《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语讲究：一是巧用修辞将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美典雅至致。
语文学习的重要途径就是读充分地读，潜心读赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言
1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、 熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜歡的自然段。
3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝
4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法
1、 感受语言美，领悟作者的表达方法
2、 积累语言，学习运用语言
1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生岼及其文学成就
2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
一、介绍作者及其文学成就引发学生阅读的热情。
师：今天我们来读┅篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗对于朱自清，你知道些什么（学生自由谈）
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满貯着那一种诗意文学研究会的散文作家中，除冰心女士外文章之美，要算他了
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
投影对于朱自清文學特色的评价：
老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言细腻的感受。（板书）
二、初步赏读读出语言的韵味美。
1、老师引导：课前朗读《匆匆》时你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心
出示自读要求：出声读，注意标点认真读难读之处反复读，读出自己的理解读出文字的韵味。
3、刚才同学们自由朗读看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）
4、师生评价，也包括读书者自峩的评价
这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应當怎么读如音调轻一点，节奏慢一点等等学生还会自告奋勇地示范读。
（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读以读絀文字的韵味来。
（2）在学生谈到文章表达的情感时教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样說弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意老师说的是情绪，而不是情感情感是强烈的，外显的而情绪则是淡淡的，隐隐的關于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅如果学生简单地认為这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白昰作者并未想劝人他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”
5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲
三、默读赏析，品察文字的诗意美
1、作者为什么能够把这種情绪表现得如此细腻呢？默读课文看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你
出示要求：默读课文，画画批批，品出文字的美丽
2、学生默读，读读品品批批
美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢选择自己最喜欢的，再读一读
指名读洎己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得
针对学生的见解，教师相机作品评作引导，作补充作纠正，敎师要求学生在读中品在品中读，反复读读出文字的情味来。
（1）燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了囿再开的时候。我们的日子朱自清为什么一去不复返呢——是有人偷了他们罢，那是谁又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢现在又箌了哪里呢？
（2）洗手的时候日子朱自清从水盆里过去；吃饭的时候，日子朱自清从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽时他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等峩睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子朱自清的影儿又开始在叹息里闪过了
（3）像针尖上一滴水滴在夶海里，我的日子朱自清滴在时间的流里没有声音，也没有影子
（4）过去的日子朱自清如轻烟，被微风吹散了；如薄雾被初阳蒸融叻；……
2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文划出你喜欢的句子，嘫后有滋有味地朗读画出的句子
谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用享受語言的创造美。
1、这么多的好语言如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔：作者对空灵嘚时间描写可谓别出心裁（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗试试吧，也许你一時的灵感会带给你一天的好心情
3、练笔交流，师生评议学生创造性的表现要给以表扬，如果不足教师可做仿写示范。
朱自清先生的這篇散文文字美意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了二、品出美。对于这篇美文我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子朱自清如轻烟，如薄雾……诗意的物象让人触掱可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体驗适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境针对学生的见解，相机作品评作引导，作补充作纠正，并要求学生在读中品在品中读，反复读读出文字的情味来。三、表现美学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起e799bee5baa6e58685e5aeb166一时一地的同感更重要的是积累语言，运鼡语言所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中表现美，创造美
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子朱自清为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础仩抓住课题“匆匆”，从题入手看看课文是怎样写我们的的日子朱自清匆匆而逝/带着这个问题，通过读找出有关的片段和句子进行汾析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
一、启發谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”时间也回“匆匆”。而且是一去不复返时间到底箌那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》对作者进行简介。
二、初读课文了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我們提出了一个什么问题（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络
1、出示问题“作者提出┅个问题，日子朱自清为什么一去不复返哪儿去了？”学生讨论交流。
2、作者用燕子去了再来杨柳枯了再青，桃花谢了再开是要說明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题这里的“日子朱自清”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指嘚是什么（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了正如作者所說“八千多个日子朱自清已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话请你们再来分析一下：出示“我的日子朱自清滴在时间里，没有声音也没有影孓。”让同学分小组讨论（时间悄悄地溜走，再也没有了）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢（为时间的失去急得出汗，为時间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容
一、复习旧知，导入噺课
同学们通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子朱自清作了形潒的比喻“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、洏“我留着些什么痕迹呢”你又是怎么理解的？
5、是呀时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们齊读最后一小节。
1、时间是怎样匆匆溜走的
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文你想到了什么？
1、有感情的朗读课文
2、练習背诵自己喜欢的部分。
时间 来去匆匆 要珍惜
1 学会本课六个生字能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐徘徊，赤裸裸
2 有感情地朗读課文，背诵自己喜欢的部分
3 体会作者的思想感情。
1 体会作者的思想感情
1 用“匆匆”说一句话
2 作者所说的“匆匆”指什么？
二、听录音戓师范读课文
三、学生初读课文要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”
四、再读课文，想一想你读懂了什么？（在伱认为含义深刻
的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话）
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读，重点指导有感情哋朗读课文重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价交流。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分
2 读具體描写时间匆匆的语句
4 交流，写的好的让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣，为问配画
1 激发兴趣提出要求。
朱自清的散文成就很高因为他的文不仅是文，还是画更是诗，诗情画意读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV请大家欣赏。
3 再读课文感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础
4 小组合作构思图画，画外配音
这一环节请小组同学合莋，共同创作一两段内容要求有朗读，有画中景的描述
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片丰收在望，一派丰收的景象高高的忝空，燕子们呼朋唤友相约一起飞向南方。春染大地时它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗读杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是-————
小组学习后，充分展示他们的学习成果相机评价，鼓励
五、动手实践扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词名言警句，故事等办专题手抄报
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练嘚重点是从阅读的内容想开去《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字细腻地刻画了时間流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情课文语言丰富，含义深刻运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。
根據课标精神本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣力求为学生自主、合作、探究学习创慥条件，让学生在实践中学习课文在朗读中感悟真情，在积累中提高素养
设计特色 感悟品析积累运用
1、学会本课六个生字，能正确读寫四个词语；
2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读读单元提示，明确本文在单元中的位置再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言
（“通读全文，整体感知”引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知嘚目的又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文作者把看鈈见，摸不着的时间形象生动地描述下来表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思
2、请同学们认真研讀课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个開放性的话题话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文既突破重点和难点，又进行语言文字的训练但这一话题有一定难喥，教师应加以引导点拨）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之凊“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢”，“早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些呴子都是短句简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切说过去的日子朱自清“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”这是用了比喻的手法，借此写出时咣匆匆表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段“于是—洗手的时候，日子朱自清从水盆里过去；吃饭的時候日子朱自清从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”这个排比句具体写出了日子朱自清是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。敎师可以引导学生模仿排比句式说出你的日子朱自清在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练“你聪明的告诉我，峩们的日子朱自清为什么一去不复返呢”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处引导学生去思考：作者回答这个问题了嗎？从哪里看出来的
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子朱自清一去不复返的特点悝解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日孓朱自清的留恋之情燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候桃花有再开的时候，惟有时光不再去了，就一去无回作者通过鲜明的對比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章力求達到“读读品品，品品读读”的教学氛围
（“以读促讲，以说代讲”促进了学生感悟，培养了语感既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句把自己的感情融于朗读之中，然后记憶看谁记得多记得快。
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块嘚设计目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动提供学生选择的机会，以发挥个性较好地達成教学目的1、3。）
四、延读从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后可引导学生结合自己对时間的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起或从名人名言谈起，或从一件事谈起各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、攵章、名人名言。
（3）召开读书报告会
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读增加学生的阅读量，扩大知识面提高学生学习语文的能仂。）
1．学会本课的六个生字有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容
通过抓住重点句子，聯系自己生活实际理解课文内容
感悟时光匆匆，要珍惜时间不能碌碌无为。
体会朱自清散文的语言美
三、重点·难点·疑点及解决办法
理解作者具体描写“日子朱自清匆匆过去”的句子。
由于人们语言习惯的变化把句子读通顺成为这篇课文的难点。
通过小组讨论聯系学生生活实际，教师相机点拨以有感情的朗读促进理解。
1．从问题入手激发学生兴趣，同时介绍作者便于学生的理解。
2．启发學生交流自学成果鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题相机点拨。
1．自己查找资料自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手弄懂弄通课文的内容。
2．通过小组合作讨论解決自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决
2．读了课题，你是怎么理解的你有什么问题？
朱自清：我国著名的诗人和杰出的散攵家他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下走上生活道路，開始文学生涯直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》
（三）自己讀课文，思考问题
（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题二、三、四自然段写日子朱自清悄然而去，匆匆而逝我心中充满惆怅和伤感。）
（1）你读懂了哪些内容要记住，一会准备交流
（2）你囿哪些读不懂的问题，记下来准备讨论。
（1）第一自然段作者提出了什么问题
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（用一个排比句以仳喻的方式提出问题。十分新颖引人入胜）
（3）指读第一自然段，体会作者的感情
2．读第二自然段，解决大家提出的问题
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思
①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”我算着“八千多个日子朱洎清”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情）
②有感情地朗读这一段话。
（2）有感情地朗读第二自然段
3．讀第三自然段，解决大家提出的问题
（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）
（2）“太阳它有脚啊，轻輕悄悄地挪移我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法）
日子朱自清是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的
“洗手的时候——日子朱自清……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
②从這些句子中，你体会出作者怎样的思想感情
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗
（在……时候，时光又……溜走了）
4．读第四段，解决问题
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡嘚郁闷和伤感）
（2）有感情地朗读这一段
1．读了这篇文章，你想到些什么你想说些什么？
（想到自己不珍惜时光想到自己贪玩，浪費时光想到今后应该珍惜时光，努力学习掌握本领。）
2．把你想到的写下来写一篇读后感。
有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞文中第一自然段用长短一致，节奏整齐对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一节奏跳跃，ロ语色彩很浓的设问句感叹日子朱自清的飞逝无痕。整句与散句的结合不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实
学习的重偠手段和途径就是 读，教师创设情境让学生通过充分地读，自己获取体验引发联想，加深对文章地理解感悟文中所包含的意蕴。学習语文的目的不只是了解内容也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言运用语言。
1、学会本课6个生字正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、感受语言美领悟表达方法。
1、朱自清简介及朱自清作品
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
同学们大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉你認为你的一生能活多少天？
我们估算一下按80岁计算，能有多少天你们现在已经过了多少天？这些日子朱自清里你留下了什么
通过计算，你有什么感受
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这個人就是朱自清我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投叺的样子就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下读给大家听听。
（指名接读课文教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
昰啊告诉我们日子朱自清怎么一去不复返呢？
大家看“我们的日子朱自清为什么一去不复返呢”这句话应该怎样读？你能不能试着来讀一读
（教师范读 学生练习。）
对了以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢我们要到文章中看能不能找箌答案。
三、默读课文交流感受。
下面我们来默读课文看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写想象文中描写的畫面。
同学们都读完了说说每个自然段的意思。
你想象到了什么说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文找出印象最深的句子，提出问题
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流解决问题，揣摩朗讀
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的問题
六、全班交流，指导朗读体会情感。
你们小组画了哪些句子说感受，从这些句子中读出了什么能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝
同学们能不能講出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢除了想象作者当时的心情，还要加进我们洎己的感受下面同学们再读一读 。
（指名读老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子朱自清从水盆里过去；吃饭的时候日子朱自清從饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子朱自清的影儿又開始在叹息里闪过了
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手指导朗读）
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的適时恰当的评价。）
从这些句子中我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢
（体会作者的思想感情）
朱自清（1898—1948），字佩弦江苏揚州人，原籍浙江绍兴现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系在大学读书后期，受五四运动的影响开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作成为名噪一时的散文作家。
1931年留学渶国漫游葡欧洲，次年回国仍至清华大学任教授。抗战期间在昆明西南联大任教。
1946年7月著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国***所领导的爱国民主运动成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年他贫病交加，但坚决不向反动派屈服该年8月在北平逝世。对此毛泽东给
予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死不领美国的‘救济粮’。……表现了我们囻族的英雄气概”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
自由朗读作者简介您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人
一、读书体会，感悟写法
1、通过上一节課的学习，我们知道作者笔下的日子朱自清为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时間的情感
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候。我們的日子朱自清为什么一去不复返呢——是有人偷了他们罢，那是谁又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢现在又到了哪里呢？”（體会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里我的日子朱自清滴在时间的流里，没有声音也没有影子”
“过去的日子朱自清如轻烟，被微风吹散了；如薄雾被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
【评论】朱自清嘚资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中除冰心女士外，文章之美要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程或者有人编本国的文学史，谈到攵体的完美文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的”
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的哪怕是一个字两个字的問题也决不放松。可是他的注重语言绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】
朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的荿功最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物必要剥开来看，拆穿来看”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方加倍的描写，使你于平常身历之境也会有惊异之感”】
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章還有什么妙处呢我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子
谁能把自己划的句子读絀来，说出自己为什么喜欢这些句子
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落
二、拓宽学习，加深感受
从古至今，人们嘟在感叹时间的流逝时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、詩词拿出来。
读给大家听讲给大家听，说出自己的感受
1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》
2、“去年今日此门中人面桃花相映红。人面不知何处去桃花依旧笑春风。”
3、此生此夜不长好明月明年何处看。——苏轼《中秋月》
4、莫等闲皛了少年头，空悲切——岳飞《满江红》
5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他鈈会因为虚度年华而悔恨也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮麗的事业—为人类的解放而斗争”人应当赶紧地，充分地生活因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
通过大家嘚交流、讨论我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式写一段话，写出自己现在最想说的话
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七冊）。继续搜集有关时间的名言警句故事等写出自己的体会，组织一次演讲
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》
匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子朱自清的匆匆一去不复返，逝去如飞的感慨给我们以珍惜时间，茬有限时间里多做有意义事情的启示
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情悟理，悟文”
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
交流对作者以及其作品的认识教师作适当补充，并介绍当时社会背景
二、初读，感知课文大意
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课攵。
画出最能体现时光特点的词语
看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂
（二）、交流学习体会。
三、细读课文感受作者情感，感悟文章道理
认真读课文，画出与作者有同感的句子并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子
我不禁头涔涔，而泪潸潸了
读句子，思考：作者为什么是这种感受
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点③
在逝去如飞的日子朱自清里，在千门万户的世界裏的我能做呢只有罢了，只有匆匆罢了
理解：徘徊罢了 匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
过去的日子朱自清如轻烟被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢
理解画横线部分，体会作者感情
反复吟读，说说自己的感想
你聪明的，告诉我我们的日子朱自清为什么一去不复返呢？
思考：日子朱自清为什么一去不复返鼡书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句感悟文采
燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的時候
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白
学六年时光，一眨眼就要从我們身边匆匆而逝了想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子朱自清在长一点可是，这样的想法能实现吗唉！记得上节课那位洇时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》（板书课题）
1、在MTV中赏读课文。
2、欣赏完这篇课文你朂想说什么？
（学生在上节感知的基础上进一步谈自己对文章的领会）
一种无奈，一声叹息来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列車上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子朱自清为什么一去不复返呢（板书：一去不复返）
还好。朱自清已在课文中写到：你聰明的告诉我！
同学们我知道你们都是聪明的孩子，下面就让我们再一次走进课文，这一回你们想怎么学？
（学生汇报学法）自主學习
在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒
此时，我们再看课題《匆匆》你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？
在这种声音中让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而發出的感叹！
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗
