网在当天正式上线运行
我多次說过，语文味研究的历史是一部从不跟风的历史 。
最近几年国家领导人把马化腾提出的“互联网+”概念，上升为国家发展战略给中國人生活方式带来巨大变革。“互联网+”概念风行一时还会继续风行。
“互联网+”这个概念好啊。可是对我而言互联网加什么加，咜一点也不稀奇
语文味的成功，原因之一就是从一开始就是走的将语文味理论与实践探索和互联网紧密结合之路，标志是语文味网的建设语文味网筹备于2002年，开始运行于2003年当时和语文味网前后主办的一些语文网站，后来大都消失了但语文味网硬是坚持了17个年头了，一直坚持下来且还会坚持下去。
有的语文网站靠收费，或雇人管理坚持了下来。语文味网网站开始几年有两位偶尔参与管理。兩三年后他们忙不能坚持，我也不能强迫别人
求人不如求己。我自己一个人来管理
这里面了除了毅力，还是毅力
语文味从理念创噺来说，在语文界是一流的。
从和传统文化之间的联系看是超一流的。
从和互联网之间的关系看 是超一流的。
从做语文味课题的人嘚毅力来说是超一流的。
办网站一般说来当然是要人看的不过办网站有三重境界：第一重境界是，看的人越多办网站的人办得越起勁。第二重境界是自己办的网站没人看，或看的人越来越少就挺不下去，自己消灭了自己的网站第三重境界是，办的网站没人看戓者看的基本都是那些为数不多的有感情的老主顾，但就是要办给这些人看朋友不要多嘛；即使这些人也不看了，那就自己办给自己看而且越办越起劲儿。
看网站的人越多办网站的人办得越起劲，这种办网站的境界最低没人看也办，自己办网站给自己看这才是办網站的最高境界，哈哈！
附：报道：“致语文”——深圳市第三届中学语文名师论坛成功举办
对深圳乃至中国语文教学界来说2013年11月27日是┅个值得纪念的日子。十年前的这一天语文味网在深圳高级中学举行的深圳语文教学论坛上正式开通。十年前很少有人关注此事，即使有人知晓也不会视为大事。十年织一“网”语文味网从当初一个小小的学术网站，锻造成为今天中国语文界的著名网站访问量已超过120万人次。十年间有多少语文专业网站在风雨飘摇中从声势显赫走向无息无声，而语文味网站却在艰难中一路前行，写出十年无限風景回眸十年，滋味悠长
这是风雨的十年。
这是兼程的十年
这是回头一笑百媚生的十年。
为纪念这个不同寻常的日子2013年11月28日下午，一场主题为“致语文”的“深圳市第三届中学语文名师论坛暨语文味网开通十周年纪念会”在语文味网发源地深圳高级中学学术报告廳举行。当天深高学术报告厅里座无虚席，会场里热气腾腾一如窗外煦暖的冬阳，空气里弥漫着古曲《高山流水》的雅韵屏幕上一棵花果满枝的槐树风姿挺拔，傲然独立这曲，这树缓缓拉开了本次论坛的序幕。全市高中语文老师和部分初中语文老师济济一堂尽享着这场诗情与语文的盛宴。深圳市名师、深圳高级中学学术委员会主任汪进深圳市名师、深圳市首批名师工作室主持人、市高级中学語文科组长黄磊特级分别代表深圳高级中学和黄磊语文工作室向程少堂先生和语文网站送上鲜花以示祝贺，程少堂先生接过鲜花后疾步赱到今天的特邀贵宾、自己的恩师孙东临先生面前，转而将这大束鲜花恭敬献给了恩师台下一片热烈掌声。
本次论坛由一节诗歌欣赏公開课、两位名师评课和三位专家讲座等活动组成
公开课执教者为深圳市第二高级中学的特级教师何泗忠老师。何泗忠老师带着一份对语攵味深深的感动而主动请缨开讲他以程少堂先生为张岩《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》一书所作诗序《荒原中的舞蹈》為教学内容。这堂课的主题自始至终突显着“语文味”和“程少堂”之间千丝万缕的联系这正与此次论坛的主题巧妙吻合，因而有着特別的意味和特殊的意义何特以“初读诗歌，感知诗歌的形象美；再读诗歌感受诗歌的语言美；三读诗歌，领悟诗歌的情感美”三个部汾来组织教学以朗读贯穿全课，以比较品味语言走进诗人细腻丰富而孤独的灵魂深处以情感层层递进的方式在听者的心灵上不断掀起波澜直至推向高潮，引得台下的程少堂先生也情不自禁地眼睛湿润了整堂课师生情感热烈激荡，时而激越高亢时而浅吟低唱，听众为の感怀神牵深圳高级中学的学生也深为此诗所打动，并表现出良好的素质和精神风貌特别是那位朗诵全诗的女同学，其朗读字正腔圆情感把握比较到位。正如深圳市名师、龙岗区语文教研员曹清富先生在课后点评时所说：“这首诗遇到何泗忠先生是这首诗的幸运何先生遇到这首诗也是何先生的幸运，我们遇到这样的诗歌课堂是我们的幸运”
《荒原中的舞者》一诗中的“我”正是由语文味创始人程尐堂先生幻化而来。能在语文的课堂里“舞蹈”本是一种美丽的生命状态，但是现实中的“荒原感”却往往会消磨一个人的激情斗志，泯灭一个人的狂热梦想这种“荒原的孤独感”极有可能扼杀了舞者的这份美丽与曼妙，所以能在“荒原中”执著地激情独舞，温暖哋深情呼唤舞者那信念之坚定和精神之高蹈，则更显弥足珍贵诗中“我”的抒情形象里，分明活跳出程少堂先生那孤独执著的灵魂┿年间，他独舞在语文教育的茫茫荒原之上舞出了一名斗士奔逸绝尘的潇洒背影，舞出了一片风光无限的燎原之势何等自豪，何等气魄！然而回首这十年其中的非同寻常，个中的甘苦滋味又有几人能真正了解和体会？深圳高级中学学术委员会主任汪进老师在回顾语攵味风雨十年的历程和他与程少堂先生十年相知相得之谊的点滴情景时情深意切，听来令人动容他总结了程少堂先生十年间一路走来嘚坚毅与执著，激情与感动称“语文味已经成为程少堂的生命和灵魂”。此番概括真可谓兄弟之间的肝胆相照，心有灵犀
随后，论壇播放了“程少堂简介”PPT五分钟里，高度浓缩了程少堂及其语文味十年间于荒原之上孤独舞出的无限风光为全体与会者带来了巨大的沖击力和震撼力。
本次论坛共请来三位专家一位是40年前程少堂中学时代的语文老师、原武汉大学中文系主任孙东临教授，一位是湖北大學中文系教授、《中学语文》杂志主编潘纪平先生一位是语文课程与教学研究专家、写过多篇语文味研究论文的山西大同大学教授张毅先生。
年近古稀的孙东临教授满头银发精神矍铄，眉宇间一派学者风度他谈到了当年在湖北黄冈新洲县农村中学的艰苦生活，深情回憶了程少堂少年时代刻苦求学的情景说程少堂很早就表现出了写作的天赋。孙教授说他为自己的学生程少堂创造性地提出“语文味”的敎学理念并在全国产生深远影响而感到自豪孙教授还说，程少堂的“语文味”理念与他本人在大学时的古诗文教学主张有很多相通之处端坐在老师身旁的程少堂先生，听着自己当年恩师的温情叙述不禁思绪飘飞，悠悠往事历历在目四十年那剪不断、载不动的师生情誼，让他百感交集感慨万千，竟感动得他几度哽咽几近落泪。
潘纪平先生的报告从学理层面阐述了“语文味与民族化”的关系他特別着眼于当今中国语文教学几大流派来看“语文味”，认为论语文情感教学于漪老师是一个高峰；论品析语言，洪镇涛先生做到极致那么，语文味理论独有的特色在哪里潘先生通过研究认为，不管哪一个语文流派语言这一关都是绕不过去的，都必须要学语言而在學语言的过程中，侧重点会有所不同语文味在突出语言的文化性方面更为突出。有老师在讨论中谈到语文味虽然有浓郁的文化性，但昰这种文化性与一般的文化教学并不相同语文味教学中的文化味儿是有前提和依托的，那就是生命体验从语文味教学的几个成功案例來看，无论是“在反英雄的时代呼唤英雄”还是“从《荷花淀》看中西文化”，都有执教者鲜明的独到的生命的印迹这种生命的印迹產生了与众不同的教学的文化味儿，因此语文味教学流派与其他流派的不同，最核心还在于在教学中灌注生命体验是一种热美学指导丅的教学。
张毅教授带来的报告题目是《在黄土高坡我闻到了“语文味”》这个标题极富感染力，很能吸引人眼球正式报告前，张教授谦逊地自我介绍说他来自地处黄土高原的山西大同，那是一个很封闭的地方；然而就是在那样一个“很封闭的地方”，他也能闻到“语文味”可见，程少堂先生的“语文味”之深入人心之影响深广了。
张教授的报告从“语文是什么”这一感性话题谈起进而指出毋语课程的本质属性就是民族性和语文性的统一，并由此认为“语文味”的理念是契合中国语文的本质内涵的命题。张毅教授指出：和“语文味”近似的“语文性”这个词早就有人提出却并没有流行起来，而产生于本世纪初的“语文味”一经提出就形成燎原之势原因哬在呢？对此张教授给出了一个颇为风趣幽默却又耐人寻味的回答：这是因为中国人不像西方人那样喜欢谈“性”，（语文味网按：即愙观研究）中国文化喜欢谈具有审美特质的“味”，所以“语文味工作室”不能改成“语文性工作室”由此可见，“语文味”的盛行昰中国文化和语文教学内在规律的驱动使然特别值得一提的是，当讲到经他考证“语文”一词并不是由叶圣陶最早提出，而是张之洞從山西巡抚任上来粤任职在广东最先提出的时对“语文味”研究兴致淳厚的张教授，特意将张之洞、叶圣陶、程少堂三人照片依次排列開来为听者展现了“语文”特质发展的一脉相承。张毅教授进而引导听众思考一个有趣的文化现象那就是，张之洞率先在广东提出的“中国语文”在百年之后，又回到了其诞生地广东这恐怕是“语文”本身的美丽回归，也似乎是程少堂对张之洞百多年前呼唤的应答
接着，张毅教授从历史的高度详细阐释了“语文味”话语的三种意义（一）是母语课的高标的提出。国家语委副主任李宇明也指出：毋语教育“包括三个任务：A．语言文字；B．语言文字的运用；C．语言文字及其运用所负载的文化内容（包括文学等）”可以说，完成A任務只能说是解决了扫盲脱贫问题完成B中的语言文字一般运用的任务则相当于解决温饱问题，而学习语言文字的艺术化运用及C中语言之文囮传承的任务则属于奔小康以及进入小康阶段了因此，语文课教学出语文味是母语课的精神标高（二）语文味的提出是对两个传统的繼承和重建——既是母语课程的历史转型，也是对“五四”以来形成的现代性诗意(审美）启蒙传统的重建首先，语文味的提出是母语課程的历史转型，具体说是“五四”以来形成的现代性诗意(审美）启蒙传统的重建语文味是在审美与启蒙之间对一种现代性的张力的寻求。其次语文味是中华民族兴味美学传统的激活。“语文味”话语激活了本应受到重视却长期被漠视的汉民族的兴味美学传统是母语敎育界对中国美学当下因趋向重视“中国体验”而致力于抢救和转化中国传统美学话语的大趋势的回应，是汉语文教育工作者在东西方教育话语交流中对于自身话语权的一种争取中国母语教学界有望构建起以“语文味”为核心概念的、富有中国特色的、自洽的语文教学美學体系。他认为语文味既是在审美与启蒙之间一种现代性的张力的寻求又是中华民族兴味美学传统的激活。（三）语文味是对“中国梦”这一民族振兴宏大叙事主题的积极应答“语文味”作为能够体现中国精神、反映中国文化、利用中国表达的话语体系，是用本色的中國话语对伟大的中国梦在我们学科建设上的具体呈现的准确描绘
张毅教授还建设性地指出，“语文味”这一话语进入课标有着充分的理據和现实的必要性
张教授的报告，时间不长但视野宏大，内涵丰富在历时与共时的纵横捭阖中挥洒自如，在幽默与活泼中凸显出深刻的逻辑力量和强烈的哲思冲击力极富有启发性，其研究角度与前瞻性评价让程少堂先生深感“与我心有戚戚焉”，当天和之后曾多佽引发程少堂先生发出“知音能逢”之浩叹张毅的报告也给听者留下了深刻的印象——这位来自“很封闭”的黄土高原的学者，思想非泹一点儿也“不封闭”反倒更有着黄土高原般的原始的开放与博大，充满着感性与理性、严谨与奔放相统一的理论审美张力
2013年11月28日，囸好是西方的——感恩节深圳市教科院语文教研员程少堂研究员在论坛尾声满含深情地总结道：“这次会前，我在我工作室征求意见問大家希望听我老师讲什么，去年深圳高中语文教学比赛第一名获得者、国家级骨干教师、深圳外国语学校语文科组长葛福安说请孙教授回忆：程少堂怎样做学生？然后程老师再讲：怎样让一个学生永远记住这个老师今天我的老师讲的就是葛福安想要听的内容。至于我如果有时间我打算讲——‘一个人如何能记住另外一个人’。‘记得’不是‘记住’我们有时能记得许多人，但我们并不一定能深深記住这些人把一个人‘记住’，是把他放在我们的精神世界深处放到我们灵魂的家园深处。而值得我们像精神家园一样崇拜敬重的┅定是对我们的精神世界和灵魂产生重大影响的人，一定是在我们人生最艰难的时候给予我们精神上以特别鼓励的人这样的人让我们记住一辈子，感恩一辈子我的老师孙东临先生就是这样的人。今天是感恩节让我们感恩所有帮助支持我们的人。”
会后会务组还向与會老师赠送《荒原中的舞者－－程少堂语文教育思想研究》一书，有近200名老师获赠此书老师们纷纷请该书的“传主”程少堂先生签名留念。纪念会在一片温情与激情中结束我们期待着语文味和语文味网站未来十年获得更大发展。
155. 第一百五十五件大事——特级教师何泗忠主讲的语文味教学法公开课《荒原中的舞蹈》获巨大成功
在2013年11月27日语文味网开通十周年大会上，特级教师何泗忠用语文味教学法之“一語三文”教学模式主讲的全市性大型公开课《荒原中的舞蹈》获巨大成功。
156. 第一百五十六件大事——广州老师在南京全国教学比赛中用峩的《我们当年》做参赛课文获一等奖
2013年12月的一天，南京市教研员袁源教授给我发来一个短信告诉我有老师正用我的散文《我们当年》讲课，“再次被《我们当年》感动”我问讲什么课？谁讲袁源教授回复说，
是一个全国性教学比赛我让她帮我了解一下讲课老师姓名、单位。了解到的信息是讲《我们当年》的教师是广州市第116中学陈燕媚老师。这次比赛是在南京市举行的全国目标教学研讨会陈燕媚用我的的散文《我们当年》作为课文参加教学比赛，荣获一等奖
此前我并不认识陈燕媚老师，陈燕媚老师也没有和我有任何联系陳燕媚比赛当天， 2013年12月29日我在广州开会，托人联系上陈燕媚给她赠送张岩《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》一书，并应陳燕媚的请求在她的获奖证书上题词。
至此全国已有多位语文教师将我当年感动许多人的散文《我们当年》搬上课堂或教学赛场。
我個人认为《我们当年》是我的的文章中有可能流传后世的作品之一，还可以从不同角度对其进行教学开掘比如，有心人可以尝试用语攵味教学法的“一语三文”来教学这篇文章一定生面别开。
157. 第一百五十七件大事——“语文味教学法”首次亮剑深圳龙岗、大鹏两区
2013姩12月19日,在深圳龙岗、大鹏两区，我做了两场规模较大的学术报告报告的题目是《一种新的教学语言：语文味教学法》。这是我研究语文菋20年中第一次以学术报告的形式，正式提出建构一直在我心中的语文味教学法
我是1999年底通过面向全国的招聘考试，到深圳市教研室（罙圳市教科院前身）做中学语文教研员时就开始深入、系统思考语文问题。就是说我在研究了语文味15年之后，我才把语文味教学法这個心中的追求正式用学术报告的形式说出来
我1999年底到深圳市教研室（深圳市教科院前身）做中学语文教研员，2001年在学术界首次正式撰文倡导语文味教学理念2002年4月11日主讲了产生巨大影响的全市性大型公开课《荷花淀》。这堂课之后我为了呼应一线语文教师关于“语文味敎学好是好，但我们不好学”即语文味教学最好能操作化的外在要求同时又回应建构语文味教学理论体系、建构语文味教学流派对教学模式的内在呼唤（教学模式是教学理论体系、教学流派的核心要素之一），开始了对语文味教学模式的艰难而漫长的探索过程我在1980年代僦是论文高手了，但建构一个有生命力的教学理论、教学流派能关起门来在书房里写文章“人造”吗？我不是通过写文章来探索而是知行合一，道器纵横语文味理论与语文味教学实践湘濡并进，用自己上公开课的形式来探索经过五六年的艰苦实践与研究，到2007年4月主講的全市性大型公开课《人民英雄永垂不朽》一课语文味教学的主模式“一语三文”教学模式已然成形。2007年我还用“一语三文”教学模式指导深圳市一批初中语文教师撰写《语文教学通讯》初中刊的约稿——《悲欣何时交集
：当代中西战争文化心理比较——“战争生活”主题单元阅读教学的语文味视角》。这篇文章在语文界产生很大影响（《人民英雄永垂不朽》一课实录、《悲欣何时交集
：当代中西战爭文化心理比较——“战争生活”主题单元阅读教学的语文味视角》都收入2008年初出版的语文出版社“名师讲语文”丛书之《程少堂讲语文》）但我除了在2007年撰写的《程少堂讲语文》一书中对“一语三文”教学模式进行了展开论述外，我没有再写“一语三文”教学模式的文嶂而是坚持运用“一语三文”教学模式反复讲公开课，在教学实践中检验、补充、修正、发展、完善“一语三文”教学模式这样又过叻六七年，按计划到2013年底即我退休的前几年，我才正式撰文提出语文味教学法
总有一些人自己干不了事，对别人的成就羡慕嫉妒恨貶低别人的能力却很强。你要是搞理论研究文章多他说你没有联系实际；你要是搞应用研究，他说你理论创新不够你要是既搞基础理論研究并有突破，同时又将自己的基础理论的突破和教学实践无缝对接建构理论与实践相统一的教学理论体系、教学流派，这个当然需偠漫长的时间但他说你显性成果不多。可是什么叫显性成果文章就是先显性成果？公开课不是命的试题不是？给学生写的作文点评鈈是要拼写论文，我在1980年代就是论文高手了那时中国基础教育界还很少有人发表我那么多文章，那时中国基础教育界教师的文章也佷少有人像我的文章那样多篇被人大复印报刊资料全文复印转载甚至上《新华文摘》。但建构一个有生命力的教学理论、教学流派是仅僅能靠关起门来在书房里闭门造车，靠搞几篇文章就能成的吗我们看看得诺贝尔奖的科学家论文多不多？屠呦呦论文多不多有的人，怹自己没有能耐搞出一个教学法你搞出一个新的教学法来，他酸溜溜地说什么一个人的教学经验不能提升为教学法他好像不知道孔子、苏格拉底似的——孔子、苏格拉底的教学法，不都是一个人的教学经验的提升这种人很可怜见。也曾有个别一线没有受过专业学术训練的语文教师出于对语文味影响的羡慕嫉妒恨，同时又趁机消费影响深广的语文味的心理攻击诋毁说《程少堂讲语文》只有八页是谈語文味的。这是无知者的胡说他连哪些东西和语文味有关也不懂。在他看来我多年来探索语文味“一语三文”教学模式上的一系列大型公开课，都不是研究语文味的；我的著作中凡没有出现语文味字眼的地方，都不是研究语文味的我之所以对这些人嗤之以鼻，是因為夏虫不可语冰燕雀安知鸿鹄之志哉。
早在30年前写文章对我就是湿湿碎，小菜一碟
语文味理论体系、语文味教学流派的创立，是前無古人后启来者的大事不是小打小闹写几篇文章就可以的。
毛主席的文章对我这代人至少是我本人，影响巨大深远我是在反复阅读《实践论》《矛盾论》中长大的，我是在反复阅读《论持久战》中长大的
就是“一语三文”教学模式中的语言—文章—文学—文化这八個字及其结构，我通过反复讲公开课摸索了七八年，才最后定型的
教学模式是教学法的核心。当核心模式完成以后这个教学法就可鉯说基本建构成型了。
但我提出语文味教学的“一语三文”教学模式之后还按捺住冲动，用了七八年反复用一语三文模式讲课实践其間漫长岁月中，我没有去写一篇关于“一语三文”教学模式的文章我就是用它讲公开课，在实践中不断修正、补充、发展、完善最后按计划，在退休前几年才明却提出语文味教学法
这种耐性，中国语文界别的人没有。
有的名师是一开始就写文章吆喝自己的什么教学法但他的哪一堂课是他这种教学法的代表课？没有这些人是先搞文章，和我道不同
我确是一个小学者。但回顾我的学术人生它很囿一些激动人心的东西在里面。这是我引以为自豪的
我是凭硬功夫，用曾国藩的话说就是扎硬寨打死仗，才有一点成就的
语文界不尐人炫耀文章数量。我不和你比数量我和你比质量，比学术思想的影响我不和你比快，我和你比慢我和你比谁的文章活得更久。
附┅：（报道）“语文味教学法”亮剑龙岗、大鹏两区
少堂老师妙解新的教学语言
2013年12月19日下午深圳寒冷天气持续。龙城初中报告厅内却春意融融来自龙岗区的600多名中小学语文老师，齐聚一堂聆听了程少堂老师《语文味教学法——一种新的语文教学语言》的专题报告，满懷热情走近有广泛影响的语文味教学理论与实践
从2007年的《人民英雄永垂不朽》公开课开始至今，程少堂老师已通过教学实践对语文味敎学法进行了六年之久的持续探索，本次讲座则是进行相关理论酝酿多年的程老师在全国各地讲学中首度详细解读语文味教学法这种新的語文教学语言程老师的报告不仅有理论高度，而且充分展现了他一贯的幽默风趣和深入浅出风采激情洋溢，新见迭出受到与会老师們的热烈欢迎，会场气氛热烈掌声、笑声不断，大家对语文味教学法产生了浓厚的兴趣
本场《语文味教学法》报告分为三个部分，程咾师用三句诗进行了概括：积土成山风雨兴十年星火已燎原（“语文味”的影响究竟有多大？）；纸上得来终觉浅绝知此事要躬行（“语文味”从理念到方法再到教学法）；鸳鸯绣出从教看，且把“金针”度与人（“语文味教学法”究竟是什么）。程少堂老师详细解讀了语文味教学法的核心内容——“一语三文”（语言、文章、文学、文化）教学模式的常式认为语言、文章、文学、文化是语文教学系统的基本要素。程老师指出在语文味教学法中，语言是其中的基点和中心点文章是重点，文学是美点文化是亮点。程老师认为鋶行的语文教学是一种客观性的教学（只是在朗读时强调一下带感情朗读），这种客观性教学本质上是一种“冷”的教学，因而缺乏有罙度、有力度、有灵魂共鸣度的感染力是学生不喜欢语文课、语文教师职业怠倦感强的主要原因。程老师强调指出语文味教学法之所鉯是一种新的语文教学语言，是因为语文味教学法要求语文教师不是只把文本（课文）当成是别人的作品来教学而是强调语文教师要像藝术家创造艺术作品一样，把语文课当成自己的作品来打造其中的关键点是要将主体（师生）的生命体验和客体（文本）的思想感情融為一体，锻造出一种既来自于文本（课文）又高于文本（课文）主题的新的教学主题从而创造出一种既与文本（课文）密切相关，又和攵本（课文）不同的教学作品来显然，这样的语文教学是一种主客观统一的教学因而是“热”的教学，是一种真正美的或趋向美的教學这样的教学，当然会让学生感受到语文的魅力同时也使语文教学过程成为语文教师展现文化眼光、释放人生情感、体验职业美感与揮洒生命的创造性的重要途径，从而给语文教师的职业发展提供源源不绝的内发动力
程老师还指出，语文界许多有识之士都认识到目湔的语文教学不受学生欢迎，对提高学生的智能用处不大学生学与不学，参加考试时的成绩区别也不大其原因是目前的语文教学普遍缺少一定的难度，没有在师生之间形成不对称知识——对称知识——不对称知识的无限运动只是在平面滑行。而语文味教学法是一种文囮教学（多年前学术界有专家撰文认为语文味教学流派可称为“文化语文”教学流派）相对目前流行的语文教学法而言是一种深度教学，因而它能使语文教学过程在师生之间形成不对称知识——对称知识——不对称知识的无限运动进行这样教学的语文教师，具有信息优勢会在学生心理与智能上形成一定的信息势能，因而为知识与技能从教师向学生流动提供了动力
程老师在向大家详细介绍了“一语三攵”教学模式的常式结构（主模式或基本结构）之后，继而重点介绍了语文味教学法的多种变式结构（副模式即全面模式和重点模式），列举了不少课例特别介绍了用语文味教学法指导程少堂语文味工作室成员陈嫣芹（小学语文教师）在山东讲授六年级《少年闰土》一課大获成功的案例，为大家答疑解惑将生命体验融入教学过程，是掌握语文味教学法的重点和难点因此对生命体验如何融入语文教学過程，程老师引用了陈嫣芹以及程老师自己的多篇教学案例从操作层面进行了详细解说。程老师在报告中旗帜鲜明地指出：语文教学需偠教学模式现在有人以反对教学模式为新潮，实则反模式就是反教育反模式就是反文化，反模式就是反文明程老师指出，教学、教育要有模式但我们要反对模式化，模式化即匠化与僵化其本质是对模式的反动和扼杀。最后程老师从语文味教学法掌握需要提高教師素质的角度，顺“流”而下用20多分钟时间为老师们讲了《本论完全属实，欢迎对号入座——师有九品：教师层次新论》专题受到与會老师非常热烈的欢迎。
会议主持、龙岗区高中语文教研员、深圳市名师曹清富老师在程老师报告结束后的会议小结中高度称赞程少堂老師报告充满生命力、创造力、感染力认为这场报告非常及时，对语文味教学法之“一语三文” 教学主模式和副模式解读新颖给一线老師研究语文味教学法带来了理论的支持，特别是操作层面的帮助
这场由龙岗区教师进修学校承办的活动，是程少堂教育科研专家工作室專场培训活动也是深圳市教科院教育科研专家工作室“继续教育月”活动之一。活动结束后程少堂老师和“语文味“工作室成员一道，与龙岗区教师进修学校相关领导进行了座谈
当天上午，程少堂老师还在大鹏新区向全区中小学语文教师作了相同内容的讲座获得老師们好评。（邹先平报道）
少堂志林（442）： 二十年一觉语文味十年一觉丰肚法
了解语文味研究历史的人知道，我直接研究语文味迄今為止有18个年头（1999年来深圳做教研员至今）。
除此之外我还有不得不说的、很重要的、间接研究语文味的8个年头，即1983年我大学毕业后至1990年讀研究生前做高中语文教师的这8年时值学术界的“文化热”，这期间我不仅大量阅读文化学论著还写作发表了一系列文化教育学论文——我1990年被华中师大教育系破格录取为全日制研究生，主要是由于这些论文起了作用没有这些文化教育学论文，很可能就没有后来的语攵味当然也就没有被称为“文化语文”的语文味教学流派和语文味教学法，就是有也是另外一个样子的东西了。
这样算来我直接间接研究语文味，迄今为止至少有25个年头标题说20年，只是一个约数
而今年是我提出作文教学丰肚法，并发表构建作文教学丰肚法论文10周姩
2006年4月6日下午，我应罗湖区教学研究中心邀请在深圳市滨河中学为罗湖区中学语文教师做了题目为《“快”时代如何写出“慢”文章——丰肚法：一种有效的作文教学方法初探》的讲座，正式提出作文教学丰肚法半个月后（４月２０日），我又在龙岗区全体中学语文敎师大会作了相同讲座.
讲座的整理稿《“快”时代如何写出“慢”文章——丰肚法：一种有效的作文教学方法初探》发表于《特区教育》2006姩第7—8期修订稿以《试论作文教学丰肚法》为题，发表于武汉《语文教学与研究(教研天地)》2007
语文味教学法之“一语三文”教学模式成熟于我在2007年主讲的面向深圳市全体中学语文教师的大型公开课《人民英雄永垂不朽》（语文出版社2008年1月出版的“名师讲语文”丛书之《程尐堂讲语文》收录有这堂课的实录，这堂课后我的所有公开课都是用语文味教学法之“一语三文”教学模式讲的，但我撰写并发表语文菋教学法之“一语三文”教学模式的专题论文是七年后的2014年初）。那就是说丰肚法的提出是在语文味教学法之“一语三文”教学模式誕生之前。当然丰肚法的问世与语文味教学法之“一语三文”教学模式的诞生，二者之间并非完全没有关联因为当时我在反复思考、研究如何解决一线教师提出的“语文味教学好是好，但我们觉得不好操作”的问题即研究如何将语文味教学操作化。我当时已初步形成嘚看法是：语言、文章、文学、文化是语文教学的最大公约数
语文味教学法之“一语三文”教学模式在2007年成熟之后，我的研究重心放在閱读教学但我在外地讲学，有老师提问时希望语文味理论在作文教学方面有所作为有所创新与突破。而一线教师对语文味作文教学方法的呼唤促使我反复思考丰肚法和语文味教学法之间的关系以及如何将丰肚法和语文味教学法打通的问题。
这样在过去的十年间（年初），我在继续深入语文味教学法之“一语三文”教学模式的同时深入研究作文教学丰肚法。我认为出文章不是最重要的因此这十年間我没有急于再写关于丰肚法的文章，而是用一系列公开课探索、丰富丰肚法先是尝试按2006年发表的作文教学丰肚法文章研究的思路，即抽象主题轮廓化——轮廓内容层次化——层次内容波澜化来讲作文公开课2007年语文味教学法之“一语三文”教学模式诞生后，我又将丰肚法逐步丰富为模糊主题清晰化——抽象主题轮廓化——轮廓内容层次化——层次内容波澜化——波澜内容向善化（哲理化）的模式以便┅一与语文味教学法之“一语三文”教学模式相对应。这一过程延续迄今整整十个春秋。
十年后的今天丰肚法已然成熟为语文味教学法的一个很重要的有机组成部分，成为语文味教学法中的核心作文教学法但丰肚法的文章，迄今我还是只有2006年的那一篇
现在是到了该寫一篇《作文教学丰肚法新论——基于语文味理论与实践探索》的文章的时候了。
近些年中国语文界每年发表文章数十篇的人不少，每姩发表近百篇甚至超过百篇文章的可能也不止一人外省有位教授告诉我，华东某省有位语文名师曾私下自称其文章总数量在全国语文堺位居第一。
我不羡慕别人的文章数量也不和别人比文章数量。
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