传统文化教学设计（通用19篇）　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的传统文化教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　传统文化教学设计 篇1　　一、教材地位及作用　　《生活中的传统文化》是人教版三年级下册语文园地五中的综合性学习课。综合性学习体现语文知识的综合运用，它重在学习过程，重在激发学生进行探究性学习，能较好地整合知识，并把能力运用于实践并在实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。　　本节课让学生理解生活中的传统文化包括哪些内容，通过查阅网上资料，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，学生亲自指定方案、积极搜集处理信息、组织策划，学生的合作研究的精神、问题意识、创造精神都在活动中得到发展，从而促进语文素养的形成。让学生在自主合作中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。　　学生通过查一查、说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，继续培养了学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识，在研究的过程中，熟悉搜集资料的途径，初步掌握收集和整理资料的方法，并创造性地运用各种形式来展示研究成果。　　教师帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。　　二、教学目标　　(一)、知识目标　　1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。　　2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。　　（二）、能力目标　　1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。　　2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。　　3、培养学生自主学习，与人合作的能力。　　（三）、情感目标　　1、激发学生热爱中华传统文化的感情。　　2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。　　3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。　　（四）、信息技术学科的学习目标：　　学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用 Frontpage来制作专题网站，提高学生运用多种媒体学习的能力　　三、教学重点、难点　　认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。　　【学情分析】　　我设计了小组合作的形式，让学生共同面对困难，分担责任。由于活动工程的“庞大”，准备工作的繁多，他们发现以个人的精力和时间实在难以胜任，经过失败后，他们选择了合作研究壮族。不但组内有合作，小组之间也有合作。活动中，学生渐渐会悟出一个道理：搞这样的活动，仅仅依靠一个人的力量是不够的，只有大家齐心协力才能获得成功。　　通过计划的制定，学生不但对活动步骤十分明确，他们的分工意识也增强了，知道了谁负责找音乐，谁负责制作演示文稿，谁负责编排小品、谁负责学舞蹈等，在活动中学生真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础，谁游离于小组之外的就必然被大家所指责。　　本次活动中的每一个过程，考虑到实际情况，我对学生进行了详细的指导，特别是材料的选取和整编过程。课件和演示文稿都是师生共同完成的。　　【教学策略】　　本次活动中，我特别设计了“计划制定”这一内容，其目的就是培养学生有序地完成任务，提高效率。在初定计划时，他们不知道什么是计划，为什么要制定计划，怎样来制定计划。我在学生制定的初稿的基础上，对学生进行了详细的指导，帮助学生理解什么是计划，制定计划的目的和意义以及怎样制定计划。学生在此基础上改进了自己的计划，并以不同的形式设计了第二稿。我们相信，学生会将这些良好的学习策略迁移到以后的学习、活动中，而这种意识的形成将会使学生终身收益。　　学生的能力有差别，有的学生口头表达能力较强，有的学生舞蹈跳得好，有的学生上网下载资料、制作演示文稿熟练，有的学生有创意，能编出有趣味的小品。在活动中，每个学生都找到了自己的长处，也充分发挥了自己的长处。他们也看到了他人的长处，改变了以成绩为标准评价他人的习惯。　　我们有理由相信，这些学生在以后的学习、活动中，一定会更加努力，更有自信，因为他们发现了自我价值。让我学会综合地评价一个孩子。　　【过程（教学或学习过程）】　　第一阶段：创设情境，任务驱动　　一、创设情景，感受中华传统文化的魅力　　出示 课件 ：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。　　二、出示教师演示文稿介绍，明确学习目的。将学生提的专题进行归类选择古诗欣赏、传统节日、民族艺术、民族风情。(备注说明：除以上几个专题之外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)三、 成立小博士活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。　　［阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。］　　第二阶段：制定方案，调查研究　　学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，明确研究的方法是：利用网络资源、图书资源、影音资源、实地考察、向长辈或专业人士咨询。自由组合成多个调查小组。讨论、撰写实施方案。　　一、小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。调查情况表如下。　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。　　2．专题小组进行讨论并填写分工计划表。　　［阶段设计意图： 教师 结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师 的指导下组织有趣味的语文 活动 ，在 活动中学习语文，学会合作。］　　二、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。调查历时二周。小组学习评价表　　第三阶段：根据方案调查研究　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的`基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。］　　第四阶段：解决问题，汇报结果　　(一)小组汇报交流　　师：我省要建一个“传统文化博物馆”组委会派老师来督导检查。这节课我们召开一个模拟的“传统文化博物馆”的试营业典礼。博物馆共设四展区告诉大家你们是哪个展区。(学生把标牌摆放好，说出自己是什么展区)　　1、谈话：哪个展区愿意打头阵来展示研究成果。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。　　2、各组展示　　民族艺术组的展示：　　播放民族音乐的视频演奏及乐器图片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻灯片、小组展示自己刻的剪纸、观看戏曲视频表演。　　诗词赏析组展示：　　配乐诗朗诵，分类别背诗（珍惜友情、人生哲理等）、展示古诗手抄报。 民族风情组的展示：　　创设情境，民介绍各个少数民族的风情。选择有代表性的少数民族以导游员的身份（藏族导游词、藏族演示文稿）（蒙古族导游词、蒙古族课件）进行介绍，同时出示课件。　　传统节日组的展示：　　出示传统节日的图片，让学生猜是什么节日。小组成员谈每个节日的来历和习俗、故事传说、谈自己过的最有趣的节日。　　3、谈感受、提疑问或对他们再继续充实资料提点建议。　　4．师谈话：每个展区展出的太精彩了，组委会非常满意，但是他们还提出一个要求，请各民族艺术 古诗欣赏个展区设计一、二句广告词，你们能行吗？　　5．各个小组派代表说广告词。　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登录我校的网站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。　　6．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如口才之星、形象之星、提问之星、评价之星、创意之星、同心协力小组等不同智力方向、层次的学生。　　(二)整理归纳　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。(教师帮助整理，帮助链接。)　　2．通过这次活动，你有什么收获?请把它写下来。　　3．指名读自己的感受。　　（三）总结：生活中的传统文化是一座巨大的宝库，你要掌握更多更丰富的知识，就要打开祖国传统文化的大门。老师希望大家在以后的学习过程中学会思考，在学习中不断地发现新的值得研究的问题，努力探索、学会创造。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。］　　第五阶段：继续延伸，后续活动　　(一)教师点拨　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。　　(二)拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢?那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)　　(三)教师小结 出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］　　传统文化教学设计 篇2　　一、三维目标　　（一）知识与能力目标　　1、知识目标：让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。　　2、能力目标：培养学生自主学习与合作探究的本领；通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。　　（二）过程与方法　　1、过程：指导课前学生课前以小组为单位分别探究中国传统习俗、建筑、文艺和思想，了解文化的继承性；利用课堂时间让个别小组代表展示探究成果，教师在学生探究得出结论的基础上加以归纳总结；在学习中，继续与学生一起探究传统文化的其他特性以及在现实生活中的作用，明确其作用的双重性，并树立正确对待传统文化的态度。　　2、方法：案例教学法讨论法　　（三）情感、态度和价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。　　二、教学重难点：　　传统文化的特点，对传统文化的辩证认识　　三、教学过程设计　　1、传统文化面面观　　（导入）张岱年老先生的话引出课题――传统文化的继承　　（多媒体展示）元、明、清三代的青花瓷作品　　设问：同学们知道这是什么吗？（陶瓷）什么瓷？――青花瓷　　也许我们许多同学对青花瓷并不熟悉，但这种传统艺术品却与我们古老的文明的国度有着不解之缘，产于唐代，成熟于元朝，盛行于明代，而在清康熙年间达到巅峰，历史的车轮滚滚而过，几百年间，民族精神的火炬薪火相传，青花瓷不但没有灰飞烟灭，却因其珍贵而成为收藏家们的挚爱，因其绘画装饰清秀素雅而成为中国历代文人家居瓷器的首选，更因其间蕴含的中国传统文化而让某些人陶醉、歌唱……　　今年的春节晚会上，周杰伦演唱的歌曲――《青花瓷》以其独特的魅力征服了所有的观众，歌中古筝撩拨，牙板清脆，琵琶淙淙，中国风分外动人，加上周董含糊的哼唱，一种超凡的意境盎然而生……　　下面我们一起欣赏这首歌，在这之前，请大家留意：歌词中有哪些词汇传神地描绘出传世青花瓷的风采？――　　（多媒体播放）《青花瓷》　　学生：认真观看、思考、讨论。　　师：提问并归纳总结。“素胚”“天青色”“仕女图”“牡丹”“泼墨山水画”等蕴含着中国传统文化的词汇描摹了传世青花瓷的风采，周杰伦的唱腔柔情而古朴，略带江南戏曲的雏形，绝妙填词配复古音乐，构成了一首佳作。综观周董的歌，几乎每一首都在演绎着传统――民俗、古建筑、传统乐器以及影响着中国人几千年的“孝”都有所体现。　　一言以概之，从周杰伦的歌我们可以看到中国传统文化的延续，而我们可以感受到文化的继承性……　　2、传统文化在今天　　（过渡）接下来我们再运用上述事例，进一步探讨传统文化有哪些特点？　　（1）传统文化的民族性　　当周杰伦站在春晚的舞台上，他要表达的不仅仅是对音乐的热爱，而是一个歌唱着中华民族传统美德的年轻人，一个用传统去演绎现代、创造经典的歌手，一个黑眼睛、黄皮肤的“龙的传人”，对祖国统一的强烈的认同感，我们通过歌中的`传统文化元素可以明显感受到浓郁的中华民族风。这就是传统文化具有民族性的体现。　　（2）传统文化具有相对稳定性　　歌词中传达出的“孝”是中华民族传统道德之本，古代人们把它看作最重要的德行之一，甚至认为只有对长辈的绝对服从才是“孝”。而现代我们提倡的“孝”，则是周杰伦在歌词中表达出来的意思，即在长辈与晚辈人格平等前提下晚辈对长辈的尊敬，当然还有关爱和陪伴。　　设问：从“孝”的演变，我们可看出传统文化具有什么特点？　　也就是说，“孝”这种中华传统思想在世代相传中仍保留着基本特征??即尊敬长辈，但具体内涵却因时而变??即去除盲目的部分，封建的等级思想，顺应社会生活，强调了在人格平等前提下的尊敬与孝顺。　　（3）作用的双重性　　通过以上对“孝”的分析，我们可以看出，在社会发展过程中，随着生产力的发展，经济、政治的变化，如果传统文化能够顺应社会生活的变迁，内容能够与时俱进，就会对社会与人的发展起着积极的作用；反之，如果一成不变，传统文化就会起阻碍社会进步、妨害人们成长的作用。（过渡）传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么，我们应该如何继承传统文化，发挥其积极作用呢？　　3、取其精华，去其糟粕　　正确对待传统文化的意义　　（展示）历届奥运会开幕式的特色　　一个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己自由全面地发展，更好地创造新生活。　　一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。　　（张艺谋）08奥运会开幕式之困惑　　设问：面对浩如烟海的中华传统文化，我们应该如何继承，发挥其积极作用呢？　　学生：思考，出谋献策。　　师：总结归纳。对待传统文化的正确的态度是“取其精华，去其糟粕”，予以批判地继承，做到“移风易俗，古为今用”。　　对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。　　传统文化教学设计 篇3　　教学目标：　　1、结合解析理解诗句的意思。　　2、再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗。　　3、理解“垂?”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。　　4、学会诵读欣赏咏物诗的方法。　　5、学会借助插图理解古诗里包含的意思。　　6、学习诗人高洁清远的品行志趣。　　教学重点：　　理解诗句的意思。再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。教学难点：理解“垂?”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。学会诵读欣赏咏物诗的`方法。　　教学过程：　　一、导入新课　　1、揭题《蝉》。(板书诗题：蝉)。　　2、师介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。　　二、初读诗歌，整体感知。　　1、学生自由读《蝉》。　　2、检查初读情况。　　(1)指名读古诗，集体正音。　　(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。　　4、师生探索，弄懂诗意　　(1)欣赏蝉的“近景图”和蝉鸣幽思图，借助工具书，自己理解诗句含义。　　(2)逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。　　5、集体交流，了解《蝉》大意。(指名说自己对诗句的理解)　　三、释义诗中难解词语。　　1、垂?：古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉嘴上的吸管形状与其有些相似。　　2、流响：传出的响声。　　3、疏桐：高大的梧桐树。　　师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?书生试着交流。　　4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。　　四、拓展活动。　　1、师介绍：《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗。　　2、学生试读《咏萤》。　　3、集体诵读《咏萤》。　　4、引导学生理解难解词语及诗的含义。　　传统文化教学设计 篇4　　【教学目标】　　1.准确流畅地朗读经典选文，背诵经典章句。　　2.借助注释和大意理解选文意思，用心体会儒家的仁爱思想。　　3.生活中做到心存善念，理解他人，尊老爱幼，仁爱共济，立己达人。　　【教学过程】　　一、导入新课　　导入一则故事《吴枯赠衣》。　　关枯是东汉人，年轻时在家多的水边一边放猪，一边读书，生洁很贫困。后来他做了胶东地区的长官，在日常生活中以身作则，仁爱清廉。　　有一次，负责收税的下属孙性，偷偷地多放了百姓一点儿钱，给父亲天了一件新衣柔。孙性的'父亲知道衣我的来历后，把他确写了一顿：“吴长官是多么好的一个人，色你怎么忍心瞒着他干这种事？”然后通着儿子去自首。孙性又羞憾又害怕，最后还是拿统着衣术去自首了。在办公大变里，吴枯看到孙性局促不安的样子，就让身边的人都退交下，然后说：“现在没有别人了，有什么事，就告诉我吧。”化孙性支支香香地把事情讲了一遍。吴粘听完，严肃地说：“你私自收钱，应当严厉处河！”孙性一听，吓得“扑通”魂倒在地。吴枯见状，语气支得温和起来，说道：项“你现在能知错就改，难能可责，以后千万别再犯这种错误了！你应该感谢你父亲，也李代我谢谢他老人家。”书随后，吴枯拿出自己的钱，连同那件衣震交给孙性，嘱咐道：“把这些钱退给老百姓。这件衣服，就以我的名义送给你的父亲吧。”孙性被吴枯的仁息感动了，以后再也未犯其他过错。　　学生讨论之后，让他们对照课本，熟读文本所选经典章句，看是否与刚才讨论的问题相契合。　　二、走进经典　　1.学生反复诵读，根据注释和大意硫通文意。小组合作，讨论交流问题。　　2.学生针对章句理解提出问题，老师与学生共同解决。　　3.结合社会现象，针对文本，学生各打己见，发表自己的见解。　　4.给出与文本有关联的其他段落，对比分析：　　樊迟问仁。子曰：“爱人”……颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。　　传统文化教学设计 篇5　　设计理念：　　1、对本单元的综合性学习进行成果展示。　　2、检验学生课外合作学习的能力。　　3、培养学生留心观察、收集生活中的传统文化的良好习惯。　　教学过程：　　一、整理本单元的知识结构：　　同学们，本单元我们学习的'主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们认识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的杰出代表《清明上河图》。通过学习，我们对祖国的悠久历史和灿烂文化已经有了更加深刻的认识。那么，生活中的传统文化还有哪些呢？前几天老师已经布置同学们在课外合作收集有关材料了，有些小组收集得还不少呢，今天我们就一起来展示一下吧。　　二、展示成果。　　1、各小组先汇报展示的内容：　　（1）、民间工艺；　　（2）、风俗习惯；　　（3）、神话故事；　　（4）、书法绘画；　　（5）、古诗赏析；　　（6）饮食文化　　2、请各合作小组上台展示。　　教师提示：　　（1）、有实物的话要出示实物，让大家充分了解。　　（2）、小组成员要确定谁先介绍，谁补充。　　（3）、如果台下同学有疑问，要尽量回答。　　（4）、还要介绍你们小组是如何完成任务的。　　3、全班评价。哪一组展示得？　　三、总结成果。　　祖国的传统文化多么像一个巨大的宝库啊！在这一座宝库中，还有很多的传统文化等着我们去发现和认识呢。希望以后同学都能多多的留意和观察。那么，通过这一次活动，你对祖国的传统文化又有了哪些深刻的认识？有了哪些收获呢？请写下来吧。　　传统文化教学设计 篇6　　教学目标　　（1）学会观察生活和搜集资料；　　（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；　　教学重难点 （重点）　　A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；　　B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；　　教学准备：　　（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。　　（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示　　教学过程：　　一、激情导入。　　师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的`文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。　　（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）　　二、小组交流，推荐导游。　　生活中。　　4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。　　5、小结。　　（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）　　传统文化教学设计 篇7　　教学目标：　　1、通过教学活动，让学生更深刻地认识自强自立是中华民族传统美德，明确成功要靠自己，克服好逸恶劳，处处依赖别人的行为；对自己表现出来的依赖性感到害羞。　　2、引导学克服生活中的困难，树立自强自立信念。树立报国志向，培养回报社会的美好愿望和信念　　3、宣扬中国传统文化，培养民族自尊心和民族自豪感，立志献身国家，为建设社会主义现代化国家而奋斗。　　教学重点：　　让学生明白要成功就要自强不息，自强自立是中华民族的传统美德。　　教学难点：　　由认识自强自立到持之以恒，做一个自强自立的人。　　教学方法：　　情景体验法、讨论法。　　教学过程：　　一、感知自强　　通过观看阅兵视频、图片，让学感知中国人民子弟兵自强不息的奋斗精神。国防取得成就正是国家在自强不息的奋斗中取得的。　　二、品味自强　　通过学习教材内容：　　（1）孙膑身残志坚，但他从来没有放弃对兵法的'学习和研究，他对前途充满信心，就是在这个信心的鼓舞下，孙膑发扬自强不息的精神，终于消灭了庞涓，并最终写了《孙膑兵法》。　　（2）司马迁忍辱著《史记》，让学认识《史记》是伟大志向和自强不息精神的结晶。　　（3）“人不可有傲气，但不可无傲骨”充分体现了徐悲鸿那自强自立的精神。　　（4）“轮椅作家”张海迪，五岁时因患病，下身瘫痪，她却以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的事。用镜子看书的故事更充分说明荣誉的花环属于自强者。　　让学生认识教材中人物的自强不息精神，并引起思想上的共鸣。　　三、深层感悟　　1、从古今自强不息的人物对国家和民族的贡献，教育学生要努力学习，立志成材，做一个自强自立的人，为国家的发展贡献自己的力量。　　2、欣赏歌曲《爱拼才会赢》　　四、凝聚升华　　让学生认识要自强自立，做生活的主人　　1请同学们联系实际，说说生活中自强自立的一些表现。　　2说说自强自立的一些名言警句　　3做生活的强者，你准备从哪做起？　　3、教师寄语：（要求同学们作到“五要”）　　1）、要有为国家、为民族奉献青春年华的远大理想；　　2）、要有自强不息、百折不挠的坚强意志；　　3）、要有建设祖国、报效祖国的真才实学；　　4）、要有文明守纪、严于律己的素质修养；　　5）、要有敢于拼搏、勇于争先的竞争意识；　　五、教学总结　　中华民族传统美德是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀文化。它是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。　　传统文化教学设计 篇8　　活动目标　　1、对传统文化产生兴趣，乐于交流自己的发现。　　2、大胆探索并发现传统文化琴棋书画的特征和种类，体验张贴活动的乐趣。　　3、初步了解汉字的演变。　　活动准备　　物质准备：　　1、各种传统文化活动的照片。　　2、宣纸、毛笔、砚台等。　　经验准备：　　1、幼儿有写毛笔字的经验　　2、了解汉字的由来和传说。　　3、联系会写会书法和国画的家长助教活动过程、　　活动过程：　　一、出示琴棋书画的照片，激发幼儿对传统文化的兴趣。　　引导语：看看这些照片都有什么?汉字书是怎么演变来的?国画要怎么画呀?　　围棋要怎么下　　二、多媒体展示这些活动的照片：引导幼儿一起了解。讨论：他们在做什么?汉字到底是怎么来的?　　请个别幼儿起来讲述汉字的由来，教师小结。　　三、出示各种各样的汉字照片，探究汉字的'种类。　　1、请小朋友观察这些汉字的形状一样吗?它们区别在什么地方?　　师小结：汉字有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。　　2、介绍春联的种类和名称。　　汉字的种类很多，每个朝代不同的演变形成的字体不一样。四、畅所欲言――我看到的字体。　　展示小朋友写汉字的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在写的人字。　　五、体验画国画。　　1、教师现场表演画国画，并请小朋友观察。　　2、幼儿体验用毛笔画国画。活动延伸：　　在区域活动中小朋友们还可以继续用毛笔画国画写汉字，下围棋。　　传统文化教学设计 篇9　　教学目标　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。　　②能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。　　教学重难点　　1、进一步提高口语交际能力。　　2、在活动中与同学进行交流，培养学生的合作精神。　　教学准备　　准备奖品“闪光的金钥匙”　　教学课时　　1课时　　教学过程　　一、创设情境　　1、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。　　2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法　　内容：　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。　　规则：　　①按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。　　②“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。　　奖励办法：　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。　　[新闻发布会的情境创设，给学生创造了一种谈话交流的氛围，激发谈话交流的欲望，在此基础上让学生明确活动的规则，从而确保课堂秩序活而不乱。]　　二、民主推荐　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。　　②组内评选：推出“新闻发言人”。　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。　　[发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神。]　　三、成果发布　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。　　[生生互动、师生互动，让学生在交流中学会倾听，学会尊重他人，学会自评和他评。]　　四、总结颁奖　　1、邀请获奖者上台。　　2、引导获奖者发表获奖感言。　　[这一环节的设计创造了良好的`课堂氛围，让学生在教师的鼓励中感受成功的喜悦。]　　五、拓展性学习　　选出出色的作品全班展示，“以生活中的传统文化”为题办一份小报。　　[锻炼学生的各项综合能力。]　　六、布置作业　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。　　[鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。]　　传统文化教学设计 篇10　　【活动设计】　　春节贴春联是中国传统的习俗，也是中国源远流长的文化，它更是与我们的生活密切相关，好多幼儿春节有和爸爸、妈妈贴春联的经历，但他们只是盲目地帮忙，觉得好玩而已，并不了解其中所蕴含的深厚的传统文化，我们开展此活动旨在引导幼儿通过大胆交流中了解我们中国的传统民俗文化，发展语言表达能力，培养民俗自豪感。　　【活动目标】　　1、对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。　　2、大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣。　　3、初步了解春联的演变。　　【活动准备】　　物质准备：　　1、春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。　　2、红纸、毛笔、砚台等。　　经验准备：　　1、幼儿有贴春联的经验　　2、了解春联的由来和传说。　　3、联系会写春联的家长助教　　【活动过程】　　一、出示春节家家户户贴春联的照片，激发幼儿对春联的兴趣。　　引导语：看看这些照片的门上都有什么?春联是什么颜色的?什么时候家家户户门上都要贴春联?　　二、多媒体展示春联演变的照片：桃梗―桃符―春联。引导幼儿一起了解春联的演变。　　讨论：为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联?春联到底是怎么来的?　　请个别幼儿起来讲述春联的由来，教师小结。　　三、出示各种各样的春联照片，探究春联的种类。　　1、请小朋友观察这些春联的.形状一样吗?它们分别贴在什么地方?　　师小结：春联有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。　　2、介绍春联的种类和名称。　　春联的种类很多，根据它使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。　　门心和框对就像我们班的两对双胞胎，他们大小、长短、字数是一样的，分别贴在门板和门框上，且要对称。　　四、畅所欲言――我在春节贴春联。　　展示小朋友贴春联的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置，巩固对春联名称和使用场所的认识。　　五、感知、区分上联和下联。　　站立在门外观看贴在门上的春联，右手边是上联，左手边是下联。　　六、体验写春联。　　1、家长现场表演写春联，并请小朋友说出其名称和贴的位置。　　2、幼儿体验用毛笔画春联福娃。　　七、组织小朋友给班级的活动室贴上春联，巩固对春联的认识。　　传统文化教学设计 篇11　　【活动目标】　　1、通过观察、交流，启发幼儿了解剪纸的用途。　　2、培养幼儿剪纸的兴趣，提高他们的动手能力及创造性。　　3、激发幼儿热爱生活，体验成功的喜悦。　　【活动准备】　　彩色腊光纸若干、正方形彩纸若干、剪刀每人一把、十二生肖剪纸范品、篮子、铅笔每人一把、毛线若干条、胶水、棉签、纸盒等。　　【活动过程】　　一、出示(12生肖剪纸)范品，提问：　　这是什么?上面有什么?他是怎么做的?请你学学小动物的.叫声，看看小动物身体上的图案是什么花纹?　　二、出示剪纸书签，它是怎样做成的?　　(先用剪刀剪出图案，把图案贴在衬纸上，再系上缎带)　　三、出示剪纸圆盘做成的门笺，它是怎样做成的?　　(先用剪刀剪成漂亮的图案，把剪出来的纸贴在圆盘中心，在上面粘上绳子，再在下面粘上穗子)　　四、出示剪纸灯笼，这是什么?有几个面?是怎样做成的?　　(先用剪刀在腊光纸上剪出各种各样的花纹图案，贴在正方形纸的中央，然后把正方形纸的四个角向中心折，再把六张纸的每个三角形贴在一起，给上面粘上带子，给下面贴上穗子)　　五、幼儿分组制作，教师巡回指导。　　六、互相交流、观赏、讲评作品，布置教室和幼儿园环境，共同体验成功的乐趣。结束。　　传统文化教学设计 篇12　　教学目标：　　1、了解《弟子规》的由来　　2、明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹　　3、体会做事小心谨慎，讲信用的重要性　　重点难点：　　明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹　　课前准备：　　听相关故事。　　教学过程：　　（一）、说文解字　　1、出示：弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信　　2、解字：弟子（学生）　　圣人（孔子）　　孝（孝顺父母）　　弟（友爱兄弟弟姐妹）　　谨（小心谨慎）　　信（讲信用）　　3、解释：《弟子规》这本书，是依据圣人孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。　　（二）、故事引导　　1、讲关于孔子和子路的故事　　2、你还知道哪些关于孔子的`故事　　3、讲宴殊故事　　晏殊是宋代名臣，还是著名的文学家。　　晏殊小时候便有神童之誉。一次，皇上让他参加御前考试，拿到考题后，他马上请求皇上另出新题，并老老实实地禀报：“这个题目，我十天前正好练习过，草稿还存在家里，为考出真才实学，请为我出道新试题。”他这种诚实的态度深得皇上赏识。考中进士后，晏殊仍然每天闭门读书，刻苦用功。他如此敦厚，如此好学，颇得世人好评。　　（三）、熟读成诵　　1、开火车读古文　　2、小组读古文　　3、开展小组背诵比赛　　（四）、情景明理　　1、情景表演，辨析：　　（1）爸爸妈妈工作一天很累地回到家里　　（2）妹妹向我要一支铅笔　　2、说一说，为什么要这样做　　3、如果发生这样的事会有什么后果：　　（1）小明在教室里捡到一块很漂亮的橡皮，他看没人发现，就放在了自己的铅笔盒里。　　（2）小华答应借给晓红一本漫画书，可是到了第二天他却不带来　　4、小结道理：一个人只有做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，在言语行为中小心谨慎，讲信用，才会是一个受人欢迎的人。　　传统文化教学设计 篇13　　一、教学目标：　　1、知识和技能：　　（1）了解作者李商隐及其代表作品。　　（2）理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。　　2、过程和方法：　　在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。　　3、情感态度和价值观：　　理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。　　二、教学过程：　　1、导入：　　2、作家、作品简介：　　3、具体讲解：　　学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。　　4、检查初步感知和独立思考效果　　准备课堂练习本，思考问题：　　（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？　　（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？　　（3）三、四句一起表达了什么情感？　　（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。　　（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）　　（6）“殷勤”意义（古今异义）　　5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。　　6、选生讲，教师补充。　　（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：《诗经》、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）　　7、请大家分组讨论：　　（1）诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。　　（2）如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的`本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？　　（3）学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。　　8、赏析参考资料：　　9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。背诵全诗并要求会默写。　　传统文化教学设计 篇14　　活动目标　　1、了解几种民间小吃的名称以及制作方法。　　2、在哥哥姐姐的带领下，尝试用团圆、捏、搓等制作技能制作民间小吃。　　3、通过品尝，感受民间小吃的美味，体验与哥哥姐姐一起活动的乐趣。　　活动准备　　1、糖葫芦制作材料：山揸、蜂蜜。　　2、汤团制作材料：米粉、芝麻。　　3、油条制作材料：面粉、发酵粉。　　4、芝麻球制作材料：面粉、芝麻。　　5、其它：电磁炉、电饭煲、油、糖、一次性台布。　　活动过程　　一、欣赏民间小吃图片，激发活动兴趣。　　1、师：“小朋友你吃过哪些民间小吃?”　　2、幼儿根据已有经验讲述并欣赏图片。　　3、听哥哥姐姐介绍集中民间小吃的.由来。　　二、请爷爷奶奶介绍各种民间小吃的制作材料以及方法。　　三、幼儿在大班哥哥姐姐的带领和帮助下参与民间小吃制作活动。　　1、幼儿分区域进行制作。　　2、教师各区域指导重点。　　糖葫芦制作区：重点指导幼儿串山揸的技能。　　汤团制作区：重点指导幼儿团圆的技能。　　油条制作区：重点指导幼儿搓长条的技能。　　芝麻球制作区：重点指导幼儿滚芝麻的技能。　　四、共同品尝民间小吃。　　乡土教育:民间艺术、民间游戏、民间特产搬上了舞台。有“印板糕 ”、“ 剪纸”“ 打年糕” “ 西瓜灯十八韵”等民间制作，有“ 棉花糖”、“ 冰糖葫芦”、“ 爆米花”等民间物品的品尝，有 “ 拔河”、“ 捏泥人”、“ 穿项链”、“搓稻草”、“ 印染”、“唱戏曲”等民间游戏的游玩，还有特产品尝店和名胜、名人介绍屋等观看，活动内容丰富多彩。家长们带着孩子重温了儿时的游戏，跳竹竿、走高跷、丢手绢，一起品尝年糕的滋味，粽子的醇香，穿上环保时装走走模特秀，欣赏爷爷奶奶们的戏曲表演。笑容写在孩子们的脸上，回忆荡漾在家长的心中，家长和孩子一起感受到真实的童年生活的快乐。　　传统文化教学设计 篇15　　活动目标　　1 知道十二属相是中国特有的传统文化，增强幼儿做为中国人的自豪感和荣誉感。　　2 能说出自己和自己熟悉的人的属相，增进对他人的了解和关心。　　3 知道属相共有十二种并包括哪些动物。初步了解其顺序，重点知道排在第一位和第二位的动物。　　活动准备　　1活动前让幼儿了解自己父母和其他熟悉的人的属相;丰富幼儿对中国传统文化的知识。　　2 教具：十二属相的大图片一套;动画课件《十二属相的故事》　　3每名幼儿若干小动物图片(其中抱括十二属相)。　　4彩带若干条。　　活动过程　　一、请幼儿说一说自己的年龄及属相，并说一说自己所熟悉的人的属相。　　二、通过观看动画《十二属相的.故事》，知道属相有十二种及分别是哪十二种动物。　　1、师：属相到底有多少种?又都有些什么动物?听了下面这个故事你们就知道了。　　2、教师播放动画课件《十二属相的故事》。　　3、看完动画，教师提问：　　属相有多少种?　　十二属相包括哪十二种动物?　　(幼儿边说教师边出示动物图片，不要求幼儿按顺序)　　4、引导幼儿回忆故事情节，了解十二属相的顺序，重点知道排在第一位和第二位的动物是谁。(教师同步调整十二属相的顺序)　　三、通过操作活动和音乐游戏，加深幼儿对十二属相的认识。　　(一)　　幼儿操作活动：　　1、请幼儿在若干动物图片中将不属于十二属相的小动物找出来。　　2、请幼儿把自己找出的图片给老师和小朋友们看一看。找对的交给老师，找错的，请幼儿将它送回去。　　(一) 音乐游戏。　　1、引导幼儿回忆曾经做过的音乐游戏《猜面具》，并说一说歌中是怎样描述小动物的。　　2、启发幼儿将原来的歌词替换成十二属相中的小动物。　　如：我是小鼠，吱吱吱吱叫。　　3、教师和幼儿一起游戏。　　4、当唱到“吵醒了小马”时，教师启发幼儿说出今年是蛇年，还没有过完，不能现在就把小马吵醒。　　四、通过了解十二属相是中国特有的传统文化，拓展幼儿的思维。　　1、幼儿讨论：外国人有没有属相?　　2、教师介绍：十二属相是中国人很早很早以前发明的用来 纪年的。(纪年就是选一种东西做为某年的标志来代表和表示这一年)所以外国是没有属相的。象属相这样在很早很早以前就产生或发明的好的有用的事或物，一代一代的流传下来，直到现在还在继续，我们就可以说它是传统的。　　3、启发幼儿说一说你还知道什么传统的事或物。　　五、结束部分：通过让幼儿说一说“过年”的所见所闻，引导幼儿和教师一起扭起秧歌来。　　传统文化教学设计 篇16　　活动目标　　(1)了解中国结的编结工具与制作材料，尝试学编最简单的十字结。　　(2)体验编结活动的快乐，发展动手能力。　　活动准备　　小铜钱、红丝线等材料，　　活动过程　　一、认识制作材料和工具　　1、小朋友都说中国结非常漂亮，那我们今天也来动手做一款中国结，好吗?　　2、那你们想想制作中国结需要些什么材料呢?　　师生共同讨论　　3、幼儿先看看、摸摸、讲讲制作中国结的材料和工具　　二、幼儿尝试操作　　1、知道为什么叫中国结吗?结是什么呢?　　2、观察并讨论老师制作的中国结(十字结)是什么样的?　　3、老师示范讲解。　　4、幼儿尝试编十字结，教师观察，进行个别指导　　5、幼儿说说自己尝试编结的感受。　　三、引导评价　　1、彼此欣赏各自的`作品，体验成功的快乐。　　2、把自己编织的中国结送给同伴或小班的弟弟妹妹并说说其中含的祝愿。　　延伸活动：　　陈列各色中国结及其他民间工艺品实物或资料。　　传统文化教学设计 篇17　　教学目的　　1、领悟评价作者的思想感情。　　2、认识白居易诗歌的艺术特色。　　3、进一步了解唐代诗歌的特点。　　教学重难点　　1、领悟评价作者的思想感情；　　2、鉴赏诗歌的表现手法。　　教学过程　　一、导入新课　　《问刘十九》（白居易）：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？　　寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？　　“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。　　“晚来天欲雪，能饮一杯无”？这是对朋友的邀请，也是对温暖与友谊的需求，能来喝一杯吗？雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？质朴简单的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。　　今天看来，用这样美妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。“接受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。于是，一种包括书写者、接受者和周围无数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。”在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。　　不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而诚恳的美丽的还有散文──《山中与裴秀才迪书》。　　二、整体感知　　王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种情况下，王维早年经国济民的'心志开始冷淡下来，于是他便在蓝田购买了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。天宝三年的腊月末，裴迪在家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。这封信就是《山中与裴秀才迪书》：　　１、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。　　２、学生朗读，教师正音并纠正错误的断句与节奏。　　三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画”的风格　　１、请学生朗读课文并思考这一问题──小组探究──全班交流（教师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色彩等结合文章做适当引导点评　　２、学生自行朗读，在朗读中请学生品味“文中有诗，诗中有画”的风格与韵味。　　四、深入阅读，感悟以“深趣”融贮禅趣　　１、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深入地理解王维作为“诗佛”的独特风格：　　⑴由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色彩，其诗作或直接阐释禅理，或渗透禅趣。　　⑵《山中与裴秀才迪书》中的禅趣主要表现为王维所极力营造的一种得意忘言的“深趣”，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的氛围：　　２、请学生欣赏朗读视频，感悟文章以“深趣”融贮的禅趣。　　３、学生朗读，教师小结：　　五、布置作业　　传统文化教学设计 篇18　　活动目标　　1、 知道自己和亲人的属相，培养幼儿和家人之间的情感。　　2、 感知十二生肖所包括的12种动物，12生肖的轮回及12生肖的排列顺序。　　活动准备　　1、 幼儿已认识时钟　　2、 经验准备：幼儿事先了解自己及家中成员的属相。　　3、 课件十二生肖　　活动过程　　一、 谜语导入，激发幼儿兴趣。　　老师请小朋友猜一个谜语：小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息，滴答滴答走不停，提醒人们记时间。(时钟)　　点击课件：小朋友猜的真对，小朋友猜一猜钟面上有多少数字?　　二、 了解十二生肖、理解其意义。　　1、 欣赏十二生肖的动物　　老师还带来了十二种动物，看看有哪些动物?　　点击课件十二生肖　　2、 根据生肖钟理解十二生肖　　点击课件生肖钟　　老师要把这些动物变到钟里面。变变变。小动物变到钟里面了吗?　　(1) 请幼儿说出钟面上有多少种动物。　　我们来数一数，看看是不是12种。从1老鼠开始数，鸡排第几，猪排第几?　　(2) 幼儿说说自己的属相和家人的属相　　老师知道这些小动物中有小朋友的属相。　　那小朋友你的属相是什么?　　你还知道谁的属相?　　(3) 采访客人老师的生肖　　那你想知道我们的客人老师的.属相是什么吗?那你们想问问吧。　　(4) 结合生肖钟观察一共有12种属相。　　除了小朋友有属相是属鸡的、属猴的。还知道了客人老师的属相有属猪、有狗的。那到底有多少种属相呢?　　小结：原来，钟面上的12种动物就是人的12种属相。也叫12生肖。12生肖是我们中国人很早的时候发明的。每年都用一种小动物作为标志。一共有12钟生肖。　　(5) 讲解12生肖的轮回规律。　　为什么有的客人老师的属相和小朋友是一样的?　　通过生肖钟了解12生肖的轮回。　　小结：12生肖每次轮回要12年。一次轮回完了再重新开始。老师的属相是以前轮到的，小朋友的属相是后来轮到的。　　三、 讲解故事，帮助幼儿了解十二生肖排列的由来　　(1) 十二生肖为什么会这么排队，你知道吗?(鼓励幼儿按经验讲述)　　(2) 介绍一个神奇的关于体育比赛的故事。　　点击课件讲述故事。　　四、 教师根据故事提问，幼儿熟悉生肖的排列顺序。　　点击课件提问：　　体育比赛有哪些项目?　　钻山洞有谁?谁第一?　　爬高山有谁?结果呢?　　比跨步有谁?谁第一?　　比跳高有谁?结果呢?　　五、 十二生肖歌曲欣赏。　　十二生肖还按顺序编成了歌曲呢，我们一起来欣赏吧。　　六、 歌曲表演结束。　　我们也来学学十二生肖中的小动物吧!　　活动延伸　　1. 区域活动：幼儿在美工区绘画十二生肖小动物。　　2. 家园共育：家长带领孩子阅读一些有关十二生肖的有趣故事。　　传统文化教学设计 篇19　　活动目标　　1、认识，了解几种生活中常见的茶叶。　　2、通过品茶，初步认识到茶叶是一种解渴的好饮料。　　3、引发制作“茶饮料”的兴趣，培养想象力和动手能力。　　4、通过对茶文化的了解，激发幼儿对祖国文化的自豪和热爱。　　活动准备　　1、幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自己喜欢喝的茶叶到幼儿园。　　2、绿茶、红茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花等分别放在小盘子里，每个小盘子一把小勺、孩子自己的喝水杯一个。　　3、有关茶知识的课件。　　4、《茶叶的聚会》故事磁带。　　活动过程　　1、激发幼儿对茶的兴趣：　　(1)师：“上星期老师布置了一个任务，让小朋友回家品尝爸爸妈妈或者是爷爷奶奶泡的.茶，并了解茶的名称，有谁能把自己品茶的经过和了解到的有关茶的事情，与小朋友一起分享。”　　(2)请幼儿讲述，鼓励幼儿讲述的越多越好，每位幼儿讲述完，教师要用一句概述性语言小结。　　2、介绍有关茶的知识　　(1)将幼儿收集和老师准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名字、形状、颜色以及味道。　　(2)播放课件，让幼儿了解茶叶是怎么生长?人们是怎么进行采摘?如何加工?以及如何冲泡?　　(3)听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。　　3、让幼儿自己动手制作茶饮料。　　(1)师：小朋友，我们了解了这么多茶的知识，如果让你发明一种茶的饮料，你会做一些什么样的茶饮料呢?(让幼儿互相讨论)。　　(2)请幼儿将讨论的结果和小朋友分享。　　(3)幼儿动手动脑发明制作“茶饮料”。　　教师要给予幼儿帮助，并提醒幼儿倒热水时要注意安全。　　(4)泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自己的茶饮料也可请同伴品尝自己制作的茶饮料并根据品尝者的建议改进配制方法。　　活动延伸　　引发幼儿继续探究“茶”知识的兴趣。　　师：“你们想不想知道是哪个国家最先发明喝茶的?(幼儿肯定回答不知道)“如果”我们想了解一种自己不知道的知识，应该怎么做呢?(让幼儿讨论)最后教师鼓励幼儿运用各种方法去搜集有关茶知识的信息。【传统文化教学设计】相关文章：传统文化教学设计06-10传统文化与生活教学设计01-06优秀传统文化教学设计05-30传统文化教学设计14篇06-11生活中的传统文化教学设计06-09传统文化的继承教学设计07-30《生活中的传统文化》教学设计10-27传统文化教学设计(14篇)02-18传统文化教学设计3篇02-18传统文化教学设计13篇02-18