编辑点评：思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。
是一种将放射性思考具体化的方法，通过这种方法我们可以记忆更多更深的内容，沪江小编在此文章中介绍了思维导图绘画过程的简单步骤，希望对大家的思维导图应用有帮助。
1．先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
2．绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
3．要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素&&图画和图形来改进这幅思维导图。&一幅图画顶一千个词汇&，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！ 在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作&&记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！
4．用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了&橘子&这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。用思维导图背诵文章，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵文章。 第一步识图 首先结合文章，从整体上把握文章的布局，弄清图中每个区域和文章段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现文章的全貌。第二步复述文章 刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的文章或大型的思维导图（例如对话型文章的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。 第三步记忆图 经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时，即可记忆图了。首先，从整幅图中剥离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样?如果只有关键图符，这个图又怎么样?加入文字后又怎么样?最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意:这个过程就是在训练你的右脑！ 第四步背诵文章 一边回想图像，一边发出声音来背诵文章，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了！ 以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短文章一般几个来回就能搞定。对特别长的文章，更需要遵从“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图（指不带文字的思维导图）能够流利地复述文章就可以了。当多次复述文章后，对思维导图较为熟悉后，记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。称子英语(chenzienglish)　
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it句式在初中、高中甚至大学英语学习中很是常见，今天称子英语给大家归纳一下常见的it句式。1.
初中、高中英语学习过程中，我们需要积累大量的过渡词，今天为大家整理了中学阶段常用的一些过渡词或过渡句同义或者近义词组详解一、完全同义，可以换用，例如a lot of = lots of；二、在表达某个意思时同一、接不定式（而不接动名词）作宾语的24个常用动词afford to do sth. 负担得起做某事agre介词一直是同学们英语学习中容易出错，但又非常重要的语法知识点。其实，介词真的很简单，很容易掌握，不信？请往下掌握以下简单实用的句型，写什么样的作文都手到擒来。绝对让你在考场上挥洒自如的句子哦，就是这么好用。这样写，还Lucky dog是什么意思？可不要说什么走运的狗，它就是“幸运儿”的意思。英语中有不少带上动物词汇的短语表联想思维在孩子成长过程中起着至关重要的作用。聪明的孩子联想思维都很强大，如果发现孩子反应慢，抓紧时间来训练孩在平时考试和中考中，对一些单词的考查频率非常高，几乎在每个题型中都有它们的身影，考查点非常全面，涉及到语法、2015，我的十佳美剧，没有先后顺序，随便放的。另外，选的都是2015年的新剧，非新剧不在选择范围。1、风骚“OK”可以说是世界上使用频率最高和使用范围最广的一个英语词语，也是迄今为止人类发明出来的最奇特和最有趣的一M 9 Popu4.
在here : there 开头的倒装句中，谓语动词与后面的珠玉在数上保持一致。一、小学英语形容词性物主代词1、形容词性物主代词8个：My your his her its our you（建议在WIFI环境下观看，土豪随意）歌词及翻译：Living in my own world活在自己的世界1.《蓝莓之夜》一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个还有两个星期不到，就要跟2015 say goodbye，同2016 say hello~ 不知到大家今年看每个宝宝都有一大堆文具用来写写画画。很多妈妈对于铅笔Pencil、尺子Ruler这些简单的词都很熟悉。但还有掌握一个词，不仅要知其形，懂其意，更应首先学会准确发音。英语中有一些字母，在某些构词环境中不发音。今天带大家面对五花八门的英语学习APP，想学好英语的宝宝们是不是非常纠结呢？现在为小伙伴们整理了几款极具人气的英语学习英语语法对中小学生这些初学者来说一直是枯燥又困难的，由于语法知识一般贯穿于学生的英语教学内容中，中小学生的归以下是视频原文：Merry Christmas everybody! Now, we're not goin一年一度最美的英音又来了！女王2015 圣诞演讲！每年圣诞节发布电视演讲是女王的传统...... 在讲话里她小提示词汇量的积累是英语学习的第一步，一切语言学习都离不开坚实的基础！加油！小学英语词汇28个分类，576个养成一个习惯，收获一份事业。英语学习中最重要、最实用的20条习惯，一起学学吧！1.学习英语是随时随地的：不光Cry On My ShoulderIf the hero never comes to you.若英雄不来1第一条What is language for? Some people seem to think itchenzienglish请关注称子英语，及时收取称子英语相关信息，包括英语教研信息、称子英语作文本信息、称子英语美文欣赏信息、称子英语同步课外阅读信息等！热门文章最新文章chenzienglish请关注称子英语，及时收取称子英语相关信息，包括英语教研信息、称子英语作文本信息、称子英语美文欣赏信息、称子英语同步课外阅读信息等！吴惠美　福建省厦门实验小学　361000
　　摘　要：本文从小学英语校本作业重趣味性、活动性和实践性的特点出发，结合教学实际，利用思维导图与文字结合的形式，提出了导图式校本作业设计思想；并根据学段、课型和作业类型的不同，具体说明了导图式校本作业设计模式的三个变式发展：生长式设计、聚焦式设计和迁移式设计。
　　关键词：小学英语　校本作业　思维导图　设计模式
　　针对小学英语作业提倡活动性、实践性，以听、说、读、唱、玩、演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅的特点，小学英语校本作业的设计更应赋予趣味性和系统性。思维导图式作业以其&图文结合，引发思维&的优点切合小学英语新型校本作业设计理念，由此，我们提出了思维导图式校本作业设计模式，即&以表格、提纲、知识树、树枝图等思维图形为校本作业题干表现形式的设计模式&。导图式校本作业设计与其它作业设计最大的不同在于它以话题为核心，展开相关的练习作业。它所展示的思维导图习题已经不仅仅是作业，更可以成为学生进一步学习、复习的语料。它可以是学生说的作业、读的作业、写的作业、实践作业，也可以是学生说的语料、读的语料、写的语料，甚至于是学生综合语用的语料。更重要的是，它发展了学生的观察、分析、概括等思维能力，为学生的发展奠定了坚实的基础。根据学段的不同、课型的不同和作业类型的不同，我们把它们整理成三个&变式&，命名为：生长式导图设计、聚焦式导图设计和迁移式导图设计。导图式校本作业设计模式与众不同的特点极大地吸引了老师们的眼光。那么，在实际教学中如何合理地进行设计呢？本文将以《英语（新标准）》（一年级起始用）教材为例，剖析这三个&变式&的使用。
　　一、生长式导图设计，建构学生发散思维能力
　　生长式导图设计，是指按照教材所涉及的话题呈螺旋式上升的知识形态，用思维导图的形式，按照知识的生长形势进行排列的校本作业设计方式。其设计理念与小学英语教材的编排特点相一致，那就是&话题、生长、螺旋上升&。小学英语教材遵循&素质&&题材&&功能&&结构&&任务&&可行&的编写原则，以话题为纲，进行语言知识的学习与语言技能的训练。例如animal这个话题，分别在一年级上册第七模块animals、一年级下册第五模块animals、第六模块zoo animals和六年级上册第七模块animals出现，与这种知识间螺旋上升的排列所对应的校本作业设计也应是动态的、发展的。生长式导图设计很好地体现了这种知识之间的有序性、结构性和系统性。根据设计中的层级数量，可以分为点状生长式设计和片状生长式设计。
　　1.点状生长式设计。只有一个层级，表现形式为&主题词一次主题词&，一般采用word map的外显形式，主要适用于低年级或者是有关词汇整理的校本作业设计。例如，一年级下册第一模块第一单元They are cows，课后老师布置了一个&说一说，贴一贴&动手操作的校本作业设计，让学生根据今天所学的内容，并回顾第一学期学过的dog和cat这两种动物，以&animal&为核心词做有关动物词汇的思维导图，如图1所示。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。点状生长式，让学生以&类&为单位进行词汇的整理与巩固，而其图文结合的形式可以促进学生的理解和掌握，形成整体的记忆形象，加强记忆的效果。
　　2.片状生长式设计。这种设计是在点状生长式的基础上发展起来的，它有多个层级，表现形式为&主题词&一级次主题词&二级次主题词&&&&，层级里的内容有词汇，有句式，可以更完整地呈现教材文本的各个知识点及其之间的关系，可采用知识树的外显形态。相比较于点状生长设计，片状生长式设计更适应于中、高年级。如同样是以animal为话题，六年级上册第七模块第一单元Pandas love bamboo，老师设计的课后校本作业为&根据提示，把今天学习的有关panda和snake的动物习性进一步梳理&，如图2所示。片状生长式设计能充分发挥思维导图层级清晰、记忆链接的优点，把知识结构图像化，帮助学生构建自己的知识框架，将课堂上学到的知识进一步内化。
　　图1：点状生长式设计&&&&& 图2：片状生长式设计
　　生长式导图设计是经典的思维导图的表现形式，它重在建构，重在学生发散思维能力的培养，有利于学生在作业发展过程中发现知识脉络的主线和分支，从而形成结构化的知识网络。该设计使用课型包括新授课和复习课，既适用于课堂中，也适用于课后。
　　二、聚焦式导图设计，激活学生集中思维能力
　　聚焦式导图设计，是指根据思维导图从大到小逐步深入的特点，通过读图、听音或回答问题的方式逐步得出课文核心内容的校本作业设计方式。其设计理念与小学生的年龄特点相一致，那就是&以形象思维为主，善模仿，喜动手&。聚焦式导图设计还可以称为&三步聚焦法&，根据使用年段的不同，有三种不同形式：
　　1.Looking-Finding-Choosing（简称L-F-C),通过看图，寻找课文关键词，选择问题的答案，适用于低年级。例如一年级下册第八模块第二单元&There are two footballs under my desk.&课堂上，在完成活动2课文主体内容教学前，老师先提出：&Is it a PE class?&让学生通过看图，预测课文发生的场景。学生通过观察故事中人物的表情、衣着以及教室内混乱而到处滚动的各种球等等，很快就做出&No,it isn&t.&的回答。接着进行&Where is/are&？&&It&s&.&等问题的问答就显得特别有对话情境，从而增强趣味性并促进学生的理解。在层层递进的解析中，完成了一幅生动的导图式校本作业，如图3所示。
　　2.Listening-Finding-Writing（简称L-F-W)，通过听音，寻找关键词和句子，完成练习，适用于中高年级。例如三年级上册第五模块第一单元&Can I have an ice cream？&课堂上，教师让学生听音，在课文中找出艾美生病在家可以做和不可以做的事情，并完成表格。通过表格的梳理，课文基本内容一目了然，有利于学生以块状的形式将知识储存于脑海中，加深印象，具体如图4所示。
　　图3：L-F-C聚焦式设计& 　图4：L-F-W聚焦式设计
　　3、Reading-Finding-Writing（简称R-F-W)，通过独立阅读课文文本，查找关键词句，完成练习，适用于高年级。例如五年级上册第八模块第二单元&I made a kite.&一课，本课的课文情境是大明介绍自己做一架龙形风筝的过程。课文的插图只有一幅，就是大明画龙的图片，而具体的制作过程没有配图。本课所涉及的关于制作风筝的动词（过去式）比较多，如drew、painted、cut、put、tried、could，还有相当一部分制作风筝的材料的单词也比较难，如paper、scissors、sticks、strings等等。因此，在这里，通过完成图文搭配的聚焦式思维导图，如图5所示，能让学生更加直观地感受制作风筝的材料与过程，更加深入地理解课文的意思。
　　图5：R-F-W聚焦式设计
　　不管是看图观察、听音还是阅读，或是三种方法兼有，聚焦式导图设计的第一步是建立在学生思维激活的基础上的，通过第二步的分析、判断，第三步落实到笔头，完成对文本核心知识的剖析。
　　三、迁移式导图设计，拓展学生创造性思维能力
　　迁移式导图设计，是指针对小学生思维形象化、不善于归纳和总结的年龄特点，利用思维导图&重思维过程，利于梳理与归纳&的特点，通过同项迁移或对比迁移设计校本作业的方法，解题的关键在于抓住文本与练习之间的共同点和异同点。它有同项迁移和对比迁移两种设计方式。
　　1.同项迁移设计。这种设计主要是对语言的一种简单模仿，重在强化巩固。如六年级上册第七模块第二单元&I sleep at night&，课后校本作业设计如下：请你观察划线部分的内容，模仿课文介绍你喜欢的动物的睡眠特点，如图6所示。
　　在这里，从第一排的动物名称的确定，到动物睡眠习性的仿写，从睡眠特点、睡眠时间两个角度的模仿，让学生学会了完整及细节的描述。
　　2.对比迁移设计。这种设计指的是在作业设计时把两个具有一定关联且具有某些异同的知识排列在一起，让学生通过对比后实现合理的知识迁移。如六年级上册第九模块第一单元&Do you want to visit the UN building?&，课后校本作业设计如下：请联系本册第一模块第一单元的The Great Wall，进行两个景点的比较，并选择你比较喜欢的景点进行介绍，如图7所示。
　　图6：同项迁移设计&&&&&&&& 图7：对比迁移设计
　　对比迁移设计，可以很好地进行横向比较，使学习主题的内容更为丰富，并把两个看似没有关系的内容巧妙联系起来，化难为易，便于学生记忆和使用。
　　迁移式导图设计有利于学生巩固知识、分清知识的本质区别，重在拓展，重在学生创造性思维能力的培养，可用于课前、课中和课后的校本作业设计。
　　在小学英语校本作业设计中，思维导图设计模式的运用使校本作业的&质&与&量&都得到了优化，从而焕发出新的活力。校本作业再也不只是练习，更重要的是它给学生一个清晰的文本脉络或者语料提供，更是一种思维方法的展示。如同英国的管理学作家Dr.Tony Terrill所说：&思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让您一下看到问题的全部。&而从另外一方面来说，教师通过设计思维导图式的校本作业，可以更进一步反思备课中文本解读和课堂中教学质量的达成情况，进而提升备课的水平。
　　参考文献
　　[1]厦门市教育局《厦门市教育局关于印发厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）的通知附件3厦门市小学英语作业规范要求》.厦教局综〔2007〕52号，2007年9月，第9页。
　　[2]陈琳 Printha Ellis(英) 《英语（新标准）》（一年级起始用）第一册.北京：外语教学与研究出版社，2007年版和2012年版。
　　[3]（英）博赞 著 张霞 译《思维导图：提高语言智能的10种方法》.北京：外语教学与研究出版社，2005年12月，第12页。
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女儿开始上小学了，为了女儿，我特地花了一些时间，将小学数学课程研究了一遍，并用我最最喜欢的思维导读归纳成图。因图片是思维导图转化的，清晰度有限，只能看个大概。 & &经过这样整理，关于小学数学，我对教学内容、课程结构、编排顺序等有了清晰地了解。并有了几点看法： 1、20以内的加减法是基础，一旦20以内加减掌握了，多位数进退位加减、小数加减、乘、除、四则运算规律可以一气呵成，教会孩子。而不是象大纲这样拖沓，小数的加减要拖到四年级下册才教。
& &我的女儿刚刚上小学一年级，按照我的方法，她已经能做小数的竖式加减了，而我并没有花太多的时间教。
2、统计：分布在不同的学期，过来过去教，当然了，有所不同，感觉太拖沓。个人觉得柱状图、饼状图、折线图等可以一次教，并教孩子如何用EXCEL制作。计算机是工具，让孩子从小就学习运用它，而不是将计算机当成游戏机。
& &关键是让孩子理解统计的意义：统计是将死数据变成活数据的途径，让数据说话的方式。
3、分数、最小公倍数、最大公约数是小学的难点，也是重点。以后的因式分解、集合、加减转化为乘除，这都是基础。
4、图形变换、面积、体积可以对比学习、集中学习。
5、方程、代数直到五年级才开始接触，感觉有点晚。在小学四年级的时候有不少题目，如果用方程会很简单，可是孩子没有学，变得很难做。
&&我常和一年级的女儿玩一种扑克牌游戏，我就尝试用大小王代替任何数，渐渐让她领悟&王”可以代替任何数，就像我们代数和方程中的&X&。而她已经娴熟运用了。
6、做好应用题的关键是将文字信息用数学语言表达出来：画图、列式子、列方程
7、个人觉得小数数学课本的亮点是&“数学广角”，它让数学与生活紧密相连，让数学变得亲切可人。
& &经过上述剖析，我想到一些很有趣的游戏。通过轻松快乐的方式，就可以让孩子在比较短的时间内轻松玩转小学数学。当学校课堂学习时，孩子会感到轻松很多。
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编后语：20年的磨砺
& && &我仅用了一周，看完了小学六年级12册全部数学书，并整理了上述内容，而这却是积累了20年。
那还有追溯到我的高中时代，年。
& && &从小学、初中，我一直是轻轻松松就能处于班级前5名的好学生，而且因为我正科（语文、数学、英语）学得好，学得轻松，就留给了副科（历史、地理、植物、动物等）更多的时间。尽管我后来学的是理科，而我对地理、历史、植物、动物的兴趣却在初中时就已经很浓。现在想来，和生活比较密切的反而是这些副科。
初中升高中，我进入了所在县城最好的中学，最好的班级。那一届，我们县城在正式中考前为两所重点中学举行特招，参加考试者的唯一条件是：从小学一年级到初中三年级没有留过一次级。（那时，农村孩子为了为了考上中专，早日“跳出农门”，留级多次是非常普遍的，这对于我们这些没有留过级的人显然不公平）。我有幸成为全县100名特招生中的一名。我所在的班年龄小、聪明，资质好，因此被称为“火箭班”。
上了高中，第一次期中考试，出乎我的意料，成绩很差，我顿感优势尽失！我困惑：自己上课也听懂了，课后题目也会做了，可是为什么考试就不行了呢？
最典型的就是物理，高一时整个学年学力学，高三时学电磁学，高三开始还只是电磁学的概念，到了后边的综合题，全是力学与电磁学结合的。力学都放在脑后一年多了，这时不仅仅要用，还有和电磁学综合运用，怎能不蒙了！
& && &1991年，第一次高考，我落榜了！
& && &在那个时候，对于农村的孩子而言，考上大学和没有考上大学，未来的生活轨迹将是完全不同的。如果说那时我们学习的动力是什么，那就是“逃离痛苦！”
如果说，我的智力不行，我还真不服气，可是，考试就是很糟糕。毕竟，我曾经也有过辉煌的精力。可是原因在哪里呢? 有人说，女生的逻辑思维能力、横向运用知识的能力不及男生。我苦苦思索……
& &&&我的一位同学，他是我的初中同班同学，也是我的高中同班同学，那一年高考，他是我们全校第一名，考上了北航，而他的成绩已经接近清华、北大的录取线了。他的几句话深深启发了我。
& &&&他说：“考试的题目和答案全在教材中！”“教材是最精炼的，是精编的！考试无非就是考你教材吃透了没有，适当做点典型题目就可以了，没有必要题海战术。”
& &&&那时，我还不能理解他的言论，但是看到他学习的确很轻松的样子，高考前别人争分夺秒复习之际他在桌子底下和同学下棋。而他又的的确确考出了非常优异的成绩。这令我不得不思考他的话。
& &&&于是，那个暑假，时不时传来谁考上了这所大学，谁考上了那所大学的消息。
& &&&而我呢，说不上是卧薪尝胆，那也是痛定思痛，开始好好钻研钻研教材了，我意识到自己可能真的就没有吃透教材。于是，我开始啃教材。
& && &第一步：整理参考书，制作《参考书目录》。
& && &那可是我发明的宝贝，敝帚自珍吧，可惜，年久失传了。
& && & 那时我有很多很好的参考书，象《中学生数理化》、《中学理科》等，但是它们的编排是数学、物理、化学混合，也不是按照教材的章节顺序编排的。如果一本一本看，就是一会这科、一会那科，而且是一会是讲这章的，一会又是那一章的，甚至是综合的。感觉思维被牵来牵去，比较混乱。
我首先按照数学、物理、化学分科，再按照各科的模块分，将有关这一模块的参考文章整合起来。
& && &如：物理
& && && &力学
& &《中学理科》1989年第7期 P12 相对加速度的运用
& & 《中学生数理化》1989年第5期 P10 万有引力定律的妙用
& &&&（那时没有活页本，也没有电脑好用，如果是在现在，会做得很好用）
& &&&第二步：制定学习计划，“啃”教材。以教材为主线、主干，以参考书辅助理解教材。
& && & 1、反复研读教材，结构、编排顺序，为什么这么编排，如何推理的等等
& && & 2、《参考书目录》，研读对应这一章或这一节的所有参考文章。这样做使我深刻领会了教材。吃透每节、每章、每个知识点
& & 第三步：从“薄”读“厚”，再从“厚”读“薄”。
& && & 每小节学完，回过头总结
& && &每章学完，回过头总结为一张图
& && &每册学完，总结，回顾，画成一张图
& && &高考前，每科各总结为一张图
& && &每次总结，画出这节/章/册/科的结构图：学了什么？重点是什么？难点是什么？和其他章节的关联等。
& && &轻轻闭上眼，一颗清晰的“思维树”即浮现脑海，待考试时，只需要提取相关信息即可。
& && & 1991年8月-1992年7月，当别的同学陷入题海战术，我却依然自得研读教材。我按照自己的思路，有条不紊地复习着。那一年，我只做了两套试卷，那就预考和正式高考的两套。
& && &正式高考前一个月举行了全市预考，预考成绩并不理想，而我深知自己已经熟练掌握了。我仔细分析丢分原因，接下来的一个月，针对这些原因逐一击破。高考成绩出来了，我是150多个学生中超过录取线的两个学生中的一名，老师都惊讶于预考还不太好的我怎么一下子冒了出来。我如愿脱离从农村户籍变为城镇户籍。（哪里想到现在农村户籍远比城镇户籍吃香，土地可以变现，而在那时，城镇户籍却是每一个农村人的向往，正如《平凡的世界》中的孙少平，为了一个城镇户籍，历尽千辛。现在孩子也许不能理解，而我理解）
& && &我考上大学时，妹妹刚上高一。于是，我将自己的学习方法手把手传授给她。我一直称妹妹我们家四个孩子中最笨的一个，后来她居然也考上了大学。现在过着小资的生活。
　　大约在1998年，有一本畅销书《学习的革命》，我惊喜地发现，它所阐述的理念和学习方法竟然和我曾总结的“思维树”几乎一样。
　　大约在2007年，在办公室里，我偶然瞥见一同事正在用一个软件，样子就是“思维树”。我兴奋不已，她可以将我从手工画思维图的原始方式中解脱出来了。真有“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处！”的感觉。原来这就是风靡海外，脑力工作者和做策划的人80%都在用的软件——思维导图MindManager。
　　同事用的是英文版，看起来比较累，于是，我立即从网上搜索，找来了版本更高、而且是汉化版的。现在，思维导图已经成了我应用最多的软件之一，使我的工作轻松高效。而我，每见到经常脑力工作的人，总忍不住要将这个好工具分享给她们。
　　这是思维导图做的
　　现在，我在研究左右脑，孩子素质教育，知道我所摸索出的学习方法居然有深刻的含义：
　　1、是左右脑完美的结合，符合全脑理论。逻辑是左脑的，而通过思维树，将逻辑的东西图像化、形象化，将右脑和左脑结合起来 ，抓住了学习的根本——大脑
　　2、通过这种方法，可以有效提升逻辑思维能力
　　3、用思维导图，可以将人的注意力集中于思维，而不必因为排版等原因分散脑力
　　感谢落榜让我学会坚韧，让我学会如何学习，更感谢那位在我逆境中给我指导的同学。
　　因为掌握了学习的方法，大学时，我的专业课一直是佼佼者。
　　因为掌握了学习的方法，在工作中，每一次转型，我都能很快成为所在行业的专业人士。比如，从事人力资源管理、企业管理培训，仅仅几年时间，我的专业度就得到很多客户的高度肯定。
　　有人说：学习力是一个人未来持久的竞争力。
　　还有人说：一个人离开了学校，她想学习生涯才刚刚开始。
　　感谢命运让我在20年前就掌握学习的方法
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学习了，这么好的经验
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<em id="authorposton13-3-8 10:35
楼上的文章吸引着我,情不自禁地往下读,,,, 收益非浅,我的孩子也是一年级.&&谢谢,希望能得到更多指导.
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<em id="authorposton13-9-12 15:36
我也决定思维导图了。
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<em id="authorposton15-2-22 19:48
很好的文章，受教了
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<em id="authorposton15-2-22 21:31
好文章，总结得好，学习！
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<em id="authorposton15-2-26 10:25
学习了，非常有益
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<em id="authorposton15-2-28 21:35
有心的家长，真棒！
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<em id="authorposton15-3-16 21:55
感觉到压力了。
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<em id="authorposton15-3-18 20:53
凡事怕有心
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<em id="authorposton15-3-21 09:16
谢谢大侠传授武林秘籍！
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<em id="authorposton15-3-22 19:57
用心的家长
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<em id="authorposton15-3-22 22:23
很好的文章分享
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<em id="authorposton16-1-20 14:04
高人啊，从小学习不好的努力补课中……
家长帮十周年纪念勋章，参加十周年用户印记活动获得。
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