山行_二年级语文上册
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第四课古诗二首山行PPT课件2
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《山行》PPT课件
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《古诗两首：山行》ppt课件6
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《古诗两首：山行》ppt课件5
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《古诗两首：山行》ppt课件4
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《古诗两首：山行》ppt课件3
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《古诗两首：山行》ppt课件2
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《古诗两首：山行》ppt课件1
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《古诗两首：山行》ppt课件
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《山行》说课设计
作者：福建省漳州市东山县白埕小学
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生《山行》说课设计2
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《山行》说课设计
作者：浙江省淳安县中洲镇余家小学
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生《山行》说课设计
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《山行》教学设计二
、学会本首古诗生字“枫”
读准“斜”
理解词语。
、读懂《山行》《山行》教学设计二
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《山行》教学设计三
想象大自然的美丽景色
体会诗人热爱大《山行》教学设计三
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《山行》教学设计一
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗
诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中
引导孩子登寒山
仰望《山行》教学设计一
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《山行》教学设计
作者：浙江省平湖市当湖中心小学
【教学目标】
１、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
２、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。
《山行》教学设计9
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《山行》教学设计
作者：福建省漳州市东山县白埕小学
【学习目标】
１、会认１０个生字，会写６个字。
２、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
３、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱《山行》教学设计8
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《山行》教学设计
作者：浙江省丽水市青田县海口镇中心小学
【教学目标】
１、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。
２、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。
３、会背诵课文，默写课文。
《山行》教学设计7
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《山行》教学设计
作者：浙江省诸暨市浣江小学
【教学目标】
１、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
２、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽《山行》教学设计6
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《山行》教学设计
作者：广东省广州市何香凝纪念学校
【教学目的】
１、会认１０个生字，会写３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具《山行》教学设计5
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《山行》教学设计
作者：湖北省武汉市华中师范大学附属小学
【教学要求】
１、读懂诗句
想象大自然的美丽景色
２、体会诗人热爱大自然的思想感情
３、背诵课文
【教学重《山行》教学设计4
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第四课古诗二首山行PPT课件2
资源类别:压缩包大小:203 K文件格式:PowerPoint资源类别:共享资源
《山行》PPT课件
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《古诗两首：山行》ppt课件6
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《古诗两首：山行》ppt课件5
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《古诗两首：山行》ppt课件4
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《古诗两首：山行》ppt课件3
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《古诗两首：山行》ppt课件2
资源类别:压缩包大小:744 K文件格式:PowerPoint资源类别:共享资源
《古诗两首：山行》ppt课件1
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《古诗两首：山行》ppt课件
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山行Flash课件
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《山行》课文朗读（含讲解）
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《山行》课文朗读
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《山行》FLASH课件
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《山行》说课设计
作者：福建省漳州市东山县白埕小学
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生《山行》说课设计2
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《山行》说课设计
作者：浙江省淳安县中洲镇余家小学
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生《山行》说课设计
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《山行》教学设计二
、学会本首古诗生字“枫”
读准“斜”
理解词语。
、读懂《山行》《山行》教学设计二
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《山行》教学设计三
想象大自然的美丽景色
体会诗人热爱大《山行》教学设计三
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《山行》教学设计一
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗
诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中
引导孩子登寒山
仰望《山行》教学设计一
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《山行》教学设计
作者：浙江省平湖市当湖中心小学
【教学目标】
１、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
２、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。
《山行》教学设计9
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《山行》教学设计
作者：福建省漳州市东山县白埕小学
【学习目标】
１、会认１０个生字，会写６个字。
２、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
３、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱《山行》教学设计8
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《山行》教学设计
作者：浙江省丽水市青田县海口镇中心小学
【教学目标】
１、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。
２、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。
３、会背诵课文，默写课文。
《山行》教学设计7
资源类别:压缩包大小:21 K文件格式:Word资源类别:共享资源
《山行》教学设计
作者：浙江省诸暨市浣江小学
【教学目标】
１、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
２、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽《山行》教学设计6
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《山行》教学设计
作者：广东省广州市何香凝纪念学校
【教学目的】
１、会认１０个生字，会写３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具《山行》教学设计5
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《山行》教学设计
作者：湖北省武汉市华中师范大学附属小学
【教学要求】
１、读懂诗句
想象大自然的美丽景色
２、体会诗人热爱大自然的思想感情
３、背诵课文
【教学重《山行》教学设计4
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《山行》教学设计
作者：甘肃省张掖市铁路学校
【教学目标】
１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
３、能有感情地朗读课《山行》教学设计3
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《山行》教学设计
作者：浙江省宁波市江北中心小学
【设计理念】
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累《山行》教学设计2
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《山行》教学设计
作者：江西省南昌市红谷滩育新分校
【教材分析】
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山《山行》教学设计12
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《山行》教学设计
作者：吉林省长春市东北师大第二附属小学
【教学目标】
１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
２、有感情地朗读并背诵课文。
３、认识１０个生字，学会写６个《山行》教学设计11
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《山行》教学设计
作者：浙江省湖州市杭垓镇姚村中心小学
【教学目标】
本篇课文共有三个教学目标：
１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感《山行》教学设计10
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《山行》教学设计
作者：浙江省绍兴县漓渚镇朱家坞学校
【设计理念】
古诗语言精炼，形象鲜明，内涵丰富，是启导学习兴趣、发展智能、陶冶情操、训练语文能力的好材料。
朗读是学习古诗的重要环节。朗读应先读通、读懂，进而表《山行》教学设计
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霜叶为什么红于二月花
作者：佚名
植物都长有叶子，这些叶子大都呈绿色，这是因为绿色植物叶肉里有一颗颗绿色的小粒，人们称它为叶绿体。叶绿体内含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜素等色素。在通常情况下，叶绿素的含量占有绝对的优势，它把其它色素都掩盖了。色素对阳光中霜叶为什么红于二月花
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远上寒山石径斜
白云生处有人家。
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远上寒山石径斜
白云生处有人家。
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无心插柳　意外“生成”
作者：佚名
人非圣贤，孰能无过？课堂上说错话，写错字的尴尬情况在所难免，怎么办呢？有的教师往往会采取马上制止或立即纠正的方法，但这样却忽视了“错误”的价值；有的教师则及时调整教学预案，将“错误”转化成有助于课堂教学的素材，成为无心插柳　意外“生成”
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放手让学生感悟诗韵
作者：佚名
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会放手让学生感悟诗韵
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改写《山行》
作者：江苏省兴化市新生中心小学二年级
深秋的一天，唐代大诗人杜牧坐一辆马车，沿着石头铺成的、弯弯曲曲的山路游玩。
一路上，杜牧看见许多松鼠在树上跳来跳去地追逐，听见许多小鸟在枝头叽叽喳喳改写《山行》2
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改写《山行》
作者：重庆市巫溪县城厢小学二年级⑸班
在一个阳光灿烂的日子，车夫把我带到一座山下时，天已经要黑了。我从把头探出窗外往上看，看见天上那成群结队的大雁往南飞，我把眼光转到山顶，透过浓浓的雾隐约可以看见几座房子。我改写《山行》
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我教《山行》
作者：浙江省义乌市艺术学校
特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，也许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏：一、粗读
满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如我教《山行》
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巧用录像教古诗
作者：佚名
电教媒体有直观形象、新颖生动、感染力强的特点。利用录像教学古诗，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且能使诗文化虚为实，化远为近，对学生理解诗意，领会意境十分有利。下面就以古诗《山行》为例，谈点做法和体会：
一、利用录像片巧用录像教古诗
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山行――红叶诗的姐妹篇
杜牧的“停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花”早已成为脍炙人口的名句了
另一位着名的唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗
也写了一首红叶诗
名叫《和杜录事题红叶》山行――红叶诗的姐妹篇
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小学古诗教学应注意“四当”
作者：佚名
当今小学界越来越重视古诗的教学，古诗教学的风格也越来越多，有重视“逐词逐句稳步理解诗意”的扎实式教学，有追求“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”境界的诵读积累式的教学，有崇尚“在自学中提高理解古诗能力”的放手式教学小学古诗教学应注意“四当”
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在美的意境中放飞情怀
作者：佚名
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱在美的意境中放飞情怀
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《秋夕》赏析
作者：佚名
【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
坐看牵《秋夕》赏析
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《清明》赏析
作者：佚名
【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥《清明》赏析
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《山行》说课设计
古代教育学家孔子说
无以言。”这句话在今天有很大的意义
因为古诗语言精炼
引导学生学些古诗
, 《山行》说课设计
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《山行》诗文赏析
作者：佚名
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【注《山行》诗文赏析
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《山行》解读
作者：江苏省吴江市吴江舜湖学校
全诗写的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一个“晚”字告诉我们：诗人赶路已经一天了，着实需要找一个“人家”歇歇脚了。抬起头顺着陡峭、蜿蜒、倾斜的石径朝着寒《山行》解读
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《山行》教学谈
作者：山东省日照市五莲县职工子弟学校
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学《山行》教学谈
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《山行》教学片断及反思
放手让学生感悟诗韵――《山行》教学片断及反思
浙江省宁波市华山小学
《山行》教学片断及反思
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《山行》教学案例及评析
作者：安徽省合肥市螺岗小学
【教学案例】二年级古诗《山行》。
《山行》中有这样一句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”为了让学生体会诗中枫叶的火红、热烈，我是这样设计的：
（展示枫叶挂图《山行》教学案例及评析
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二年级语文上册章节导航山行 古诗描写的是什么季节_百度知道
山行 古诗描写的是什么季节
提问者采纳
唐 杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首古诗描写的是秋季的景色
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唐 杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首古诗描写的是秋季的景色诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的 山林秋色图。 远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力
秋季。诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的 山林秋色图。 远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。
参考资料：
山行 百度百科
描写的是秋天祝你 学习进步！
秋天呗枫叶可以体现出
是秋季，寒秋时节，静云悠悠，作者山行踏秋色。由枫叶，霜叶，可看出是秋日之境。注意：于在此表示比，并非真的是二月。
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出门在外也不愁山行这首诗的意思_百度知道
山行这首诗的意思
提问者采纳
沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。全诗通过枫叶，写出了晚秋的热烈气氛。山行杜牡远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。[注释]：径：小路。白云深处：指深山。坐：因为。霜叶：经过霜寒的枫叶。
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾...
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沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
杜牧·山行(1)
yuǎn shàng hán shān shí jìng xié远上寒山(2)石径(3)斜(6),
bái yún shēng chù yǒu rén jiā
白云生处(4)有人家。
tíng chē zuò ài fēng lín wǎn
停车坐(5)爱枫林晚,
shuāng yè hóng yú èr yuè huā
霜叶红于二月花。
【 译文 】石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。
1．山行：在山中行走。
2．寒山：指深秋时候的山。
3．径：小路。
4．白云生处：白云缭绕而生的地方。
5．坐：因为；由于。
6．斜：此字读xiá
诗歌通过诗人的感情...
沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花
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出门在外也不愁《跟着古诗看秋天》发表在《名师说课》2014年第8期上，感谢谈老师、王老师！
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——人教版二年级上册《古诗两首》说课稿
上海师范大学附属外国语小学& 吴春玉
花谢花开，春去秋来，古代的诗人往往在季节的变化中感受着人生的哲理，往往在自然的景物中寻找心灵的寄托。人教版二年级上册第4课《古诗两首（赠刘景文、山行）》就选取了一组和秋天有关的古诗，为学生打开了一道观赏秋天的大门。
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【说教材】秋天是多么美好
《古诗两首》是这一册教材中第一单元的第四篇课文，两首古诗都是选取了自然界中秋天的景物进行描写，表达了作者的喜爱之情。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼写给他的好朋友刘景文的一首七绝。诗人选取了秋末冬初的景物进行题咏。这首诗的前两句通过荷花的开败、菊花的凋落描绘了一幅残秋的景象，而这样写的目的，就是为接下来的“橙黄橘绿”做铺垫。诗人选取了夏天和秋天最具代表的花——荷和菊，通过对荷叶和菊枝的聚焦，展现出一幅残秋的图景。诗的后两句笔锋一转，把焦点放在了橙和橘这两样秋末冬初的事物上，给人一种清新亮丽的感觉。尤其是对于色彩的捕捉，为这一季节的景致增添了一份别样的精彩。
《山行》是唐代诗人杜牧写的一首描写深秋山林景色的七绝。诗人选取了山路、白云、人家、枫林、霜叶等事物入诗，读这首诗的时候，似乎在跟着诗人行走于山林之中。白的闲适，红的热烈，充分而有层次的色彩感使人不由得身临其境。
两首七绝之间有相同之处，也有不同之处。相同之处在于都选择了季节当中典型的事物进行描写，都关注到了事物的色彩，都运用了一定的对比，都抒发了诗人的喜爱之情。不同之处在于，《赠刘景文》是运用静态的描摹，突出季节的美好；《山行》是运用动态的叙述，表现诗人的喜爱之情。只有了解了这样的相同与不同，我们在进行整体教学的时候，才能更好地把握。
另外，在押韵上，《赠刘景文》押的是上平声四支韵，《山行》押的是下平声六麻韵。两个韵部的字读起来都比较响亮，反映的情感也是积极乐观的。
因此，学习这一课的重点是朗读古诗，并在朗读的过程中想象古诗描绘的画面，并子啊反复的朗读中，尝试背诵。
【说目标】儿童眼中的秋天
《义务教育语文课程标准（2011）》在第二学段（1—2年级）的目标中指出要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。感受语言的优美是学习古诗的重要目标，而语言的优美和文字美、音韵美是分不开的。
而对于儿童来说，他们眼中的秋天是什么样的？他们更加关注的是秋天的哪些事物？
儿童眼中的秋天是丰收的果实，是飞舞的风筝，是艳丽的色彩，是浓郁的果香......而这些，与这两古诗中描绘的画面多么相似！
因此，基于课标，基于儿童，我把本课的教学目标从文字、音韵和画面的角度进行了设计。具体如下：
1.能正确认读“菊、残、犹、君、须、橘、斜、于”，读准后鼻音的字“赠、擎、橙、径、枫”，能正确书写“于、枝、记、首、枫、刘”。
2.能正确流利有感情地朗读古诗，并在反复诵读的基础上尝试背诵。
3.能想象古诗中描绘的画面，产生对美丽的秋天的喜爱之情。
【说结构】在主题中知季节
二年级的古诗教学要以培养学生的学习兴趣为主，在培养兴趣的过程中，引导学生识字写字、练习朗读。因此，本课的教学结构流程如下：
【说教法】用声音再现美丽
本课教学的一个重点就是朗读。诗是需要用声音再现美丽的文学形式，因此正确流利有感情地朗读显得尤为重要。而要做到这些，朗读时的停顿、轻重、缓疾是必不可少的。
以《赠刘景文》为例：
首先是句子内部的停顿。七绝句子内部的停顿有“二二三”式和“四三”式两种，根据句子意思和情感的不同而不同。而在连续两个句子的朗读时，还要处理好上下句之间的停顿不能过于雷同，这样就显得呆板。
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年好景/君须记，
正是/橙黄/橘/绿/时。
第一二句之间的句子结构是相同的，而且在该诗当中起着“起”和“承”的作用，所以，可以在朗读时做相同的停顿处理。第三句起着“转”的作用，所以，停顿的处理略有变化。第四句是结句，起着“合”的作用，所以，最后三个字之间要有停顿，这样读起来就有味道了。
其次，是句子之间的停顿。七绝的朗读要读出层次感，前两句是一个层次，后两句是一个层次，层次内部的停顿短些，层次之间的停顿长些。
荷尽已无擎雨盖，/
菊残犹有傲霜枝。//
一年好景君须记，/
正是橙黄橘绿时。
再次是轻重缓疾。在这首诗中，“擎、有、傲、枝、好、黄、绿”宜重读，“尽、无、残、是”宜轻读，“一年好景”宜疾读，“橘绿时”宜缓读。
同时，朗读的时候还要引导学生注意字正腔圆，每个字要咬准字音，这样才能在朗读上有所提升。
【说学法】对症下药好处多
《义务教育语文课程标准（2011）》明确指出学生要阅读嵌进的古诗，诵读优秀诗文，而在学习古诗的过程中，学习方法的指导显得尤为重要。本课的学习是主题式的学习形式，因此，在学法上，我从一下几个方面进行指导：
首先是在朗读中学习古诗。由于本课的两首古诗都是七绝，因此对于七绝的朗读指导是不能缺少的。相比于以往的学习，这一课中我更加关注学习朗读中的停顿、轻重、缓疾，通过这样的方式，让学生学习怎样把古诗的节奏读好。节奏读好了，就接近古诗的味道了。
其次是在画画中理解古诗。两首古诗的都选取了秋天的景物进行描绘，而这些景物都是学生见过的荷花、菊花、枫叶、白云等等，二年级的学生比较喜欢画画，我就正好利用了学生的这一兴趣点进行画诗的学习。在画画的过程中，能够激发学生学习的兴趣，也能帮助学生更好地理解古诗，背诵古诗。
最后是在习得中巩固学法。语文学习要讲求方法，这节课也不例外。学生在第一首诗中经历的“读—解—画—背”的过程，再把这一过程和方法运用到第二首诗的学习当中，体现了从“学得”到“习得”的学习过程，而且这个过程对学生语文能力的提高很有帮助。
【说过程】从学朗读到学方法
本课的学习过程注重古诗学习的趣味和体验，在教学过程中，扎实的朗读指导、创新的画诗设计、从学得到习得的方法提升成了本课设计的亮点。
第一板块：话题导入，了解秋天
本单元的课文都是以秋天为主题进行编排的，所以本课的导入环节我采用了“话题导入，了解秋天”的方式。我先问学生“秋天到了，你知道秋天里都有什么吗？”从秋天的话题导入，这既是本课的主题，也是学生熟悉的话题，学生对秋天的事情了解比较多，有助于激发学生学习的兴趣。接着又交流“你能上一些词语描绘一下你喜欢的秋天吗？”请学生描绘秋天，进一步拉近与秋天的距离，这既是对前几课学习的回顾，也是对本课理解古诗进行了铺垫。最后在揭示课题“古代的诗人也喜欢秋天，他们还把秋天的事物写进了古诗当中呢！这就是我们今天要学习的《古诗两首》”。话题导入的特点就是能够直接进入学习的主题，围绕主题进行讨论。
第二板块：学习《赠刘景文》
在这一板块，我和学生一起学习第一首古诗《赠刘景文》，我先告诉学生宋代的苏轼就写了一首很有意思的诗，叫《赠刘景文》，我们先来读好诗题。读题完毕，我先给学生做朗读示范，请学生一边听一边划出老师是在哪个字的后面有停顿的。接着，再请学生一一试着朗读，学生一边朗读，我一边指导字音和字形，同时，也纠正朗读过程中出现的停顿问题。当停顿读好之后，再进一步学生轻重、缓疾的读法。最后，再齐读古诗。
古诗的学习需要理解诗意，领悟古诗大意、感受股市预言、体味古诗情感是古诗解读的主要任务，它能培养学生感受、理解和欣赏的能力。在理解的过程中，我引导学生关注古诗写了什么。我以“诗人写到的事物还真有意思，快找找诗中都写了哪些事物？”为主要问题，引导学生发现古诗中写到了荷、菊、橙、橘四样事物，同时进行板书。再引导学生发现这些事物都是什么样的？学生通过阅读，会知道“荷尽”、“菊残”、“橙黄橘绿”，这样就挖掘出事物的特点了。再用自己的话简单说说古诗的意思，我进行及时的纠正。最后再一次朗读古诗，体会古诗的情感。
为了便于学生对古诗的已经进行整体的感知，我再理解古诗之后，又设计了画诗的环节。“这可真是一个美丽的季节啊！小朋友们拿起练习纸，根据古诗的内容画一画。”学生在画诗的时候，会重点画出荷、菊、橙、橘，并根据它们的特点，画出一幅色彩艳丽的秋景图。画好之后再交流展示。“诗人用诗的形式把美丽的秋天送给好朋友刘景文，我们可以用诗配画的形式把秋天送给自己的好朋友。”这样一来，学生就会觉得古诗离自己很近，有一种亲切感。
然后，在根据图画，或者根据书本进行背诵。可以说，画诗的环节已经为背诵古诗打下了基础。
最后一个环节非常重要，就是总结这首诗的学法。我这样引导：“小朋友们，刚才我们学习《赠刘景文》的时候，是按照‘读—解—画—背’的顺序来学习的，这是学习古诗的一个好方法。‘读’就是能正确流利地朗读古诗；‘解’就是能简单说说古诗的意思；‘画’就是根据古诗的内容画一幅画；‘背’就是根据图画或者看书背一背。”这样就把学习的方向由学习知识转向学习方法，对后面的学习起到了引领作用。
第三板块：学习《山行》
《山行》的学习主要是在“读—解—画—背”的方法下进行的，我先把要求出示在大屏幕上：
请按下面的方法学习《山行》
1.读：正确流利地朗读古诗，注意读好古诗的节奏；
2.解：说说古诗写到了秋天的哪些事物？它们有怎样的特点？用自己的话简单说说古诗的意思；
3.画：根据古诗的内容画一幅画；
4.背：根据图画或者看书背一背。
出示完毕，先请学生完成前两项学习任务。学生先自学，我在组织进行交流，同时解决交流中出现的问题。之后，再请学生完成后两项的内容。
我们发现，学习《山行》就是运用学习《赠刘景文》时总结出的方法来学习的。这是对“读—解—画—背”的方法的迁移，也是夯实这一方法在学习中的应用，这一个环节和上一个环节共同构成了从“学得”到“习得”的转变。这在学生的语文学习中起着非常重要的作用。
第四版块：对比整合
这一部分是对两首古诗的一次整合，也是主题式学习的重要内容。我先请学生在对比中发现发现两首诗的相同与不同，再请学生请根据两首诗，画一幅《秋色风光图》。这样的学习有利于培养学生综合分析材料的能力，既新鲜又富有创意，能激发学生学习的创造性。
第五板块：拓展总结
这是主题式学习中不可或缺的环节，从两首诗拓展出一个主题，从一个主题升华出一种情感，这是一种有效的教学方法。我从“诗人的笔下有这么美丽的秋天，你还知道哪些关于秋天的诗句呢”这样的问题出发，拓展出关于秋天的其他古诗，在拓展出关于秋天的绘画、歌曲等艺术形式，给学生带来一种更为直观的全面的秋天的印象。
结束的时候，我用“这些美丽的诗句都表达了诗人对于秋天的喜爱，让我们在这样的古诗里，也做一个喜欢秋天的人吧”进行总结，将课堂学习的内容融入学生的生活和体验，将课堂向生活延伸。
【说效果】把秋天印在心里
通过这样的设计，学生会在以下几个方面有所收获：
一是朗读。通过对朗读中停顿、轻重、缓疾的学习，学生能够经历朗读的真实过程，并在这一过程中有所提高。
二是学法。从第一首诗到第二首诗的学习，学生有一个从“学得”到“习得”的迁移，这时的学习就不是学知识，而是学方法。这也是《义务教育语文课程标准（2011）》所提出的要求。
三是情趣。通过组合与对比，发现诗中描写的事物，并在画画中想象秋天的画面。这样的整组学习加强了学习过程中的刺激，使学生对秋天有一个立体的感受，而不是标签性的印象。
总之，将古诗整合，进行主题式学习是本课学习方法上的一个特点。我们试图通过更加有创意的教学，让学生勾连起生活与文学之间的感受，把秋天印在心里。
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&&&&&&&&简明·简约·简捷&
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——吴春玉老师《跟着秋天学古诗》赏析
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&上海市松江区教师进修学院
吴春玉老师的《跟着秋天学古诗》犹如一首清丽的古诗，无论是对文本的诠释，还是教学的实施，都清浅明快，可学可赏，我用三个短语来概括其特色：
一是目标简明
&二是结构简约
三是方法简捷
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