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　　经常听到人说 爪子 就是不知道什么意思
　　豆是你要干啥子的意思
　　具体语境，其意思也不一样。　　
　　“爪”是“干什么”的意思（其实豆是把“做zuo啥sha子”连起来读了“‘zua’子”）——英语里面的连读。　　重庆人把真正的爪子读成“zao”（比如鸡爪‘zao’爪‘zao’儿）
　　就是做啥子的简称，属于粘黏语发音，由一些重庆本土鼻窦炎患者发明。
　　上面有点儿问题：　　——————————————————————————　　　　“爪”是“干什么”的意思（其实豆是把“做zu啥sha子”里啥的声母没要了连起来读成“‘zua’子”）——英语里面的连读。　　　　重庆人把真正的爪子读成“zao”（比如鸡爪‘zao’爪‘zao’儿）。
　　重庆人硬是粳直,似乎少点幽默感
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)[原创]杏林居士“我来读教材”专帖
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这是网友楚楚临风的教学案例，它让人深思。感兴趣的朋友一起来聊聊口语交际教学好吗？不 能 预 知 的 精 彩---口语交际课的预设与生成
[教学案例]
在某小学多媒体教室中，三（1）班学生被三张摆满文具的桌子分隔成两个阵营：红方、蓝方。这堂口语交际课是以两方竞争夺红旗的形式展开的。
在活动的开始阶段，教师激发学生已有的生活经验，请买过东西的同学说说怎样去买东西，再说说营业员是怎样把东西卖出去的。教师梳理学生的话出示本课中对交际角色的要求。
活动展开阶段，两方同学分别推荐己方的推销员和小顾客，代表己方和对方合作表演。表演后请双方同学和评委团评议。
活动结束阶段，教师扮演不法推销员向学生推销赌博卡和泡泡胶，引发学生在另一层面的交际活动。
教学片段1：
生1（红方）：（表现出对对方评议的极大不满。）是推销员没介绍清楚，我们的顾客没法说。
师：你觉得应该怎么说？
生1：这是一本内容精彩的好书，你看，书的外壳多好看呀。里面的故事更加好看，介绍了许多有趣的动物，告诉我们动物的特点、吃些什么。
生2（蓝方）：你还没说这里有哪个故事最好看。
生3（蓝方）：顾客应该主动问，不能光靠人家介绍。
师：顾客怎么问呢？
生4（蓝方）：请问这本书好看吗？是写什么的？是哪个出版社出版的？有正版标志吗？
生5（红方）：推销员应该主动介绍，再说，他还应该把书打开给顾客看看。
[ 在这时，课堂上出现了教师没有预想到的精彩辩论，双方同学的论辩过程，其实就是将自己置于角色中，在更大的范围里进行着更加积极的交际活动。他们想方设法设计更好的角色表演，不知不觉中使自己的口语表达更生动、更自然。]
师：评委，你们为什么一致认为蓝方获胜？
生1（评委）：他们这一方很注意听对方的话。
生2（评委）：别人说什么话他们能很快想出话来回答。
生3（评委）：红方推销员不像推销员，这文具盒卖得太便宜了。
[ 学生对表演学生的评议不仅是让学生明确交际目标，更是给更多学生交际的空间，在更多回合中让学生得到锻炼。这堂课的设计，力图创设宽松民主的交际氛围，通过比赛激发学生的交际兴趣，在共同参与活动的过程中培养学生的合作意识、角色意识。让学生围绕"推销"这一话题在多个层面，多种形态中充分展开口语交际活动。师生、生生互动，在互动中碰撞出智慧的火花和无法预知的精彩。]案例2
六安路小学三（2）教室，讲台前摆放着三张桌子，桌子上放着文具和玩具。教师在简单的导入后手拿文具盒推销起来：从文具盒的外观、内部构造、使用方法、价格等方面进行了详细的介绍。
师：多便宜呀！刚到的新货，式样新颖独特，功能齐全，是每一个学生都想拥有的学习助手，快来买一个吧！
生（小顾客）：文具盒好是好，就是贵了一点。
师：便宜没好货，好货不便宜。
生：你这个文具盒角都磨损了，还是好货吗？
师：那我便宜一点卖给你吧。
生：你有点不诚实，这是旧的文具盒不是新货。一开始说得太夸张了，有点吹牛，我家有一个文具盒了，我不买了。
[ 在这个教学片段中，小顾客的表现十分精彩，她的表达与应对能力是教师所没有预想到的，在交际活动中，她显得那么机敏，正是这位小顾客的带动，全班同学很快进入角色。在后来的交际活动中，小顾客们都有精彩的表演，让扮演推销员的孩子颇费了一番口舌。]案例3
六安路小学三（4）班在多媒体教室里上口语交际课，学生分为推销员和小顾客两大组。活动以"一组表演--评议--多组表演--评议--总结本次口语交际要求"的教学流程进行的。
生甲（推销员）：我这本书呀可好看了，是《淘气包马小跳》，这里面有马小跳和他的伙伴们经历的各种有趣的故事，就是给我们孩子们写的。书的插图也很精美，你看（打开书让顾客仔细欣赏）。买一本吧。
生乙（顾客）：能便宜一点吗？
生甲：今天正好做活动，就打个九折吧。
生乙：好吧，我买一本。
[ 这里的小推销员多么富有魅力，她语调轻柔娓娓道来，有口头介绍，还有实际欣赏，再加上价格优惠，顾客只有说"好"了。这是在学生的多组活动中撷取的一组，小推销员是平时不那么"冒尖"的孩子，在多组活动中，她感到轻松自在，她把书捧在胸前介绍时是那样的亲切自然，和顾客一起翻书时的自信是那么富有感染力，那一刻，她精彩极了。]案例引发思考：
一．口语交际课与学生的生活经验
1．口语交际能力来自生活
生活给予了学生我们无法准确估计的口头表达和应对能力。不同的家庭教育，不同的生活经历，不同的性格特点，在学生第一次踏入小学校园的时候，就已经在他们身上涂抹上了最初的色彩，在他们的口语交际中显现出来。
口语交际课的口语交际活动是那样的依赖学生已有的生活经验，依赖学生平时教学中的口语交际经验和交际特点。一堂口语交际课的交际活动如何进行，怎样才能使学生进入角色，愿意交流和表达，在一节课里给予学生充分的交际机会让学生尽可能地提升自己口语交际能力。这一切的起点是学生的已有经验，突然，他们的经验被一下子唤醒，常常并不是教师预想的那个时刻，在他们脑海中的一域亮起来，焕发着不可抑制的机敏和生动。然后，课堂就是学生自己的课堂了，活动就是学生自己的活动了--因为需要。
教师所要做的，是对课堂上那个学生眼睛一亮的时刻的预设：为了那个时刻到来的精心准备--选择贴近生活的话题，设计灵活多样的活动形式，创设交际情境，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。更是捕捉：从这个点生发开去，从情感态度、语言习惯、口语交际能力诸方面面向全体全面推进，多个回合，双向互动使使学生经历另一种交际情景，积累新的交际经验。
2．口语交际课中的交际情境并不等同于生活场景
从上面三个案例中我们可以看出，小顾客小推销员的精彩表现出人意料，平时内向的孩子，由于对自己准备商品的了解，对多组活动的适应，自己平时的生活经验，轻松地进行着自己的角色表演。课堂教学模拟生活场景，却给予学生实际生活中难以遇到的更多机会，更高要求的交际平台。当孩子走进课堂模拟的生活情境中时，更多的精彩就是他们的了。生活中的"顾客""推销员"有着孩子们还不能理解的微妙规则，而在课堂上就无须顾虑：重要的是双方进行交流与沟通，是在他们言语外壳下的情感、态度、习惯和认识。
二．口语交际课与思维训练
口语交际教学本身的即时性和交互性凸显了思维训练的价值。
"你有来言，我有去语"的口语交际活动是多么需要思维品质的有力保证：积极参加讨论交流（低段），能就不理解的地方向人请教，就不同的地方与人商讨（中段）；自己认为对的意见敢于发表和坚持，在发表意见时有准备、有中心、有条理，有一定的质量（高段）。达到这些要求是需要动一番脑筋的，这确实是对学生思维的敏捷性、条理性和深刻性的挑战与磨砺。案例1中，教师抓住学生对对方评议的不满引发学生的辩论，在论战练说更练想。当学生说出"，顾客也应该问清"时，交际的层面已从围绕"展销"的买卖双方的交际互动扩展制至更多，更多的学生在更加广阔的空间里积极地思考着。
教师课前的预设，应该是对学生思维训练的价值了然于胸，知道通过课堂交际可以训练学生的哪些思维品质，能从话题中发掘学生思维训练的线索。需要注意的是，思维训练在口语交际中有时是外显的，更多的时候是隐性的，是包裹在语言交际中的。智慧的灵光一闪是在交际活动中生成的，是有心插柳而在不可预知的时候收获。
[ 三个案例中，交际活动的组织形式是不同的，精彩之处各异，出现的问题也不同。口语交际课是教师饱蘸着智慧在40分钟里点拨千斤的"四两"，在浓墨重彩的准备中预设课堂情境，精彩的却是不可预知的那一刻--口语交际课的精彩是课堂生成的。教师不经意的暗示、学生偶发的辩论、出其不意的发言、课堂不同的组织形式，都会改变整个课堂。口语交际不同于阅读教学，脱离了文本限定的"框"，给予老师和学生"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的广阔空间。惟有牢牢把握口语交际的内核，心中有"数"，课上有"术"，那么，我们就可以看到口语交际课堂上不能预知精彩。]
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“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”以前在教《咏华山》一课时，总觉得寇准这首诗太直白了，太没味儿了。
可这次，当我站在华山的顶峰，大声吟诵这首诗的那一刻，才知道——
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天是那样圣洁湛蓝：
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岩是那样鬼斧神工：
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峰是那样陡峭险峻：
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才知道，山可以有——
这样的葱翠：
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这样的苍茫：
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这样的巍峨：
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这样的坦荡：
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导游说：“你看这山脊多像龙的脊背，我们正走在龙脊上。”
龙脊！多么准确而神圣的名字！眼前这巍然挺立的山脊分明在告诉我，中华民族就有这样雄浑坦荡，刚毅挺拔的脊梁！
到华山，才明白《咏华山》这首诗为什么会古今传诵；到华山，才明白中国字“山”为什么这样写。如果再教《咏华山》，我会首先要孩子们——用心写好这个“山”！
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动人的感言，心灵的交换！这是把教学作为生命的一部分的体现！向您学习！
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关于口语交际，还望各路高手点拨，赐教！
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去年路过华山，竟没有上去！看了杏林的帖子，嘘了口气！这样的天气，你们竟然上去了，天哪！对寇准的诗，我也有了进一步的感受！这些图片是珍贵的课程资源！
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看来，下一次旅游，就是华山了。
我的博客：/blogger/blog_main.asp?BlogID=3376200
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杏林居士拍出了华山的险，一种不同寻常的美。
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱心去做些小事。
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临时决定去，之前没有作任何准备，想起来还真有些后怕。不过，雪后的华山实在太美了！美的得让你喘不过气来！那是一种气势磅礴，伟岸雄浑的美。我想，如果山有性别，那华山就是一位顶天立地，坦荡豪放的男子汉！当时，我一边端着相机一路狂拍，一边在心不断遗憾，遗憾自己不能把眼前的景色都拍下来。生怕自己一离开，印进脑海里画面就会模糊。
不舍！真的不舍！我这个黄山故乡的人却更爱华山！！愿今生能再登华山！！
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以下是引用华晓在 20:04:00的发言：
杏林居士拍出了华山的险，一种不同寻常的美。
照片拍了很多，但满意的几乎没有。呵呵！想用photoshop处理一下看看。
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照片拍得不错
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以下是引用张明在 15:45:00的发言：
照片拍得不错
多多交流！
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山美、景美、坦荡的胸怀更美！文美、师美、透彻的解读亦美！
我是一个人，
有一张嘴巴
两只眼睛，
一个鼻子，
两个耳朵……
总之，是一个平平凡凡、普普通通的人~~~~~~~
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爱 的 智 慧
　　　　　　　　　——我读《我应该感到自豪才对》
《我应该感到自豪才对》是语文苏教版三年级下册的一篇课文，它是篇童话故事，讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里特殊用处的故事。故事简练生动，然而简单故事中蕴含着深刻道理，特别是骆驼妈妈巧妙的教子之法，读后令人久久回味，引人思考。
当小骆驼因小红马的嘲笑，觉得很委屈时，骆驼妈妈看出了他的心思，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”面对自己孩子所受到的委屈与困惑，理智的骆驼妈妈，虽然很心疼，但她没有马上把孩子拉到怀里，给他安慰，而是告诉小骆驼其实这是不明真相的小红马误解了，“又大又厚的脚掌”、“长着两层眼毛的眼皮”、“背上的两个肉疙瘩”，在“小红马”们看起来虽然难看，但是对于生活在沙漠里的骆驼来说，却是非常有用的，是他们赖以生存的、独特的宝贝，其他动物还没有呢，小骆驼应该感到骄傲和自豪才对呀。由于妈妈采用了亲自体验的方法，而不是简单的说教，让小骆驼亲自跟自己走进茫茫的沙漠，用脚踏着松散的沙子，来体验又大又厚的脚掌特殊的功用；用在无边无际的沙漠中长时间的跋涉，感受两个肉疙瘩驼峰带来的实在；用在铺天盖地的风沙中亲身体验来领略两层眼皮的妙处。没有过多语言的说教与诠释，但在亲身的实践与感悟中，小骆驼在不知不觉中对表面不好看的脚掌、驼峰、两层眼皮有了全新的认识，树立起了正确的价值观和人生观， 于是在“沙漠旅行结束”时，“小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到骄傲才对呀！”
多么幸运的小骆驼呀！在他成长的过程中，有位智慧的母亲在正确教育、引导着，使他由困惑到理解，通过亲身体验获得了正确的价值观和判断事物的正确方法，这些都是受用终生的宝贵财富啊！
由此我想，每个孩子在成长的过程中都会遇到这样那样的烦恼与困惑，作为教育者或父母的我们，爱孩子，是否也要用理智与智慧，给予孩子更多一点的正确引导与教育呢？
让我们一起来学学骆驼妈妈吧！(娄)
[此贴子已经被作者于 21:13:11编辑过]
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诗情画意江南春
初读《江南春》，便觉其宛如尺幅千里的水彩画，仅仅二十八字，就将千里江南的明媚绚丽与朦胧迷离尽收其中。且看其明媚之美，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”有红与绿的映衬，有山与水的动静映衬，有村庄与城郭的高低映衬，有黄莺与酒旗的物象映衬；再看其朦胧之美，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”有云烟与雨雾的飘渺。这交相辉映、繁丽多采的风光，令人目不暇接而心驰神往，沉醉在绵绵不尽的美感之中。
站在这幅画景面前，当我们随着诗人的视线由近及远以至极目千里之外，不仅视域愈来愈宽愈远以至辽阔无际，还会有一种愈来愈开阔深远的感觉，尤其是“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”一句给这幅风景画面上点染了历史的色彩，一种悠久长远的历史感油然而生，让人沉思默想。(艳丽)
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21:32 上传
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读教材,是一种自我享受,这几天我一直在读着,感觉非常好玩.
欢迎光临&高子阳名师工作室博客&.cn/gzyjspzks
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以下是引用高子阳在 8:01:00的发言：
读教材,是一种自我享受,这几天我一直在读着,感觉非常好玩.
读教材，还是一种个体感受，个性化的教学源于此；
读教材，更是一种阅读感悟的切己体察，引领学生披文入境源于此。
与教材相伴，与教学相伴，与思想相伴，与爱相伴，娱从心生，其乐无穷！
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接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”说的是杭州西湖的六月美景。寒假，随叶圣陶一篇《荷花》，在严寒中领略了一番别样的荷花图。
农历六月，炎炎蓝天下，这一处公园开了一池的荷花。荷花有白，也有淡淡的粉红，开得是那么灿烂又是那么含蓄。置身其中，公园又让你感觉到是宁静的。这是个可以让你透透气、歇歇脚、理理思绪的角落。因为，这里有一池荷花。在水中央，是冉冉开放的荷花，伴着无人可管的清风，让摇摇曳曳的南风捎来一缕沁人心脾的清凉。清波沉淀过滤阳光的色彩而为纯粹清新，才得以染向她的衣衫，长风柔软温润月光的灵性而为优雅淡泊，才得以融入她的精神。象征生命的绿色或平铺为她红衣飞扬的舞台，或高擎为映她绰约风姿的伞盖，荷花开时，世界为此耳目一新！让你想成为这池中的一朵荷花。
荷花，开得悠闲自若，让你感觉到生活中的繁琐喧闹似乎与它没有任何瓜葛。就算那一颗颗晶莹的露珠，对荷花来说，也嫌太重。露珠哪怕再晶莹再可爱，毕竟是身外物，且让它在荷叶上滚落，回归大自然。愈是没有负荷没有包袱，愈是活得轻松自在，荷花就绽开得更加逍遥、飘逸。
小时候，外婆家不远处也有一池的荷花。香远益清的荷花伴我跳房子，伴我放风筝，伴我捉迷藏。心血来潮，荷花还会送我莲蓬。荷花亭亭玉立，莲蓬也一样。孩子总是好奇，挖尽心思去搜索莲蓬的秘密，数莲蓬里头究竟藏了几颗莲子。莲子一样有秘密，剥开了青衣窥看莲心······
越是自然没有经过人为修饰的才是真正的美。中国爱荷花的文人很多，以荷花作为创作题材的作品也很多。元朝丁鹤年的《采莲曲》。　“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”还有宋朝李清照的《如梦令》。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
在你匆忙的生活中留一个哪怕很短的时间给荷花吧，暂时走出空气不再流通的房间，离开尘土四溢的街市，穿过通往河边的幽林小径，靠近独立自爱的荷花，接近宁静淡泊的荷花，亲近朴实优美的荷花吧，你终将发现生活原来可以如此的美丽和丰满！（青帝）
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