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&浅议幼儿绘画活动中观察力的培养 原创
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浅议幼儿绘画活动中观察力的培养
【摘要】：观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程，是人类对客观世界的主动认识过程。拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。美术学科在培养幼儿的观察能力方面尤为重要。文中从儿童美术活动入手，论述如何在美术活动中培养儿童的观察力。
【关键词】：美术
观察力 培养
幼儿 兴趣，发展规律
观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程，是人类对客观世界的主动认识过程。罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。英国弗莱明发现青霉素获得了诺贝尔奖，他说：“我的唯一的功劳是没有忽视观察。”达尔文通过观察动植物的生长习惯，经过20年的观察和积累终于完成了详细的观察日记，并最终完成了《物种起源》。后来，达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”实践证明，只有善于观察才能有所创造。美术活动是一种视觉艺术活动。在创作之前之前，首先是通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿绘画技能的基础。只有通过观察，幼儿才能表现出富有自己审美特点的绘画作品，才不会千篇一律。所以在美术活动中，多进行一些观察活动，重视幼儿观察力的训练，让幼儿学会写生，是提高幼儿观察能力的一种好途径。
尊重幼儿观察力发展规律，让幼儿绘画在原生态中健康成长
儿童美术教育不同于成人的专业教育，它应该是直觉的、感性的、表现性的，必须要遵循儿童自然发展的规律施教，通过美术教育使儿童的身心得到全面发展。马蒂斯说，“必须懂得怎样保持童年时代接触客观事物时的那种新鲜感”，“必须像孩子一样地观察生活。”【1】灌输的“技法”和教给的“正确”画法其实都是“技巧空壳”一个四岁的儿童，可以在画面上表达出一个完整的动物。一个5岁的儿童，也可以表现出前后遮挡和空间关系。按照儿童正常的视觉和空间的发展，孩子并不具备这样的注意力，尤其是空间感觉，孩子几乎不知道桌子是可以遮挡的。【2】教师在教学过程中应该知道：有关在空间里视觉变化的观察，除非是应儿童的要求，否则就不该刻意介绍观察透视和其三度空间效果。深度的观察必须由儿童自行达成，老师必须引导儿童自己发现，再根据儿童的发展程度而加以刺激，让儿童意识到它自己的发现。没有任何一位老师能够剥夺孩子在成长过程中的任一个发展阶段。所以幼儿的观察力要在遵循期自身发展的前提下健康的提高。
培养浓厚的观察兴趣
每个人由于观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。幼儿观察力具有持续时间短的特点。一般来说，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5-6分钟，随着年龄的增长，时间会有所延长，6岁时大约能达到12分钟。【3】对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有时不到一两分钟。在美术教学活动中尽可能选择能引起他们足够兴趣的，或者在某一方面有显著特点的观察对象。
如果在绘画时，只靠成人简单枯燥的挂图和空洞语言是不能激起他们的观察兴趣的，我们要在开展绘画活动前，利用孩子们感兴趣的各种方法提高幼儿对绘画兴趣。如：利用现有的环境资源、创设新奇的绘画环境、讲述丰富多彩的故事、幼儿感兴趣的事物等，以游戏形式作为绘画的开始，并引导他们从审美的角度去观察，感受和体验周围事物的颜色，形状等。让幼儿在轻松愉快的氛围当中享受观察带给他们的生活经验和丰富的奇思妙想。
明确目的与任务进行有效观察
只靠兴趣是很难提高幼儿的观察能力的，这是孩子的年龄特点决定他们某一事物的兴趣来得快去的也快，他们对事物的观察只局限于大体的印象，很难说出具体的特征。因此，在观察前要帮助幼儿明确观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指幼儿知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使幼儿的观察更具有选择性和针对性。在观察的过程中教师必须对他们进行语言指导，启发他们首先看什么，以后看什么，最后看什么。如能为孩子提出(或由孩子自己提出)某些观察目的，就能在一定程度上克服观察笼统的毛病，提高观察的精细程度。在教学活动中，一组孩子随意地看一幅动物的画，不提什么观察要求，而让另一组孩子有目的地看同一幅动物的画，并要求他们看后将动物的形象画出来。结果表明，后一组孩子观察曲精细程度超过前一组孩子。观察事物之前，明确观察的目的，根据这个目的制定观察计划，然后一步步地按系统进行，这样才能保证不致遗漏有用的信息进行有效的观察。
从整体到局部，将局部整合到整体的观察方法
幼儿的由于其身体心理发展特点对于物体的观察局限于某一方面，在绘画中想要孩子的绘画能够深入下去就需要学习必要的观察方法。当然必须要遵循儿童自然发展的规律施教。不必过于强调观察学习专业的绘画理论。幼儿在观察过程中能够运用整体观察的方法去感受绘画对象的整体造型、色彩特点。再由教师引导幼儿能够详细观察局部特点，再将局部统一到整体中。整体离不开局部，局部受整体的制约，它们是辩证统一的关系。看不出、画不准整体特征，局部特征即使再准确也会失去存在的意义。为了养成从整体出发观察和刻画形象的习惯，在观察中我们要教育幼儿仅要看到某一个局部，同时也要看到更多的局部，并对各个局部进行比较和鉴别，从而把握和体现整体特征，在明确整体特征的前提下再回过头来观察局部，研究它在整体特征中所处的位置和所起的作用，并正确地加以刻画。【4】例：在《画飞机》中也运用过这一方法，老师可以引导孩子们先看一下飞机的外形，再分别看机头、机身、机翼，看清每部分的形状，而后综合起来。孩子们在我的引导下，有序的观察着，一边看，一边画，很快把握了飞机的造型特点。
有联系有对比的进行观察
没有任何一样东西是孤立存在的，不论是自身的各个部分还是与周围物体之间的关系，它们之间必然存在着一种关系。只有与另一个物体或整个物体在相互比较的情况下，才能得出此物体与彼物体之间关系的结论。我们学习整体到局部的观察方法运用到实践中还要用到对比的观察方法。它是对从整体出发观察的补充和深化。如：在画动物园这主题中，我让孩子们画各种动物，有些动物的身子基本上是椭圆形的，头是圆形，四条腿是四根圆粗细各不相同的，只有用比较的观察法，才能准确的表现各种现象，比如孩子们在观察动物身型特点时，大象是体型最庞大的他就要运用对比的方法突出大象的庞大，还有长颈鹿的高的特点等，都是在比较中强化其视觉效果。基于幼儿自身发展规律，对于幼儿来说能够从大的方面做到比较观察就能够满足儿童绘画的需求。过于强调对比观察只能适得其反。观察的程度应与幼儿的发展程度而逐步加强。例如幼儿在画胖瘦两种人时，绝大多数的孩子会用一根线去表现瘦子的身体，圆形表现胖子的身体。过于强调其对比的程度将会大大降低幼儿绘画的兴趣。幼儿们在各种对比观察后难以下笔，这就是为什么儿童成长后观察力提高后却不敢下笔的重要原因。所以对比观察是循序渐进的过程切勿急于求成。
在美术活动中注意孩子们观察能力的培养，引导他们观察生活中的闪光点，捕捉美的每一瞬间，并用绘画的方式进行记录，他们从更真实的角度，更小的细节去观察事物，教师帮助幼儿通过观察这一渠道去感知丰富多彩的世界是同时提高了绘画的技法。
参考文献：
【1】邓福星； 著《美术教育学》
【2】[美]罗恩菲德：《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，第218页
【3】高月梅张泓；著《幼儿心理学》浙江教育出版社2003年
【4】李爱娟；著《受过美术训练与原生态儿童绘画的比较》
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新常规大家谈——绘画活动提升幼儿的审美思维
新常规大家谈& & & & & & & && & & & & & & & & & 绘画活动提升幼儿的审美思维& & & & & & & & & & & & & & & &红星幼儿园 & 刘粉霞& &《指南》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感”，如何提升幼儿的审美思维，自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性决定的。&&&&（1）掌握技能，回味体验&&&&按照大多数幼儿的能力水平，围绕感知对象和表现内容，提出大致笼统的表现手法，让幼儿进行必要的技能学习。其目的不是单纯和机械的模仿，它是让幼儿通过实际操作法获得某一方面的体验。虽然幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画面，所以我们针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如；曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力，也体验到了表现美的快乐。&&&（2）开拓思维，创造表现&&&&教师根据一定的目的要求启发引导幼儿根据所提供的材料进行丰富的联想与想象，把眼前的“材料与自己已有的表象联系起来，将引导发现的方法贯穿活动的始终。要求幼儿依据自己的想象内容进行创造。因为一种单纯的有明确任务的学习并不能满足幼儿的需要。在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，也是非常活跃的。我们如果用简单的范画和教材，无疑是在筋骨、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。我们可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：①给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事的情节画出来。②请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如：同一个《蚂蚁搬家》命题，不同的幼儿有各种不同的故事，画出各种不同的内容。有的幼儿画的是：蚂蚁们有的背着粮食，有的抱着粮食，有的抬着粮食，有的抬着一条青虫，并且还有一只蚂蚁拿着喇叭指挥着搬家的队伍。有的幼儿画的是：许多蚂蚁推着一辆车，车里装满了各种食物。蚂蚁们有的招手，有的交谈，有的蚂蚁还打着雨伞为小蚂蚁遮雨呢，这些内容情节足以说明幼儿思维是多么活跃。③听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色，线条或物象表达自己对音乐的理解。如：听到轻松活泼的音乐，想到小鸟和小白兔，听到低沉的音乐又联想到狗熊和大象等等；有的幼儿听了一段急促紧张的音乐后，所画出的画面是一只张着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好处。当然教师还根据具体情况，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，引导幼儿善于发现生活中不一般的情景，结合内容题材，有意识的引导幼儿学习诸如流畅、变通独特、再定义、敏感等创造思维方法，逐步养成创造性思维的习惯。&
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美术活动中提高幼儿审美能力分析
幼儿期是发展审美能力，提高艺术修养与艺术情操的关键时期。在这个阶段，通过丰富的美术活动培养幼儿的审美能力，可以陶冶情操，丰富幼儿的内在情感。所以，教师应积极创新，开展多种多样美术活动，使幼儿通过这些活动感受美，体验美，创造美。本文就使用美术活动提高幼儿审美能力分析讨论了几个值得注意的地方。
作者单位：
江苏省苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园
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在美劳活动中培养幼儿审美能力的体会
来源:&&作者:丁玲洁&&录入人:丁玲洁&&发布时间: 9:16:19&&
美劳活动指多种形式的美术和劳作活动及有选择地让幼儿能琢磨、仿效、发挥的审美活动。在幼儿美劳活动中如何培养幼儿的审美能力方面有以下三个方面的深切体会。
一、在美劳活动中培养幼儿审美能力就必须发展幼儿的语言能力
1．语言在美劳活动中的补充作用
&幼儿的审美能力与成人不同，幼儿眼中的美有自身独特的见解。他们从欣赏美术、音乐作品和外出参观等活动中获得信息，然后通过画笔或其他材料把它展示出来，这是幼儿把自己的所见所闻表达出来的一种方式。但是，由于幼儿没有经过专业学习，他们会以不同的手法来表现自己的理解和设想，因此，有可能出现幼儿对相互间的作品理解不了的情形，这就需要通过他们用语言来对自己的作品作出解释、补充、完善，以弥补他们动手能力的不足、幼稚。正因为有了语言的表达反馈，教师就能知道幼儿对美的理解程度，也就可以调整原有的活动设计要求、难度，再结合幼儿的兴趣生成新的美劳活动主题，制定新的活动要求、内容。在幼儿的审美制作过程中，所想表现的和所能表现的两者之间往往存在明显的差异。而通过幼儿的语言表达，教师可及时了解不同幼儿对美的不同理解和感悟，为调整美劳活动要求找到依据，进而更有效地提高幼儿的审美能力。
2．合理运用多种评价手段，发展幼儿的语言能力、审美能力
&&&在美劳活动中，教师注意多安排穿插一些语言活动的环节，综合采用观察、谈话、作品分析等多种教学方式，激励幼儿开口讲述。我们引导幼儿在观察事物时，经常用一些优美的词句进行讲述，让幼儿在教师评价过程中学习运用语言表达自己的理解、感悟和见解。在鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现的同时，也留给幼儿语言表达的机会。在活动结束时，我们总要安排对幼儿作品的讲评环节，让幼儿用自已的语言开展自评、互评。在评价中我们做到以发展的眼光看待幼儿，既了解现有水平，更关注其发展的速度、特点和倾向等。实践证明评价的过程，不仅是幼儿语言能力发展和审美能力提高的过程，也是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，更是其自我成长的过程。
二、在美劳活动中必须让幼儿参与美劳活动的实践
在美劳活动中我们主要是从幼儿的生活实践中来选题的，并根据幼儿的年龄特点确定合适的内容来培养幼儿的动手能力。在实际操作中，我们注重面向全体幼儿，因材施教开展丰富多彩的美劳活动，从而提高幼儿的动手能力，增进幼儿的审美能力。
1．培养幼儿对美劳活动的兴趣。
心理学研究告诉我们：兴趣对一个人的行为包括生活、学习、工作具有推动作用。古往今来，凡是有成就的人其成功的奥秘之一就是从小养成了浓厚的兴趣。为了多方面培养幼儿对美劳活动的兴趣，在日常生活中我们努力引导幼儿多欣赏一些有趣的美劳作品。例如，教幼儿制作装饰画，就先让幼儿自己动手用挂历纸剪出衣服的外形，然后在上面画出美丽的图案，使衣服显得更好看。我们鼓励幼儿把设计好的衣服挂到“娃娃家”，使其体会到自己的作品可以使周围的环境和生活变的更美丽。为了多方面培养幼儿对美劳活动的兴趣，我们还指导幼儿学刺绣、泥工、小制作等，为幼儿提供教师自制的美丽的枕套、手绢、小锅、小碗、小动物等；我们还让幼儿利用火柴盒、纸盒、泡沫塑料制成各种有趣的玩具，用橡皮泥捏出糕点、水果，使幼儿在“做做玩玩”中受到美的熏陶。
2．要根据幼儿的年龄特点培养幼儿的动手能力。
&&&生理学家研究认为，人类大脑的皮层部分是分析处理信息的最高级部分，而手在大脑皮层感觉区的定位则占有相当重要的位置，勤动手能有效的促进大脑皮层分析器的活动机能，从而增强一个人学习和记忆的能力，这对幼儿的成长是大有裨益的。例如，引导幼儿进行折纸、剪贴。2岁半的幼儿从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸。自3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，还可以用纸条贴成链条或用方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。根据这些教学原理和可行性操作建议，我们在大班开展了民间剪纸活动。
3．运用多种工具、材料，通过实践提高幼儿的审美能力。
&幼儿审美能力的提高不是凭教师的口传身教能达到的，主要的是要靠幼儿参与审美的实践活动，真所谓“实践出真知。”因而，教师要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象；要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式；要组织幼儿运用多种工具材料，进行有趣的美劳活动。例如，在一次拓印活动中幼儿在议论除了用旧布蘸颜料外还能用其他材料吗？针对这一问题，我们让幼儿们自由地去收集材料进行拓印活动。他们找来笔帽、螺丝、浴擦、蔬菜梗等材料，拓印效果更胜一筹。我们还引导幼儿把颜色滴在纸上，利用各种材料进行吹画，一改以往单一用嘴直接的吹画形式，在摆弄材料的过程中幼儿完成了艺术创作。他们体验到了成功的欢乐，其审美能力也因而得到了进一步的发展。
&“爱美之心，人皆有之。”有计划地引导幼儿参加美劳活动，可以有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展，不断地促使幼儿去追求美、探究美、理解美和表现美。美劳活动是为了有效培养幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力，使幼儿能在自由自在的氛围中进行既动手又动脑的活动，这不但能增强幼儿的信心和兴趣，而且能为幼儿发挥自己的聪明才智拓展了广阔的天地。让幼儿在欣赏、观察、表现、想象、创造中去体验生活和认识世界，能有效提升幼儿的审美能力。
三、提升幼儿审美能力的美劳活动必须注重家园合作
1.向家长宣传“家园合作”对提升幼儿审美能力的意义
&利用家长会、家长半日活动、家长学校等形式向家长介绍“家园合作”对提升幼儿审美能力的意义，使家长与我园形成统一认识，接受幼教改革的新信息，积极配合幼儿园做好幼儿的审美实践指导。“家园合作”有利于充分发挥家长的配合、协作作用，共同关心幼儿参与审美实践活动，致力于营造一个积极的审美活动的氛围，以克服幼儿园自身活动内容、手法使用、材料不足等的局限性，拓展幼儿的创造空间，提升幼儿的审美能力。同时，家园保持沟通本身也为家长积极参与学前教育提供了便利，还为教师在教学实践中不断探索培养幼儿审美能力的新途径、新方法积累了宝贵的经验。
2.开展家园合作活动提升家长的审美能力
在实践活动中，我们从家长的实际情况出发，根据美劳活动的研究需要，开展了丰富多彩的家园合作共育活动，取得了较好的效果。如：开题初期，我园组织了《变废为宝》活动，要求家长、幼儿和老师利用废旧的纸盒、罐头……各种废旧材料，合作制作小玩具。之后，幼儿园举办了小小展览会，邀请家长投票，评选优秀作品。这些活动的开展不仅提高了家长参与的积极性，更重要的是提升了家长的审美能力。同时，每学期丰富多彩、形式多样的亲子活动更是提升家长审美能力的重要途径。在幼儿园的组织下，家长带着幼儿外出参观、游玩，一方面丰富了幼儿与家长的知识；另一方面拓展了家长与幼儿的审美视野，使他们在与大自然的零距离接触中充分体验秀丽山河的景色，提高了他们的审美能力。每次活动后，幼儿也都能以绘画、手工制作的形式来表现他们内心的愉悦和对美的感受。
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邮编：211100在幼儿美术教学活动中培养创新意识
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在幼儿美术教学活动中培养创新意识
在幼儿美术教学活动中培养创新意识　　
内容摘要：在幼儿园美术活动课中培养幼儿的创新意识，要改变传统的教学方式，注重幼儿兴趣的培养，要注重创设宽松优美的教学环境，让幼儿自由大胆的发挥想象力，激发其创新潜能，使他们通过美术活动课来发现美，感受美，创造美。　　
关键字：美术教学&& 创新意识　　
我带幼儿美术活动课有四年了，美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。我在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式，从诱发兴趣、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和表达内心世界的情感。 　　
一、注重培养幼儿的兴趣，改变传统的美术课教学模式&&　　
以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。&&　　
当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞”了。因此，我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。&&　　
二、灵活有新意的教学方式，激发幼儿的创新意识　　
幼儿的绘画能力不都是先天的，我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧。既要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的思维想象能力。&&　　
1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于创造新颖、独特的方法，启开幼儿思维的门扉。在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。&&　　
2、要选择一些富有教育意义，健康向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。&&　　
3、内容要丰富多彩，富有想象和创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。&&　　
三、创设宽松的活动环境&&　　
幼儿美术教学的本质在于创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼。常带幼儿走向大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。　　
1、增强幼儿情感体验，促进幼儿学习兴趣&&　　
对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们自然发展的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，从而积极地去观察、去想象、去创造。&&　　
2、丰富幼儿感知，积累创作的素材&&　　
教师作为幼儿探索创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知自然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。&&　　
3、启发幼儿的想象，激发创作热忱&&　　
美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。&&　　
我们做教师的必须关于捕捉幼儿创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的创造思维，为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。&&　　
四、积极正确的评价作品&&　　
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。&&　　
我在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　
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