与生于忧患死于安乐原文差不多的历史人物以及生平

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-09-06 10:41 标签： 生于忧患死于安乐原文
生于忧患死于安乐问题1.第一自然段列举的六个历史人物,他们的经历有怎样的共同点?与这一段后面的论证有什么关联?2.第一自然段是从哪几个方面论证担当大任的人必须经受艰苦磨难?3.第二_百度作业帮
生于忧患死于安乐问题1.第一自然段列举的六个历史人物,他们的经历有怎样的共同点?与这一段后面的论证有什么关联?2.第一自然段是从哪几个方面论证担当大任的人必须经受艰苦磨难?3.第二
生于忧患死于安乐问题1.第一自然段列举的六个历史人物,他们的经历有怎样的共同点?与这一段后面的论证有什么关联?2.第一自然段是从哪几个方面论证担当大任的人必须经受艰苦磨难?3.第二自然段的论证角度有什么不同?4.综合两段文字的内容,孟子主要讲了那两个方面的问题?由此得出的结论是什麽?
1他们都是出身贫贱,但经过了一番艰苦奋斗,成就了不平凡的事业.引出2这些人的经历和经受磨难的益处3主观的从正面开始论证4经受磨难的益处和治理国家 人要有忧患意识.
1.他们都是经历过磨难，都是生活在社会下层。古代历史人物有谁有“生于忧患,死于安乐”的经历_百度作业帮
古代历史人物有谁有“生于忧患,死于安乐”的经历
古代历史人物有谁有“生于忧患,死于安乐”的经历
逆境能成才”的历史人物1、周文王拘而演《周易》2、仲尼厄而作《春秋》3、屈原放逐,乃赋《离骚》4、左丘失明,厥有《国语》5、孙子膑脚,兵法修列6、不韦迁蜀,世传《吕览》7、韩非囚秦,《说难》《孤愤》8、《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所作也.9、曹雪芹举家食粥著《红楼梦》生于忧患死于安乐 孟子在选文第一段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器,就必须经受磨练.请根据你平时的阅读积累,写出两条与之意思相近的名言警句_百度作业帮
生于忧患死于安乐 孟子在选文第一段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器,就必须经受磨练.请根据你平时的阅读积累,写出两条与之意思相近的名言警句
生于忧患死于安乐 孟子在选文第一段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器,就必须经受磨练.请根据你平时的阅读积累,写出两条与之意思相近的名言警句
但需工夫深!铁杵磨成针.—李白一日一钱；千日千钱；绳锯木断；水滴石穿.— 宋·罗大经《鹤林玉露·一钱斩吏》当前位置：
＞＞＞问答。1、《得道多助，失道寡助》论述了的观点，指出是战争胜负的主..
问答。1、《得道多助，失道寡助》论述了&&&&&&&&&&&&&&的观点，指出&&&&&&&&&是战争胜负的主要因素，突出“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”在战争中的决定作用，体现了孟子的“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。” 2、《生于忧患死于安乐》一文中，作者认为国家长盛不衰，就需要有__________和_________。（用课文词语回答）开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &3、（1）《得道多助，失道寡助》这篇短文是如何提出中心论点的？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　 （2）第四段（故曰，域民……战必胜矣。”）在文中起到什么作用？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &4、孟子在《生于忧患，死于安乐》中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
题型：问答题难度：中档来源：新疆自治区同步题
1、天时不如地利，地利不如人和；民心向背；人和&；仁政、民本 2、法家拂士，敌国外患；这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。 3、（1）作者开篇以天时地利人和三类取胜原因归结出人和是战争获胜的根本原因；其次作者从国家治理方面开始阐述，要想得到拥戴即人和，则要施仁政。最后总结：得道者多助，失道者寡助！　 （2）运用排比句，总结全文，深化论点。 4、“略”。
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据魔方格专家权威分析，试题“问答。1、《得道多助，失道寡助》论述了的观点，指出是战争胜负的主..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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生于忧患死于安乐文章的第一段的历史人物的共同点是什么
生于忧患死于安乐文章的第一段的历史人物的共同点是什么
六个历史人物,这些人都是出身卑微,经历磨难,最终成就了大业.说明忧患磨难可以使人奋发有为,逆境出人才;人要想有所作为,必须要经历一番磨难.

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