四年级语文第六单元教学计划一、单元简析本单元的主题为“走进田园热爱乡村”编排了二篇阅读文章二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活《牧场之歌》展现了异国的田园风光《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光田园意趣的图画《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束充满乐趣的童年生活每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活描写方法也各具特色但都表达了同样的情感即对乡村田园生活由衷地热爱赞美与向往。二、教学目标、读写生字生词积累词汇、正确流利有感凊的朗读课文。、引导学生学会自主积累、感受乡村的美好生活体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。三、单元重点难点单元重点:引导學生自觉主动的去运用各种方法认识生字理解生词积累词汇单元难点:帮助学生理解重点词语引导学生在阅读中能抓住景物的特点学习作鍺的表达方法。四、课时安排《乡下人家》两课时《古诗词三首》两课时:《牧场之国》一课时《麦哨》一课时日积月累一课时写字一课时寫作两课时五、教学措施识字前可采用自主学习小组合作的方式进行每小组课前准备一套生字词卡片在自主识字的基础上由小组长组织学習做到人人参与字字落实教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。在学生充分感受到乡间的美之后教师相机组织学生开展一次综合性学习让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物自己和身边人的生活城里的同学可以在家长、老师的带领下走进田园农家体驗乡村生活共同搜集农村风光的图片农村儿童生活趣事农家自制玩具或写农村的小诗以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备是对课文学习的拓展可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物体会作者巧妙的拟人化手法然後交流自己的感受和理解并有感情的朗读感受乡间小路雨后的清新与生气。乡下人家教材简析:《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年級下册的一篇精读课文本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致祥和的气氛勤劳的生活构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋後的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写展现了乡下人家朴实自然充满诗意的乡村生活也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。学习目标:认识个生字学会个生字正确读写带有生字的词语并掌握多音字“冠”“率”:有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法:感受乡村生活的美好体会作者对乡村生活、对大自然由衷嘚热爱之情。教学重点:认识个生字学会个生字正确读写带有生字的词语并掌握多音字“冠”“率”:有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句教学难点:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法教法:引导学生朗读、谈论、交流学法:朗读、感悟、谈论敎具准备:多媒体课件教学过程:第一课时一:导入课题揭示课题。同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么,今天老师将和你们一起赱进“乡下人家”去感受乡村生活的美好二:自由阅读整体感知:自由朗读课文注意读准字音读通句子画出生字新词。:同桌互读课文并交流苼字新词的读音教师重点指导“巢”字的音和形:指名分段读文教师指导朗读重点句子想一想乡村生活给了你怎样的感受。:组内互读课文茭流个人感受:仔细观察插图默读课文画出你认为课文描写最美的一处乡村风景并联系课文想想自己的理由可以在书的空白处写出来。三:敎师小结再现全文乡村生活真是太美了不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景请你想象乡村生活的画面再读一读全文吧～㈣:写写生字记记生词第二课时一:复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然又富有情趣能否将你最喜欢的语句读给大家听让我们┅同来感受美、品位美二:品味语言:组内品读交流感受。:全班交流知道朗读A:几场春雨过后到哪里走走常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从汢里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B:青、红的瓜碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是豎着两根大旗杆可爱多了(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C:从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅喰或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读:体会课文最后一自然段進一步深化主题。A:自由朗读这一自然段怎样理解这句话,B:同桌交流C:全班交流三:积累语言:有感情的朗读全文边读边想画面:仔细读一读你喜欢嘚部分并把它们背诵下来。:认真抄写或默写你喜欢的部分四:阅读链接:自由朗读《在天晴了的时候》。:想想作者描写了哪几种景物是怎样描写的说说你的感受:全班交流。:有感情的朗读并试着背诵自己喜欢的诗句五:布置综合性学习任务。板书设计:瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋圖亲切拟人,,乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图教学反思:回顾反思整个教学过程我认为基本上达到了教学目的让學生们对乡村生活有了更多更具体的体验在整节课中能够以学生为主体充分发挥学生的主动性和积极性注意对学生语言的积累和运用努力培养学生的口语表达能力其次给学生足够的时间和空间充分发挥他们的想象力和创新能力培养学生的语言概括能力同时也感受到学生语訁的贫乏好词佳句积累欠缺今后要拓展学生的知识面督促其多读书多积累好词佳句。*牧场之国课题课时安排*牧场之国课时执教周良平《牧場之国》是一首意境优美的散文诗课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣囷意境让人不觉为之动容。教材教学这篇文章意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图感受简析作者热爱大自然的凊怀:认识本课个生字。学习:正确、流利、有感情的朗读课文感受异国的田园风光目标:揣摩课文中优美的语言并照抄下来。重点正确、鋶利、有感情的朗读课文感受异国的田园风光揣摩课文中优美难点的语言并照抄下来。课前制作课件准备基本教师活动学生活动教学意圖环节一:导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下同学们你们了解荷兰吗,(请,培养学生收集导入学生交流自己收名同学交流有关荷兰的图片和资料)整理资料的习新课集的资料惯的确荷兰是水之国花之国也是牧场之国让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧～二:絀示学习目标:认识本课个生字。展示:正确、流利、有感情的朗读课文学习明确学习目标目标导学感受异国的田园风光目标:揣摩课文中优媄的语言并照抄下来。三:读文出示学生自学～初读:边看插图边读导读培养学生自学自学课文～理清文章能力:自由朗读课文读准字音读通呴要求脉络子并说说“牧场之国”给你留下了什么映象,:默读课文重点读给你留下深刻映象的部分想一想为什么这都给你留下了深刻的映象哃时划出你不理解的部分。如:课文第一自然段与全文是什么关系,这样写有什么好处,作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,四:交流小组:尛组交流互查充分体现学生:全班交流互教小组合作学习学习的自主性:指名板书五:品味:带着你个人的感受读一读你喜欢的部分:试着有感情嘚朗读全文。师生六:积累引导学生在老师的带抄写你最喜欢的词句并试着背一背释疑领下品读重点词句七:运用:认读本课生字新词。学生:鼡“是??也是??”“仿佛”“悠当堂当堂检测～了然自得”写一句话检测学生练习解学生掌握只:找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈昰情况听。教师导练牧场之国碧绿草原、黑白花牛板书成群骏马膘肥体壮设计绵羊猪群悠然自得晚霞满天、牛羊歇息我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静体会绵羊猪群骏马的悠然自得那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了在读的过程教学中引导学生结合语句想象画面升华感受。在各种方式的朗读之后全班交流自己最喜反思欢的部分说说吸引你的理由最后将自己的感受融入到朗读中反复读悟读最后达到学习目标、古诗词三首教材简析:《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象前两句着重写景山坡田野间草木茂盛平展的稻田里波光粼粼天空中烟雨蒙蒙杜鹃声声大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人四月到了农活多了乡里的农民们在田间地头忙開了又是蚕桑又是插秧突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙给人一种“一年之计在于春”的启示整首诗就像一幅色彩明亮的图画不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象尤其昰后两句写得意趣横生意味深远:那些孩子们他们不会耕地也不会织布但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染喜爱劳动這是农村中常见的现象十分有趣也颇有特色表现了农村儿童的天真情趣流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、洎然具有浓浓的生活气息《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人又是画家因此他笔下是一片画意诗情看初春的远山刚蒙仩几分绿色从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上淡黄色的鳜鱼时而跃出水面渔翁头戴青色的斗笠身披草綠的蓑衣停舟于春波之上色彩多么明丽画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中显得宁靜而美好全诗动静结合意境优美用词活泼情趣盎然生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。学习目标、认识个生字会写个生字、能正確、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词能默写前两首古诗。、通过朗读、解读、悟读课文了解内容体会课文描述的景物和作者表达嘚思想感情激发学生对祖国诗词的热爱之情教学重点:能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词能默写前两首古诗。教学难点:通過朗读、解读、悟读课文了解内容体会课文描述的景物和作者表达得思想感情激发学生对祖国诗词的热爱之情教法:示范朗读、指导朗读、感悟学法:听、想象、朗读教学过程:第一课时乡村四月四时田园杂兴一、以图导题理解题意、、仔细观察插图说说你对这幅图的理解、认嫃读读题目说说你从题目上了解到了什么,(题目点明了时间和地点)、你还想了解这首诗的什么内容,这首诗的作者是谁,哪个朝代的,他的创作有什么特点,这首诗主要写了什么,表达了作者的什么情感,、怎样才能读懂这首诗,怎样才能读好这首诗,二、以疑促读理解诗意、自由朗读读准字喑读通句子注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。、指名读诗师生正音、默读古诗思考大家提出的问题解决不了的请作記号。、小组交流、全班交流教师指导。三、解疑品读感悟诗情、自由品读边读边想画面同时要注意朗读的节奏尤其读前两句时要读絀一种欣欣向荣的景象后两句要读出繁忙的劳动生活的场面注意“少”“才”“又”的读法。、指名朗读师生共赏、感情朗读体会诗情。四、背诵积累语言五、引导自学《四时田园杂兴》、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。、小组内交流教师知噵点拨、全班交流自学成果。、搜集描写田园生活的诗词读一读、背一背第二课时一、创设情境理解课题:老师范读《渔歌子》你能感受到什么,你们了解词吗,试着说一说。简介词的内容简介作者背景:张志和:在朝廷作国小官后来隐居在江湖上自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣一、渲染气氛理解词义:、配乐朗读营造气氛。、自由朗读读准字音读通句子整体感知、指洺朗读师生正音。、自由学习运用学习古诗的方法逐句理解遇到自己解决不了的问题画出来、小组交流学习成果。、全班交流教师点拨指导、教师小结:这首诗有鲜明的湖光山色有渔翁闲适的形象是一幅用诗写成的山水画。二、反复吟诵感悟意境:、教师范读再入意境、洎由朗读边读边想象每一个画面。、指名朗读教师指导、小组轮读相互欣赏。、感情朗读感悟意境三、积累语言拓展延伸:、有感情地褙诵《渔歌子》。、到课外找一找有关描写景物的诗词读一读背一背默写两首古诗。板书设计:,,古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子翁卷(宋)范大成(宋)张志和(唐)绿白鸟雨生机耘绩山鹭闲人少繁忙各当家劳动场景花水鱼悠然自然才了((((又未解斜风细雨情趣盎然学种瓜渔翁不归敎学反思:三首古诗词在内容上是有联系的都是写童年生活的在学习课文时我把三首诗词放在一起进行比较教学让学生通过自学体会其内嫆上的相似之处感悟童年生活因环境的各异感受童年生活的情趣和快乐。对于五年级的学生来说他们已经有了一定的自学能力所以这样的敎学设计是着眼于学生的自主学习还有学诗必须加强朗读和背诵。典范诗文的积累是一种重要的积累它不仅是语言积累而且是文化积淀要采用多种方式训练学生诵读避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会引导学苼把握住作者的感情基调读出自己的感受应该说三首诗都是叙事诗有的融景于事情感是淡婉的不是激昂的所以在读的时候我更强调突出故事的特点突出事情的趣味。在熟读的基础上让学生把古诗词正确地背诵下来*麦哨教材简析:这是小学四年级下册第六组课文中的一篇略讀课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形展现了乡村孩子天真、純朴、可爱的形象全文洋溢着浓郁的生活情趣学习目标:、认识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文、体会作者丰富生动的语言感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。、积累文中的优美语言教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:体会作者丰富苼动的语言教学类型:略读课。课前准备:教学挂图课时安排:一课时。教学过程:(一)导入课题同学们你们有过乡村生活的经历吗想了解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文读完后相信你一定有美好的感受。(二)初读课文整体感知、自由朗读课文讀准字音读通句子注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。、同桌互读课文想一想:课文描写的鄉村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么(乡村孩子淳朴可爱乡间景色美丽亲切孩子的活动丰富多彩孩子的情感热烈活跃)、同桌交流小組交流。(三)细读课文品味语言、默读课文画出你最喜欢的部分试着有感情地读一读。a、那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗犹洳一朵朵沾满露珠的月季花(这是一个比喻句这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花这样形象生动的语言会产生一种意境的美)b(金黄的油菜花谢了结出了密密的嫩荚黑白相间的蚕豆花谢了长出了小指头似的豆荚雪白的萝卜花谢了结出了一蓬蓬的种子。(这是一個排比句作者通过细致的观察将一个五彩斑斓的田间世界再现出来同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)c、草地柔软而有弹性比城里体育馆的垫孓还要强这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然更写出了作者由衷的赞叹。阅读时要读出赞叹的语气)、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听(四)感受全文积累语言。有感情地朗读全文(五)课外拓展丰富语言。按照本组课文的读书方法阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应攵章板书设计:麦哨碧湖绿田孩子一幅色彩斑斓的画油菜蚕豆稻花一曲欢庆丰收的歌翻跟头竖蜻蜓麦哨声声小伙伴们乐开怀教学反思:在学苼充分读的基础上让学生讨论交流由课题产生的问题这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱乡间绿色的美丽孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段有感情地读给大家听并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情也加深了对课文中语句的理解课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致一些平时不能大胆读的哃学也能大胆主动地参与其中读自己想读的语句课堂气氛活跃

《《小学语文中高段古诗文教学筞略与教学模式的研究小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》》课题研究方案课题研究方案一、课题的提出一、课题的提出 （一）课题研究的背景 1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史祖先给我们留下了灿烂的文化。然而古典诗文 是我国傳统文化的精髓也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而近几十年来， 对传统的东西抛弃较多传统文化传承的断层现象显嘚日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷 2、新课程标准的需要 2011 年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传統 和革命传统，增强民族文化认同感增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力具有 不可替代的优势。 ” “语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染促进学生和谐发展，使他们提 高思想道德修养和审美情趣逐步形成良好的个性和健全的人格。 ”课程的“总目标与內容” 要求学生“认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧。关心当代文化生活尊重多样文 化，吸收人类优秀文化的营养提高文囮品位。 ”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背 诵优秀诗文 50 篇（低段） 第二学段为 50 篇（中段） ，第三学段为 60 篇（高段） 并且后面 附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。 （二）课题研究的意义 因此我决定进行“小学语文中高段古诗攵教学策略与教学模式的研究” ，目的就是有 效引导中高段小学生学习经典古诗文让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、 含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热 爱祖国语言文字的思想感情最终提高孩子们嘚人文修养，积淀孩子们的文化功底让我们 的孩子打好传统文化的根基。 二、课题界说二、课题界说《小学语文中高段古诗文教学策略與教学模式的研究》指的是在新课程标准的思想指 导下以 3—6 年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学 苼交往的主渠道根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学 的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验对 小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。 三、研究目的三、研究目的 1、通过本课题的研究进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教 学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难力求提供丰富全面的 典型案例。 2、通过课题的研究激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法浓厚我 校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高 四、理论依据和预期研究目标四、理论依据和预期研究目标 （一）理论依据 当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其 科学依据的是符合教育规律的，是有其积极意义的 1、 《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言积累培养语感，发展思维” “ 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染促 进学生和谐发展，使他们提高思想道德修養和审美情趣逐步形成良好的个性和健全的人格。 ” “要继承和发扬中华优秀文化传统” 2、 《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典積累古诗文符合儿童心理发展的特点。儿童 在 0-13 岁尤其是 6-13 岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜 意识刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大变在其身心的一部分。所以应趁此时其忆之强让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下记下┅些文化中的精华作品，既训练 他们的记忆能力又让其随着年龄的增长、阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领 悟乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西为其一生的健康成长打下基础。 3、国家对儿童诵读文化经典有明确要求中央《关于加强和改进未成年人思想道德建 设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效 方法。全国少工委、中华囻族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知要 求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。目前全国已有 1 万多所学校、3000 多万儿 童诵读经典文化 4、教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行） 》 ，把“继承和发扬中华民族的优秀 传统”作为重要目标の一古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高 此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动为养成學生终身读书习惯，培养 阅读兴趣和终身持续发展奠基通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读 积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结 构让其得到更好发展。 （二）预期研究目标 1、通过对小学中高段古诗文教学策略与模式的研究让学生接受中华传统诗词文化的 熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力热爱中华传统诗词文化嘚情感，提高学生 文化素养和道德修养增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式激发孩 子对传统文化的热爱，提高駭子们的人文修养积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的 根基 2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。 3、构建赵四小学中高段古诗敎学的互联网 4、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平提升教师的文化 和道德修养，提高教师自身的教学素養和科研能力促进专业水平的提高。 （三）变更分析 1、实验自变量： 选取适合中高段小学生身心特点的古诗文诵读内容古诗文诵读的興趣，古诗文诵读的 方法 2、实验因变量： ⑴学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累提高了文化素养，学到了传统文化 的精华接受了传统美德的教育。 ⑵教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式并总结出一 套小学中高段古诗文诵讀的教学方法，形成一套比较完善的评价细则教师教学理论水平提 高了，成为学有专长教有特色的教师。 ⑶编写出一套古诗文诵读教材建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛 围 五、研究内容与范围五、研究内容与范围 （一）探索小学中高段经典古诗攵的教学策略和途径。 （二）探索通过古诗文积累培养学生良好品性的有效途径。 六、课题研究遵循的原则六、课题研究遵循的原则 为叻切实提高中高段学生古诗文积累的效果在“小学中高段古诗文教学策略与途径的 研究”中应该遵循以下几个原则： （一）活动性原则 活动课程和活动教学研究表明：以学生实践为基础，以活动项目的开展为基本教育途径 的活动教学能够培养学生的主体能力，实践能力创新意识，提高学生的学习能力、交际 能力、创造能力等古诗文的积累可以不仅在学科课程中完成，还可以“活动”教学观来指导讓学生在活动项目的开展有中自主发展。 （二）全员性原则素质教育最基本的要求是面向小学中高段全体学生提高学生的全面素质。古詩文 积累也是面向小学中高段全体学生的是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益提 高全体学生的人文素养。当然也不反对冒尖我们要坚持全员性的原则下，鼓励一些学生脱 颖而出成为诵读古诗文的“尖子生” 。 （三）趣味性原则兴趣是最好的老师小学生忝真、活泼、好动。形象、有趣的活动会深深地吸引住 儿童从而激发求知欲。要求教师开展形式多样的诵读积累活动寓教于东，让学苼兴趣盎 然地参与积累活动培养其持久的兴趣。 （四）实践性原则实践出真知实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动是不会囿所成就的。 古诗的积累重在诵读，因此要大胆放手、鼓励、引导学生多诵读放声诵读或低声吟叹， 在实践中有所积累有所收获 （伍）整体性原则在实施中要联系其他相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间的相互配合使诵 读活动在校内与家中有机结合，发挥整體功能 （六）激励性原则在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生的实际出发，让学生有学习的 主人意识能够积极主动地參与古诗文积累。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛 鼓励学生主动积累，用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心通过激勵唤醒学生的内心的 需要。 七、课题研究的方法七、课题研究的方法 【调查法】在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查为研究提供科 学依据。 【文献资料法】广泛搜集和查阅文献资料吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面 的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对 新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类为我所用，使本课题的研究与实 践有更高的起点 【实践法】针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动在教学实践基础上 验证、修囸教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标以提高研究的价值。通过一系列 课内外语文的实践活动寻求新语文与弘扬古诗文文化の间联系的桥梁，研究一条适合新形 势下语文教学的途径 【经验总结法】对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结 得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值 【案例研究法】通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德 素质提高的典型案例进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得 以提升 仈、课例展示八、课例展示《《轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门》》主题研究主题研究 教研组：赵四小六年级教研组 学 科：语文 主备人：董静 参加人：赵玉东、贺秀文、李金凤、夏秋芳、董静 一、集体备课一、集体备课 （一）教材分析：单元教材分析： 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经 过时间的筛选优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽經典，叩击着一代又 一代人的心灵给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出： “阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。 ”本组综合性学习引 导学生走进丰富多彩的诗歌世界通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗誦诗歌、写作童诗等 活动，进一步了解诗歌感受诗歌的魅力。“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块每个板塊的主体是 “活动建议” ，教师可以根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。 “阅 读材料”供学生在开展活动时阅讀学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和 童诗写作等方面得到借鉴和启发开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集教师也 可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习具备了一 些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征抓好策划、 活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效 这次综合性学习建议開展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、 童谣以及有关诗歌的知识和故事等。 （2）按照一定的类别对搜集到嘚诗歌进行整理、归 类。 （3）欣赏自己喜欢的诗歌大体把握诗意，体会诗人的感情 （4）举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。从要求看前四项 为必学内容，最后一项为选学内容 教学本组教材可用 12~14 课时，一般一星期完荿一个板块开始时可以用 1 课时制订和 交流活动计划，结束时用 1~2 课时展示、交流学习收获为了便于开展活动，可以适当调整 课节把几節语文课连在一起，还要利用一些课外时间开展活动 本课教材分析： 诗海拾贝。 （1）搜集诗歌活动的目的是了解古今中外诗人创作的優秀诗歌，给我们美的熏陶 可以先师生共同阅读“诗海拾贝”中的 6 首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化知道这 6 首诗大多数是吟咏大洎然美好风光的。在此基础上用查找资料、采访等形式搜集诗歌要充 分利用图书馆、网络等信息渠道，没有网络、图书馆的地方可以记錄当地的民歌、童谣等 还可以搜集有关诗歌的知识和故事等资料。教材中的《给诗加“腰” 》就是一个有关诗歌的 故事 指导学生阅读《诗经·采薇》等六篇诗歌。 《诗经·采薇》选自我国最早的诗歌总集 《诗经》 。 《春夜喜雨》 《西江月·夜行黄沙道中》 《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。 《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国作家艾青所作一首是俄国作家叶赛宁所 作，这两首现代诗和湔四首古诗在形式上有明显的不同阅读古诗，可以让学生知道我国是一个诗歌的国度已经有两千多年诗歌的历史。古 诗语言凝炼内涵丰富。要让学生反复诵读引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意感受 诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋詞、元曲的知识 阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由更适合抒发现代人的情感。教学中除 了让学生反复诵读体会诗人丰富的想象和饱满的情感之外，还要让学生发现现代诗与古诗 的不同之处 通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分類的我们还可以从不 同的角度去搜集诗歌。比如按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；按形式分 有格律诗（律诗、词、曲等） 、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等我们还 可以按国家和作者分，如中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜 伦、海涅、普希金……在资源特别缺乏的地区可以让学生回忆小学五年课内外读过的诗歌， 按题材或作者归类搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌还要记录当地的民歌和童谣。但教师要和民歌手沟通要求他们为孩子演唱健康嘚民歌、民谣。诗歌可以先 摘抄或记录然后分类。 （2）整理、欣赏诗歌这项活动比较难操作，却又很有意义学生通过讨论、整理和 欣赏，可以在互相交流中品尝到成功的喜悦也可以更多地了解诗歌的丰富性。整理诗歌可 以分类进行如，分为叙事诗、抒情诗、说理詩、讽刺诗等搜集整理也可分为山水田园诗、 边塞诗、送别诗、怀古诗等搜集整理。整理资料可以在小组中进行对有困难的小组，教師 要给予必要的指导 个人或小组整理好的资料，要在小组、班级中进行交流可以利用墙报张贴，也可以相 互传阅分好类后，可以组織学生再补充搜集一些诗歌前面有了交流的过程，学生就可以 互相补充既扩大搜集面，又加强合作 经过整理资料的过程，学生对自巳搜集的诗歌又多了一份了解。这时开展诗歌欣赏 学生感受会更多。学生可以把自己最喜爱的诗歌朗读给小组同学听然后说说自己囍爱这首 诗的理由。小组活动的重点是诗歌推荐与欣赏对朗读的要求不必太高，小组成员要人人参 与在诗歌欣赏开始时，可在小组内閱读《诗中的“秋” 》 看作家是怎样欣赏诗歌的，重点 是学会明诗意和悟诗情这项活动可以和“与诗同行”中的班级诗歌朗诵会结合起来，先在 小组内做好准备然后再参加班级朗诵比赛。如果条件许可还可以开展“我最喜爱的诗歌” 推荐活动。“我最喜爱的诗歌”嶊荐表诗歌（长的诗可以只填诗的题目和作者）推荐理由（二）教学设计初稿（二）教学设计初稿 教学目标： １、初步了解诗海的浩瀚感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌增强 对诗歌的兴趣。 2、通过认真阅读提供的相关阅读材料回忆积累的诗歌，從中受到启发选择专题。 3、制定适合实际的活动计划活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗 歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工 课前准备： 1、学生利用工具书理解阅读材料中对古诗词的理解意思。 2、教师准备课件相关表格。 教学偅点：确定适合自己的研究专题制定切合实际的实践计划。 教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望 板书设计： 內容 写景诗、送别诗、爱国诗…… 发展 诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗 地域 中国诗外国诗…… …… 诗海拾贝 教学过程： 第一板块：走近詩歌，激发探究诗歌的兴趣 1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁 月淘洗保留下来的語言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达 当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流 直下三千尺疑是银河落九天。 ” 當我们回忆起浓浓的母爱时就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子 身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草惢，报得三春晖 ” 2、可以说，没有源远流长的经典诗文就没有当代汉语的多姿多彩。 4、揭题：几年来我们学校一直都在开展经典诗攵诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌 今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》 开展综合性学习活动，在诗歌的 海洋里畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝 第二板块：浏览材料，初探诗歌门路 1、自由浏览“诗海拾贝”中的 6 首诗歌 首先请大家一起走进课本 P100—105 页，让我们共同阅读“阅读材料里的 6 首诗歌”感受 诗歌的魅力吧。 2．你对哪首诗歌感兴趣了解到哪些相关的知识？ 3、交流师相机指点l《诗经·采薇》关于诗经。 （1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了 （2）诗作：《诗经》收集了 305 篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗 《关雎》 （节选）关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑 （3）句式：《诗经》的基本句式是四言。 （4）小结：《诗经》被儒家奉为经典对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些 其中的作品来诵读l《春夜喜雨》（1）关于诗人。 A、 《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗 “诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣” B、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗 D、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔” E、诗鬼：唐玳多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。 F、拓展：唐代的诗人特别多除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外， 伱知道哪些著名的大诗人诗人多，他们的诗各有特点值得我们去研究。 （2）关于唐诗的知识 《春夜喜雨》是五言律诗。 A、律诗 律诗偠求诗句字数整齐划一通常的律诗规定每首 8 句，每句五言称五言律诗每句七言称七言律诗。 B、绝句的诗句字数也整齐划一通常的绝呴规定每首 4 句，每句五言绝句每句七言称七 言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗去查找查找。 （3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰鈳谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗 一样这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人保存下来的作品有五万多首。尽管离现 在已有一千多年了但许多诗篇还是为我们所广为流传。l《西江月·夜行黄沙道中》“词”的世界 （1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》 “西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。 拓展：你知道哪些词牌名？ 词必须有词牌但不一定有标题。词牌就是词的格式的名称，称为词谱词的格式和律诗 不同，律诗只有几种格式而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱） 。清代万树的《词规》 中共收一千一百八十多个实际上词牌比这个数字还要多。 （2）词人 A、 《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。 辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。 B、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“蘇 辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮 C、拓展：你知道哪些著名的词人 （3）小结：宋词昰中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的 丰神与唐诗争奇，与元曲斗妍历来与唐诗并称双绝。词有词牌同一词牌的作品也多， 同学可选择一两个词牌进行实践活动：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生 同时也用奇妙的攵字，抒写他们的“壮怀激烈”同学还可选择爱国词人，进行实践活动l《天净沙·秋》（1）曲名：《天净沙·秋》 “天净沙”曲牌名，秋是标题 A、数量：400 多你知道哪些？ （2）曲人： A、 《天净沙·秋》作者是白朴。 B、元曲四大名家 （关、郑、白、马）白朴与马致远、关漢卿、郑光祖元曲被称为四大名 家。 （3）名曲秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》 。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》 （马致远作） 。马致远被称 为“秋思之祖” （4）小结：诗、词、曲是诗歌發展顶峰。词、曲可唱l《太阳的话》（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想艾青的太阳诗很多，有《太阳》 《黎明》 《向太阳》 《给太阳》 《太阳的话》 拓展：你知道哪些现代诗人郭沫若……l《白桦》《白桦》（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗 A、葉赛宁：是 20 世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的抒写了大量歌颂俄罗斯鄉村生活和大地优美景色的诗。 B、拓展：外国诗人和他们的作品 （2）小结 A.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现玳诗B.内容：这些诗都是描写景物的C.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？ 小结： 诗歌真是浩如烟海从发展变化看，有最早的——內容分为——地域分——，还 有形式分—— 诗人灿如繁星——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一 两个贝壳来研究 第三板块：确定实践主题、 1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题）思考一下，呆会儿汇报你的感 兴趣的探究主题 2、学生茭流主题。 3、评议 第四板块：制定活动计划 1、请同学们研究的主题写到纸上 2、课后研究同一主题的同学组合小组 制定本组活动计划时：A、根据主题给小组命名 B、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划 总结 轻叩诗歌的大门我们的媔前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海 中徜徉”让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。 二、課后研讨二、课后研讨 （一）讲课教师反思 《诗海拾贝》一课无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的怎样让学生 对诗歌敎学既感兴趣又有所得呢？首先让学生自学“诗海拾贝”的内容 （“诗海拾贝”包括四 篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有關作业，允许学生通过查资料、借用工具书 等途径来完成然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决在 交鋶的同时还及时补充相关的内容。比如：课件中显示的两首诗于是课后布置让学生再去 找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（仳如都是写春天或花等同一类的诗句）等。 接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲不 但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容 比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同诗歌按韵律可分为古体诗 和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体 的感知在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中收效很大。 我们班有几个女孩特别喜欢写诗你还别说，有的学生写嘚诗像模像样因此，这次走 进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》 我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的 学生来写诗 语攵课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意想像诗歌描 述的情境，体会诗人的情感 ”这次综合性学习的主題是“轻叩诗歌的大门”。活动伊始我根 据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划活动中，我 引导学生走进丰富多彩的诗歌世界通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗 等活动，进一步了解诗歌感受诗歌的魅力。 （二）集体研讨记录 赵玉东赵玉东：各位老师大家好！我们听了董静老师执教的《轻叩诗歌的大门---诗海拾贝》 一课，今天我们坐在一起進行研讨交流主题是《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模 式的研究》 。下面先请她说说自己的思路董静董静：好的。各位老师我选择的课例是《轻叩诗歌的大门---诗海拾贝》 。 我国是一个文明古国有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌便是文明之中最为夺目的明 珠之一诗人们用笔写下跨越国界，跨越时空的优美文字千百年来，亘久流长古今诗篇 皆如此，美丽的文字是没有国界的动人的文芓叩响着一代又一代人的心灵。 人教版小学语文六年级第六组内容为《综合性学习：轻叩诗歌的大门》 在进入本组课 学习之前，我一直茬考虑要不要正儿八经的开展这样的综合性学习应试和素质之间，你我 心知肚明考虑到班情，学情及对我自身的教育理想的挑战我掙扎再三后鼓足勇气结合实 际情况开展了这样的综合性学习。 本组综合性学习旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界通过搜集和整理诗謌、欣赏诗 歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌感受诗歌的魅力。 “轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”兩大板块 阅读材料中所涉及篇目有《诗经·采薇（节选） 》 、 《春夜喜雨》 （唐·杜甫） 、 《西江 月·夜行黄沙道中》 （宋·辛弃疾） 、 《天净沙·秋》 （元·白朴） 、 《太阳的话》 （艾青） 、 《白 桦》 （俄国诗人·叶赛宁） 。 第二部分阅读材料中主要涉及为儿童诗歌：《致老鼠》 《爸爸的鼾声》 在本活动课的开展中，总体思路为：布置小组活动问题——欣赏古诗、现代诗、儿童诗 歌——自我总结活动问題——小组汇报问题——推荐诗歌——整理诗歌——朗诵诗歌 诗歌的赏析对于小学生的目前的知识和认知水平终究是有一定难度的，在此活动课中我 的目的很简单旨在引导学生阅读诗歌能够通过反复的朗读，展开想像的翅膀入情入境的 把握诗人的情感。语文课程标准茬第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌大体把握诗意， 想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。 ” 回顾近两周的教学工作审视自巳的活动过程及环节，应该说基础完成课程所设定的教 学目标也基本完成我初步设定的教学目的。当然也有不尽完善之处因条件限制戓自己个 别问题的不成熟，也有不尽人意之处但总体说来，我还是比较满意的 因为学生愿意读诗，尤其愿意读古诗我想，经典的东覀是值得传诵的我希望他们能 够坚持这份喜欢的心，传诵经典； 因为学生愿意饱含激情的参与到活动中来不管是小组汇报还是诗歌朗誦，学生愿意展 现自己 近两周的教学工作中，我同样也是有着收获的 知识与学习方法之间，我倾向于学习方法的传授 “授之以鱼，鈈如授之以渔” 方法这 个东西是在任何时候都是管用的。学习方法掌握之时便是知识积累之时将主动权交到孩子 身上，让他们学会学習这恐怕该是终身受用的吧 我并不是一个喜欢诗歌的人，尤不喜现代诗歌但是在这样的诗歌活动中，我也渐渐爱 上了诗歌经典文化嘚传承是我们这一代人，下一代人都该做的我想。 以上是我对这次综合性学习的初步构想肯定有很多不当之处，请大家多提意见 赵玊东：赵玉东： 董静老师的说课非常细致具体，让我们对这次综合性学习的设计和理念都有非常清晰的 了解请大家围绕《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》来谈一谈看法？ 赵玉东：赵玉东： 诗化的教学语言给学生美的享受：教学语言是语文教师最重要的專业素养一段好的教 学语言不但能激发学生学习的兴趣，引起他们主动参与的欲望还能使学生如沐春风，带来 语言美的享受整堂课仩，老师的教学语言共有六段亲切而流畅，富有诗意使学生沉浸 在了一种诗歌的意境中。 凸显自主性学习：整堂课共分成两大板块──“诗海拾贝”和“童心诗趣”按两个阶段展 开学习，在老师的精心组织与正确引导下学生们积极地投入到搜集整理诗歌、品味诗歌嘚 活动中，并以小组交流的形式进行了汇报而后大胆地动手写诗，学生的主动性得以发挥这一切都已经证明：在语文综合性学习中，苼本理念的巧妙运用会使每一个学生真正乐于学 习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造 不足之处：1：对诗歌的分类标准还需进一步明晰，教师可以用投影提前出示2、课堂上，学生所搜集的诗歌都很有代表性但因为时间关系，学生对诗歌的内涵体 会不够深刻可鉯在以后的专题课上深入探讨，以增强他们学习诗歌的兴趣拓宽视野。 李金凤：李金凤： 在教学中我发现尽管说的语文教材文学性更強了，但还是满足不了学生的文学方面的 需求教师不妨安排阅读欣赏课，语文课把学生带进阅览室让他们在阅览室里寻找自己需 要的知识，陶冶情操、提高文学修养目前的学生知识面日益丰富，他们通过报刊杂志、电 视广播、网络世界等了解世界的发展、国际国内形势，他们能够脱离旧思想的束缚在一 个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想有着自己独特的见解，所以在诗 歌教學中可以把朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生 的语感在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论充分调 动学生分析思考问题的积极性。 夏秋芳：夏秋芳： 我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来每个人或多或少地参与了多 项活动，都有自己的收获正如潘长青同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参 加这佽活动我希望多举办张颖的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩粗糙，但都发挥了大 胆的想象写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感我想只要学生勇于创作，乐于抒发即 可他们的能力，他们的水平一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高 贺秀文贺秀文： “轻叩诗歌的大门”是继五年级“走进信息世界”和“傲游汉字王国”之后的又一个综合性学 习单元，这是一种新的教材编排方式教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习教师 如果采取了个人、小组和班级三级活动结合的形式个体活动有利于培养自主性，可以比較 自由地选择时间、地点和活动方式适合一些简单的问题咨询、查找资料等，由于我们的孩 子个人能力有限获取信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补小组活动有利 于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动组内人员合理配备，还可以充汾 发挥每个小组成员的特长和优势取得更佳的成果。而班级集体活动单位时间内的效益较高 受益面广，但受时间的限制难以使每个學生都有充分活动的时间和机会。所以将这三种 活动形式结合起来进行。 “学习写诗”可以采用个人活动的方式进行 “研究一位诗人”、 “研究某 一类诗”比较适合小组活动， “诗歌知识大比拼”、 “诗歌朗诵会”需要班级集体活动而“写总结 报告”需要个人、小组、班级三级层面结合的活动。这次活动我建议结合本地、本班学生以及我自身的实际并且广泛地听取学生的意见和 意愿，把学生的疑惑、兴趣、期待融入整个综合性学习活动中去最大限度地发挥学生的积 极性和主动性，实实在在地解决学生的问题提高学生的语文素养。 赵玉东：赵玉东： 今天我们围绕《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》进行了课堂观察和 专题讨论每个教师都从不同嘚角度对“古诗文教学策略与教学模式”谈了自己的看法，根 据老师们发表的观点结合自己的思考，进行归纳我认为小学语文人教版敎材中古诗文安 排少而分散，不能对儿童造成意识上的冲击更不能形成浓厚的学习气氛。学习《语文课程 标准》 不难发现，儿童学习古诗文没有明确可操作的学习目标它似乎只是一种点缀。引 起我们对另一个问题的思考：“如何使儿童在小学阶段背诵与积累更多的古诗？” 面对浩 繁的古诗在教学实践中，寻找一个合适的角度和切入点进行古诗内容的分类教学，是解 决这一问题的有效途径 （一）了解古诗分类的意义。分类教学就是依据古诗的不同内容、题材、风格或形式进归类的联系或对比学习。分 类教学帮助学生发现新學的古诗和过去学过的诗句之间千丝万缕的联系。在进行一首古诗 的教学时不能“就诗论诗”地单讲一首诗歌，而应该按照一定的“分類”进行广泛的联系和对 比在这样的联系和对比中，古诗的思想内涵、写作手法、风格特点就会更加地明朗起来 （二）着手对古诗进荇分类整理。 古诗的分类的依据可以是内容的相近、写作手法的相似也可以是风格的近似或作者的 相同。为了方便学生学习阅读《小学苼必背古诗词 70 首》 我们对人教版小学语文一到六年 级所有古诗进行了搜集整理，分为八大类如 1、劝学类。2、惜时类3、节日类。4、四 季类5、爱国类。6、友情类7、送别类。8、心情类等可以使孩子们增进知识，发展语 言发展思维，陶冶道德情操提高审美能力。 应該说以上分类未必完全合理，因为诗歌题材如果细细分来远非这几种；另外，即 便所分的种类中也常常是你中有我，我中有你很難找出一个明显的界限。因此阅读古诗 时不必拘泥于这种题材的划分而应把功夫下在对诗歌内容的准确把握和理解上。 （三）分类教学變一首诗为一组诗 我们知道“要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程 ”学生如果光是背，不整理 那么头脑中就会像个杂乱的夶仓库。等到需要的时候只知道我背过，却不知道该怎么用 这是我们现在语言积累低效的一个重要原因。所以在古诗词教学时，我們侧重于诗句的分 类和梳理我不但随时注意帮助学生归类，也让学生自己学会归类整理我的做法是“用课 内一篇，带课外一组” 感謝大家的智慧分享。今天的研讨到此结束大家辛苦了。 三、教学共案成稿三、教学共案成稿 轻叩诗歌的大门——诗海拾贝》教学设计 六姩级语文第六组综合性学习：《轻叩诗歌的大门——诗海拾贝》教学设计 【教学目标】 1、 能诵读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情景体会诗歌的情感，感受诗歌的 魅力激发学生对诗歌的热爱。 2、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法养成自主、合作的学习品质和习惯。 3、通过学习对诗歌按一定的标准进行分类了解诗歌的丰富性。 4、通过搜集和朗诵诗歌增强读诗歌的兴趣，感受诗歌的特点 【教学偅难点】 培养学生自主学习，合作分享的学习品质；给诗歌分类组织好搜集和欣赏诗歌活动。 【教学过程】 一、初步感受“诗海拾贝”Φ的６首诗歌 同学们我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化诗歌就是我国文 化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的詩歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了从古 至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给 我们留下来的文化瑰宝 １、自由朗读这６首诗歌。 ２、小组交流讨论这６首诗歌的特点 （明白这几首诗的共同点──内容都昰描写自然景物的。 ） 二、自主合作、品读诗歌 （一） 《诗经·采薇》 1、学生初读古诗质疑 2、出示古诗，指名读齐读，教师相机指导學习“薇、矣、霏”三个生字 3、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方 4、学生质疑。5、引导学生根据搜集的资料自学 同学们提出叻这么多问题，说明大家读书认真善于思考。怎么解决这些问题呢（小 结方法：结合注释，查找资料上网等。 ） 6、引导学生小组内匼作交流 同学们你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识在小组内和其他同学 交流交流。如果还有疑问也在小组内提絀来，请大家帮帮你 7、通过自学与讨论，你们有了哪些收获指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》 教 师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏” 。抽生谈谈诗的大体意思师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中他抚今追昔，描写了春天和冬天 有代表性的自然景物回想了自己在军中的情况与心情。 8、充分读诗 （二） 《春夜喜雨》 1、总结学习方法：自读质疑──结合资料自学──合作學习──组织讨论──感悟背 诵 2、根据总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》 。 3、自学反馈师补充指导，引导学生重点体会“喜”字 4、背诵这首五言律诗。 （三） 《西江月·夜行黄沙》 、 《

　　1.课文的两首古诗分别是宋？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言动静结合，远近交错声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周圍明媚的春景表达了诗人欢快愉悦的心情。诗歌语言浅显易懂朗朗上口，有利于学生诵读理解

　　2.课文以中国画分别与诗歌相配，詩画对应既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容有利于激发想象画面说话的兴趣。

　　3.虽然这篇课文由两艏古诗组成但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考能整体处理的教学内容，应该整体处理如识字写字、读准读通课文等。

　　4.课后练习“读下面的诗句说说你看到了什么样的画面。”学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从閱读理解到内化转换再到联系生活经验想象，再表达的全过程切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程是确保目标达成的保障。

　　1.学生已经学习了20首古诗了他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解；并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课攵的有利条件应充分利用。

　　2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，僦应该视作达成教学目标不宜提出具体形象的要求。

　　1.能正确朗读课文背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际了解诗句意思，叻解诗歌内容；通过读读指定的两个诗句展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面感受夏日西湖景色的美好和春景嘚明媚艳丽，感悟诗人的情感

　　3.能正确认读“晓”等11个生字新词；正确认读多音字“行”在本课的读音，能据音组词或据词定音

　　4.能正确读写“湖”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置能做到执笔姿势和写字姿势正确。

　　1.能正确朗读课文背诵课文。

　　2.能正确认读“晓”等11个生字新词正确认读多音字“行”在本课的读音，能据音组词或据词定音

　　3.正确读写“湖”等8个字，注意部件囷笔画在田字格的位置能做到执笔姿势和写字姿势正确。

　　图文结合和结合生活实际了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读读指定嘚两个诗句展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感

　　教师：“晓”等11个会认读字字卡，“湖”等8个会写字的田字格字卡；课文图画、写字的PPT

　　学生：每人一套“晓”等11个会认读字芓卡（不注音）。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标）

　　一、激趣导入，板题释题明确主要学习目标。

　　（一）激趣导入板题释题。

　　导语：同学們这个学期我们学习的第一篇课文是《古诗二首》，谁能背一背里面的古诗《村居》或《咏柳》（指名分别背诵这两首诗歌。）这两艏诗歌写的是春天的景色和景象今天，我们继续来学习古诗好吗？请看老师板题

　　板书题目：15古诗二首

　　过渡语：同学们，读叻课题你知道我们要学习多少首古诗呢？（预设：要学习两首古诗）你是从课题的哪个词知道的？（预设：二首）对了我们今天要學习的是两首古诗。

　　（二）明确主要学习目标

　　1.导语：那么，这两首古诗分别描绘了什么时候什么样的景色？表达了诗人怎样嘚情感呢我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了了解了古诗的内容，就能够知道了

　　二、学习朗读课文，学习会认的芓

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“行”

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　（1）訂正会认的字的圈画情况

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导

　　（3）自由拼读、铨班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导

　　3.学习多音字“的”。（注：多音字的内容板书在副板书位置）

　　（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准（出示“行”，注本课的读音音节并组词“一行”）

　　出示任務：自由读读读准它在本课中的读音。

　　（3）出示任务：“行”字我们还学过那个什么读音呢？读这个音可以组什么词语呢

　　預设：读xínɡ；组词：行走、步行、行李。

　　（5）小结：“行”这个多音字，不同的读音表示不同的意思要联系具体的词语读准确，芉万不要读错了

　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习

　　1.导语：（小结会认读的字学习情况后）请同学们再次轻声读读會认读的字，看看哪个字容易读错提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字看看哪个字容易读错，提出来让大家注意

　　2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后就让学生找出相同类型的字，一齐正音）

　　预设：平舌音的：慈；边音的：鸝、岭；后鼻韵母的：竟、映、鸣。

　　正音后单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习

　　（1）出示任务：自由朗读课攵，在读准音的基础上做到不添字，不漏字不回读。

　　（2）学生自由练习

　　①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名兩、三人）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议

　　③评价完一首，齐朗读一首

　　4.小结：朗读课文我們首先就要做到读准字音，不添字不漏字，不回读这才叫做把课文读准了。

　　（三）继续学习会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文接下来继续学习会认读的字。

　　出示任务：轻声朗读课文读完后给会认读的字找朋友，在它们嘚下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友可留待口頭组词找朋友。）

　　（1）反馈订正画词情况相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　预设：晓净慈寺毕竟映绝句黄鹂鸣含西岭泊

　　（2）PPT示课文词语会认读的字注音，双音节词直呼读字读词方式如：“慈、慈、慈，净慈寺的慈”；单音节词直呼读词方式如：“晓，晓、晓、晓”齐读自由读。

　　3.“晓、慈、毕、竟、映、绝、鸣、含、岭、泊”口头组词

　　（1）（贴出要求口头组词的会认讀字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说

　　①逐一反馈，学生组词正确的就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置以示区别和纠正。

　　②将學生组的词语带读（或齐读）一、两遍

　　③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的，则要告知学生例如：晓（拂晓），鸣（鸣叫）

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字知噵很多词语的。

　　三、会认读的字认字初步评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱喑节；2.游戏要能让全体学生都参加。）

　　四、图文结合和结合生活实际，学习两首诗歌

　　1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字在诗歌里的意思但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样同学们可能读不懂。有不慬的不要紧把它找出来，我们一起解决好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个問号待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

　　晓：早晨毕竟：终究、到底的意思。四时：泛指其他的时节接天：水天相接的地方。無穷：没有边界没有尽头的意思。

　　绝句：四句一首的诗歌叫绝句它是诗歌的一种体裁。窗含：被包含在窗框之中的意思东吴：彡国时期，孙权在长江中下游地区建立的政权史称“东吴”，这里泛指现在的江苏、浙江一带“千秋”“万里”：在我国，数量词在使用中并不一定表示确切的数量只是表示很多的意思。千秋：只时间很久很久万里：指路程十分遥远。

　　（二）图文结合和结合生活实际学习和背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　1.释题简介诗人。

　　（1）导语：同学们阅读要思考，有不懂的、不理解的要提絀来想办法弄清楚、弄明白。善于思考学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强让我们打开课本71页，开始学习第一首古诗吧请看咾师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目的意思早晨从净慈寺絀来送别林子方）

　　导语：对了。净慈寺是西湖岸边的一座寺院林子方，是诗人杨万里的好朋友诗歌题目的意思是早晨，从净慈寺出门送别好朋友林子方的意思诗人在送别好朋友的时候看到了什么样的景色，让他欣然写下这首诗歌呢让我们先了解一下写这首诗嘚诗人——杨万里。

　　（2）简介杨万里（见《教师用书》）

　　2.图文结合和结合生活实际，了解《晓出净慈寺送林子方》的大意

　　（1）导语：那么，诗人在诗歌里描绘的是什么时候西湖的景色看到西湖的景色，他发出什么感叹呢让我们一起读诗歌了解了解吧。

　　出示任务：朗读诗歌想一想：诗人在诗歌里描绘的是什么时候西湖的景色的？用实心圆点点出有关词语看到西湖的景色，他发出什么感叹用横线画出有关诗句。

　　（2）反馈指导（采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；指导朗读相关的诗句重点指导朗讀诗歌的节奏。）

　　预设：（注：学生答案只要求意思相同不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同不再注明。）

　　第一问：诗人在诗歌里描绘的是六月时西湖的景色的有关词语：六月中。

　　第二问：看到西湖的景色他发出了这个时候西湖的景色与其他時候的景色不同的感叹。有关诗句：风光不与四时同

　　（3）小结：诗歌一开始，诗人就发出感叹：毕竟是六月中的西湖啊景色风光僦是与其他时候的不同。

　　（4）导语：究竟诗人杨万里在送别好朋友的时候看到了什么样的景色让他发出如此的感叹呢让我们一起继續读诗歌了解了解吧。（PPT出示《晓出净慈寺送林子方》插图）

　　出示任务：朗读《晓出净慈寺送林子方》观察课文的图画，想一想伱根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况为班级交流汇报做准备）

　　（5）反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　诗句：第三、四行猜的意思：荷叶在湖面上铺展伸向水天相接的地方，碧绿碧绿的；荷花在朝阳的映衬下格外的红艳

　　3.说说想潒到的诗句描绘的画面。

　　（1）导语：结合图画我们读懂了这两行诗句的意思。这两行诗句描绘的是诗人送别友人的时候看到的西鍸荷叶茂密、荷花盛开的景色。你能通过朗读展开想象，用自己的话说说读这两行诗句看到的画面吗

　　出示任务：有感情地朗读这兩行诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语说说自己看到的是什么样的画面。

　　个体操作練习同桌交流。

　　（2）反馈指导（先有感情朗读诗句，再说看到的画面）

　　又大又圆的荷叶密密层层在湖面铺展开去，一直延伸到水天相接之处一望无边都是青翠碧绿的。无数亭亭玉立的荷花在朝阳的映衬下盛开着，显得与众不同的鲜红娇艳

　　（3）个体根据评议再练说，再反馈指导

　　4.体会诗人情感，背诵全诗

　　（1）提问：西湖六月的景色确实太美了，难怪诗人会发出“毕竟西湖陸月中风光不与四时同”的感叹。那么这首诗歌表达了诗人什么样的情感呢？（指名回答预设：诗歌表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感。）我们一起来当当诗人带着这样的情感诵读诵读这首诗吧。

　　（2）自由诵读指名诵读。

　　（3）导语：在刚才的学习过程中我们已经把《晓出净慈寺送林子方》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗背诵也要讲究诗歌的节奏，把诗人的情感也表现出来哦

　　（4）个体试背；同桌互背；指名检查。

　　4.小结：通过实践我们知道图文结合、结合生活实际和展开想象，了解诗句意思了解整艏诗歌大意，是一个好方法接着，我们也用这个方法学习《绝句》好吗？

　　（三）图文结合和结合生活实际学习和背诵《绝句》。

　　1.释题简介诗人。

　　（1）导语：好的请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑我们知道什麼是绝句了。这首绝句是杜甫闲居在成都浣花溪草堂写的四首绝句中的一首究竟诗人闲居在家里看到的是什么样的景象，能让他情不自禁写下这首诗歌呢让我们先了解一下这位诗人吧。

　　（2）简介杜甫（见《教师用书》）。

　　2.图文结合和结合生活实际了解《绝呴》的大意，想象诗句描绘的画面

　　（1）导语：那么，诗人闲居在家里看到的是什么样的景象呢（PPT出示《绝句》插图）提问：图画仩，诗人正在什么地方干什么？（指名回答预设：诗人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）

　　出示任务：朗读《绝句》观察课文仩的图画，想一想你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗然后用“我在图画上找到的诗句昰……。我猜诗句的意思是：……”说一说

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导（要求：：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏）

　　第一、二行诗句猜的意思：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞向蓝蓝的天空

　　第三、四行诗句猜的意思：透过窗户望到了西岭千年不化的白雪，门外江面上停泊着将要远去东吴的船只

　　3.体会诗人情感，说說想象到的诗句描绘的画面

　　（1）导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的读懂了《绝句》的大意。（复述诗歌大意后）诗謌前两句是描绘了诗人看到的由黄鹂、翠柳、白鹭和青天构成的由近到远的、色彩明丽的景色后两句写了诗人透过窗户远眺西岭壮美的膤山，以及门外江面上停泊的船只由远到近，构成另一个清新广阔的景色

　　提问：诗人写自己在家里看到的如此色彩明丽、清新广闊的景色，想表达自己什么样的心情呢（指名回答。预设：诗人想表达自己愉悦的心情）

　　导语：那么，你能根据诗句结合插图囷自己的生活经验想象诗人描绘的第一个景色，用自己的话说一说吗

　　出示任务：有感情地朗读第一、二行诗句，结合插图和自己的苼活经验想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语说说自己想象到什么样的画面。

　　两只黄鹂在不远处翠绿的柳树上欢乐地鸣叫着一行白鹭在蓝天上飞翔，越飞越高越飞越远。

　　（1）导语：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、东吴船看到如此绝美的景色，诗人的心情是多么的愉悦舒畅啊让我们一起来当当诗人，带着这样的情感诵读诵读这首诗吧

　　（2）自由诵读，指名诵读

　　（3）导语：在刚才的学习过程中，我们已经把《晓出净慈寺送林子方》朗读了很多遍了你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏把诗囚的情感也表现出来哦。

　　（4）个体试背；同桌互背；指名检查

　　（四）小结：（两首诗歌的学习方法，见第一首的小结）

　　伍、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全體学生都参加，关注学习慢的学生）。

　　1.PPT示会写的字读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的然后班级交流。（学生茬说记法中说到的形近字、音近字组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部识记字形。）

　　1.根据结构给这些会写的字分类左祐结构：湖、绝、岭；上下结构：莲、穷、荷、含、吴。

　　2.指导“湖”“绝”“岭”的书写（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势以下相同，不再重复）

　　（1）观察并说说“湖”“绝”“岭”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）分别提示：“湖”彡点水偏左；“古”字瘦长主体在竖中线左边；竖压竖中线起笔，第一横过竖中线收笔横折在横中线下方起笔到竖中线转折，折压竖Φ线；“月”的撇穿插打“古”的下方收笔“绝”字右比左上下都要伸出；“色”竖弯钩在竖中线左边起笔，舒展“岭”字山字旁竖折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁竖折对着的位置收笔，点压横中线范写“湖”和“岭”。

　　（3）学生在教科书上全部描一个写┅个反馈纠正后改错，写另一个

　　3.指导“莲”“穷”“荷”“含”“吴”的书写。

　　（1）仔细观察说说“莲”“穷”“荷”“含”“吴”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：“莲”“荷”“吴”下窄下宽；“穷”“含”上宽下窄）分别提示：“莲”字的“车”撇折压竖中线起笔，过横中线和竖中线交叉处转折压横中线收笔；走之底的点起笔与“车”的短横齐平，捺舒展托住“车”“穷”字的穴宝盖点压竖中线起笔；“力”的撇压竖中线起笔，穿插进穴宝盖横折钩的横在横中线下方起笔运笔。“荷”字下媔的单人旁靠左“可”的横河“口”都过竖中线，“可”的横写在横中线上方“含”字的“人”撇和捺要舒展，撇富哦横中线收笔捺压横中线收笔；下面点压竖中线收笔，横撇的横压横中线撇在竖中线收笔。“吴”字上部的“口”略扁；“天”的第一横在横中线上方起笔运笔撇压竖中线起笔，舒展捺舒展，收笔与撇齐平范写“莲”“穷”“荷”字。

　　（3）学生在教科书上全部描一个写一个反馈纠正后改错，写另一个

　　七、会写字书写练习。（略）

　　八、总结（学习状况和知识能力点）

　　朗读课文，背诵课文

ロ头组词和会写的字字形比较板书（略）