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天净沙秋思教学设计发布时间：来源：未知
　　《天净沙秋思》表达了作者一个长期流落异乡的人的悲哀，对家乡的思念。小编想光分享初一课文《天净沙秋思》教案给教师是远远不够的，教师要学会运用多种教学技巧，跟学生进行沟通教学。小编再与大家分享一篇《天净沙秋思》教学设计，供教师们参考。
　　《天净沙秋思》教学设计：
【教学目标】：
　　1、能朗读、背诵《天净沙&秋思》。
　　2、能了解元散曲中小令的特点。
　　3、能理解《天净沙&秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
　　4、初步具有创造能力。
　　5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
　　【教学难点】：
　　理解《天净沙&秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
　　【教学方法】：诵读与探究相结合
　　【教学课时】：一课时
　　【教学内容与教学步骤】：
　　一、 导入新课：
　　中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修&&都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙 秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。
　　【板题】：天净沙&秋思
　　二、学生自读课文一遍，初步感知课文。
　　三、文学常识
　　1.简介作者：(课件)
　　马致远()，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有&曲状元&之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙&秋思》，它的体裁是&曲&。
　　2.介绍&曲&这种文体：(课件)
　　在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。
　　散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调(曲牌)，而且一韵到底。《天净沙&秋思》就是这样的小令。另一类是&套数&，亦称&散套&，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。
　　四、整体感知，把握大意：
　　古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。
　　1.试读一遍，找出问题。(课件)
　　教师小结：正音：枯藤(t&ng) 瘦马(sh&u) 夕阳(xī)
　　2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
　　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
　　教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵&a&，二、四句押尾韵&ia&，读来朗朗上口，大家喜欢吗?我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
　　3.学生自由练习朗读。
　　4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。
　　5.试着背诵。
　　6.关于这首小令的整体感知。(课件)(指名回答)
　　(1)景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。
　　(2)感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。
　　(3)主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是__________。
　　五、合作探究，感受意境美及思想感情。
　　1. 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。
　　讨论结果：(1)正面衬托(以哀景写哀，衬托凄凉无比)：
　　枯藤：给人一种荒凉感。 老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。 西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下：日暮乡关何处是?天色渐晚，我将投宿何方?安身何处?看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚!
　　教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情 。这是衬托，正面衬托的效果。
　　(2)反面衬托(以乐景写哀，反衬悲意更浓)：
　　小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的&断肠人&更添悲愁。
　　教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。
　　(3)教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静u。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗?天气渐渐变冷，他们加了衣服吗?买了被子吗?这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢?为了所谓的前程吗?为了那所谓的功名吗?那功名离我近吗?远吗?京城的路还有多长呢?我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢?还是回去服侍那年老的双亲呢?我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了&&。&如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也!
　　通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写，下面，请同学们认真听老师总结作品的景物描写的特点。
　　2.教师总结：作品的景物描写的特点：
　　(1)简约凝练：(见教参P138)
　　(2)动静结合：(见教参P138)
　　(3)情景交融：(见教参P138)
　　教师小结：同学们，古人说过：&一切景语皆情语&&情因景而显，景因情而生&，这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学了这篇作品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。
　　现在，我们轻松一下，提一个简单的问题：
　　3. 这首小令，最能体现主题的诗句是那一句?你认为，这篇作品的主题是什么?
　　明确：主题句：断肠人在天涯。
　　主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。
　　六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。(课件：一幅全图)
　　七、学以致用。
　　1.请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。
　　2.试着描写一段景物，使之饱含自己感情。
　　(提示：可以表现的感情：高兴喜悦、悲伤哀痛)
　　八、课外延伸。(关于思乡主题的诗句举例) (课件)
　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。&&李白 《静夜思》
　　仍怜故乡水，万里送行舟。&&李白 《渡荆门送别》
　　乡书何处达?归雁洛阳边。&&王湾 《次北固山下》
　　烽火连三月，家书抵万金。&&杜甫《春望》
　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。&&杜甫《闻官军收河南河北》
　　日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。&&崔灏《黄鹤楼》
　　台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：
　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
　　九、课堂总结：
　　这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大!希望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流!
　　十、【作业布置】：
　　根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。
　　天净沙秋思教案，由巨人中考网整理，供大家参考学习，希望对同学们的学习能有所帮助。
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