我的早年生活和王几何行文诙谐幽默，请简析下面句子的意思及对表现人物个性的作用
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电影电视领域专家诗歌鉴赏阅读训练•婉约词-第22个诗歌鉴赏阅读训练•婉约词-第22个&&诗歌鉴赏阅读训练•婉约词-第22个发布时间： 浏览：-诗歌鉴赏阅读训练·婉约词&一．婉约词概述：是指自花间词以下,以温庭筠，柳永，李清照，周邦彦等词人为代表的词派，他们的词表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词“专主情致”的特点修辞委婉、表情柔腻的词作婉约词在取材方面，多写儿女之情，离别之绪，在表现方法上多用含蓄蕴藉方法将情绪予以表达，其风格是绮丽的 言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐爱情是人们生活的重要部分抒写爱情，反映在封建礼教统治下，人们对爱情的热烈追求，对幸福生活的向往，以及遭到迫害、受到挫折时的悲愁与哀怨，也就成为婉约词的重要内容它首先表现在对爱情的大胆追求与歌颂敦煌曲子词《菩萨蛮》的作者，大胆坦率而又委婉曲折地写出“枕前发尽千般愿，要休且待青山烂”表达了爱情永恒不变的心愿冯延巳的《长命女》，写夫妻祝酒陈愿，地久天长，永不分离韦庄的《思帝乡》“妾拟将身嫁与，一生休纵被无情弃，不能羞”，歌颂了天真少女对爱情的热烈追求李清照的名作《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼”，是对爱情的表露，抒写她美满幸福的爱情生活 多情的词人，往往通过抒写离愁别恨，歌颂爱情的真挚“西城杨柳弄春柔动离忧，泪难收犹记多情，曾为系归舟”（秦观《江城子》）离歌一曲，动人心魄柳永的名作《雨霖铃》，抒写了浓烈感人的游子离情“执手相看泪眼，竟无语凝咽”淋漓尽致地描绘出与情人阔别、流落江湖的痛苦心境苏轼的《江城子》“十年生死两茫茫”，抒写了他对亡妻“不思量，自难忘”的一片真情“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”（晏几道《鹧鸪天》）写当日的相亲相爱、别后的相思相忆，凄婉哀怨而又妩媚风流，轻柔自然欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残”、《蝶恋花》“庭院深深深几许”等抒情小词，虽是儿女私情、离愁别绪，却写得清丽婉媚，情深意长“夜夜相思更漏残，伤心明月凭阑干，想君思我锦衾寒”（韦庄《浣溪沙》）写爱情生活的回忆，离别相思的痛苦，洋溢着真情实感 在长期的封建社会中，妇女特别是那些被压在社会底层的歌伎们的不幸遭遇和文人失意的痛苦，也常常在婉约词中如泣如诉地表现出来柳永仕途坎坷，长期浪迹于下层社会他的词往往以极大的同情，表现歌伎们身受的痛苦和精神面貌，以及与她们的爱恋之情“恨薄情一去，音书无个”，“悔当初不把雕鞍锁”，“镇相随，莫抛躲，彩线慵拈伴伊坐”（《定风波》）词中既写出歌伎们所遭受的身心折磨，又表现出她们对爱情的热烈追求、对自由幸福生活的向往“销魂当此际，香囊暗解，罗带轻分，谩赢得、青楼薄幸名存”全词倾诉了“黯然销魂”的无限伤离之情显示了婉约词“状难状之景，达难达之情，而出之自然”的艺术效果 婉约词也往往抒写感时伤世之情作家们把家国之恨、身世之感，或打入艳情，或寓于咏物，表面看似抒写爱情，描摹物象，实际上却别有寄托“多少恨，昨夜梦魂中还似旧时游上苑”（《望江南》）、“春花秋月何时了，往事知多少小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（《虞美人》）、“剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头”（《相见欢》）、“流水落花春去也，天上人间”（《浪淘沙》），李煜在词中以鲜明的形象、炽烈的感情，借花月春风，抒写亡国之恨宋徽宗《燕山亭》，委婉悲痛地写出了国亡被俘后的无限感慨辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨，匆匆春又归去”，运用比兴手法，以“美人香草”喻君子贤人;以男女喻君臣，抒写家国之事，身世之感，情致缠绵，哀婉含蓄 词人们又往往借咏燕、咏柳、咏梅、咏杨花等，寄寓身世之感，抒难以明言之意如陆游的《咏梅》词，以梅花自喻，意在言外，引人深思作家们常以花草、闺房、送春、惜春为题材，表现自己的生活情趣，寄寓他们对美好事物的爱恋以及受到挫折时的悲伤情绪“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》），抒写了惜春伤春之情，怀恋歌姬之感，表现了作者的淡淡哀愁此词温润秀洁，风流蕴藉，言情闲雅而不轻薄，辞语工丽而不淫艳，最为人们所赞赏 战争破坏了和平安定的生活，给人民带来巨大的灾难国破家亡之恨，生离死别之情，不断在婉约词中反映出来蒋兴祖女的《减字木兰花》“渐近燕山，回首乡关归路难”，将自己被虏离乡北去的无限痛苦心情，表现得淋漓尽致，生动地反映了那个离乱时代的社会生活和人民身受的痛苦&二．代表词人及词风冯延巳 （903960）又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人在南唐做过宰相，生活过得很优裕、舒适他的词多写闲情逸志，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响，北宋婉约词初祖晏殊（同叔）和欧阳修（永叔）的词风都深受冯延巳影响在艺术上，冯延巳的特色一是空间境界比较阔大，常以大境写柔情，如“将远恨，上高楼寒江天外流”(《更漏子》)；“楼上春寒山四面”(《鹊踏枝》)等阔大无限的空间境界，表现出愁思的深重二是善于用层层递进的抒情手法，把苦闷相思表现得一层深似一层这就是古人所说的“层深”之法，最典型的是“泪眼问花花不语乱红飞过秋千去”其他词作也屡用此法三是在情景的配置上，善于用逆向配置法词中写情，最常见的是情与景交融互写，但情与景交融配置的方式有同向配置和逆向配置两种所渭同向配置，是客观景物蕴含的情感指向与主观情感的性质相同，逆向配置是客观景物的情感指向与主观情感性质正好相反冯延巳词中，常常喜欢用明媚灿烂的春景来写悲哀的情绪情景的逆向配置，加倍写出了主人公的愁情面对欢乐之景，尚且苦闷，如果是悲哀之景，其忧愁苦闷更可想而知冯延巳的词集名《阳春录》 韦庄(836─910)唐朝诗人、花间派代表词人之一，与温庭筠并称“温韦”词风清丽，有《浣花词》流传曾任前蜀宰相，谥文靖温、韦词在内容上并无多大差别，不外是男欢女爱、离愁别恨、流连光景韦词注重作者情感的抒发，如《菩萨蛮》“人人尽说江南好”五首，追忆往昔在江南、洛阳的游历，把平生漂泊之感、饱经离乱之痛和思乡怀旧之情融注在一起，情蕴深至其中第一首写江南春色，“春水碧于天，画船听雨眠”更兼有“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，此情此景足使将欲远行的游子痛断人肠，由此词人有“未老莫还乡，还乡须断肠”之劝词此词情致缠绵，意象鲜明，堪称咏“江南春色”的诸多诗作中罕见之佳作风格上，韦词善于用清新流畅的白描笔调,表达比较真挚、深沉的感情，他有些词还接受了民间词的影响，用直截决绝之语,或写一往情深,或写一腔愁绪如〔思帝乡〕“春日游”（春日游，杏花吹满头陌上谁家年少，足风流妾拟将身嫁与，一生休纵被无情弃，不能羞）于率直中见郁结；〔菩萨蛮〕“如今却忆江南乐”的“此度见花枝，白头誓不归”，以终老异乡之“誓”，更深一层地抒发思乡之苦韦庄的闺情词亦写得非常出色，词语与闺中之美人浑然融于一体，见词尤见人，词音即人语，可谓风韵臻于极致矣李煜（937－978）著名的有五代十国时南唐国君李煜，汉族，在位时间(961975)，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士彭城（今江苏徐州）人南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯后为宋太宗毒死李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词，被称为“千古词帝”" 李煜是婉约派四大旗帜之一，四旗中号“愁宗”精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”千古杰作《虞美人》（为其绝命词）《浪淘沙》《乌夜啼》《相见欢》等词皆成于此时此时期的词作大都哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”对后世影响亦甚大他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域晏殊（9911055）晏殊，字同叔，北宋前期婉约派词人之一汉族，抚州临川文港乡人十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士性刚简，能荐拔人才，范仲淹、欧阳修均出其门下他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，主要作品有《珠玉词》 晏殊在文学上有多方面的成就和贡献，他能诗、善词，文章典丽，骈文、书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（《浣溪沙》）、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”（《撼庭秋》）等佳句广为流传 晏殊一生显贵，尤其善于写旖旎风光，欢愉情趣，但他的作品并不单纯如此，而孕育着深厚的悲戚之感如他的名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这种人的意志所不能挽回的情景，即使只是个人一时的无名的悲感，也蕴含着人类永恒而无可奈何的悲感，由此而感到人类普遍的永久的无可逃避的命运由这种主观的悲哀推而至于客观世界的运转,又何尝不如此“满目山河空念远,落花风雨更伤春”这就不能不得出“珍惜现在”的结论：“不如怜取眼前人”（〔浣溪沙〕一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频发/满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人）这比起《花间》温、韦的清词丽句来，就看出“青出于蓝而胜于蓝”了 柳永（987？～1053？）中国北宋词人初名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，崇安（今福建武夷山市）人仁宗景祐元年（1034）进士先后做过睦州团练推官、馀杭县令、晓峰盐场（在今浙江定海县）监和泗州判官等地方官后官至屯田员外郎，世故称“柳屯田” 整个唐五代时期，词的体式以小令为主，慢词总共不过十多首到了宋初，词人擅长和习用的仍是小令与柳永同时而略晚的张先、晏殊和欧阳修，仅分别尝试写了17首、3首和13首慢词柳永大力创作慢词，从根本上改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使慢词与小令两种体式平分秋色，齐头并进 小令的体制短小，一首多则五六十字，少则二三十字，容量有限而慢词的篇幅较大，一调少则八九十字，多则一二百字柳永最长的慢词《戚氏》长达212字慢词篇幅体制的扩大，相应地扩充了词的内容涵量，也提高了词的表现能力 在两宋词坛上，柳永是创用词调最多的词人他现存213首词，用了133种词调而在宋代所用八百八十多个词调中，有一百多调是柳永首创或首次使用词至柳永，体制始备令、引、近、慢、单调、双调、三叠、四叠等长调短令，日益丰富形式体制的完备，为宋词的发展和后继者在内容上的开拓提供了前提条件如果没有柳永对慢词的探索创造，后来的苏轼、辛弃疾等人或许只能在小令世界里左冲右突，而难以创造出像《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》那样辉煌的慢词篇章 柳永不仅从音乐体制上改变和发展了词的声腔体式，而且从创作方向上改变了词的审美内涵和审美趣味，即变“雅”为“俗”，着意运用通俗化的语言表现世俗化的市民生活情调柳永由于仕途失意，一度流落为都市中的浪子，经常混迹于歌楼妓馆，对生活在社会底层的歌妓和市民大众的生活、心态相当了解，他又经常应歌妓的约请作词，供歌妓在茶坊酒馆、勾栏瓦肆里为市民大众演唱因此，他一改文人词的创作路数，而迎合、满足市民大众的审美需求，用他们容易理解的语言、易于接受的表现方式，着力表现他们所熟悉的人物、所关注的情事 李清照（公元？）中国宋代词人号易安居士，济南章丘人，两宋之交杰出的女词人，婉约词的集大成者，人称婉约词的一代词宗 李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体” 李清照前期的词真实地反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁如[如梦令]二首，活泼清新，语意隽秀南渡后的词也与前期风格迥异，变清丽明快为凄凉沉痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感如[菩萨蛮]、[蝶恋花]以及慢词[永遇乐]等，寄托了强烈的故国之思她在词中充分地表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁如[武陵春]、[声声慢]、[清平乐]等，将亡国之痛与个人孤苦凄惨的生活晚景融为一体，悲伤愁绪渲染极致，可以说这是时代的苦难与个人不幸命运的艺术概括 温庭筠（约812～870）中国唐代词人原名岐，字飞卿，并州祁（今山西祁县）人，唐代温彦博之裔孙，我国古代著名词人，两《唐书》有传温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的据考，温庭筠幼时已随家客游江淮，后定居于雩县（今陕西户县）郊野，靠近杜陵，所以他尝自称为杜陵游客 作为晚唐著名诗人，温庭筠诗词俱佳，以词著称温庭筠诗词，在思想意义上虽大多无较高的价值，但在艺术上却有独到之处，历代诗论家对温庭筠诗词评价甚高，被誉为花间派鼻祖《花间集》收温词最多达66首，可以说温庭筠是第一位专力填词的诗人词这种文学形式，到了温庭筠手里才真正被人们重视起来，随后五代与宋代的词人竞相为之，终于使词在中国古代文坛上成蔚为大观，至现在仍然有着极广泛的影响温庭筠对词的贡献，永远受到后人的尊敬 温庭筠的诗，写得清婉精丽，备受时人推崇，《商山早行》诗之“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，更是不朽名句，千古流传秦观（）中国北宋词人字太虚、少游，号淮海居士高邮人北宋文学家宋神宗元丰八年（1085年）进士他是北宋后期著名婉约派词人，其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜代表作为《鹊桥仙》（纤云弄巧）、《望海潮》（梅英疏淡）、《满庭芳》（山抹微云）等周邦彦（）中国北宋词人字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人历官太学正、庐州教授、知漂水县等作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作格律谨严，语言曲丽精雅长调尤善铺叙为后来格律派词人所宗旧时词论称他为“词家之冠”邦彦词多写男女恋情，咏物怀古，羁旅行役，内容较窄，境界不高但在艺术创意上堪称大家，其词善于铺叙，即在写景抒情中渗入述事，造成另一境界，形成曲折回环，开阖动荡，抑扬顿挫之势，发展了柳永、张先的慢词加之语言工丽，多用典故，形成了浑厚、典雅、缜密的艺术风格代表作如：〔少年游〕“并刀如水”（并刀如水，吴盐胜雪，纤手破新橙锦幄初温，兽香不断，相对坐调笙低声问：“向谁行宿，城上已三更马滑霜浓，不如休去，直是少人行），在寥寥51字中，不但写故事，重现当时的境界，而且写对话，如见词中之人，且闻其语，生动地描摹出人物的性格、心态，在词中实为独创另一首〔少年游〕“朝云漠漠散轻丝”，写得更妙一首小令写了两个故事，中间只用“而今丽日明金屋”一句联起来，将上阕的追忆恋爱与下阕的共同生活、金屋藏娇两种境界进行了比较，感受追忆两个故事中的同一种情调：相聚不如相思，意味深长另如长调〔花犯〕“粉墙低”，跳跃曲折，照应、收放、开合，十分讲究；〔过秦楼〕“水浴清蟾”，将时间、地点、人物、感情变换数次，构成全部事件、人物感情发展的脉络；〔兰陵王〕《柳》，把将离之情，既去之思，居者与行者，旧恨与新愁，人和物，情和境，浑然融为一气邦彦词音律严整，格调精工，多创新调因此他被尊为婉约派的集大成者和格律派的创始人，开南宋姜夔、吴文英格律词派先河 欧阳修()北宋政治家、文学家唐宋古文八大家之一字永叔，号醉翁，晚号六一居士欧阳修也擅长写词他的词，主要内容仍是恋情相思、酣饮醉歌、惜春、赏花之类，善于以清新疏淡的笔触写景〔采桑子〕十三首,描绘颍州西湖的自然之美,写得恬静、澄澈,富有情韵,宛如一幅幅淡雅的山水画偏重抒情的词,写得婉曲缠绵,情深语近，例如〔踏莎行〕中上下阕的最后两句“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，通过春水春山，把感情抒写得非常深挚他还有一些词，虽然颓唐叹老、牢骚不平，却直抒胸臆，表现出襟怀豪逸和乐观的一面还有一些艳词，虽写男女约会，也朴实生动；当然，其中也不免有浅薄庸俗的作品 晏几道（约）北宋词人字叔原，号小山，临川（今江西抚州）人晏殊第七子性孤傲，晚年家境中落词风哀感缠绵、清壮顿挫词风逼近乃父，但成就更高由于社会地位和人生遭遇的不同，词作的思想内容比晏殊词深刻得多其中有不少同情歌妓舞女命运、歌颂她们美好心灵的篇章也有关于个人情事的回忆和描写通过个人遭遇的昨梦前尘，抒写人世的悲欢离合，笔调感伤，凄婉动人在有些作品中，表现出不合世俗、傲视权贵的态度和性格《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》等是脍炙人口的名篇 贺铸()北宋词人字方回，自号庆湖遗老，山阴（今浙江绍兴）人，能诗文，尤长于词其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句用韵特严，富有节奏感和音乐美部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼代表作为《青玉案·横塘路》（凌波不过横塘路，但目送芳尘去锦瑟华年谁与度，月桥花院，琐窗朱户，只有春知处飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨） 贺铸有少数词能越出恋情闺思的范围，而着力抒写个人的身世经历和某些社会现实他的性格本近于侠，以雄爽刚烈见称于士大夫之林由于题材内容有所突破，这类词的风格也大不同于从《花间》到北宋末的柔婉之调，显得豪放劲朗，慷慨悲壮最有代表性的是那首抒写自己政治感慨的〔六州歌头〕："不请长缨，系取天骄种，剑吼西风"此外托意吊古的〔水调歌头〕、直抒胸臆的〔诉衷情〕、〔念良游〕等，都可以看出以功业自许的志士牢落无成的悲哀这些作品，显然受了苏轼的影响,而隐然下接南宋前期的豪放诸家再有,他的某些词虽写传统题材，但思想内容却有所突破如〔捣练子〕五首，写征妇的相思，这虽是唐人写得烂熟的题材，但他却能别开生面,从挖掘思妇的内心世界入手,如"斜月下，北风前，万杵千砧捣欲穿不为捣衣勤不睡，破除今夜夜如年"思妇为思念久戍不归的丈夫，不能入睡，只好用捣衣来消磨漫漫长夜，愈发显得哀痛入骨，令人同情这些词从一个侧面反映了当时兵役之苦，因而具有一定的社会意义贺铸词于思想境界有所开拓，风格多样，富于语言美与音律美，无愧为北宋大家 纳兰性德（）婉约词在清代以纳兰性德为突出代表，纳兰词也是婉约词派中必不可缺的一部分 纳兰性德（）：原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗，清初著名大词人 纳兰性德为武英殿大学士明珠长子年少聪颖过人，文武全才康熙十五年（1676）于二十二岁时殿试二甲第七名，赐进士出身授三等侍卫，后循进一等，武官正三品
娶妻两广总督尚书卢兴祖之女卢氏，赐淑人，后诰赠一品夫人，成婚三年后妻子亡故，继娶官氏，赐淑人其妾颜氏，后纳沈宛，江南才女，著有《选梦词》纳兰性德三十一岁便与世长辞，葬于京西皂荚屯留有三子四女 纳兰性德一生所交，多为汉族布衣文人，如朱彝尊、陈维崧、顾贞观、姜宸英、严绳孙等，其居渌水亭经常为他与朋友们的雅聚之所，无形中为康熙盛世的清政府笼络住一批汉族知识分子 纳兰性德的主要成就在于词其词现存349首， 风格清新隽秀，哀感顽艳，有南唐后主遗风，王国维有评："纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此北宋以来，一人而已"必须注意的是，王国维这句话所称誉的是纳兰词的清新自然风格，而非其词成就 &在他身后，纳兰被誉为“满清第一词人”、“清初第一学人”，清家词话和学者均对他评价甚高，王国维对纳兰词真切自然的特点极为赞赏，赞曰：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此北宋以来，一人而已”但是纳兰容若的词，或写爱情或写友情，根本没有哪一首批评上层建筑，也没有哪一首关心劳苦大众，就连他那些描写边塞风光的词，也因笼罩着思乡怀人之愁郁，套不上“歌颂祖国大好河山”的套子所以，当代每个选本在评论纳兰词时都要说些“内容单薄狭窄”、“思想境界不高”之类的话；在当代人编的书里，纳兰与纳兰词成了文学史的花边，成了可有可无的一抹闲笔 &&&二．实战演练1.阅读下面这首宋词，然后回答问题南歌子
贺 铸疏雨池塘见，微风襟袖知阴阴夏木啭黄鹂何处飞来白鹭立移时易醉扶头酒①，难逢敌手棋日长偏与睡相宜睡起芭蕉叶上自题诗注 ①扶头酒：醇厚浓烈易醉人之酒(1)这首词的上片描写了哪些意象？给我们描绘了一幅怎样的画面？答：(2)这首词的下片采用了什么抒情方式？抒发了词人怎样的情感？试作简要分析答：2.阅读下面这首词，然后回答问题浣溪沙·谁念西风独自凉① (清)纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳&&&&&&&&&&& &被酒②莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常③注 ①本词是纳兰性德为怀念他早逝的妻子卢氏而作②被酒：醉酒③用李清照、赵明诚的典故，形容伉俪情深，志趣相投(1)词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是如何刻画的？请作简要分析答：(2)有人评价，“当时只道是寻常”一句深意无限，请作简要赏析答：3.阅读下面这首宋词，然后回答问题天乐·客长安①赋
王易简②宫烟晓散春如雾，参差护晴窗户柳色初分，饧香未冷，正是清明百五③临流笑语映十二栏干，翠颦红妒短帽轻鞍，倦游曾遍断桥路
东风为谁媚妩？岁华频感慨，双鬓何许！前度刘郎，三生杜牧，赢得征衫尘土心期暗数总寂寞当年，酒筹花谱付与春愁，小楼今夜雨注 ①长安：这里借指南宋都城临安②王易简：南宋末登进士第，元灭宋后，隐居不仕③百五：指寒食节(1)请赏析“临流笑语映十二栏干，翠颦红妒”句的表达技巧答：(2)本词抒发了作者怎样的情感？答：&1．(1)①疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭②描绘了一幅恬静、幽美、充满生机的夏日风光图(2)①这首词运用了间接抒情的方式(答寄情于事、借事抒情亦可)，抒发了词人孤寂无聊难以排遣的思想感情②词人一连写了饮酒、下棋、睡觉、题诗四件生活琐事，但饮酒而“易醉”，下棋而敌手“难逢”，寂寂长昼，词人以昏睡“相宜”来自我解嘲，睡起题诗则只能“自题”自赏，这些都表现了词人心中的孤寂无聊2．(1)刻画了一个形单影只，陷入对亡妻无限哀思的词人形象先是直接描写，以“西风”中的独自悲伤奠定一种感伤的基调；后用景物来烘托渲染，以萧瑟的“黄叶”、紧闭的“疏窗”和即将沉落的“残阳”与之呼应，渲染氛围的孤寂凄清，衬托词人形象的孤单、哀愁(2)这一句写出了作者今日无穷的酸苦“寻常”即那些寻常的往事，如今不能再现，只有失去它以后才懂得珍惜这句看似平常，其中蕴藏了复杂的感情，有怀恋，有追悔，有悲哀，有惆怅，深刻表现了作者的亡妻之痛与伤心无奈的心情3.(1)运用了借代、拟人、烘托的手法，写一群衣饰明艳的游春女子正倚着栏杆，临流照影，谈笑风生，她们美丽的姿色，令周围的繁花翠柳都要感到嫉妒，从侧面有力地烘托出姑娘们的美艳动人(2)①岁月无情，人生易老之感；②物是人非、怀念故国之慨；③对昔日宴饮畅游生活的眷念、追忆&上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章02/2602/1302/0902/0101/1101/0912/2912/1912/1512/1312/1312/0912/0412/0411/1309/1204/1909/1512/2006/3009/0209/2605/1103/1312/2507/0309/1812/0610/1602/26当前位置：
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实用类文本阅读（18分）我的早年生活&（丘吉尔）“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此， 我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语。我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。这着实让人觉得自相矛盾。我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试。就我在学校的名次来看，这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了。我也是碰巧遇到了好运──在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图。在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”我开始了军旅生涯。这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果。我有近1 500个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅。我弟弟杰克统领的则是“敌军”。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！一天，父亲亲自对“部队”进行了正式的视察。所有的“部队”都整装待发。父亲敏锐的目光具有强大的威慑力。他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：“想。”现在，我的话被当真了。多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。他自己也只是最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政治的前沿。不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就是学军事专业的各项技能。至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了。补充介绍：温斯顿o丘吉尔（）英国传记作家，历史学家，政治家。丘吉尔的一生虽主要从事政治活动，但他的历史著述和传记文学写作也成就卓著。在1953年，获得诺贝尔文学奖。瑞典学院把他比作“具有西塞罗文才的凯撒大帝”（《颁奖辞》）。小题1:下列对文段的分析综合，不正确的两项是（&&&&）（4分）A．文段开头一句，运用比喻，显示了传主的自信和自谦，并隐喻了传主人生的微不足道。B．“蛛丝马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和哈罗公学校长的慧眼。C．文段以事情发生的先后顺序，叙述了自己求学中的尴尬和兴趣爱好，语言诙谐幽默。D．文中叙述“背诵”和“征兵考试”两件事，旨在批判当时的教育制度扼杀青少年的个性。E、学习英语、背诵长篇史诗、玩锡兵，这些事例隐含着传主的一个观点，学习要有自己的爱好，它关系自己今后的志向和发展。F、本文语言诙谐幽默，不是单纯的搞笑，它折射出传主深厚的文学修养和深刻的思想。小题2:此文诙谐幽默，文中划横线的两个句子读后令人忍俊不禁，试简析它们的作用。（6分）小题3:丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身实际）。（8分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:A、D小题1:（1）第一个句子自嘲在成绩最糟糕的两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩排倒数第一的尴尬处境。作为一位资深政治家，并没有掩饰自己少年求学中成绩差的遗憾，而是实事求是地讲出来，足见传主光明磊落的胸怀。（2）第二个句子表面上是说只当初选择军事不选择律师职业是迫不得已，并责备父亲没有识才的慧眼，实际上是在轻松的调侃中，体现丘吉尔的谦逊精神。小题1:（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不好，但历史、文学、母语成绩很好。（2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院。（3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习。小题1:A项“隐喻”的含义是“生命即使渺小，也要发光”。D项的分析不合传主的本意，本意如E项所说。小题1:作者不直接说自己的成绩倒数第一，而是绕了一个弯子，而说自己倒数第三，但不幸那两个同学退学了，所以自己成了倒数第一。说出这样的事，语言很有趣，心胸也很开阔。第二个例子用轻松的口吻说自己选择军事的原因，不直说自己在这方面有天赋，足见其具有谦逊精神。小题1:从注释中我们得知，丘吉尔不但是政治家，还是历史学家和作家，曾被授予诺贝尔奖金。从原文中可知其在学校的成绩并不好，但他钟情于历史和文学，会背很长的诗歌，会凭记忆描绘新西兰地图。所以兴趣很重要，再者还要用功。答题时要注意总结概括。
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据魔方格专家权威分析，试题“实用类文本阅读（18分）我的早年生活（丘吉尔）“每个人都是昆虫，但我..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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