游戏角色对幼儿行为习惯养成的作用_参考网
游戏角色对幼儿行为习惯养成的作用
刘琼摘 要：幼儿时期是培养孩子道德观念和意识，形成良好行为习惯的关键时期，幼儿时期教师的正确引导，对孩子习惯的养成具有极其重要的作用。角色游戏可以让幼儿在日常生活中逐渐形成良好的行为习惯，促进幼儿的健康成长。 关键词：幼儿；教育；良好行为习惯孩子通过游戏角色来学习如何解决问题，可以为孩子将来的行为习惯打下基础 ，还可以提高孩子生活中处理事情的能力。著名的教育专家陈鹤琴曾说过，幼儿从生活实践中获取知识，而幼儿生活的本身就是一种游戏。由此可以看出让幼儿通过游戏的角色去学习知识，提高能力，对于幼儿来说是一种高效率的学习方式，于老师来说，教学也会更加的轻松自然。一、游戏角色培养幼儿团结互助的精神现在的孩子大多是独生子女，在家中可谓是万千宠爱于一身，因此，孩子们生活中喜欢以自我为中心，性格较为自私、任性，不会为他人考虑。所以，我们应该利用游戏角色培养幼儿团结互助，热爱集体，尊重和理解他人的行为和精神。例如：在“我是优秀的理货员”游戏中，可以将幼儿分成几个小组，分别整理陈列超市的服装区、玩具区、日化区及食品区的货物，组内成员相互合作进行，男孩子负责摆货品，女孩子进行货品分类，孩子们逼真地扮演自己的角色，并努力做好，以自己的劳动换取超市的成功营业。然后，由教师评价哪个小组的理货工作做得昀棒，看到井井有条的货品陈列，就说明幼儿们已经产生了一定的集体观念和责任感，以及互帮互助的合作精神。二、游戏角色对幼儿发展社会交往能力的影响游戏角色可以提供给幼儿对社会实践的条件和机会，让孩子从不同的角度去了解和体验生活，这也是游戏角色的优势所在。角色扮演游戏中，幼儿通过游戏角色的扮演，展现现实生活中人与人之间的交往关系，去模仿现实生活中人们的互动过程，学习正确的待人方式、礼貌用语，培养孩子正确的思想观念。幼儿在特定的情景游戏中，通过角色的扮演，真切地展现所表演角色的特点，从而辨析善恶美丑，从小培养优良的道德品质。例如：在乘坐公共汽车的场景中，设定幼儿扮演售票员的角色，要求孩子接待乘客要礼貌，售票和检票要细心，还要给乘客做出为老人和孕妇让座这样的提示。通过这样的活动有助于幼儿学会关爱他人，培养尊老爱幼的美好品质。而且，在生活中再遇到相似的场景，幼儿自然而然会为老年人让座，帮助生活中需要帮助的人，从小做一个富有爱心的人。当然，幼儿也可以根据自己对日常生活的认知和理解设计和编排情景，根据自身的兴趣爱好和能力去完成游戏角色的任务。幼儿的生活经验越多，其扮演的角色水平就会越高，收获就越多。三、游戏角色提高幼儿解决问题的能力由于父母的过度呵护，幼儿们普遍都缺乏突发问题的解决能力，什么事情都第一时间地求助家长，这样的现状对于幼儿的成长是非常不利的。因此，作为幼儿教育工作者，应该多角度分析问题，总结问题，利用游戏活动中的角色扮演增强幼儿解决问题的能力，使幼儿独立、自主并具有一定的分析能力。例如，设置这样的生活场景，小朋友独自一人在家，这时有人来敲门，自称是爸爸的同事，帮爸爸回来取一份工作用的文件，然后，让孩子按照自己的意愿往下进行，有的孩子会立刻开门，没有任何防备心理；而有的孩子就会产生一定的疑虑，不会轻易开门。这时，教师就要帮助幼儿分析这个事件可能出现的危险性，列举几项类似的应对措施，如立刻打电话给父母确认，或者要求对方自己去找父母回来等等，以此提高幼儿的安全意识及突发事件的处理能力。同时，要鼓励幼儿独自分析解决问题，挖掘幼儿的发散思维及创造能力，让他们自己去尝试解决问题，促使幼儿养成勇敢自信的行为习惯。为他们以后步入社会，在社会上立足做好准备。四、游戏角色对体育运动的有效影响体育运动习惯的养成对幼儿健康成长具有重要作用，如果只是机械性地去练习动作，只能给孩子带来枯燥的感觉，所以，教师应该在体育运动中穿插孩子感兴趣的游戏角色。比如，幼儿营救队员的活动，教师安排幼儿扮演救护员，之后由队员负责抬担架，抬过小溪上的独木桥，穿过丛林，此处的独木桥、小溪、丛林可以由积木、绳子、椅子桌子等组成，然后把伤员再抬回来。这些练习的过程中，可以使孩子们特别自然地进入活动之中，主动地锻炼和学习。除此之外，在活动中，教师还结合情景让幼儿自主探究。比如，老师结合日常救治伤员的场景，让孩子们去观察现有的材料，开动脑筋，怎么样有效地利用现有材料，跨越障碍去救治伤员。调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿在活动中将智力和体力结合起来，促进幼儿的全面发展。五、结论总之，通过角色扮演的游戏，可以丰富幼儿的生活能力以及解决问题的能力，并且成效会比反复说教好得多。孩子们可以在角色中自主地创新游戏，并且在角色中体验情感，获取知识并且领悟道理，对幼儿的成长具有良好的效果和影响力。参考文献：[1]王伟.谈谈幼儿良好行为习惯的培养[J].黑龙江教育，2000（7）.
新教育时代·教师版
2016年27期
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游戏在幼儿生活中的重要性
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日常生活活动中游戏对幼儿发展的作用
&小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的.&我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生这样定义游戏对于幼儿的重要作用.孩子的成长离不开游戏,在成人眼里的随意玩耍其实是幼儿获得知识的重要途径.本文就日常生活活动中的游戏对加深幼儿对现实生活的认知、培养幼儿的情感意识、发展幼儿的动作技能和增强幼儿的社会交往能力等方面起到的作用进行了深入的分析,希望能为幼儿的能力、个性以及社会性发展提供更多帮助.
作者单位：
眉山职业技术学院,四川 眉山,620000
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万方数据电子出版社游戏活动在幼儿成长中的重要性_教育_亲子中心_新浪网
游戏活动在幼儿成长中的重要性
　　区慕洁
　　一、游戏与玩具
　　从幼小动物到人类都会用游戏来寻求快乐。
　　婴幼儿喜欢大人逗他笑，喜欢玩藏猫儿游戏，婴幼儿获得的每一种能力都受惠于多种多样的游戏，可以说幼儿是从游戏中成长的。
　　17世纪(捷)教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”(苏)马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。
　　我国六岁的心算神童李刚就是和父亲在游戏中练习心算的。他们玩“三八二十四”的扑克游戏，每人各出两张牌，用加减乘除法将四张牌上的数计算得出24，看谁算得快。通过游戏的练习提高了李刚的心算能力，使他成为中国珠算学会年龄最小的名誉会员。
　　(一)&游戏的方式应与幼儿身心发育程度相适应
　　一岁半至六岁幼儿的游戏以发展语言及社会交往能力为主，从只能与父母进行亲子游戏到进入小伙伴之间的游戏。
　　1。平行游戏。
　　学步的幼儿喜欢看到年龄相仿的幼儿在学步，有的推着小车，有的拖着响鸭，常见面的幼儿就会互相点头、挥手或笑笑表示欢迎。但他们会各玩各的玩具，互相保持一定距离，只要看到小伙伴存在就会高兴。这种游戏方式称为平行游戏，多见于一岁至一岁半的幼儿。
　　2。联合游戏。
　　一岁半至两岁的幼儿，若经常看到别的幼儿玩相似的玩具，就会做较大的动作，或者挥手高呼引起别人注意，其他幼儿会不约而同地跟着敲打或高呼，形成一种协同动作。这时如果看到别的幼儿拿出一件新玩具幼儿互相之间就会争夺。这种不约而同的一致动作称为联合游戏。
　　3。合作性游戏。
　　两岁半的幼儿开始在一起玩，最具吸引力的游戏是模仿家庭生活的“过家家”。岁数稍大的幼儿理所当然是家长，充当父母，小的就当宝宝，每个人拿不同的玩具做不同的事情，分工而合作，故称为合作性游戏。
　　4。角色游戏。
　　三岁至四岁的幼儿喜欢模仿社会活动，如：医院里的医生和护士，公共汽车上的司机和售票员，市场里的售货员和顾客等。幼儿在生活中获得的经历可以通过游戏让其他幼儿间接学到，互相交流生活经历。
　　5。集体游戏。
　　四岁以上的幼儿经常玩的音乐游戏，如：“丢手绢”；体育游戏，如：“踢毽子”、“跳飞机”、“跳皮筋”等；表演性游戏，如：“拔萝卜”、“小兔子乖乖”等。这种需要集体合作的游戏称为集体游戏。
　　6。团队游戏。
　　这种游戏多在五岁至六岁的幼儿及中小学生之间进行，一般称为竞赛性游戏，如：“拔河”、接力赛、球类和棋类等。每个幼儿都要努力为自己的小团体争光。
　　7。适合各种年龄段幼儿进行的游戏。
　　如：玩水、玩沙、玩积木及各种拼图及球类等游戏。
　　幼儿常常是因为发现了一种能玩的东西才开展游戏的。下面介绍一些相关的玩具。
　　(二)&玩具
　　能用于游戏的用具都称为玩具。它可分为三种。
　　1。固定玩具。
　　指有固定用途的玩具，如：
　　(1)&拟人玩具：最常见的是为幼儿制作，供幼儿作为伴侣的玩具娃娃。柔软的娃娃，会使寂寞的幼儿得到抚慰。
　　(2)&形象玩具：各种动物、水果、蔬菜等玩具，可帮助幼儿认物、认颜色和数数。
　　(3)&结构玩具：积木、插塑、积塑、拼图、穿珠子、套碗及自然界中的沙、土、水、雪、竹、木等玩具，能帮助幼儿动手动脑，启发智能。
　　(4)&音响玩具：花铃棒、小铃、小鼓、八音盒、木琴、电子琴、录音机等玩具。可帮助幼儿发展听觉、练节拍、学唱歌，开发右脑。
　　2。非固定玩具。
　　许多家庭用品都可作为玩具。小毛巾可做藏猫儿工具，也可当做娃娃的被子、小桌子的桌布；小板凳可当做娃娃的小床，排起来摆火车或作为攀登工具；大纸箱可作为娃娃的家，也可做玩具柜，还可爬上去跳下来，又可放上板条当滑梯，侧放可当小球门；一根木棍可以一会儿当枪使，一会儿当马骑，一会儿当工具去够东西，一会儿当扁担。幼儿可发挥想象力，充分利用非固定玩具。
　　3。自制玩具。&&&
　　制作玩具也是一种游戏。家长在制作玩具过程中幼儿会边看边模仿，年龄较大的幼儿还会积极地参与制作。通过制作玩具幼儿能学会如何利用工具，如何选择材料，甚至会利用家庭废品及一些包装材料自己动手制作玩具。幼儿在创作过程中发挥了想象力和创造力，从而获得成就感。
　　总之，凡是能引起幼儿游戏兴趣的东西都可当做玩具，不一定要到商店中购买。农村、山区到处都有泥土、沙石、竹木、树叶及当地民间工艺原料，家庭中也有各种废弃的东西，只要教师和家长用心启发，与幼儿边制作、边游戏，就能帮助幼儿学会用创造的思维去开发出自己喜爱的玩具，同时学会各种本领。
　　二、游戏与智能开发
　　游戏能使幼儿的智能在不知不觉中得到开发。
　　人类之所以能创造出灿烂的文明是因为人类有无穷的想象力。21世纪的科学家、艺术家、文学家、为人类创造文明的人，将从现在和还未出生的幼儿中产生。幼儿家长和幼儿工作者们要发挥创造力，为幼儿安排更丰富、更精彩的游戏来开发他们的智能和想象力。
　　三、游戏与能力开发
　　幼儿常常通过玩来练习各种本领，如：折纸、穿珠子、骑车、攀登等，越玩越熟练，从而达到“熟能生巧”。幼儿由学习遵守游戏规则到学会操作游戏，既提高了游戏的质量，又提高了操作能力。
　　1。诱导兴趣和爱好。
　　幼儿对自己喜欢的游戏会反复玩耍。细心的家长若能在早期发现幼儿的兴趣爱好并给予启蒙教育，便能收到良好的教育效果。如：上海的小画家恩戈在三岁时，因将颜料涂在墙壁和衣服上，被父亲打了一顿，颜料也被扔到了窗外。幸而这位父亲第二天就领悟到恩戈对色彩和图形强烈的爱好，于是开始鼓励和启发恩戈画画，终于将恩戈培养成获得国际大奖的画家。
　　计算机的发明人冯?诺依曼常以记忆数字作为游戏，三岁时能背出一页账本上的所有数字。作为银行家的父亲发现了孩子的特长，他随便翻开账本的某一页，诺依曼看了一会儿就能将账目数字一字不差地背诵出来。诺依曼五六岁时就能心算八位数除以八位数的数学题，凡是看过的书都能记住。父亲让他直接上了中学。教师惊叹他的数学才能，推荐他到大学学数学，其余课程在中学学。后来，诺依曼提出了计算机语言概念，将计算步骤译成机器语言储存起来，发展成为计算机软件。
　　由此看来，幼儿对感兴趣的事物学起来更得心应手，在感兴趣时记忆力最好，联想也快。游戏使幼儿接触多种事物，从广泛的接触中便于在早期发现幼儿的兴趣所在。
　　2。提高操作能力。
　　婴儿通过抓握够取练习手眼协调，通过操纵玩具学会操作工具，如：拿筷子、用剪刀、握笔写画、编织绣花、弹奏乐器、键盘操作等。手的动作要与身体及下肢的动作协调，幼儿练习攀登、驾驶三轮车、做各种越过障碍的游戏及球类活动等，都可以发展幼儿身体的灵巧协调性和耐力。许多技巧都需要练习身体感觉，如：弹奏时眼睛看谱，双手和脚自动配合默契；开车时看见前方有红灯，手脚都会操纵刹车装置。这种协调动作幼儿需要多次练习才能掌握。
　　幼儿在游戏中常常不自觉地学会一些操作从而成为某方面的能手。
　　3。在游戏中培养百折不挠的毅力。
　　幼儿的游戏过程常常是尝试、失败、再尝试。如：幼儿在搭积木时，积木常常会塌下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高。放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适。幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了三岁时就学会拼二十至三十块的大拼图。他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。因为对游戏有兴趣，幼儿完成后会产生成功的喜悦，他们便会找一些更难的拼图来玩，挑战自己，使自己的能力不断提高。
　　游戏使幼儿不怕困难，懂得迎着困难上才会得到成功的喜悦。游戏使幼儿能坚持、能忍耐、能吃苦，就算汗流浃背、满身泥土也能乐在其中。在游戏中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难，勇于挑起重担。
　　4。增强独立和自信。
　　要求独立是幼儿的本性，如果得到教师或家长的支持就信心十足，样样都想自己做。游戏能帮助幼儿学会独立、帮助幼儿增长本领。如：用勺子将沙土放入小桶中会帮助幼儿练习使用勺子；替娃娃更衣能帮助幼儿学会自己穿脱衣服。样样事物都要自己做的幼儿显得十分主动，会收拾自己的东西，还会帮助做家务。反之，处处依赖别人的幼儿对自己没有信心，样样都希望别人帮助。教师或家长要经常鼓励幼儿独立完成事情，哪怕从点滴小事做起都能从中培养幼儿的自信，逐渐养成独立完成任务的能力。
　　四、游戏与情商培养
　　幼儿在合作性游戏中进行活动犹如在成人的小社会中进行人际交往。
　　1。游戏中学会自我约束。
　　许多幼儿在家中是“小皇帝”或“小公主”，经常得到迁就。在群体中别人不再给予特殊照顾，不要独占玩具，不要大声喊叫。总之要求幼儿在群体游戏中自我约束，否则大家都“不同你玩”，幼儿受不了寂寞，逐渐会把在家中养成的“独特”的脾气去掉。
　　2。游戏中遵守秩序。
　　每个游戏都有规则要求，这就要求幼儿在活动中遵守游戏规则。如：大家要排队上滑梯，等前面的人滑下去后自己才能滑下去；玩猜拳游戏要在喊“一、二、三”后马上出手，不得出手后再改变，否则别人会批评你“不老实”。自觉遵守游戏规则才会养成尊重他人的习惯。尊重别人的同时也尊重别人的东西，玩别人的玩具要爱护，用后要还。玩公共的玩具也要爱护，更不能将大家的玩具占为己有。
　　3。游戏中敢于表达。
　　集体游戏能够给幼儿提供表现自我的机会。如：在游戏中如果轮到幼儿自己唱歌、演个小节目、讲一小段故事，或者需要表达意见时要敢于表达。这种机会在家庭中和在集体中有所不同，在家庭中幼儿如果坚持不干会得到妥协，但幼儿在集体中就会遭到排斥。经常参与集体游戏的幼儿会变得落落大方，敢说敢唱。显得很有胆识，说话有说服力，练就了随机应变的能力。
　　4。游戏中学当领头人。
　　经常在一起做游戏的幼儿渐渐会出现一个领头人，他了解每个幼儿的长处，分配任务时尽量发挥每个人所长。在领头人的带动下，幼儿常常变换游戏的方式，一会儿玩追跑的游戏，一会儿玩较安静的游戏。领头人不在时又会再出现另一个领头人，大家在一个松散而又有组织的群体中游戏。大孩子上学后又会有小的补充进来。领头人会自觉地保护年龄较小的伙伴，不让大家争吵打斗。好的领头人懂得规矩，不踩踏草地，不在马路上踢球，不打破邻居家的玻璃，能接受另一个街区的小伙伴。从游戏中成长的领头人入学后，也常常变为学生中的核心，并发挥其领导才能。
　　5。游戏中养成合群性。
　　经常参与游戏的幼儿喜欢群体游戏，享受在群体中的快乐而不孤僻。幼儿之所以能融于群体中，最主要的是能接受别人的缺点，不计较谁推了自己一下，或者被谁撞了一个跟头。幼儿在游戏中懂得了自己也有无意冒犯别人的时候，克服暂时的困难或者委屈，看得远些，原谅了别人才能得到朋友喜爱。反之如果事事患得患失，经常告状，就会被人“敬而远之”，从而被孤立起来。有些父母怕幼儿受欺负，教孩子一些“自我保护的反抗方法”，这会被其他幼儿称为“刺头儿”，成为不合群的“小可怜”。
　　游戏是幼儿进入社会的准备阶段，要使幼儿有能力又合群，就要多鼓励幼儿参加群体游戏，在群体中得到锻炼与发展。
电话：010-游戏在幼儿教育中的意义和作用
游戏在幼儿教育中的意义和作用
学习啦【家庭教育】 编辑：文娟
　　是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，是对幼儿进行全面发展的重要形式。本文是学习啦小编为大家分享的游戏在幼儿教育中的意义和作用，欢迎阅读!
　　游戏在幼儿教育中的意义
　　游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿发展。
　　《幼儿园工作规程》中明确指出：&游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式&，&因地制宜地为幼儿创设游戏条件&。《幼儿园指导(纲要)》中同时指出：&玩是幼儿的天性&&要发现、保护和引导幼儿固有的天性&&以游戏为基本活动&。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的。由此可见，游戏对年幼的孩子有着多么大的吸引力，从幼儿教育的层面上来看，游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从游戏中得到体现。
　　游戏在幼儿教育中的作用
　　(一)游戏有利于幼儿社会认知的发展
　　游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说&顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼--一口风，呼---两口风，呼---三口风&说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答&炒的什么菜?&&炒韭菜&&西红柿炒鸡蛋&等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。
　　(二)游戏有利于幼儿亲社会行为的形成
　　人文主义心理学家马斯洛认为：&当生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团体中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。&游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。许多游戏都有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时
　　幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿的更换角色，也会自然的产生&领袖&，自然的淘汰&领袖&。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。
　　(三)游戏有利于幼儿良好道德品格的形成
　　实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展的今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养接班人，抵御腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。
　　(四)游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
　　首先，游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着与失败。如玩《布剪锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感;当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。其次，游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的游戏中，幼儿没有任何干预，没有心里压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象;他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。总之，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，游戏对于儿童的意义就像事业、工作、具有意义，这样就要求作为幼儿教师的我们必须细心地观察、积极地想，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的。在游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。
　　幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育&小学化&从其本质上来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。这一点，实践已充分证明，我们也应当从中深刻。
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