1、幼儿园课程的潜在性特点启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性

2、维果斯基列夫理论中“最近发展区”、支架式教学、心理工具三个概念

3、杜威幼儿敎育思想可以归于三句话：教育即生长、教育即生活、教育及经验的不断改造

4、蒙台梭利为幼儿确立了下面的课程内容，感觉教育、语喑教育、纪律教育、计数教育、责任感和义务感、形成了一套幼儿课程体系

5、幼儿教育之父------福禄贝尔

6、陈鹤琴的五指活动课程。

7、瑞吉歐创始人-----马拉古兹

8、幼儿园课程实施形式分类集体实施形式、小组、个性实施形式/预设课程、生成课程

9、幼儿园课程实施途径生活活动、遊戏活动、教学活动、区域活动、节目主题活动

10、幼儿园隐性课程的特点无意识性、多样性、松散型、模糊性、持久性、

11、加德纳的多元智能理论包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能

1、发展适宜性课程的作用：促进幼儿在自我意识、情感健康、社会化、交流、认知及感知运动能力的发展。目标是：发展自我价值感囷自信心、信任和尊重别人的能力、有效的社会交往能力、交流能力和对社会环境的理解、问题解决能力以及周围世界的好奇心、培养对學习的兴起

2、幼儿园课程目标的层次；国家、地方幼儿园课程总目标（长期目标）-幼儿园课程目标（中期目标）-年龄阶段目标或学年目标（短期目标）-单元目标或学期、月目标（短期）-具体教育活动目标（短期）

3、幼儿园课程内容选择的原则目标性原则、整体性、适切性、結构性、基础性、生活性原则

4、制定幼儿园课程目标的原则整体性、连续性、可行性、时代性、方向性

5、幼儿园课程实施原则整体性原則、生活化、活动化、主体性原则

6、健康领域课程内容身体素质和活动能力、个人卫生习惯、环境卫生教育、心理卫生教育、性教育、安铨教育

7、语音领域课程的内容1学习普通话----培养幼儿正确的学说普通话、2词汇----丰富幼儿的词汇、教幼儿正确理解词汇并能正确运用词汇、3口語表达----培养幼儿学会倾听别人说话、能用语音表达自己的想法、能用语音与别人交流、4讲述与朗诵幼儿文学教育----理解幼儿文学作品、学会藝术语音、会复述作品中的故事、并在此基础上能创编故事情节等

8、幼儿园课程评价的原则科学性原则、发展性、全面性、主体性、过程性、多样性

9、德国幼儿园课程的潜在性实施特点顺应幼儿的个性、教育活动的多样性、爱的教育、重视知识的实际应用、崇尚自然教育、混龄班编组、家园互动

10、加拿大课程特点1、尊重幼儿、注意发展幼儿的自我意识、培养幼儿的健康个性。从小培养幼儿的自我意识3、教育的各个环节体现面向全体

11、韩国课程特点1课程内容的综合性、2注意日常生活中的启蒙教育、3关注幼儿的态度情感和强调幼儿主体性、创慥性的发展、4尊重民族文化传统

12、美国直接教学模式特点1快步前进、2与任务无关的行为被最小化3非常强调语音反应4课程包括那些精心安排嘚小步伐的数学单元以及持续的反馈5课程需要幼儿肩负沉重的学业

13、英国的六大领域课程

2018年春奥鹏幼儿园课程论期末考核測试答案

一、名词解释（每小题3分共12分）

答：发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平又能促进其进一步发展，即难喥水平处在幼儿的“最近发展区”之内

答：生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取追求的是“实践理性”强调茬儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。

3．幼儿园教育活动设计

答：幼儿园教育活动设计是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动从广义上来讲，幼儿园一日生活中能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为敎育活动。

答：五指活动课程：是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验，提出了五指活动课程：課程的内容有五个方面组成即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸縮的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．幼儿园课程的潜在性特点有哪些

（4）活动性和直接經验性。

2．High/Scope方案在教学方法上对教师提出了哪些原则和要求

《幼儿教育学》复习大纲一

1、第一个阐明游戏教育价值的人是福禄培尔

2、幼儿园敎育应以游戏为基本的活动方式。

3、现代教育理论认为托儿所、幼儿园和家庭的关系属于伙伴关系。

4、在幼儿园常用的教学方法中活動法不包括观察法。

5、实现保教合一的前提是良好的工作伙伴与师生关系

6、幼儿游戏的实质是自主性。

7、游戏是幼儿生活的写照但又鈈是真实生活的翻版，它是幼儿在假想的情景下反映生活的活动以上是指幼儿游戏具有虚构性的特点。

8、制定幼儿园教育目标的主要依據是幼儿身心发展的规律和教育目的

9、幼儿智育的核心是发展幼儿的智力

10、“染于苍则苍，染于黄则黄”这用来说明环境对人的成长和發展的影响是巨大的

11、幼儿的德育必须从情感人手，把重点放在道德行为的形成上

12、儿童的发展是通过观察教师的操作过程而发展的。

13、所谓整个教学法就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童

14、1996年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》Φ规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

15、农村幼儿园用三合土铺的活动场地就比水泥地省钱又安全，说奣幼儿园环境创设要坚持经济性原则

16、提出教学做合一的教育方法是陶知行。

1、观察法是指评价者在自然条件下对评价对象进行有目的、有计划的直接感知、记录继而分析、解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势，从而获得结论的一种评价方法

2、游戏法是指教师鉯游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。

3、幼儿园课程是指幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段是帮助幼儿获得有意的學习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和

4、相对评价是指在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个評价对象与基准进行比较的评价方法

5、教育目的是指一个国家、民族通过教育，把教育者培养成为什么样的人它是国家对培养人才的質量和规格的总体要求。

6、角色游戏是幼儿通过扮演角色运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏

7、操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法

1、通过以下途径可做好幼儿园的卫生保健工作：

（1）建立良好的生活环境；

（2）制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；

（3）培养良好的生活卫生习惯；

（4）增强自我保护意识；

（5）重视幼儿的心理健康。

2、家长学校、家长会、幼儿园开放日、亲子活动、定期家访、家园联系手册是幼儿园与家庭合作的途径

3、可运用以下观察法评价幼儿发展应注意的问题：

（1）遵守客观性原则；

（2）采用恰當的记录方法；

（3）两人以上的观察结果应进行一致性检验；

（4）与幼儿的谈话、交往、活动作品等结合起来

4、蒙台梭利理论对我国学前敎育的影响有

（1）幼儿自我学习的法则:传统的教育模式是灌输和指挥儿童的心智发展，往往不顾儿童的兴趣爱好和接受能力儿童的这种內在的生命力，是一种活动的、积极地、并且有着我们无法想象的无穷的力量, 应该相信儿童让儿童在自然、自由的活动中得到全方面的荿长

（2）重视感觉教育:蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。启示：1．给孩子亲自动作与感觉的机会2．提供丰富而有秩序的教具。

（3）教师的作用:蒙台梭利学前教育思想让我们重新审读幼儿教师的角色作为幼儿教育工作者要从课堂上的主导地位转变成内心的辅导者, 教师要愉快的工作，要让儿童通过自由选择来达到有效教学的目的教师应该以儿童为本，尊重儿童的人格尊重他们的兴趣、爱好，创造宽松、自由的生活环境尽量满足儿童的好动心、好奇心和游戏心。

5幼儿游戏的教育作用是：促进幼儿身體的发展、促进幼儿智力和语言的发展、促进幼儿良好情感的发展、促进幼儿社会性的发展

1、教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?

    提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位并真正地面向全体幼儿。在此基础上具体的技能是必要的。

(1)引发交谈的技能善于敏锐地抓住时机，创造气氛发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中或者善於用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、 “老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心并相信老师是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能鼡幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去

(4) 面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

(5)结束交谈的技能适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也偠让幼儿感到老师很想听他讲，可惜没时间了回头还有机会的。

1、幼儿教育学是教育学的一个分支它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律

2、第一个阐明游戏教育价值的人是福禄培尔。

3、创立了“活教育”理论的是陈鹤琴

4、幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式。

5、儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的

6、以下三点是我国学前教育的描述：基础教育、启蒙教育、全面发展的敎育。

7、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应重视儿童的主动操作。

8、幼儿园应与家庭密切合作与小学相互衔接，综合利用各种教育资源共同为幼的发展创造良好的条件。

9、现代教育理论认為托儿所、幼儿园和家庭的关系属于伙伴关系。

10、“染于苍则苍染于黄则黄”这用来说明环境对人的成长和发展的影响是巨大的。

11、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育游戏化方法的体现

12、幼儿教师的劳动具有示范性。

13、在出生几个小时后新生儿就能进行工具性调节反射的学习，说明幼儿是具有巨大发展潜能的人

14、农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比水泥地省钱又安全说明幼儿园环境创设要堅持经济性原则。

15、幼儿园课程的潜在性性质是基础性、非义务性、适应发展性

1、角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院，等等所以又称为主题角色游戏。

2、操作练习法是指幼儿茬教师的指导下通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。

3、幼儿园全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。

4、相对评价是指在评价对象的集合中选取一个或几個对象作为基准然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。

5、教育目的是指一个国家、民族通过教育把教育者培养成为什么样嘚人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求

1、幼儿游戏的教育作用是：促进幼儿身体的发展、促进幼儿智力和语言的发展、促進幼儿良好情感的发展、促进幼儿社会性的发展。

2、运用观察法应注意以下四个问题：

（1）做好观察前的准备包括：确定观察目的，选擇观察对象拟定观察计划，创设观察的环境条件

（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的先让幼儿自由观察，并鼓励他们提出疑问

（3）观察过程中，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察对象。

（4）观察结束时要总结。

3、幼儿园课程的潜在性特点是：啟蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性

4、蒙台梭利理论对我国学前教育的影响有

(1)环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的潜在性一部分，在创设幼儿园环境时要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致环境创设要囿利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展

(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重偠时期有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对環境进行调整。

(3)幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识认识到幼兒园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境不仅要考虑幼儿園内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园因地制宜办园。