写出古诗中描写春夏秋冬景色的句子_百度知道
写出古诗中描写春夏秋冬景色的句子
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韩愈《早春呈水部张十八员外》竹外桃花三两枝，剪刻作此连天花;柳宗元《江雪》 谁将平地万堆雪，山山唯落晖;朱熹《春日》 沾衣欲湿杏花雨;王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》树树皆秋色。汉 乐府古辞《长歌行》 不知细叶谁裁出，轻罗小扇扑流萤描写春，秋色连波，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面。南宋 志南和尚《绝句》 乱花渐欲迷人眼、雨;杜甫《茅屋为秋风所破歌》 红烛秋光冷画屏。宋&#8226。 ―――――王维《鸟鸣涧》 春潮带雨晚来急，黄叶地。唐&#8226.天阶夜色凉如水。－－－杜牧《秋夕》 碧云天，二月春风似剪刀，纷纷吹落轩辕台，浅草才能没马蹄。――――韦应物《滁州西涧》描写夏天的古诗接天莲叶无穷碧，卷我屋上三重茅;王绩《野望》 长风万里送秋雁。――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉 月出惊山鸟。唐&#8226，布谷声中夏令新。－－唐&#8226、山的古诗和名句 阳春布德泽，夏木阴阴正可人;李白《北风行》 千山鸟飞绝，坐看青竹变琼枝，野渡无人舟自横，映日荷花别样红，独寒江雪。晋&#8226，卧看牵牛织女星，对此可以酣高楼。孤舟蓑笠翁;赵师秀《约客》 芳菲歇去何须恨。杨万里《晓出静慈寺送林子方》 黄梅时节家家雨，万物生光辉。宋&#8226，青草池塘处处蛙，万紫千红总是春。最是一年春好处;陆游《初夏绝句》 描写秋天的古诗和描写秋天的名句 落霞与孤鹜齐飞,吹面不寒杨柳风。唐&#8226。唐&#8226。 唐 贺知章《咏柳》 天街小雨润如酥,千树万树梨花开，波上寒烟翠。唐&#8226，时鸣春涧中;谢道蕴《咏雪联句》 燕山雪花大如席;范仲淹《苏幕遮》 描写冬天的古诗和描写冬天的名句 忽如一夜春风来。岑参《白雪歌送武判官归京》 撒盐空中差可拟。宋&#8226，万径人踪灭;韩愈《李花二首》 六出飞花入户时，草色遥看近却无、秋，秋水共长天一色。宋&#8226。唐&#8226。宋&#8226、冬;秦观《三月晦日偶题》 纷纷红紫已成尘。－－－－－李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 八月秋高风怒号，未若柳絮因风起，绝胜烟柳满皇都-
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春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
逢雪宿芙蓉山主人
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿树阴里白沙堤。
胜日寻芳泗水滨 无边光景一时新
等闲识得东风面 万紫千红总是春
诗家清景在新春 绿柳才黄半未匀
若待上林花似锦 出门俱是看花人
--------------
唐代诗人高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
宋代诗人王令《暑旱苦热》：清风无力屠得热，落日着翘飞上山，人困已惧江海竭，天岂不惜河汉干。
宋代诗人秦观《纳凉》：携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。月明船笛参差起，风定池莲自在香。
宋代诗人杨万里《...
阳春布德泽，万物生光辉----------汉 乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--------唐 贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋 志南和尚《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ―――――王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》
描写夏天的古诗
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》
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出门在外也不愁鸟鸣涧写的是什么时候的景色?诗歌带给你一种什么样的感受?._作业帮
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鸟鸣涧写的是什么时候的景色?诗歌带给你一种什么样的感受?.
鸟鸣涧写的是什么时候的景色?诗歌带给你一种什么样的感受?.
鸟鸣涧 【体裁】五言绝句　　作者：（唐） 王维　　人闲桂花落,　　夜静春山空.　　月出惊山鸟,　　时鸣春涧中.
诗意： 春天的晚上寂静无声,只有春桂在无声地飘落.寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡.月亮出来了,山雀竟然被月光惊动,时时发出的鸣叫在山涧中回响.
感受： 这首诗全春山之静.“静”被诗人强烈的感受到了.为什么呢?是由于“人闲”,也就是人静.人静缘于心静,所以觉察到桂花的坠落. 　　花落,月出,鸟鸣,这些“动”景,衬托出春涧的幽静. 　　鸟鸣涧,是一处风景极优美的地方.涧,是山涧,夹在两山间的流水. 这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象.诗的大意说：在寂静没有人声的 环境里,桂花自开自落,好像可以感觉到桂花落地的声息.夜静更深的时候, 景色繁多的春山,也好似空无所有.月亮刚出,亮光一显露,惊动了树上宿 的小鸟,它们在春涧中不时地鸣叫几声.鸟鸣涧写的是什么时候的景色_作业帮
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鸟鸣涧写的是什么时候的景色
鸟鸣涧写的是什么时候的景色
春季.从“春山”和“春涧”可看出.诗中的“桂花”指的是四季桂.网络教研活动（四）观摩古诗课例《鸟鸣涧》（费洁）北师大版四上
2014年5月6日商丘小语网络教研活动
——观摩课例《鸟鸣涧》
（费洁：江苏江阴教师进修学校）
(注：本课获得“第二届全&国中小学汉语古诗文课堂教学评比一等奖”，教学实录刊登在《小学语文教学》杂志)&
&北师大版四上《鸟鸣涧》教学实录与评析&
：&&&&&&&&&&&&
教学过程：&
一、&导入。激发兴趣&
师&：今天&，我们要学一首古&诗，题目叫——&
生&：鸟鸣涧。&
师&：跟&老师一起&写课题&。&“涧&”是指两山之&间流水&的沟。&(图片&)看&，这水在两&山之&间潺&潺地流淌。再读课题。&
生&：鸟鸣涧(轻柔地&)。
&师&：这个地方叫鸟鸣涧，有&鸟儿呜叫，有涧水流淌&，你觉得&这是一个怎样&的地方?&
生：是个诗情画意的地方&。&
师：是的。这首诗是唐代大&诗人王维写的&，是一首非常有&名的山水诗&。&
【评析：开门见山，出示课题&，看图片，明“涧”意。作者简介&。山水主题&，教师娓娓而谈。&这样做&，避免拖泥带水，风格干脆利落。】
&二、初读&。整体感知&
师&：请把诗读上三到&四遍，第一要读准字音&；第二&，争取读出诗的节奏来。(自读后&，指&读&。)&
师：你读得字字正确&，“静、&惊&、鸣”都是后鼻音，你读准了。读诗就要这样，这叫一丝不苟。&
师&：孩子&，你声音响亮&，还读出了诗的节奏&，像个小诗人。他在哪里停顿了?
&生&：每一句前两个字的后面停顿了。
&师：对，我们像他一样来读&。(学生跟着老&师的手势齐读，很有节奏。)&
【评析：教师从读书态度、&音高节奏等方面对学生的朗读&作出恰如其分的评价&，这样的评价&，朗读者喜欢，听者明白，&点化之功效自在其中。】&
师&：书读百遍&，其义自见&。&读了这么几遍&，你知道这首诗写的是什么时候的景色?&
生&：夜晚&。因为诗中说“夜静春山空”。&
师：真会读书。读诗就要这&样字字入&目。那么，这首诗写的&是什么季节呢?&
生&1：春天&，因为桂花是在&春天开的。&
生&2：(急切地&)不对&，老师，桂花是在秋天开的。(学生窃窃&私语&，小声争论&。)&
师：老师告诉你们一个小知识&：桂花有四个品种&：金桂&、&银桂&、丹桂和四季桂&。前面三种一般是在秋季开的&，而四季桂一年四季都开花&。这里是&四季桂&。这么说来&，写的应该是春天夜晚的景色。(板书：春夜)&
【评析：当学生陷入争辩不决之时，教师轻松&“出击”，真可谓该出手时就出手。】&
师&：人们都说&，读着王维的&诗就能看到一幅画，甚至是一幅流动的画。(板书：诗中有画)&那么，在这如画的诗中写了哪&些景物?
生&1：写了桂花、山、涧。&
生&2：还有鸟鸣和月亮。&
师：请看大屏幕，诗中写了&花落&、山空、月&出、鸟鸣&、涧水流&
(屏幕逐一显示&，最后定格成为一幅画)，其实，在我们眼中，此时的诗人也自然是画中一景了。这景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。
&生&：静&，“夜静春山空”的“静”。&
师&：是的&，安静的静&，宁静的静&，幽静的静&，娴静的静&，这是一种静谧的美。(板书&：静&)&
【评析：诗眼是诗的根，是诗的魂。这样的春夜给你怎样的感觉?在舒缓的音乐声中，在直观的画面前&，在教师的语言&渲染下，此时春夜静静&的美，流淌在&学生和听课老师的心田。&教师先从物象入手&，抓诗中之景，然后借助多媒体，把单独之物组合成整体之&画。这样&，学生&既有局部感受，又有对整幅画面所构意境的深切体会&，所以&，&感悟一个“静”字&，水到而渠成。】&
【话唠】豫商丘*侯德重()&&20:25:20
享受语文课堂是上好语文课最重要的一点哦
让孩子去领会、体悟
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:27:40
用最适合四年级孩子的方式学古诗，就是成功
【话唠】豫商丘*侯德重()&&20:27:55
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:27:56
课堂上让孩子真正学到知识
【活跃】安徽*陈宏亮()&&20:28:30
最适合四年级孩子的方式
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:29:00
诗，要用诗的方法去教
学，要用最合适的方法学
豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:40:58
读诗是学古诗的第一步
【传说】黑龙江*布赫()&&20:41:41
鸟鸣涧&人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【活跃】青海-孙继香()&&20:44:17
板书真漂亮
【传说】黑龙江*布赫()&&20:44:40
心里有疑问，一定要说出来，这是一种很好的学习方法。
【传说】黑龙江*布赫()&&20:45:29
思考要留下痕迹
【活跃】安徽*曹强()&&20:45:33
思考留下痕迹
【话唠】豫柘*王广场()&&20:45:55
有思考要留下点痕迹，说的好。
【活跃】豫&商丘&许琳琳()&&20:48:27
字好板书好声音好
【话唠】周口志伟()&&20:48:33
费老师基本功扎实，写、说都是大家的风范
三、品读&。体昧清幽
&(一)读出“诗中有画”
&师：让我们想象诗中的画面，读出山中的那份宁静来。&
出示第一句：人闲桂花落，夜静春山空。(指读&)&
师&：你注意到第一行&的“落&”字了。桂花落下时轻轻柔柔的&，那样舒缓。谁再来读?(生读&)&
师&：“桂花落”三个字读得那么轻柔，仿佛让我看到桂花从枝头轻轻脱落&，慢慢飘下&，然后悠悠落地的画面了。大家一起读。(生动情地齐读&)&
【评析：字词有轻重，停顿有短长。教师善于捕捉学生朗读时的轻重之感，用诗性的语言引导学生感受“落”的&柔美&，意会那一个“静”字。】&
师&：真好&!桂花在空中轻轻&飞舞，那么轻盈，好美丽的画&面。“空”是什么意思?&
生&l：空荡荡&的。&
生&2：什么也没有了。&
师：怎么可能呢?山中有树&，有花&，有草&，怎么会空荡荡&
生：(沉思了一下)因为太&静了，感觉仿佛什么都没有了。
师：(惊喜地)说得好&!大诗人就是不一样&，一个&“空”字&写&出了这份静&。
你来读。(生读&)&
师&：你的朗读让我感觉整&座山好像什么都没有了，仿佛&睡着了一样&，真是安静啊&!我们一起读。(生齐读)&
师：山林幽静极了，连鸟儿&也睡了，只有桂花轻轻飘落。一&个“落”，一个“空”，让我们感到&夜是这样的恬静美好&。&
【评析：“‘空’字读得又轻&又长。”这哪里是读&，分明已有了吟的味道。根据平仄规律&，依字行腔，一吟，境界全出。】&
出示第二句：月出惊山鸟，&时鸣春涧中。(指读&)&
师&：此时&，一轮明月从薄薄&的云层中钻&出来&，皎洁柔和的月光倾泻在山涧&中，山林被照亮了&!(画面由黑白变为彩色&)&睡梦中的鸟儿有什么表现?&
生&：被惊醒了。&
师：是的，你来读。(生读)&不仅被惊醒了，还怎么样了呢?&
生&：偶尔叫几声&。&
师&：读着这样的诗句&，你仿&佛看到怎样的画面?那月亮&，那&鸟儿——&
生&：月亮掀开神秘的面纱&，&把光芒洒向大地。林中的鸟儿&被亮光惊醒了&，振翅飞出&，还不时地叫几声&。
&师&：说得真好&!&
生&：月亮从天上升了起来&，&
师&：一般不这样说&，建议改成&：月亮从山头升了起来。&
生&：月亮从山头升了起来&，&皎洁的月光洒向大地&。鸟儿被惊醒了。天亮了吗?它们不解地&拍拍翅膀&，时而还不时唧唧喳喳地叫几声&。&
师&：“时而”和“不时”只要&一&个就行了。&
师：(板画)因为鸟鸣涧两&旁都是山，月光很难得透过云层照进来&，所以才会出现&“月出本无声&，却能惊飞鸟”这样动人的情景啊&!如果月亮又躲进云层&，或者被山头遮住&，刚才还在叫的鸟儿们——&
生&：又会美美地睡了。&
师&：理解“时鸣”的意思吗?&
生&：偶尔叫几声&。&
师&：多么美好动人的画面&。&来&，读出这幅画面。&
【评析：都说诗是不可解的，可这里却变生硬的解释为轻松的倾吐述说&，你看&，教师的引导是铺垫，学生的说&，因为有了源头活水而诗情画意。】
【话唠】广西&*&林家泉&&20:49:43
如何理解诗意，老师提示了诗中有画的方法。再从诗句中找出有关的景物。从找名称到想象画面。老师指导很有层次。
【冒泡】豫渑池*赵丽()&&20:49:59
费老师敬业、态度、佩服
【话唠】周口志伟()&&20:50:33
读中体会画面的美丽
【冒泡】重庆＊于冬跃()&&20:50:43
孩子的读越来越到位
【话唠】豫商丘*侯德重()&&20:50:46
体味“桂花落”，辅助朗读
【冒泡】四川*何其勋()&&20:51:08
引导得很到位
【冒泡】重庆＊于冬跃()&&20:51:09
源自于费老师恰到好处的点拨
【潜水】福建　林瑜()&&20:51:10
【潜水】山东*谭开娟()&&20:51:16
在想象中一边一边地读，一边一边地悟，读得越来越有味
【话唠】豫商丘*侯德重()&&20:51:26
这一次孩子们读的真好
【吐槽】江阴&&费洁()&&20:51:42
是的，有点感觉了，孩子们
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:51:43
读出来就说明理解了
【活跃】江西*陈衍财()&&20:51:47
【话唠】周口志伟()&&20:51:54
创设一种情境，让学生体会画面，然后读就出效果了
【话唠】广西&*&林家泉&&20:51:59
从整体上把握感情的基调----寂静的特点，反复读，读出诗意。提升了感悟和理解。
【冒泡】四川*何其勋()&&20:52:08
这样的读，学生真正地进行了了诗的意境，对诗有了很深刻的理解
【冒泡】重庆＊于冬跃()&&20:52:16
给出学生思考的时间
【冒泡】豫渑池*赵丽()&&20:52:22
教孩子品读，鉴赏，读中去悟，感觉很舒服
【潜水】豫梁园&张婕()&&20:52:41
“空”字不好理解，很抽象
【冒泡】重庆＊于冬跃()&&20:52:43
等出了学生的精彩
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:53:05
落点很好，抓了“落”【活跃】安徽*张文娟()&&20:53:09
教师对诗句的处理不是平均用力，而是善于捕捉关键字，寻找能展现画面、传达诗人心境的词句，引领学生走入诗歌的意境。
【话唠】广东*钟秋梅()&&20:53:46
【潜水】豫梁园&张婕()&&20:54:01
前面我没有听，老师是如何处理“闲”字的？
【话唠】广西&*&林家泉&&20:54:09
空的意思，抓得准，但还可以联系已学的古诗来理解，利于降低难度。
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&20:55:13
老师的提示很到位
【吐槽】江阴&&费洁()&&20:55:28
这里说还是有点难度
【话唠】广东*钟秋梅()&&20:55:36
【活跃】安徽*张文娟()&&20:55:57
费老师发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆想象画面，感受诗歌的诗情画意。
【潜水】豫梁园&张婕()&&20:56:13
因为孩子们没有处在诗中情境的经历，所以只能是想象画面
【活跃】豫&商丘&许琳琳()&&20:57:01
简笔画好棒
【活跃】豫商丘*刘娜()&&20:57:04
诗中有许多与“月出惊山鸟”相似的情节：“月落乌啼霜满天”中“月落乌啼”；“明月别枝惊鹊”
【话唠】周口志伟()&&20:57:39
惊字是抓手，理解画面，附一简笔画降低了学生理解的难度
【活跃】山东*李秀建()&&20:58:51
师说得是不是多了点？
【话唠】豫商丘*侯德重()&&20:59:33
这里的鸟鸣真是恰到好处
【潜水】豫梁园&张婕()&&20:59:42
应该把体会和感悟的机会适应放给孩子们一些
【话唠】周口志伟()&&21:00:01
教师的语言是引导，不多抓了“空”
(二&)学习“以动衬静”&
师&：明明写春夜静&，怎么写鸟惊&、鸟鸣?写静&，怎么写声&音呢?(播放几声婉转的鸟鸣&声&)&
生&：(聆&听了一会&)因为山林静，所以才听到了鸟儿呜叫。&
师&：是呀&，虽然写的是鸟鸣&声&，但正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来&反衬夜的静，这叫“以动衬静”。&(板书&：以动衬静&)这正是王维&的高明之处&，用声音来反衬&出&夜&的宁静。而宁静的春夜&，因为悠悠的鸟鸣而显得——&
生&：更加富有生机和活力。&
师：太对了，请试着用声音&来写&出静&。&
&1．书房里静悄悄的，&&&&&&&&&&&&&&。&
&2．夜晚的山林宁静幽美，你听&&&&&&&&&&&&&&&
生&1：书房里静悄悄的&，小&主人写字的“沙沙&”声&，听得一清二楚&。
师&：说得好&!用“沙沙”的写&字声来反衬书房里的安静。&
生&2：书房里静悄悄的&，连&根针的声音都能听得一清二&楚&。
&师&：(微笑地&看着学&生&)针的什么声音呀?&
生&2：(马上心领神会&)书房&里静悄悄的，连根针掉在地上&也都能听得一清二楚。&
师：来，谁说第二句?&
生&：夜晚的山林宁静幽美&，&你听，鸟儿在轻轻歌唱，那么动&听&，那么悠扬&。
&【评析&：不仅让学生“得&意”，更“得言”。费老师独具匠心&，提供句式。同桌交流&，有互动，有碰撞，有交流，使得学生的言说富有个性与创意。】&
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&21:00:44
【话唠】广东*钟秋梅()&&21:00:48
【活跃】豫商丘*刘娜()&&21:01:29
我小时候是一年级学的这首诗
【活跃】四川*倪勇()&&21:01:51
我好想没学过这首诗
【话唠】豫柘*王广场()&&21:02:06
【活跃】安徽*张文娟()&&21:02:19
“以动衬静”处理很细腻：第一步，指出矛盾之处，引发学生思考；第二步，结合学生回答，总结表达特点；第三步，先练说后练笔，鼓励个性表达。
【吐槽】江阴&&费洁()&&21:03:14
&书房里静悄悄的，（&&&&&&&&&&）。2.夜晚的山林宁静幽美，你听，（&&&&&&&&&&）。
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:03:18
【活跃】河南孔凡华()&&21:03:53
以动衬静，学以致用
【潜水】湖南&覃淑华()&&21:03:54
写哪个地方真安静，听到了什么，练习写一段话
【潜水】江苏潘慈奎()&&21:04:35
【吐槽】江阴&&费洁
&书房里静悄悄的，（&&&&&&&&&&）。2.夜晚的山林宁静幽美，你听，（&&&&&&&&&&）
这个补写是很&好的迁移，以动衬静，费老师设计的真妙
【话唠】广西&*&林家泉&&21:04:56
仿写的语句可以转化成古诗，就好啦
【潜水】江苏潘慈奎()&&21:05:25
是的，我们来设计一下？
【活跃】豫商丘*刘娜()&&21:05:51
书房里，听翻书的沙沙声更贴切，掉针不符合语境
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:07:59
师&：此时的鸟鸣涧就是这
般&的宁&静&幽美&，让&我&们再&读&读
这首&诗&，&让&那缕&缕&桂香&飘&溢&，&鸟
鸣&回荡&，&涧&水潺&潺&流淌&。(&生&动
【活跃】合川李会()&&21:08:07
意犹未尽！！
(三&)体会“景中融情”&
师：此时的鸟鸣涧就是这般的宁静幽美&，让我们再读读这首诗&，让那缕缕桂香飘溢&，鸟鸣回荡&，涧水潺潺流淌&。(生动&情齐读)&
师&：短短&20个字&，就在我们脑海里留下了一幅静谧恬静的画面(出示画面&)，桂花轻落、&薄云飘飞&，月光皎洁&、微风徐来，鸟鸣悠悠、涧水潺潺，诗人漫步林中，流连忘返，好一个诗中有画!让我们把这份诗情画&意定格在心里。(生背诵)&
师&：学到这儿&，你是否关注到了看风景的人。王维在诗的第一句就说——&
生&：人闲桂花落。&
师：“闲”就是?&
生&：闲适。
&师：他此时隐居在蓝田辋川,风景秀丽，景色宜人，他过得悠闲自在，所以王维说自己是人闲，人闲所以心——&静。心静&，夜静&，才能感受到桂花轻轻飘落，鸟儿悠悠鸣唱。他醉在这夜静春山里&，醉在这宁静幽美里&，所以眼中的景物也&都融进了诗人的这种感受&。&
【评析：有时，诗情也隐藏在诗人生活的背景里，教师揭示诗人&隐居的背景&，不就是为了解得那个“闲”字吗?所以，背景如山，诗情似海，教学关键之处，要懂得把作者生平背景融入进来。】&
师：其实，在生活中我们也会有这种感受&。星星在夜空一闪一闪&，开心时你会觉得星星在—&—&
生&：开心地眨眼睛。&
师&：如果被妈妈批评了一顿，你会觉得星星——
&生&：星星在安慰我。
&师：雨点敲打在玻璃窗上，发出“滴答滴答”的声音&，家有喜事时，你觉得那声音——
&生：像敲锣打鼓一样在祝贺我们。&
师&：难题做不出，很苦闷时，雨点滴答滴答&，你觉得——
&生&：让人厌烦。
&师&：你们看，心情不一样&，景物给你的感受完全不一样&。一样的春景，一样有鸟和有花，杜甫在《春望》中这样写：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这花，这鸟&，融进了诗人怎样的情?&
生&1：悲伤。
&生&2：痛苦。&
师&：是呀&，眼中的景和心中的情往往是紧紧融合在一起的。这就叫景中融情。(板&：景中融情)&
【评析：教师的可贵之处不是言说和告诉&，而是开启学生生活的场景&，让学生不知不觉&走进情景交融的境界里。同时，&教师善于引进资源，借《春望》&中的诗句，温故而知表达之技巧。】&
【话唠】广西&*&林家泉&&21:11:39
【话唠】广西&*&林家泉&&21:13:23
融情入景的写法
活跃】安徽*陈宏亮()&&21:13:45
师：其实，在生活&中我们也
会&有这种感受。星星在夜空一
闪一闪，开心时你会觉得星星
【潜水】豫梁园&张婕()&&21:13:47
一切景语皆情语
【活跃】安徽*张文娟()&&21:14:12
联系生活经验，体会在不同的心境下去看待周围的事物会有不同的感受；
【冒泡】重庆＊于冬跃()&&21:14:54
好美的语言
【活跃】山东*李秀建()&&21:14:59
最后这个环节，有深度
【吐槽】江阴&&费洁()&&21:15:12
那接下来我讲座？
【活跃】安徽*张文娟()&&21:15:18
老师的设计非常有智慧
【活跃】山东*李秀建()&&21:15:22
费老师的过渡语真是优美
【潜水】豫梁园&张婕()&&21:15:25
拓展得恰到好处
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&21:15:26
谢谢费洁老师的课例
【话唠】广西&*&林家泉&&21:16:22
这首诗是读出诗人怎样的情感，这部分过渡自然呢留给学生们美好的遐想。感谢
四、总结。延伸课外&
师&：而此时的王维内心一片宁静&，所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。读。
师&：诗句就这样从诗人的心底静静流出，静静地流进我们的心底。再读&。
师&：今天我们通过大诗人王维神奇的笔触、清新的语言，&感受到了鸟鸣涧的宁静&、恬美&、&怡人。大自然真美&!“大漠孤烟直&，长河落日圆”是美的&，“留连&戏蝶时时舞&，自在娇莺恰恰&啼”是美的，“明月松间照，清泉石上&流”也是美的。让我们怀着美丽的心情&，带着发现的眼睛去感&受、去书写大自然的美吧&!
&【评析：舒缓的音乐，是对诵读的推波助澜。配乐而读&，情随乐动&，心随曲舞。课到此，方是高潮，声戛然而止，恰是咀嚼回味时。】&(本课获得“第二届全&国中小学汉语古诗文课堂教学评比一等奖”)
&(作者单位&：江苏江阴教师进修学校／江苏赣榆县教研室)&
诗，要用诗的方法去教
江苏如皋教育局教研室&&傅贵成点评
听费洁老师执教《鸟鸣涧》真是一种享受。
首先，诗意的课堂来自诗意的老师。费老师的课堂语言是精炼的，是流畅的，是富有音韵之美的。虽不是蜜，但如同蜜一样将学生的心、学生的情紧紧地裹挟进空灵的山谷，与鸟儿对话、与落花相拥、与溪水相嬉……
其次，诗意的课堂来自诗意的教法。
一是入诗境。叶老说：“作者胸有境，入境始于亲。“费老师巧借“这首诗写的是什么时候的景色？”这一问，有效引发了学生的认知冲突，进而适时补充了桂花的背景知识，巧妙地将学生引入了诗境。
二是抓诗眼。诗眼是诗的根，是诗的魂。“人闲桂花落，夜静春山空。”这样的春夜给你怎么样的感觉呢？在舒缓的音乐声中，在直观的画面前，在教师的语言渲染下，此时春夜静静的美，流淌在学生和听课老师的心田。
三是品诗情。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”桂花、山谷、明月、鸣鸟、溪水，这一切景物都不是孤立的无情之物，山中有那么多的东西怎么就是“春山空”呢？明明是夜静却又写鸟鸣呢？此时“一切景语皆情语”，诗中有画，以动衬静，景中融情自然流淌在课堂中，流露在学生的语言中。
四是悟诗语。课堂不仅让学生“得意”，更应“得言”。费老师独具匠心，巧设小练笔。你会用声音来写“静”吗？书房里静悄悄的，&&&&&&&&&&&&&&&&。夜晚的山林宁静幽美，你听&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。学生们得发言是多么精彩诗意：沙沙的写字声，滴答滴答的闹钟声，细微的呼吸声，针的落地声、小溪的流动声，鸟儿的栖息声，树叶的吹动声……
第三，诗意的课堂来自诗意的课程。费老师的课不仅是在教文本，更是在教课程。学生不仅品出了诗人的“人闲心静”之美，更用“心静”之境去和星星对话，去和滴答滴答的雨点细语……我们仿佛闻到了淡雅的桂香、听到了啾啾的鸟鸣、触摸到了潺潺的溪水，而这一切都浸润在月光朦胧下的美好的课堂中。
费洁老师讲座《在听课和评课中成长》的研讨记录：
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&21:16:08
《在听课和评课中成长》
【活跃】成都&唐静()&&21:17:05
好课是听出来的
【吐槽】重庆*石文平()&&21:17:57
【潜水】豫驻马店陈中显()&&21:18:00
【活跃】成都&唐静()&&21:18:00
【活跃】安徽*张文娟()&&21:18:24
费老师讲话抑扬顿挫，很有吸引力
【活跃】浙江*钱凌平()&&21:18:27
【活跃】成都&唐静()&&21:18:30
【潜水】Sweet&Mood()&&21:18:34
没看到视频啊，请求上传视频文件啊
【潜水】豫驻马店陈中显()&&21:18:39
【话唠】广西&*&林家泉&&21:18:57
优秀教师的心中要装着许多好课
【传说】黑龙江*布赫()&&21:19:25
听别人的课，想自己的课堂。
【潜水】江苏潘慈奎()&&21:21:32
评课是对自己教学价值的反思和回望
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:22:19
辩课值得推行
【活跃】浙江*钱凌平()&&21:22:39
费老师说得很实在。
【活跃】安徽*张文娟()&&21:22:56
您说的是实情&需要多思考多表达多交流
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:23:02
切中了一线教师听课、评课的现状的要害
【话唠】豫许昌*苏晓丽()&&21:23:15
费老师今天的讲座太好了，现在我们学校里，评课状态很不好
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:23:19
【潜水】豫梁园*张捷()&&21:23:28
评课最忌讳人云亦云
【潜水】豫驻马店陈中显()&&21:23:46
我们这里也是一样，
【活跃】安徽*陈宏亮()&&21:23:49
只说好的，不说坏的，更不说带给自己的思考
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&&21:23:57
欣赏性评课
【活跃】安徽*张文娟()&&21:24:01
我们学校还是不错的，大家还是愿意帮助你的
【潜水】豫梁园*张捷()&&21:24:15
而且都是说一些无关紧要的话，大家写评课稿都是如此
【话唠】豫许昌*苏晓丽()&&21:24:24
虽然今年我们制定评课细则，呼吁把评课到辩课，还是效果不好
【冒泡】豫商丘*童秀梅()&&21:25:01
研究性评课
【潜水】江苏潘慈奎()&&21:25:02
欣赏性评课以仰望的视角赏析
【传说】黑龙江*布赫()&&21:25:07
研究性评课
【潜水】豫梁园*张捷()&&21:25:11
我感觉，评课要知无不言，言无不尽，实事求是，哪怕是直指要害，
【传说】黑龙江*布赫()&&21:25:17
诊断性评课
【活跃】河北*杜晓芳()&&21:25:19
我们这有一位老师，别人指出她一处不足，她就能辩上5分钟
【活跃】安徽*陈宏亮()&21:25:25&
我们每年都有教学研究周，教师被逼着去上课
【话唠】豫许昌*苏晓丽()&21:25:30&
可惜我们这里就是不能做到知无不言
【活跃】福建&陈新福()&21:25:39&
很欣赏主持人评课多种方式
【传说】黑龙江*布赫()&21:25:40&
检查性评课
【活跃】安徽*陈宏亮()&21:25:49&
意义实在不大
【潜水】江苏潘慈奎()&21:25:49&
研究性评课，平等对话，以提问的方式进行
【话唠】豫许昌*苏晓丽()&21:25:49&
大家都不愿做露头的椽子
【潜水】豫梁园*张捷()&21:25:54&
是啊，老师们评课时还是有所顾忌的
【潜水】豫梁园*张捷()&21:26:20&
只听不评，效果只起到了三分之一的作用
评课其实是在评自己
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&21:31:07&
人只能看见自己想看见的
【话唠】周口志伟()&21:31:39&
用心交流文本，用心与讲课者交流
【活跃】安徽*张文娟()&21:31:43&
这句话真好，极具诗意，评课是发现一个新的自己
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&21:31:50&
介绍一下书
【话唠】豫许昌*苏晓丽()&21:32:09&
李老师说得好，我这会儿一直在想怎么样能让我们学校老师喜欢上评课
【潜水】江苏潘慈奎()&21:32:10&
《听王崧舟老师评课》
【话唠】豫商丘*侯德重()&21:32:12&
听王崧舟老师评课
【潜水】江苏潘慈奎()&21:32:49&
很有品味的
【活跃】成都&唐静()&21:34:16&
思想，思考，心得，真好
【话唠】豫商丘*侯德重()&21:34:47&
多读书多积淀才会有思想
【活跃】安徽*张文娟()&21:35:36&
呵呵&要“有”的真多，需要多学习多积累
【活跃】安徽*陈宏亮()&21:35:48&
理念脑中有，实践来体现
【活跃】安徽*陈宏亮()&21:36:13&
王崧舟&&诗意语文年谱&&也不错
【话唠】广西&*&林家泉&21:41:25&
先肯定别人的课，给别人一个台阶。
【活跃】安徽*张文娟()&21:41:36&
说话是一门艺术，点评同样讲究技巧
【话唠】周口志伟()&21:42:01&
评课是一门艺术
【话唠】广西&*&林家泉&21:42:19&
教育是一门艺术，因人而异，评课也是
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&21:42:35&
好课永远是相对的
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&21:42:39&
我同意这句话
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)&21:43:00&
因地评课，因人评课……
【话唠】广西&*&林家泉&21:44:33&
优点说透，缺点说够，方法说透
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&文本整理：安徽*王芳
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