我身边的五柳先生传中先生是 作文

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【精品】八年级下册作文训练设计
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官方公共微信《五柳先生传》 - 八年级语文教案 - 初中、初中作文、初中教案、初中生十万个为什么?
《五柳先生传》
目的 1．理解人物性格志趣。 2．体会课文方法。 3．品析词句背诵课文。 教学重难点 1．揣摩平淡内容中的深刻寓意。 2．把握多层面速写的记人方法。 教学设想 教学方法 l．诵读—品味—积累。 2．品读—评析—习作。 3．设疑一点拨一释疑。 媒体设计 1．放音机(配课文朗读磁带)。 2、投影仪(配陶渊明《采菊东篱下》诗意胶片)。 教学时数 1课时 教学步骤 课前印发撰写的《采菊东篱下——古诗新读》。(见后“附”) 一、导语设计 (出示诗意画投影片)“采菊东篱下，悠然见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文，来认识认识这一代名家。 (解说：诗丈、图并举，乃为教学营造淳朴、宁静的意境，让迅速找到与课文谐和的振点。) 二、解题 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时黑暗，动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映生活的和多篇辞赋散文。就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 ，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及发展等等。 三、研习课文 1．诵读——整体把握，理清思路。 ①听读课文，认准字音。 学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。 生疏字：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he) 箪(dān) 汲(ji) 俦(chou) 黔(qian) 觞(shāng) 欤(yu) 多音字：传(zhuan) 好(hao) ②和读课文，明确节奏。 学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。 如三字短句：好＼读书晏如＼也 如四字短句：闲静＼少言，不慕＼荣利 如复杂长句：其言＼兹若人之俦乎 ③跟读课文，掌握语调。 学生随教师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调；第2段应读出赞叹的语调。 ④默读课文，领会文意。 运用书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。 ⑤分读课文，总理全篇。 A、男生读课文第1段，女生读课文第2段，说说两段的不同： 从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣)；第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看，第1段主要是描述，是分写；第2段主要是评论，是总说。 B．女生读课文第1段，男生读课文第2段，说说两段的联系：两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”，第2段“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 C．男女生齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。 (解说：“书读百遍，其义自见。”古习，贵在“读”字。此环节设计五步诵读，由浅入深，学生朗读课文的习惯，并培养学生整体感知课文的能力。) 2．品味——具体研习，突出重难点。 ①品味“不”字，初识人物性格志趣。 文中所用“不”字有九： 不知何许人 不详其姓字——实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。 不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。 不求甚解——意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。 不能常得 不蔽风日——安然自若，不为境所困，可见先生开朗乐观。 不吝情去留——去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。 ②品味细节，再识人物性格志趣。 文中所生活细节，突出有三： 每有会意，便欣然忘食——可见先生专志乐学。 造饮辄尽，期在必醉——可见先生洒脱不羁。 衔觞赋诗，以乐其志——可见先生高雅脱俗。 (解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。) ③既括态度，体会多面写人法。 文中态度概括有六：对读书的态度；对作客的态度；对家境的态度；对着文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。 ④抓取，体会类比写人法。 文中用典有四： “屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。 (解说：①是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣；②是①的补充，让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。③既为①②的总收，又是难点的突破；④是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。) 3．积累——培养美感，丰富语汇。 ①积累： 好读书，不求甚解。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 ②积累精练雅致的连用四字句： 课内的有：闲静少言，不慕荣利 造饮辄尽，期在必醉 环堵萧然，不蔽风日 短衣穿褐，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志迁移联想：芳草鲜美，落英缤纷 土地平旷，屋舍俨然 阡陌交通，鸡犬相闻 (《桃花源记》 满座寂然，无敢哗者 凡所应有，无所不有 奋袖出臂，两股战战，几欲先走 (《爱莲说》 山不在高，有仙则名 水不在深，有龙则是 斯是陋室，唯吾德馨 (《陋室铭》) (解说：中有很多名句，意蕴丰厚，深透；古文中有大量连用四字句，句式整齐，音韵和谐，显得精练、精致、精美、精神。学生积累它们，既受美的熏染，又丰富语汇，受益无穷。) 4．课堂训练。 ①说的训练：你对五柳先生“不慕荣利”有何看法? ②写的训练：学用课文多层面速写的记人方法写写自己(100字左右)。 (解说：①要注意在时代背景、作者思想上予以点拨，不求学生有多么深刻的认识。如：“不慕荣利”，其实是不愿与丑恶的社会同流合污。②要注意提示学生写出自己的性格志趣，同时要简练。) 5、课堂小结。 本次课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在、为文方面有所领悟。 (解说：从课文人物和写作方法两方面收束新课，强化课文重点；从做人与为文两方面启发学生，渗透德美。) 四，布置作业 1．背诵课文。 2．课后练习三。 附： 读诗： 饮酒(之五) 晋·陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。 联想：经过几李雨，东篱已残了：几杆枯竹斜插，几缕老藤缠绕。 就如此罢，反正鸡已送给南山那个老翁了。 昨天，他还送了壶酒来，不知对送鸡的答谢，他只说耕事闲了，随便联几句也算一乐。 噫——篱下随意补的几簇菊，竟然开了，像昨夜展开经卷时，挑亮的灯焰。 风来，香来，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了，喝杯菊花茶，兴许诗行里也有余芳。 那就采一些回屋罢，要是老翁还来，也好送几枝给他。 “山气日夕佳，飞鸟相与还——” 哪里来的歌呢?仿佛坡下长烟截断的松林里。 是老翁来了吧?正好，昨天他留的联句我已有对了： “采菊东篱下，悠然见南山。” (设计者：刘盛云)收藏本文到：更多 >>
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《五柳先生传》仿写
作者：石器
小女生于广东广州，姓陈名晓凡，无字无号，祖籍湖南临湘（长沙）。活泼开朗，不慕虚荣。好读书，常求甚解，每有新知，便欣然忘时。喜乐曲，学一西洋乐器，名曰小提琴，已然八载。爱上网，常与好友谈之。嗜著文，常得长辈夸赞，欣喜不已。小女为格致学堂之学子，因擅国文而于堂内任国文司国文使，堂内极赋个性与文采之国文先生黎子常曰：“于国文天下之前，吾众人皆是渺小者也。”日均习课八节，常习科目五科。朝廷常曰：“为学子减负也！”学堂亦曰：“功课量要适当也！”但，小女及同窗，仍每日临各类书卷苦做不已。望窗外，好鸟相鸣，嘤嘤成韵；望天空，湛蓝无际，飘渺无云；望远处，遥望未来，如见希望。常叹曰：“何时才能长大矣？何时才可成材矣？朝廷何时为吾减负也？”他人赞曰：“此女天资聪颖，性格喜好皆好。今后为一‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’之人。继续努力，则前途光明也！”
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