苏轼在《水调歌头明月几时有》中对亲人真诚的祝福的诗句是求求你,大哥哥大姐姐_百度作业帮
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苏轼在《水调歌头明月几时有》中对亲人真诚的祝福的诗句是求求你,大哥哥大姐姐
苏轼在《水调歌头明月几时有》中对亲人真诚的祝福的诗句是求求你,大哥哥大姐姐
但愿人长久,千里共婵娟.[转载]《水调歌头&&明月几时有》&&中考试题
读《水调歌头·明月几时有》，完成练习：&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
水调歌头　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（1）文中说的“子由”是词人的&&&&&&&&
，他和苏轼、　　　共称文坛“三苏”。
“婵娟”在诗中指&&&&&&&&&&
（2）“明月几时有？把酒问青天”代用李白《把酒问月》诗句&&&&&&&&&&&&&&&&
最能体现人间真情和美好祝愿的千古名句是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
；这首词虽有感伤情调，但词人的豁达胸襟也处处可见，请写出一两个原句证明：____&&
____& ____ ，_____________。
（3）下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（　　）
A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
答案：1、2、略3、A
11.苏轼的《水调歌头.明月几时有》：词中直接写明月的诗句是：转朱阁，低绮户，照无眠。
表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全.
从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。　词中"此事古难全"里的“此事”是指：人有悲欢离合。月有阴晴圆缺
山西省2006年高中阶段教育学校招生统一考试(实验区)语文
比较阅读苏轼两篇作品，完成3-7题。(10分)
[甲]&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把洒问青天。不知天上宫阙，今夕是保年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
[乙]&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.解释句中加点的词语。(2分)
(1)把洒问青天(&&&&&&&&&&&&&&
(2)念无与为乐者(&&&&&&&&&&&&&&&
4.下列句中的“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是(& )(1分)
A.不知／天上宫阙&&&&B.我／欲乘风归去
C.遂至承天寺／寻张怀民&&D.相与／步于中庭
5.按要求回答下列问题。(3分)
(1)请出与“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”想对应的作品原句。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(2)用现代汉语写出下面句子的意思。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖笔下柏影也。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6.下列说法不正确的一项是(&&&&&&&&&
A.甲、乙两篇均写于作者仁途失意之时，甲表现旷达的胸怀和乐观的情致；乙透露出随缘自适、自我排遣的特殊心情。
B.甲、乙两篇都写月，甲以美丽的想像、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界；乙用形象的比喻、传神的文字，描绘了空灵澄澈的景象。
C.甲中的“婵娟”指月中的仙女；乙中的“闲人”指无所事事之人。
D.甲、乙两篇分别是词和散文，体裁不同决定了语言风格的不同：前者浪漫洒脱如行云流水，后者凝练含蓄饶有余味。
7.仔细体会以上两篇作品的诗情文意，谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”一句的认识。(2分)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
参考答案：
3、(1)端起洒杯& (2)考虑 或：想着
5.(1)起舞弄清影，何似在人间。
(2)月光照在院中，如水一般情明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荇。
7.例：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别为；——正与月亮有圆时，也总有缺时一样，原本是自然的规律。
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关于中秋节的名诗水调歌头明月几时有
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　　中秋节到来啦，关于中秋的诗词、诗歌和诗句格外多，古人的情怀更别有一番滋味，大家一起来欣赏吧！
&&& 《水调歌头》
　　（宋）苏东坡
　　丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月几时有？把酒问青天。
　　不知天上宫阙，今夕是何年？
　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
　　高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？
　　转朱阁，低绮户，照无眠。
　　不应有恨，何事长向别时圆？
　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
　　但愿人长久，千里共婵娟。
8月 分数线公布： |日期：嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
11.苏轼的《水调歌头.明月几时有》：词中直接写明月的诗句是：转朱阁，低绮户，照无眠。 表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全. 从&隔千里兮共明月&演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。　词中&此事古难全&里的...词中直接写明月的诗句是的相关内容日期：冰箱内的食品不宜直接使用 炎炎夏日，冰箱的确是人们生活中不可缺少的电器之一。但是过于亲近它、依赖它也会导致许多疾?Ｗ?抑赋觯撼て谥苯映员?淅锏氖澄锊灰娼】担?绕涠院⒆拥慕】凳?钟泻ΑＮ?裁凑...日期：为什么孩子不要直接喝雨水？ 雨虽然是由空气中水蒸汽遇冷凝成的水滴，但凝结有一个非常重要的条件，那就是每一滴雨水，必须找到一个微小的尘埃，作为它的核心，水蒸汽才能附在上面，形成水滴。尘埃就像水果的核一样，这个结论在实验室中可以得到证实，用一个...日期：直接胎教方法简介 孕妇衣、食、?⑿械拿恳桓龇矫妫?蓟岫蕴ザ???欢ǖ挠跋欤?翘ソ痰哪谌荩蝗嗣窃诔て诘氖导?刑剿鞒鲂矶嘣黾痈改盖子胩ザ?慕涣鞣椒ǎ?础爸苯犹ソ獭薄?现代医学证明，直接胎教可以为孩子出生后的教育打下坚实的基??科学家还发...日期：儿童龋病率高和使用含氟牙膏有直接关系 哈尔滨医科大学附属第二医院儿童口腔科近三年来的患者总量达到１０３７８例，其中患龋病及其并发症的有８３０２例。科主任周静教授介绍，之所以说龋病率高和儿童使用含氟牙膏有关，是因为高浓度的氟对人体危害很大，而目前国内很多含日期：孩子脚部保暖与感冒有直接关系 统计显示，在呼吸道感染疾病发病率很高的儿童群体中，有20%属于反复呼吸道感染。专家认为，这与生活中父母忽视对孩子脚部保暖有直接关系。 研究表明，儿童反复患呼吸道感染疾病的原因，与儿童脚部的保暖不够有关。 脚是肢体...日期：千万不要让孩子直接对着瓶嘴喝药 据北医三院药剂科副主任段京莉介绍，现在的小儿止咳糖浆等儿童液体药剂的外包装都有专用的小计量杯，一般是带刻度的塑料小杯，通常套在瓶盖外。有些成人用液体药剂，...日期：科学研究证明：孕妇的情绪变化直接影响胎教的质量 怀孕期间的母亲应尽量消除恐惧、愤怒、焦虑不安的情绪，多接受一些新鲜的、令人愉快的刺激。如多听听悦耳动听的音乐，看看美丽的图画，观赏优美的景色，这些对于幼小的生命肯定会产生有益的影响。希望每一个母亲为了孩子的
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《水调歌头·明月几时有》教学案例（董晓荣）
上传: 卢东升 &&&&更新时间： 10:35:36
【案例信息】
案例名称：《水调歌头&明月几时有》
授课教师：汪烨（北京市酒仙桥一中，一级教师）
【教学设计】
教学目标：
1．在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。
3．学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。
说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。中国诗人眼中的月亮是一片冰心，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。今天我们就来学习一首苏轼的词《水调歌头&明月几时有》，看看作者在中秋之夜，大醉之中会由皎洁的月亮想到什么呢？他又想向我们诉说什么？
二、诵读感知
自由朗读，解决生字，读得流畅，读准字音，把握朗读节奏。
学生范读，学生听读，你眼前出现了怎样的画面？用自己的话描述出来。
预习作业展示，找到与月亮有关的素材。
三、赏析诗词
1.作者借月亮想诉说什么？
从小序入手，感受作者&怀子由&的思念之情。
2.词中哪些地方表明作者对子由的思念，找出相应的句子，诵读、感悟。
抓关键词句，体会作者情感。补充介绍苏轼与弟弟手足情深的背景资料。
3.下片表现了作者和弟弟的手足情深。
板书：问月思人盼团圆。
4.词中是否只怀念自由？
体会&兼&字的涵义。&兼&字告诉我们作者举杯望月，还另有一番深意在其中。探究上篇的写作内涵。
5.赏析上阙
问天，内容是：&不知天上宫阙，今夕是何年&
愿望是：&我欲乘风归去，&
担心：&又恐琼楼玉宇&
原因：&高处不胜寒&
抓住&不知&&归去&读懂词人借月怀人的内心祈愿，从&欲&&恐&的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会&寒&字背后的愁苦与幽愤。
板书：望月问天想宫阙。
6.作者是否陷入这样的伤感之中？有何为证？
重点解读&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺&&但愿人长久，千里共婵娟&，深刻理解词人的思想和旷达情怀。
看来，作此篇大醉释怀是主，兼怀子由是辅。对于忠君，手足分离是私情，比起内忧外患的国势来说，是次要的。通篇咏月，却处处关合人事。我们可以看到作者虽处江湖之远，但仍心系朝廷，忧君忧国。这正体现了诗人宽大的胸襟、乐观的精神。&人生失意仍需欢，莫使年华付水流&。
8．带着这节课的赏析而获得的情感体验，全班再次诵读本首词。
四、主题升华
为本文的板书，拟写横批
上联：望月问天想宫阙
下联：问月思人盼团圆
【课堂实录】
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：今天我们学习25课的最后一首诗，《水调歌头&明月几时有》。说起月亮没有人不喜欢，尤其我们古代的诗人更喜欢月亮，通过月亮表达自己对人类美好的理想和憧憬。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头&明月几时有》，看一看作者想通过月亮告诉我们什么，又想诉说什么。
师：大家自由朗读这首词。
（自由朗读，读准字音，把握节奏。）
（全班齐读。）
师：大家读得非常好，下面依据你对这首词的理解，诵读这首词，其它同学通过同学的范读，想象词中的画面，用自己的话述说出来。
（学生朗读《水调歌头&明月几时有》）
师：赵正源同学读出了苏轼的潇洒，思绪的悠远，谁再为大家朗诵这首词，把苏轼的豪放展现出来。
（学生诵读《水调歌头&明月几时有》）
师：韦绪辰在最后一句添加了自己的情感，读得非常好。
师：刚才在听范读时，我们提出了要求，在你眼前出现了怎样的画面？
生：读到&起舞弄清影，何似在人间&时，想象到作者一个人在月下起舞的样子。
生：读到&明月几时有，把酒问青天&时，想象到作者端着酒杯对青天提出问题。
师：是否有同学找到&明月几时有，把酒问青天&出自哪首诗呢？
生：这首词是从李白的《把酒问月》&青天有月来几时，我今停杯一问之&一句中来。
师：李白是一个怎样的诗人？
生：浪漫，洒脱。
师：很显然正因为苏轼也是豪放、洒脱之人，所以他很喜欢李白的诗，从李白的诗词中选用诗句，借鉴。
生：在读到&转朱阁，低绮户，照无眠&时，我想象作者坐在窗前非常惆怅的样子。
生：在读到&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺&时，想象到作者一边喝酒，一边想到他一生的际遇，但他还是能发出美好的祝愿。
师：老师知道你的预习作业做得很到位，了解了这首诗的写作背景。大家说说你还想象到了哪些画面。
生：对&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺&这一句，我的理解不同，他本来心情不好，但在此时他豁然开朗，心情也好了起来。
师：她用了&豁然开朗&一词，用词很准确。
师：同学们有谁能向大家展示你昨天预习时找到了哪些与月有关的资料？
生：我找到的资料是有关月亮的别称：有玉兔、冰壶、冰轮、婵娟、广寒宫、桂宫。
生：初升的月亮给人的感觉就是新生事物，满月给人很美好，圆满的感觉。
生：我找到人们愿意借助月亮表达情感大致有三点：一是月亮离人们比较近，晚上都能看见。二是它有很多变化规律，有圆月，弯月。三是它的气质与人们想表达的情调相符。
师：这三点告诉我们写作的素材来源于生活，而有时又高于生活，我们借月亮表达美好的愿望。
生：我查到有关月的成语。月满西楼、风花雪月、花好月圆、披星戴月&&
师：与月有关的成语更多的是褒义词语，表达一种积极向上的情感，这首词中的月亮是否也有这样的感觉。
师：我们要解决的第一个问题是&作者借月想诉说什么呢？&我们说月亮可以代表诗人的心理，情感。
生：我觉得作者看到中秋的满月时会想念他的弟弟。
师：你从词中哪些地方看到的？
生：小序中的&兼怀子由&。
师：在小序中我们首先找到作者借月亮是来表达自己对弟弟的怀念之情。
生：我找到了&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺&，通过资料我知道，他与弟弟分别已七年之久，所以我认为在写他与弟弟的分别。
生：我找到了&转朱阁，低绮户，照无眠&，我根据&无眠&来判断他思念弟弟，苏轼因为月光无法入睡，想起了他的弟弟。
师：你能否找到一首诗句也是借月光表达作者思念之情的呢？
生：&举头望明月，低头思故乡。&
生：我找到&不应有恨，何事长向别时圆&，通过书下注释可以了解到月亮不应对人们有什么遗恨，今天是八月十五，应该是亲人团聚的日子，但他却与弟弟分离了，所以他才有这样的感慨。
生：我找到最后一句，&但愿人长久，千里共婵娟&。&千里共婵娟&的意思是虽然相隔千里也要共享这美好的月光，他和他弟弟相隔千里，希望他和他弟弟也共享这美好的月光，同时对天下百姓发起祝愿。
师：他想到了苏轼借怀念弟弟在对全天下人进行祝愿。
师：下片作者是对谁发问？
生：月亮。
师：提出什么问题？
生：&不应有恨，何事长向别时圆&。
师：作者在下片中通过问月来表达什么情感？
生：思念子由。
师：苏轼通过思念子由想表达什么情感？
生：盼团圆。
师：我们可以概括下片内容为&问月思人盼团圆&。
师：这首词是否全是在写怀念子由呢？
生：不是。
师：你在哪里找到了依据？
生：小序中说&兼&怀子由，&兼&是同时的意思，说明除了思念弟弟还有另一件事也使他很忧伤的。
师：作者借这首词还有另一番感慨，到底是什么在小序中是否说清楚了？
生：没有。
师：我们说小序中提到了&丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由&，我们可以看到小序中的关键词&欢饮达旦&为什么会&欢饮&？
生：醉了。
师：词的下片在讲怀念子由，另一个原因应该在上片，让我们来看一看上片是怎样的原因让苏轼写下了这首千古奇绝的词。
师：我们齐读上片，下片是在问月，你思考上片又是在向谁发问？
（学生齐读上片）
师：老师提出一系列问题
师：上片在问谁？
生：问天。
师：问天什么问题？
生：明月几时有？
师：结果呢？
生：天不可能回答
师：他为什么会问天？这句话实际是苏轼借鉴谁的诗？
生：李白的。
师：&把酒问青天&这时我们能对天去发问，可以感触到作者的胸怀。
师：他问的问题是&不知天上宫阙，今夕是何年&。大家看一看宫阙的解释&宫殿。天上到底有没有宫殿，我们小时候读了很多故事，月亮里有什么？
生：嫦娥，玉兔&&
师：我们读过许多与月亮有关的童话故事，&不知&是一种迷惑状态，作者在关心天上是什么。
师：他的愿望是什么？
生：&我欲乘风归去&。
师：老师关注到了一个词&归&，我们在学习《岳阳楼记》中也有一个&归&字，&微斯人，吾谁与归&，书中是怎样翻译的？
生：没有这种人，我同谁一道呢？归，归依。
师：这个&归&字告诉我们苏轼难道来自天上？&又恐琼楼玉宇&，&恐&写出了什么？
生：担心，害怕。
师：他&担心、害怕&什么？看&琼楼玉宇&书下指的什么？
生：美玉砌成的楼宇，想象中的仙宫。
师：这个仙宫与宫殿有何关联？
师：他担心的是什么？
生：&高处不胜寒&。
师：书下是怎样解释的？
生：经受不住寒冷。
师：这一系列的问题是否在告诉我们作者要回到天上？
生：不是。
师：词中写道&何似在人间&，就像是在人间，还是觉得人间好。
师：但是他为什么会有这样的想法？两分钟进行讨论。
（学生讨论）
生：宫殿和琼楼玉宇指的是当时的朝廷。
师：什么原因让你们有这样的结论呢？
生：查找了当时的背景资料，当时苏轼与朝廷内的人政见不合。
生：就像《岳阳楼记》那句话，&居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君&。他想回去，但又害怕回到朝廷，他与王安石政见不合，才离开朝廷，但他又很关心朝廷的事，所以用作&归去&。
生：&又恐琼楼玉宇&，当时他与王安石政见不同，离开朝廷但又想为朝廷做些事情，可他又不能回去，经受不住那里的&寒冷&。
师：我们可以用哪些词语来形容苏轼当时的心理。
生：踌躇，矛盾，犹豫不决。
师：上片哪两个词可以体现这种心理？
生：&欲&和&恐&，&欲&是想要，&恐&是担心。
师：刚才同学们提到了《岳阳楼记》和本词的写作背景，确实这两篇作品，有某些相似之处。请思考&高处&的含义。
生：地位高、高高在上的朝廷。
师：经受不住那里的寒冷，这里的&寒&字也有特殊的含义。这个&寒&的感受绝对不是苏轼想要的，而是他的担心。
师：经这三个同学的发言，上片写词的另一个原因渐露端倪，请一个同学做总结性的发言，苏轼写这首词除了思念弟弟还有另外一个什么原因。
师：作者问天，问月到底想说什么？上片到底想说的内容是什么？此时作者的心情怎样？
生：我觉得他离开官场，无法实现他的抱负，在醉酒后发出这样的感慨，他关心朝廷的事情，但他又不能回去，虽然苦闷，但他还是想祝愿人间生活美好。
师：他回朝庭的目的是做官吗？
生：不是。
师：他想为天下人做事，但不能回去，可他又放不下忧国忧君忧民的那份心思。
上片通过望月问天想宫阙，而宫阙又是指朝庭，我们把上片中&宫阙&&琼楼玉宇&替换成&朝廷&，就能大致理解作者上片写作的目的了。
（学生进行替换练习）
师：思考作者写这首词的原因是什么？
生：想天下，想天下的人们都能过上好日子。
师：对，因为这个，他踌躇、矛盾、郁闷、想念、思念。词中的哪句话把作者的心情完全释放出来？
生：&但愿人长久，千里共婵娟&
师：是什么原因使他豁然开朗？
生：&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。&
师：&人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。&这是自然规律，这样的事情自古以来就很难完美。那么，对于忠君，对于与弟弟的手足情，这是一个自然规律。只希望天下所有人都能美满。&长久&是从时间上来说，&千里共婵娟&显示苏轼怎样的胸怀？
师：&千里&指的是空间，一个&共&字体现苏轼的美好愿望&&天下人都要享受月亮的美好。古代诗人更愿意借助月亮表达美好愿望。能够享受月亮的美好，是因为天下人都能快乐的生活，这才是苏轼的政治观点：不是为做官，而是希望全天下的人民都能快乐的生活，即使他一个人去经受挫折，一个人思念弟弟，在这种情况下还能思念国君。
师：有一个资料介绍给大家，宋神宗曾经看到苏轼的《水调歌头&明月几时有》这首词时，因为一句话而发出慨叹&&&苏轼是忠君，终是爱君&，大家觉得是哪句话呢？
生：&我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒&。
师：对！&忠君、爱君&是宋神宗对苏轼的评价，很好的印证了苏轼的为人。
　　这几句话表明宋神宗理解了苏轼的内心，虽处江湖之远，但仍心系朝廷，心系国君，难道这不是爱君吗？他想念弟弟是手足私情，对于忠君来说想念国家，为国家的内忧外患而思考，这是最重要的。
师：怀念子由是辅，什么是主要的？
生：对于国君，忠心是主要的，怀念子由是次要的。
师：作者把怀念子由放在下片里，忠于君主、忠于国家放在上片首要位置，可见作者的精心构思。
师：带着我们对本词的感受来再此诵读本词。
（学生齐诵本词）
师：老师想送给大家两句话，&人生失意仍需欢，莫使年华付水流&。这两句话告诉我们生活中即使遇到了挫折，也要乐观向上。&人生失意仍需欢&中的&欢&字是否可以帮助我们理解小序中的为何作者会&欢饮达旦&。
生：可以。
师：能否把上下片的内容看成一副对联，请同学们为它撰写一个横批？
学生说横批：把酒问天、爱君思弟、中秋赏月
师：我说的横批是：月圆人圆。
我们今天的作业完成横批的撰写，看谁的最精彩，内涵最丰富。我们既要学习苏轼的心态，又要学习苏轼做这首词的方法。
师：今天的课就上到这，下课！
【教学反思】
本节课，我的教学流程就是&读&&赏&&悟&。让学生在读懂诗词的基础上，借助一定手法进行诗词赏析，最后，体悟作者的情感。并通过为对联（板书）拟横批的方式进行主题升华。读懂古诗词需要以读为基本抓手，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要与课文、与作者同喜同悲的激情。所以，开课伊始，我就让学生自由朗读，不带着我的引导，不作过多地点评和干扰，让学生读出自己预习时的真实想法和感受。并决定让学生自己范读。这样既激励着学生勇于展示自己，又能为其他同学作出良好的示范。自渎、范读几遍以后，由于平时阅读习惯的培养，再加上书下注释，学生就能够从中理解词的大致意思。接下来，我抓住&兼&字使学生明白了作者写这首词的两个原因。其一，显而易见&&念弟。我们带着另一个写作目的推进课堂学习。通过抓住关键词句和几个关联的问题的教学方法，展开对下片思念的情感的赏析，再又回溯到上篇，理解词人忠君、忧民的政治倾向。最后，以对联（板书）撰写横批的方式完成对本首词的主题的理解。
本堂课的教学设想是通过语文课上的琅琅读书声体现&语文味&，通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法。
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