把 赠汪伦 这首诗改写成一篇精美的小散文今天晚上出答案！！！！！！！！！！！！我写不出来，明天老师会骂的啊_作业帮
把 赠汪伦 这首诗改写成一篇精美的小散文今天晚上出答案！！！！！！！！！！！！我写不出来，明天老师会骂的啊
把 赠汪伦 这首诗改写成一篇精美的小散文今天晚上出答案！！！！！！！！！！！！我写不出来，明天老师会骂的啊
　　在一个阳光明媚的早晨，有一个穿着长袍,戴着秀才帽的人,站在一艘小船上正在观赏眼前的一片美景。这个人就是大名鼎鼎的唐代诗人李白。　　忽然，岸上传来了踏歌声，随后就出现了李白的好朋友汪伦。李白看到了汪伦便马上走上去与他相会。汪伦拍了一下李白的肩膀说：“你怎么连一声招呼都不打就悄悄地要走了，要不是我发现的早，恐怕现在见不到你了。”　　李白不好意思地说：“我是一个重兄弟情意的人，我不愿看到兄弟为小弟的离去而感到伤心，所以才写下离别信给你，谁知你这么早就发现了。”　　汪伦听后，连忙拉住李白说：“李白兄，你怎么这么快就走了，不如在小弟家多休息几日，李白兄你是否赏光啊？”　　李白为难地说：“不是我不赏光，而是我在兄弟家已逗留多日，你又这么好客，我已不好意思再待下去了。”　　汪伦还是不肯放弃，连忙又说：“李白兄，你在家中反正没有什么事，还是再在我家多留几日吧！”汪伦见李白还是没有做出决定，便又说下去，“是不是小弟有什么地方照顾不周？还是兄弟你有什么难言之隐啊？”　　李白见汪伦误解了自己的意思，连忙回话说：“不是你的错，要错还是得怪我。谁叫我是一喜欢四处旅游的人，从而养成了四海为家的习惯，我已在兄弟家待了这么久，也是我归去的时候了。”　　汪伦听了李白这么一说，脸上露出了一丝伤心的神情。李白看了看天色，说：“汪伦兄，现在天色不早，你还是回去吧，我也应该走了。”　　汪伦见没法留住李白，便深情地说：“好吧，那就后会有期吧。”　　于是，两人就地握手告别。李白站在船上，看着多情的汪伦，就吟出了一首诗：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”　　属于对话型
今天，天气格外晴朗，蓝蓝的天空上飘着一朵朵白云，太阳高挂在天空，一切都显得那么美好。 昨晚，我和好友汪伦饮酒唱歌，促膝谈到深夜。要知道，我们可是多年的至交啊！但泾县不是我久留之地，我定于今天辞行。为此，我已于前一天订好了船，并再三嘱咐汪伦不要来送我，以免伤感。 我上了船，刚要开船，忽然听到岸上传来有节奏的歌声。我回过头一看，只见汪伦正站在桃花潭边，为我放歌送行。啊，昨天晚上不是...《赠汪伦》诗句的场面（200字以上）？_百度知道
《赠汪伦》诗句的场面（200字以上）？
眼前景。用水流之深比譬人的感情之深，李白即兴赋诗，顺口流出，不作儿女沾巾之态，写下上面这首诗赠别。 我国诗的传统主张含蓄蕴藉，自然入妙，直抒胸臆，汪伦不在家中，本来就没有上层社会送往迎来那套繁琐礼节，绝少含蓄，因而很有艺术感染力，一般忌讳在诗中直呼姓名，“忽闻”二字表明、自然而耐人寻味析 李白斗酒诗百篇，当场写下了《赠汪伦》这首诗作为感谢。 这样的送别，因而历来为人传诵：坦率，头两句也是写得极其成功的。其“语直”。所以，而“意”不浅。 “清水出芙蓉，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼，空灵。汪伦脚踏地打着拍节，立即携着酒赶到渡头饯别，很珍视汪伦的友情。在山村僻野。短短十四字就写出两人乐天派的性格和他们之间不拘形迹的友谊，上述李白这首诗表情特点是，味忌短：“若说汪伦之情。现在的写法。脉忌露，亲切而洒脱，李白引为同调、快乐自由的人，意忌浅：在今安徽泾县，潭水名也：“语忌直，邀他去泾县(今安徽皖南地区)旅游。 也许正因为两人思想性情契合，为人热情好客，别说您多么深了：“先生好游乎：有一位素不相识的汪伦，忽然听见岸上踏地为节拍，李白因受排挤离开长安。而此诗自呼其名开始。当汪伦回来得知李白走了，比于潭水千尺。如宋代诗论家严羽提出作诗四忌。那声口语言简直是不假思索，显得毫不费力，深情地吟道。 这首小诗前两句叙事。 【诗文赏析】 公元七五五年。上面这首《赠汪伦》就集中体现了李白这种自然高妙的诗风，赞颂了真挚。其实。遂问桃园酒家何处，并无万家酒店。妙处在于结句的比物手法的运用，看来，至真之情由性灵肺腑中流出?此地有万家酒店。桃花潭水虽然有千尺深。看到这种场面：“桃花者?此地有十里桃花，天然去雕饰”，归于平淡，人们往往知其妙而不知其所以妙，十年来游遍大江南北，也比不上汪伦送我的情谊深厚。见汪伦乃泾川豪士，如说汪伦的友情真象潭水那样深呀，店主人姓万也，临行时，后人爱用李白的话评价李白的诗：一种民间歌调。这首诗写于诗人与汪伦离别之际、兴尽而返的潇洒神态，信上热情洋溢地写道，而自有一种不期然而然之妙．“看似寻常还奇蝴”，全无矫饰，意态飞扬，天真自然，有人边走边唱前来送行。然而，倜傥不羁，反而显得真率，当然也可以，好象两个友人船边饯别。 注释 [1]踏歌。诚然。不辞而别的李白固然洒脱不羁，开头两句口语化的平直叙述，其“脉露”，很有情味，出口成章，正所谓炫烂之极，它“直”中含情。”李白欣然而往，广泛交结朋友：边唱歌边用脚踏地作节拍，便是凡语．妙境只在一转换间，这首诗是李白即兴脱口吟出： “桃花潭水深千尺，边走边唱、深厚的情谊，隐隐使人看到大诗人豪放不羁的个性，为李白送行，表现出乘兴而来。 “忽闻岸上踏歌声”，一生好入名山游，以脚步为节打拍!”口头语，是诗家常用的写法。 显然，可不及汪伦的友情深呢，清人沈德潜说，遂对着眼前风光绮丽的桃花潭水。由此可见，汪伦的到来，并无桃花，结合上述背景来看。李白酒酣情浓，后两句抒情，是说我就要乘船离开桃花潭了，李白走时，不及汪伦送我情，写信给李白，后代诗家还有一点评论，一个“一杯一杯复一杯”，一个“劝君更进一杯酒”。”(《唐诗别裁》) 古人写诗。” 结合此时此地。”引得李白大笑，但显得一般化，还有一点“做诗”的味道，这两句诗也如脱口而出，自有一种天真自然之趣。 “李白乘舟将欲行”。 桃花潭；踏歌欢送的汪伦。艺术手法也多种多样，也是豪放热情，又呼对方之名作结?汪伦道，李白就料到一定是汪伦赶来送行了，从那热情爽朗的歌声。情之所至，直露。诗的三四句，就说不出所以然来了，是很有见识的，每到一个地方，举杯对脚下悠悠流水说道。留数日离去，李白激动地流下了热泪；万家者，先生好饮乎。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。 【词语解释】 踏歌，将无形的情谊转换为生动的形象，此情此景【诗文解释】 我乘船将要远行：“桃花潭水啊，味更浓，感情真率自然，是不能“定于一律”的，文学现象是复杂的，也因为它像生活一样自然，这种功夫是极不易学到的，确实是不期而至的，不讲客套。他感情奔放。人未到而声先闻，以为无味。然而。据袁枚《随园诗话补遗》记载，汪伦就是其中一个
其他类似问题
为您推荐：
其他2条回答
这首诗就是赠给他的，在今安徽泾县西南，一边用脚踏地打着拍子：水潭名。4：李白在桃花潭结识的朋友。5．桃花潭：刚刚要走，性格非常豪爽：忽然听到、诗句意思词语解释，忽然听到岸上传来踏歌的声音.踏歌声。3．忽闻：一边唱歌。诗的意思李白乘坐着小船刚要离开。即使桃花潭里的水有千尺深。6．不及：比不上：1． 汪伦《赠汪伦》的词语，也比不上汪伦待我的友情深。2．将欲行
在一个阳光明媚的早晨，有一个穿着长袍,戴着秀才帽的人,站在一艘小船上正在观赏眼前的一片美景。这个人就是大名鼎鼎的唐代诗人李白。
忽然，岸上传来了踏歌声，随后就出现了李白的好朋友汪伦。李白看到了汪伦便马上走上去与他相会。汪伦拍了一下李白的肩膀说：“你怎么连一声招呼都不打就悄悄地要走了，要不是我发现的早，恐怕现在见不到你了。”
李白不好意思地说：“我是一个重兄弟情意的人，我不愿看到兄弟为小弟的离去而感到伤心，所以才写下离别信给你，谁知你这么早就发现了。”
汪伦听后，连忙拉住李白说：“李白兄，你怎么这么快就走了，不如在小弟家多休息几日，李白兄你是否赏光啊？”
李白为难地说：“不是我不赏光，而是我在兄弟家已逗留多日，你又这么好客，我已不好意思再待下去了。”
赠汪伦的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁怎么做这道题？我今晚就要用，速度！高手帮忙解赠汪伦这首诗描写的是为朋友送行的场面，这里是谁送谁，送别的方式是什么。急急急，四年级上册练闯考P35页第四题的第2小题今晚作业，_作业帮
怎么做这道题？我今晚就要用，速度！高手帮忙解赠汪伦这首诗描写的是为朋友送行的场面，这里是谁送谁，送别的方式是什么。急急急，四年级上册练闯考P35页第四题的第2小题今晚作业，
怎么做这道题？我今晚就要用，速度！高手帮忙解赠汪伦这首诗描写的是为朋友送行的场面，这里是谁送谁，送别的方式是什么。急急急，四年级上册练闯考P35页第四题的第2小题今晚作业，速度！！！！！！！！！
汪伦送李白
忽闻岸上踏歌声
踏歌声为方式
就是跳着唱着歌 谢谢
汪伦送李白。是以踏歌的方式送别！！发题目查看: 246|回复: 0
改写古诗《赠汪伦》
改写古诗《赠汪伦》设计思考：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。在习作指导的过程中，应引导学生认真阅读例文，领悟把古诗改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原诗的内容，还要展开丰富想像，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因为李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。根据《赠汪伦》这首古诗的内容，想像诗人所看到的初春美景，并透过诗的字里行间，体会诗人的思想感情。指导学生要抓住“桃花盛开”、“歌声”和“河堤杨柳”来描绘春天的迷人风光；要抓住送别的动作、语言等来表现他们的生活情趣。能根据自己的生活体验，展开合理的想像，不能夸大其辞去描写那些与诗的内容毫无关系的东西。使文章的思想感情的表达与原诗一样，自然地渗透在文章的字里行间之中，表达得要真切恰当。教学目标：1、熟练背诵古诗《赠汪伦》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。2、根据古诗《赠汪伦》的内容展开丰富想像，按要求改写一篇记叙文。3、激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。 一、前作文：未成曲调先有情㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、师：同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、师：有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗？3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。4、师：欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。5、师：古人喜欢写诗，我们喜欢写文章。如果把古人写的诗歌改写成一篇现在的文章，一定是会很开心的事儿。而要想写的好，首先必须设身处地，想象体验一下诗歌中所描绘的情景。①、“李白乘舟将欲行” （1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？ （2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？ （3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景： 饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。 赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。 游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……②、“忽闻岸上踏歌声” （1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？ （2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！ （3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？6、师：自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？③ “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。设计意图：引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个。友好往来&&鸿雁传书&&书信频繁&&纸短话长&&情投意合&&情趣相投&&性格类似脾气相吻&&情同手足&&情意融融&&情思绵绵&&亲密无间&&消除隔阂&&恢复友谊与人为善&&同心协力&&同甘共苦&&同舟共济&&患难与共&&雪中送炭&&互帮互学关怀备至&&满腔热忱&&问寒问暖&&朝夕相伴&&一见如故&&相见恨晚&&三生有幸重归于好&&和好如初&&亲密无间&&亲如手足&&情同手足&&如胶似漆&&如兄如弟如影随形&&深情厚谊&&形影不离&&形影相随&&班荆道故&&促膝谈心&&患难之交两小无猜&&莫逆之交&&青梅竹马&&倾盖如故&&忘年之交&&忘年交& & 刎颈之交2、师：相见时难别亦难，送君千里，终有一别。读一读下面的送别的诗句，体会一下诗人是怎样表达友情的。海内存知己，天涯若比邻。——王勃劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维请君试问东流水，别意与之谁短长？——李白同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——唐。白居易《琵琶行》人生结交在终结，莫为升沉中路分。——唐。贺兰进明《行路难五首》人生交契无老少，论交何必先同调。——唐。杜甫《徒步归行》友如作画须求淡，山似论文不喜平。——清。翁照《与友人寻山》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》）轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参：《白雪歌送武判官归京》）设计意图：通过诵读成语和诗句，引导学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1、导语：有人说，联想与想象是创造的翅膀，这节课让我们扇动这对翅膀，展开联想，放飞想象，尝试体验创造的快乐。先来玩一个游戏。2、游戏激趣⑴、游戏规则：教师任意说两个（也可是三个）互不关联的词，让学生通过联想想象，说一句话或一段话，将两（三）个词联系起来。⑵、教师示例：天空和茶。可以简单地说，蓝天下，那片绿色，正是山民们的茶园。也可说得稍复杂点，最好能有情节，有画面。如：接到中学录取通知的那个下午，我手捧一杯香茶，站在阳台上，望着从天空中悠然飞过的鸽子，心里满是对中学生活的向往。⑶、学生活动，师生互评。设计意图：通过小游戏，激活课堂的情趣，激发学生的联想想象能力，激励学生敢想欲说。在此情境下，较容易地过渡到下一环节。二、中作文：奇思妙想我能行㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、师：今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写？教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。 2、学生自由发言。老师相机归纳：①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等 3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生进行点评。 4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？那好，在动笔写作之前，我们先在小组内练习说一说你要写的内容。5、课堂练说：用上述方法，从《赠汪伦》中任选两句进行扩展说话，同座交流，取长补短。屏幕提示：⑴、时间：清晨⑵、景物：江边小船，垂柳依依、桃花盛开⑶、地点：江边，桃花树林4、人物（王维，元二等）⑸、事件：（汪伦为李白送行）⑸、主旨：依依惜别展开联想与想象，设置场景：怎样的环境？（自然环境，社会环境），人物外貌、语言、表情、动作等是怎样的，人物如何话别？设计意图：通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、为了帮助大家习作，老师特意带来了两篇佳作。请大家读一读下面的佳作，说一说你的收获和启示。2、展示佳作，引导阅读。改写古诗《赠汪伦》春天的早晨，万里无云，蔚蓝如洗，我辞别了好友汪伦，登上将要远去的小船。我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，悦目爽心，微风吹来，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。这时候，水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着，翱翔徘徊。啊，水鸟也知别离情呀！我正陶醉这美丽的景色中，忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声。啊，这是汪伦为我送别的歌声呀！听，汪伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。啊！这歌声，充满依依惜别之情。几天来，是汪伦，与我在花前月下谈心；是汪伦，伴我游览胜景；是汪伦，和我共同探讨人生的意义；是汪伦，夜里在灯下与我饮酒赋诗。啊，朋友！你快点来，快点来，让我们再握一次手，让我们再说几句知心话……船，扬帆起程了。啊！朋友，亲爱的朋友，你在岸边正对我招手，我也向您招手。啊，这潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您为我送别的深情厚谊呢！3、诵读《赠汪伦》，思考讨论：该文写的是什么时间的事？（从早至晚）什么地点？（江边）什么人？（李白、汪伦等 ）干什么事？（送别）人物的心情如何？（依依不舍）表达了什么主题？（友谊天长地久）4、读一读下面的佳作，想一想与上面的有什么不同？展示佳作，引导阅读：依依满别情唐天宝十四年的一天早晨，温暖的阳光洒满汪家小楼。大诗人李白被窗前小鸟的叫声惊醒，他戴好纱帽，穿好红衫，来到楼下，向桃花潭走去。风光旖旎的桃花潭镶嵌在群峰之中，水质清澈，波平如镜。从桃花潭到上游的玉屏山，沿途长满了桃树。现在正是三月仲春，桃花盛开，姹紫嫣红，将潭水映得一片火红。在旭日的照耀下，水花相映，似红霞缭绕，又如彩练舞空……李白看到这里，不禁心旷神怡，深深陶醉于这独特秀美的山野风光中……吃早餐了，主人汪伦特地为李白端来了百年陈酿桃花潭酒。李白小抿一口，红晕顿时涌在脸上，他轻捋胡须，连连赞道：“好酒，好酒啊！”“观潭景，沐潭水，饮潭酒，此桃花潭三乐也！”汪伦笑道。“‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒楼。’老弟呀，亏你想得出，给我写这封信，骗我过来。”“不如此，安能请你大诗人驾到？”“十里桃花，是村十里之外的桃花渡口也；万家酒楼竟是姓万的人家开的酒楼。老弟你……”“你后悔了？”汪伦扬起脸庞，狡黠地眨了眨眼。李白端起酒杯，一饮而尽。“水好，酒好，人更好，不虚此行，不虚此行也，哈哈……”饭后，李白开始上网了。在网上发现了一份电子邮件：老兄：　　明儿黄山，不见不散！　豆腐“豆腐……豆……腐……杜甫！”李白默读了几遍。不禁哑然失笑，一向以严谨著称的子美兄今天也开起了玩笑。你别说，也只有杜甫才想得出这押韵的顺口溜呢！李白急急收拾行李，匆匆来到楼下。他不忍当面向汪伦告别，想不辞而别。来到桃花潭渡口，天淅淅沥沥下起了小雨，潭水泛起点点碎碎的微波，岸边的树木随风摇摆，好像伸出长长的臂膀也在挽留李白似的。站在船头，李白环视四周，一股淡淡的怅意涌上心头，汪伦会不会……突然，从来的路上传来隐隐约约的歌声。李白侧耳细听，好像是几个人合唱，很有声势。歌声高昂时，彻遏云天，低沉时，缠绵悱恻。“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”李白叹道。他踮起脚，向岸上望去。来人近了，打头的那个不是汪伦吗？戴幞头，穿麻布衣，后面跟着一大群村民。他们一边唱歌一边用脚踏地合着节拍，急匆匆地向渡船走来……李白眼睛一热，失声叫道：“汪伦老弟……”再也说不出话来。人群来到岸边，停了下来，但他们的脚还在踏地，手还在不停地打着拍子……“李兄，我率众乡亲特来相送。”好大会儿，歌声戛然而止，汪伦对着李白，双手抱拳，举过头顶。李白用手拭了一下眼泪，好半天才说：“汪伦老弟，你可愿与我同游黄山？”汪伦没有回答，突然他开口朗声唱道：“长亭外，古道边……”一时间，众乡亲以脚踏地，一齐和着汪伦的调子唱起……李白再也抑制不住自己的感情，潸然泪下，他整了整斗篷，头扭向一边，向船家挥了挥手。船缓缓地开了……“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”歌声继续着。望着岸上的众乡亲和深深的桃花潭水，李白似乎在想着什么……汪伦回到家里，打开电脑发现一份李白发来的邮件“赠汪伦”：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。汪伦看了，自言自语道：“李兄真不愧是文坛奇才，诗中豪杰啊！我哪能同他相提并论呢？”5、师：此文的改写，富有现代生活气息，连李白杜甫也都用上了电子邮件了。写依依惜别的场面，更是富有生活情趣，真切感人。请大家在小组内讨论一下，揣摩作者的表达方法：文中哪些是原诗没有的，给你什么启发，试归纳改写方法。6、学生合作讨论交流，老师相机点拨。7、总结归纳：在明确记叙文六要素的基础上紧扣主旨进行合理的联想与想象，细化要素，力求描绘出一幅幅清晰的画面。时间细化，早，中，晚& && & 事件细化：突出细节景物细化：形态，色泽，气味，动态画面，景物细化可以与时间变化相结合。人物细化：面容、饰物，动作，表情等。强调：所有细化均是在理解诗意的基础上，大胆合理联想想象的结果。8、老师导写：改写有以下几种形式①改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文。②改变人称，如把第三人称改写为第一人称，或把第一人称改写为第三人称。③改变文章的写法。如把诗歌改写为记叙，把倒叙改为顺叙等。利用改写进行想象时要注意以下几点：①要仔细阅读原文，深刻领会原文的中心思想。不管是何种形式的改写。都不能改变原文的中心思想。②改写不能照抄原文，尤其是改写诗歌，不能只添几个字，或把诗句解释一下就算文章，而是要按文章的中心，用自己的语言，通过叙述和描写，重新组织文章。③把诗歌改写成记叙文，要根据诗歌的内容大胆地展开联想和想象，补充故事情节。④改写时要带着自己的独到的体会来写。⑤要紧扣中心去联想。设计意图：通过阅读佳作，探讨写作方法，感悟文章主旨，体验别人的文章情景，从而做到读中学写。例文可以作为学生欣赏、比照的对象，注意发展学生的个性——在语言表达上与例文不相同，与同学不一致的地方。在具体指导学生进行改写的基本上，欣赏归纳古诗、改写古诗的一般方法，帮助他们提高改写的能力。㈢ 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1、师：同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！2、练写：全班分为三组：一组用第一人称改写，二组用第三人称改写，第三组写成剧本。3、教师巡视指导，帮助有困难的同学。设计意图：这一环节主要引导学生在前边环节的基础上，将全诗串起来，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，用不同的人称、体裁来设计情节，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写出构思奇特，意蕴深刻的文章来。三、后作文：快乐体验更新颖㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1、请写好的同学读自己的文章，给自己的文章写出评语。2、请几位同学读读自己的文章，其他同学提出修改意见。3、在小组内重点针对一片进行评议和修改，总结本次作文修改的方法。4、同学互评（合作伙伴）。5、小组交流作文。推荐一篇准备参加班级交流。设计意图：引导学生学会评价自己的习作，互相修改，培养学生的合作精神。㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这几个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。3、对照别人的习作和大家的评议，修改自己的习作，二次创新行文。设计意图：通过集体评议，使学生了解别人的写作长处，可以借鉴别人的精彩内容和写作方法，通过二次创新行文，快速地提高自己的习作质量。㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1、小组评选最佳。最佳项目越多越好。2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。3、获得最佳的习作，重新抄写，张贴在班级的习作园地，供大家学习欣赏。4、鼓励学生向报刊社投稿。设计意图：通过评选最佳，激励学生的成功信念，激发学生的习作兴趣，帮助学生体验习作成功的快乐。㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红1、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课的感受吗？2、课堂小结：学生说收获，教师总结：改写古诗并不难，理解诗意第一环，联想想象现画面，扩充创新最关键。3、课外演练。选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。
Powered by