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> 天津市教科院学报
天津市教科院学报
期刊名称：天津市教科院学报
英文名称：Journal of Tianjin Academy of Educational Science
主管单位：天津市教育委员会
主办单位：天津市教育科学研究院
出版周期：双月刊
出版地址：天津市
语　　种：中文
开　　本：大16开
国际刊号：
国内刊号：12-1303/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1989
期刊收录：
核心期刊：中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
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期刊简介 -
　　《天津市教科院学报》是由天津市教育委员会主管、天津市教育科学研究院主办的国内外公开发行的全国教育类核心期刊、天津市一级期刊，也是中国首家教科院学报。中国标准刊号：ISSN，CN12-1303/G4。国内邮发代号：6－150，国外代号：BM4948
　　本刊多年来始终遵循“为教育行政决策服务，为教育教学实践服务，为繁荣教育科学服务”的办刊方针，定位于教育理论与实践的最佳结合，探究教育改革与发展中的重大问题，及时反映教育教学改革的成功经验和教育研究最新成果。近几年来，《天津市教科院学报》的转引率与转载率越来越高，在学术界产生了较大反响，并深受教育决策部门与广大校长、教师的好评与欢迎。
　　2007年《天津市教科院学报》将强化服务意识。重视洞察与满足读者的需要，力求发表的文章既能深入浅出，又有可操作性，让读者有所得、有所获。
　　2007年《天津市教科院学报》将强化质量意识。坚持做到精组、精编、精校、精排、精印，不断提高刊物内在与外在质量。
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11月7日、8日国际研讨会及转发教科院文章：中国未来学校实验室简介
我们比特实验室将成为中国未来学校的中流砥柱!11月7日、8日，比特实验室创始人曹伟勋博士将带领团队参加由中国教科院隆重举办的未来学校计划国际研讨会，届时曹博士将做现场报告，请大家关注!
编者按：为适应Edu3.0时代的到来，中国教育科学研究院基于国际经验于2014年建立了“中国未来学校实验室”，并于11月8-9日在北京召开“首届未来学校国际研讨会暨中国未来学校创新计划启动会”。为使大家对未来学校有更多的了解，本平台将推出系列文章，介绍一些相关的背景与实践案例，敬请关注与转发。
中国未来学校实验室简介
Rebuild Learning Space
中国未来学校实验室的创立是为了应对21世纪对人才素养的要求，以及新技术背景下学习方式的变革对教育提出的挑战。未来学校实验室以物化的实验室空间为载体，搭建了一个资源整合的平台，通过研究、指导、培训和评估为教育部决策服务，为地方教育实践服务，为企业服务。使教育决策者、研究者、教师、新技术的研发者和学校技术的支持者可以在同一个平台上共同探讨在教育3.0时代，未来学校的学习空间、教育技术和教学方式是如何变革的，怎样才能更好的满足新的学习需求。
中国未来学校实验室由三部分学习区域构成，主动式学习区域，探究与创造学习区域，非正式学习区域。重点探索不同类型学习区域中的学习空间的设计，可能应用的新技术对教学的支持，与这些新技术相适应的学习方式研究，学习资源开发，并开展相应的校长和教师培训。从而推动新理念引领下，新技术支持下的学校学习空间的重构，学习方式的变革。
未来学校实验室所展示的学习空间，仅仅是为了便于研究和示范而划分的，将来在学校中的实施会采用相同的理念，但是更适合教学实施的学习空间的设计。未来学校实验室同时也关注未来学校的制度以及管理，因而在未来学校实验室中也会包括数字化校园、云端资源、学生的电子管理、电子安全等方面的技术与研究内容。学生的演讲、表达、创造、合作等技能是各个学习区域都会关注的领域，而活动也会贯穿于各类教学活动之中，因此我们在每一个学习区域都设置了白板，便于学生的研讨和创造性的表达。各学习区域之间并没有明显的界限，而在未来的学校教学之中甚至会在不同的学习空间中流动。
一、创造、探究学习区
创造探究学习区域主要是探讨如何创立一个满足学生进行探究式学习、项目式学习和开展创造性学习活动的学习空间。研究这样的学习空间中那些新的技术和软件能够促进学生批判性思考的能力的培养，培养学生的想象力和创造力。在中国现有课程中如何使新技术与软件能够得到有效的运用和有机的结合，从而激发学习的兴趣，提高学习的有效性，并培训教师不仅能够灵活的运用相应的技术转变学习方式，还要教会教师能够自己生成影响的教学资源，从而达到可持续的发展目标。探究创造学习区域鼓励学生通过真实的任务开展学习，鼓励学校与社会资源的合作，在项目学习和实施中培养学生的团队意识和合作能力，培养领导力。通过提供跨学科的学习以及多种技术手段的应用培养学生创造性表达的能力，包括演讲、文字、多媒体、设计、建模、制作实物等。
培养的核心素养与能力：
◆批判性思维能力
◆创造性解决问题的能力
◆跨学科的学习能力
◆有效运用多种手段创造性表达和有效沟通的能力
◆与人合作的能力
探索的主要学习方式：
◆探究式学习
◆基于项目的学习
◆基于游戏的学习
◆基于设计的学习
学习区域中配备的主要设备和资源：
◆数据采集系统（传感器）RM
◆结构搭建材料
◆虚拟实验室
◆三维设计软件
◆3D打印机
◆数码显微镜
◆高清摄像机
◆视频编辑软件
◆音频记录设备
◆播客软件
◆动画软件
◆流媒体软件
学习空间设计：体现出开放、组合、灵活、丰富资源支持
◆电脑工作台
◆组合式桌椅
◆移动式工具柜
◆可移动互动白板
◆学生作品展示空间
二、主动式学习区域
主动式学习区域主要是探索如何建立促进学生参与的主动式学习空间，运用哪些新技术能够帮助学生与教师的互动、学生与学生之间的互动，形成一个积极主动的学习共同体，从而实现学生的主动学习和自我建构。在这部分区域还会研究与探索与主动学习空间和交互式学习技术相适应学习方式，探索新技术与现有教材之间的关系和有效的运用，以及与之相应的校本和教师个性化教育资源的生成。同时在学习区域还会探索远程学习和交流的方式以及在线学习资源的生成。
培养的核心素养与能力
◆团队合作能力
◆批判性思考能力
◆参与性和创造力
探索的主要学习方式：
◆混和式学习
◆基于网络的学习
◆可视化教学
◆交互式学习
◆移动学习
学习区域中配备的主要设备和资源：
◆交互式电子白板
◆学习者响应系统和设备
◆移动学习设备（笔记本电脑、平板、智能手机）
◆3D显示屏
◆3D教育资源
◆增强现实技术
◆班级管理系统
◆可移动白板
◆思维导图软件
◆移动设备存储与充电装置
◆课堂录播系统
◆会议系统
学习空间的设计：
该区域的学习空间主要突出学习的灵活组合与及时变化。因此桌椅是可以自由方便的组合与移动的，可以根据教学需要随时变换成听课式、小组讨论式，个体学习式等不同形式。该学习空间还会配备可移动式的白板便于小组讨论。交互式白板和学习应答系统帮助教学中师生互动和生生互动更方便。同时还可以实现远程的教学交互功能。
◆可移动的教学桌椅
◆可移动白板
三、非正式学习和个性化学习区
随着技术的发展，学习可以随时随地的发生。学校的教学方式也会更加灵活多样，正式学习与非正式学习都将成为学校学习的重要形式。学校的学习空间也必将变得更加多样化和人性化。除了正式学习空间之外，学校还将有很多的非正式学习空间，主要是满足学生社会交往、个性化学习、非正式学习的需要。非正式学习空间中的学习更加的灵活动多样有趣。游戏、多媒体、网络、书籍、移动终端、app教育资源都将是重要的学习内容与方式。非正式学习和个性化学习空间主要是探索学校中非正式学习空间的设计、新技术对非正式学校的支持以及与之相应适应的学习方式和学习资源的开发。
培养的核心素养与能力
◆自主学习能力
◆信息素养（收集信息能力、辨别信息的能力、电子安全能力）
探索的主要学习方式
◆非正式学习
◆翻转课堂
◆游戏化学习
◆移动学习
配备的主要设备与资源
◆便携设备
◆移动学习设备
◆电子书（多媒体软件）
◆游戏软件
◆音频设备
◆3D学习软件
学习空间设计
◆非正式家具（休闲的座椅、沙包、阶梯等）
◆学习角（书架、阅读地毯、沙包、阶梯）
◆个体学习的桌椅
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深陷丑闻 中国教科院院长袁振国辞职
资料图：时任中国教科院院长袁振国。
　　【财新网】（实习记者 杨佳秋）据财新记者了解，中国教育部下属事业单位中国教育科学研究院（下称）院长提出辞职，并被批准。此前袁先后被媒体曝出涉嫌“科研评审腐败”“公费携妻出国考察”、“差旅费用超标”。
　　袁振国辞职的消息是昨日在中国教科院职工大会上被披露的。中纪委驻教育部纪检组人员在会上宣布，袁振国不再担任教科院院长等相关职务。
　　中国教科院有关人士向财新记者证实，袁振国乃主动辞职。纪检人员在昨日中国教科院职工大会上称，袁振国的出有关违规行为有关部门已有了解，教育部同意其辞职。
　　据教育部官方网站显示，1959年出生的袁振国是日被任命为中国教育科学研究院院长的，他此前还担任全国教育科学规划领导小组办公室主任。袁振国1986年于华东师范大学获教育学硕士学位，此后在该校任教，曾任华东师范大学教育学系主任、教授，北京大学、浙江大学、复旦大学兼职教授。2000年以来，先后任教育部师范司副司长，社科司副司长，中央教育科学研究所所长。
　　日，网友“凤星牌蒸锅”发帖称，不久前捡拾的一公文包内，发现了一份出国行程单，显示，袁振国在日至12日单位组织的赴阿根廷、巴西考察游时，团员中包括自己的妻子窦某，而窦某并非中国教科院人员，而是对外经贸大学教师。
　　两日后，又有相关人士爆料，称袁振国2013年4月在成都花费9000余元招待费，另有3000元住宿费由中国教科院买单。
　　而此前的六月，袁振国担任全国教育科学规划领导小组办公室主任的“全规办”，也曾被媒体爆料涉嫌课题评审腐败。■
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特级教师详细
特级教师北京市教科院基教研中心生物教师，中国教育学会生物学教学专业委员会常务理事
&&&&& 多年来，致力于中学生物学教育教学的研究和改革、科学教育的研究。主张通过“独立思考、积极质疑”的方式学习科学；主张为学生的理解、为学生的独立思考而教学的理念；主张关注学生的科学素养和人文精神的教育理念。
&&&&& 参加国家课程改革人教版高中生物教材《分子与细胞》的编写，北京版《生物学》教材的编写，北京版《科学》教材的编写。撰写《北京市高中会考十年》中“北京市生物会考改革中的思考”；撰写《普…
&&&&& 参加国家课程改革人教版高中生物教材《分子与细胞》的编写，北京版《生物学》教材的编写，北京版《科学》教材的编写。撰写《北京市高中会考十年》中“北京市生物会考改革中的思考”；撰写《普通高中课程标准试验教科书生物1“分子与细胞”探究活动教学指导与参考》等。
&&&&& 多年从事生物学教育教学研究工作，承担多项课题的研究，研究成果获得北京市奖项。多年从事高考命题研究工作，曾获北京市教委颁发“高考内容改革研究”突出贡献奖。
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