中学特级教师师孙双金是按什么顺序写的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-18 01:43 标签： 特级教师评选规定
著名特级教师孙双金：好课像登山
著名特级教师孙双金说,我认为好课像登山，这是我的“登山理论”。
登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到提升的的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复””柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。
上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。
1．登什么山?是登小山还是登高山?我想大多数人会选择巍峨的泰山，险峻的黄山。课堂上登什么山呢?我认为要攀登“三座人山”。一座是知识的高山，因为知识是基础，知识是力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心，是创新的关键；一座是情感的高山，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生的情感经受洗涤，得到净化。
2．路径由谁选择?可由导游带领，可由登山者自己寻找。各自的乐趣不同。
学习的路径由谁选择?是老师包办代替，还是让学生自主确定?不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨?摔倒又怎样?学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。”不经一番寒彻苦，那得梅花扑鼻香”呢?
3．怎么上山?可由自己走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自己走着上，边走边看，既动脑又动脚，享受登山的快乐。上课呢?教师告诉学生，学生也能掌握知识，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢靠。而自己主动探索尝试解决题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。您当前的位置：&>&&>&&>&
好课像登山&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 孙双金&&&&著名特级教师&&&&我认为好课像登山，这是我的“登山理论”。&&&&登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶 )台，人格得到升华的过程。&&&&上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。&&&&登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复””柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。&&&&上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。&&&&1．登什么山?是登小山还是登高山?我想大多数人会选择巍峨的泰山，险峻的黄山。课堂上登什么山呢?我认为要攀登“三座人山”。一座是知识的高山，因为知识是基础，知识是力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心，是创新的关键；一座是情感的高山，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生的情感经受洗涤，得到净化。&&&&2．路径由谁选择?可由导游带领，可由登山者自己寻找。各自的乐趣不同。&&&&学习的路径由谁选择?是老师包办代替，还是让学生自主确定?不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨?摔倒又怎样?学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。”不经一番寒彻苦，那得梅花扑鼻香”呢?&&&&3．怎么上山?可由自己走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自己走着上，边走边看，既动脑又动脚，享受登山的快乐。上课呢?教师告诉学生，学生也能掌握知识，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢靠。而自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 好课三味&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王崧舟&&著名特级教师&&&&长话短说，开宗明义，我觉得好课得有好味，一堂好的语文课得有“三味”。&&&&第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢&&“红杏出墙”“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。&&而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这&&个”，语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的”读味”，“圈点批注、摘抄&&书作”的“写昧”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”。语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗?二是指语文课要注重情感 熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症“，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有“书卷昧”的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。有“书卷昧”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有”书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。&&&&有了“三味”的语文课必是一堂好的语文课。简约之美我的好课设计观薛法根著名特级教师&&&&语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”I我以为”大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：&&&&教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。&&&&教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展I&&&&教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的?孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤老师培养了懒学生”[这样的现象值得我们重视和深思!&&&&教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。&&&&教学媒介简单：语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力!&&&&教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!&&&&其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!&
以上是《著名特级教师孙双金:好课像登山》的详细内容,《著名特级教师孙双金:好课像登山》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《著名特级教师孙双金:好课像登山》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！
与著名特级教师孙双金:好课像登山相关的精品文章
无相关信息
& |& & |& WAP

我要回帖

更多关于 特级教师评选规定 的文章

 

随机推荐