“国家在危急中”：中国教育问题
本文结构：&
一，教育到底有多重要？&
二，我们重视教育吗？&
三，中国教育问题的调研与思考：&
中国教育问题及对策&
20年前（1983年）美国教育委员会向政府写就一篇报告《国家在危急中：教育改革势在必行》，其原因是“我们的国家正处于危急中。我们一度在商业、工业、科学和技术创新方面不受挑战的领先地位，现在正在被竞争者赶上。”
随后掀起了教育改革运动，并伴随着一系列的对政府对人民的关于教育的反思和教育形势、教育对策、教育行动的报告，其代表报告为：《准备就绪的国家》（1986）、霍姆斯小组的《明日的教师》（1986）、《明日的学校》（1990）和《明日的教育学院》（1995）、全美教学与美国未来委员会的《什么最重要》（1996）和《做什么最重要》。
这些就是美国学者——大卫&韦塞尔(David Wessel)的论断，“美国兴旺发达的秘密就是重视教育：美国改革了高中体制，使所有新来的孩子都能上学；政府还资助二战归来的士兵进入大学进行学习。”的根据。
然而今天中国的教育形势比当时美国的情况要严峻得多，我们在商业、工业、科学和技术创新方面等近几百年来从未处于领先地位，而当代中国的教育现状将无法使我们在这些方面迅速提高，甚至在各个方面还在继续落后，这是我们有目共睹的，而且中国现在的教育状况将严重制约未来我国在各个方面的发展。不久前瑞士洛桑国际管理开发研究院发表了2000年度《国际竞争力报告》，中国科技竞争力排名继1999年大幅下降12位后，在本年度报告中的排名又下滑3位，列第28位。然而，我们似乎更关心奥运会的举办和成绩，而不太关心国家综合国力的竞争，和其中的科技竞争力。我国在奥运会上的表现越来越好，金牌名次已经到世界第三的水平。而在科学上的奥运会“诺贝尔奖”，我们还没有得过。因此，我的这篇文章的题目，借用了美国83年教育报告的题目，我实在找不出更恰当的词汇来描述中国的教育失败对我们社会的影响。
人们对教育的不满已经充斥着报纸、电视节目和胡联网络，以及我们日常的闲谈，但是整个国家教育水平的提高不仅仅取决于我们的批评，而更有赖于我们提出建设性的建议。现在已经到了我们应该静下来，仔细系统的研究中国教育问题，理性的提出建设性意见的时候了。
二，我们重视教育吗？
人民重视教育吗？在我国的千千万万个家庭里，父母亲从孩子上学起，家庭收入的大部分就放到孩子的教书上，从孩子读初中起，他们就开始赞钱准备孩子读大学时候用。他们经常说的一句话是"砸锅卖铁，也要让孩子读书。"当孩子考上大学却无力提供学费的时候，孩子的家长甚至自杀了，这就发生在2003年9月份开学的时候，在人类社会迈向"知识经济"的时候。&
在看我们政府真的教育投入：
请看下面两则报道：&
1）联合国官员：中国教育投入太少& [美联社北京9月18日电]&
一名联合国官员今天尖锐地指出，中国的教育投入太少，而且歧视贫困民工的子女。&
联合国负责教育权的人权特别报告员卡塔琳娜.托马谢夫斯基说，虽然中国声称自己基本上普及了学校教育，并开展了广泛的扫盲工作，但它在公共教育经费方面仍然排在全世界最后几名。&
她说，北京没能履行人权协议所规定的教育义务，尤其是没能向城市中的外来民工子女提供学校教育。托马谢夫斯基在一次新闻发布会上说："合法和非法收取的学费相当高，贫困儿童接受教育面临很大障碍，在北京也是如此。"&
托马谢夫斯基说，中国的教育投入仅相当于国内生产总值的2%，只达到联合国有关机构推荐水平的1/3。她说，政府预算只提供了教育开支的53%，另外47%不得不由家庭或私营部门支付。&
托马谢夫斯基说，在贫困的中国西部地区，农村家庭往往为了支付基础教育费用而欠下债务。她称某些农村地区的情况"令人震惊"。托马谢夫斯基说，在书店浏览书籍的学生们身上表现出来的求知欲给她留下了深刻印象。她说，为了让孩子受到良好的教育，中国的家长们常常走极端。她呼吁中国加强法制保证，为地方当局和个人得到应得的经费与合法教育权利提供更多的便利条件。&
（来自《参考消息》2003年9月22日，第八版）&
2）繁荣背后的教育危机&
大卫&韦塞尔(David Wessel) &
《华尔街日报》&
中国还不是一个富裕的国家。而在它看来，致富的最佳途径似乎是大兴土木。&
黄色的起重机随处可见。新建的造价超出10亿美元的磁悬浮列车以每小时250英里的速度使上海市区到机场只需7分钟，这吸引了许多家庭周末前来乘坐，这些观光的人甚至比真正外出旅行去机场的旅客还要多。电视新闻里充斥著对中国已经成为世界上第三个能发射载人航天飞船的国家的溢美之词。&
但中国是否太重视物质投资，而轻视人力投资？那些高楼大厦是否威胁著中国未来的繁荣？富人与穷人之间的贫富差距是否越来越大？芝加哥大学的经济学家、诺贝尔获奖者詹姆士&赫克曼(James Heckman)对此持肯定态度。几年前，在赴中国重庆参加一个关于资本市场的会议的途中，他参观了国内的一些工厂。赫克曼说："他们购买价格昂贵的设备，但却不会操作。中国有许多技术工人，但需要技术工人的机器却更多。"这件事给赫克曼留下了深刻的印象，于是他在会议上没有探讨资本市场，而是谈论中国对于"人力资本"的短视政策。他的话引起了与会听众广泛的共鸣。&
根据联合国的统计，中国在教育上的投资低于其他发展中国家。根据最新的统计资料，在1998至1999年，中国的教育经费相当于国内生产总值(GDP)的2.2%，而实物资本的投资大约是这一数字的15倍。相比之下，土耳其的教育经费是其GDP的2.9%、印度是3.2%、俄罗斯是3.5%，菲律宾是4.2%。（美国是5%。）&
不过有迹象表明情况可能正在发生变化。大学的招生人数不断增加。官方媒体《人民日报》称，明年将有250万大学生毕业，而2001年只有120万。近几年，大城市的高校毕业生出现过剩，致使一些毕业生找不到工作。但到城市打工的农民的孩子却遭到了当地公立中小学校的冷遇。有关数据显示，在贫困的西部地区，政府对中小学的拨款少得可怜。在一些地方，农民们不得不把一半的收入用来
支付孩子的学费。&
&这是个天大的错误。二十世纪的科技令人眼花缭乱，而美国兴旺发达的秘密就是重视教育：美国改革了高中体制，使所有新来的孩子都能上学；政府还资助二战归来的士兵进入大学进行学习。&
加利福尼亚州州立大学伯克利分校(the University of California at
Berkeley)的经济史学家布拉德&德朗(Brad DeLong)以1850年的英国城市曼彻斯特为例，说明了忽视教育的危害性。他在文中写道："当时只有极少数曼彻斯特人发现，英国政府没有为那些到新建的工厂打工的民工的孩子兴建学校。但是，目光锐利的观察者们已经清楚地觉察到，工业技术与科学的联系将日益紧密，而且会越来越复杂。到十九世纪末，英国变得十分缺乏受过良好教育的劳动者，而在早些年大力投资办学的德国，后蒸汽机时代的电力技术、冶金技术和化学技术纷纷繁荣起来。"德朗补充说："进入二十世纪时，英国在技术和生产率方面的领先优势已大大丧失。"&
中国经济取得了令世人瞩目的成就。但只有中国政府将财力从公共设施工程和高楼大厦转移到学校教育，这种成功才能持久。教育带来的好处不会像兴建办公楼那么显而易见、立杆见影，但这些好处会更加持久。当前，中国正努力在发展经济以及控制因经济发展造成的贫富差距之间寻找平衡。中国放弃了平均主义，允许拉开贫富差距，并提高受过教育的工人的工资。但差距过大会导致社会的动荡。而教育正是一剂良方：它能提高生产率，并使那些贫困人口及其子女的工资水平得到提高。有迹象显示，一些只是盯著磁悬浮列车和太空火箭的中国领导人已经认识到这一点。赫克曼教授已经被邀请参加定于12月份在中国人民大会堂举行的一个关于人力资源的会议。但当他提出要将演讲题目定为"中国忽视人力资本投资"时，会议主办人踌躇了。于是，他的演讲主题只好改成"中国的人力资本投资状况"。
三，中国教育问题的调研和思考&
中国教育问题和对策：&
下面检验论述从家庭教育、学校教育到教育制度的问题和对策。&
1，家庭教育&
中国自古以来有重视家庭教育的传统，从“孟母择邻处”到诸葛亮的《戒子书》，《戒外甥书》，到《颜氏家训》等等可见一斑。但近代以来由于中国的内忧外患，社会的变迁，社会秩序的重建，传统文化的大规模破坏，都影响到优秀教育传统的继承。&
中国家庭教育问题主要表现在两个方面。&
许多家庭不重视孩子的教育；&
家庭教育不得法。&
对于第一方面。&
我看到我周围的家庭。我的两个叔叔，一个喜欢打麻将，这影响了孩子的教育，表现为我的两个堂妹由于成绩不好中途退学。另外一位叔叔，虽然重视教育，但不得法。我认识一位在我的家乡工作的“联合国志愿人员”（United Nations Volunteers，简称UNV）——张义平，他从事的是贫困地区的小额信贷工作，走过许多贫困地区，经常与各种家庭交流，他跟我讲述了现在许多家庭（尤其贫困地区）不重视教育的具体情况。&
对于第二方面。&
我的一位表弟，学习成绩一直不好，后来我发现他的绘画非常好，但由于姑姑的影响，使得他的这个个兴趣只能搁置，更得不到发展。另外一个孩子是我的侄子，他的学习成绩非常糟糕，老师和家长都非常头疼，老师经常找我的哥哥、嫂子谈话，让他们督促孩子学习。有一次我跟哥哥、嫂子聊天。他们给我讲了许多关于我侄子的故事。比如，他经常在院子里观察各种昆虫的活动，并且捉了许多小虫子拿到他的房间里观察，弄的满屋子都是飞来飞去的昆虫。有一次，他在电视里看到关于“海市蜃楼”的简单介绍，他就不停地问我哥哥，什么是“海市蜃楼”，“它是怎么回事？”，直到晚上了，他还在不停地问。听到这些故事我觉得遗憾，孩子的这些兴趣就是将来他们成为科学家的思想萌芽，就是他们为社会作大贡献的开端，就是他们将来幸福生活的重要构成部分。但是，很可能它们会被家长和教师的缺乏知识和能力而压抑了，将来可能由于成绩不好而退学。上面论述的都是家长不注重或没有能力帮助孩子培养和发展兴趣的例子。另外一些家庭悲剧，则是由于父母的功利心所造成的。这些家长强迫孩子达到自己的某些要求，从而造成家庭矛盾，严重的甚至造成家庭悲剧。具体例子，在《现实中国》和《中国教育问题报告》中有论述。我的一位高中同学和父母间的关系不好，也是这个原因。每当想起这些事情，我多么想有能力把《斯宾塞的快乐教育》印刷几千万、几亿册，送给每一个我认识的人，发给我们的每一个公民。&
那么如何解决家庭教育的问题呢？&
哲学家斯宾塞说的好，“人们从教堂出来，走在田野上，很自然地从评论牧师讲道转到天气、收成、牲畜，从这又讨论到各种饲养的方法。人们训练、饲养动物的兴趣，似乎远远超过对孩子的培养。在一个镇上几乎所有的人都知道马刚吃饱了后不应该去拉车，可是却很少有人去探讨一个孩子吃饱之后，是不是应该马上去学习。许多父亲把这些事都交给妇女去管，仿佛不这样就意味着失去了男性的尊严。”许多人对教育没有认识，因为年轻人不曾抚养、教育过孩子，教育过孩子的非教师的人也不曾教育过许多孩子，因此他们有必要接见其他人在教育孩子的经验。学校的教育者可以通过开家长座谈会，作教育报告，向学生家长发放书籍资料等等来传播好的教育思想。因此每个人都有必要接受“教育”方面的教育。&
具体办法如下：&
首先在高等学校（甚至在高中）开设，教育名著选读的必修课程。再逐步普及。&
在社会（社区、乡村使学校成为中心）开设家庭教育辅导班，传播优秀的家庭教育思想、好的经验，讨论。&
2，中小学教育的失败。&
大学生普遍的焦虑、迷惘（根据：我在本科时期的观察，和《谁害了北大学生》，《中国教育问题报告》两本书中所描述的状况），是由很多因素决定的，包括社会大环境，以及人类发展到现在的现实状况，但很重要的原因是中小学教育的失败。&
在我国，中小学教育基本是由应试教育所主导，学生的精神已经变得单一，再由于社会的影响，人的价值观已经变得一元化。
人的许多潜在的兴趣不但得不到培养、发展，而且大多都被压抑了，学生没有时间没有精力去设想更为长远的未来，自己的全面生活，他们的梦想、愿望、理想，也被压抑了。而兴趣、理想，都是人生幸福的很重要的方面。情感教育被忽视了。而亲情、友情、爱的情感（爱他人、爱自然），乃是人的幸福生活和心灵的宁静的最可靠的保证。这种情况，不但造成了人的焦虑、没有目标、没有理想的迷惘状态，甚至造成了许多自杀的悲剧。前几天，在网上看到了一些报道，有些学生因为考上大学，却没有钱读，所以学生自杀，家长自杀，中学生由于学习压力、不能与家长、老师良好共处而自杀的例子也非常多（见《现实中国》，百花文艺出版社，2002年5月）。政府和社会固然要承担相当重要的责任，但是，教育者们也应当为此负责。&
教育的目的本应是为了受教育者的幸福生活做准备——培养各种生存技能，并进而开阔人的视野，了解自我，了解社会，了解自然，并处理好与它们的关系，让学生们看到丰富多彩、各种各样的人生之路。而现实却是：在接受了11年的中小学教育之后，许许多多的学生没有掌握生活的技能，没能拥有自强不息、乐观的生活态度，没能具有视野开阔，没看到丰富多彩的人生路，生活对于他们只剩下了一座独木桥，千百万人奔向它的独木桥。&
许多贫困地区的人，读完高中后，既没有掌握本地人务农、放牧的本领，由于教育落后又不能升学，升学毕业之后，又找不到工作，他们又不愿意去务农、放牧（这个情况是我在北大山鹰社的同学到西藏、青海考察报告中了解到的）。因此，教育必须因时、因地、因人制宜。&
中小学教育失败的原因有两点：第一，教师素质低（关于教师问题下面将详细论述）；第二，教育制度。由于管理体制的失误，造成各级教育管理者的腐败（下文将论述）。其次，教育管理者的素质不高，而管理者制定的具体制度严重束缚了教师的创造力。关于这一点，请看我的一位现在正担任高中政治教师的同学给我的来信，“虽然我是教师，但是对于很多现实中教育上存在的不足无法直接改变或者说还在充当并逐步演变成一个现实中的‘教师’，不是教师在改变教育而是教育在改变教师，很多想法在这个大环境中只能象空中楼阁，这是参加工作年多的最大感受。毕业前的论文写的是关于儒家思想，对里面的很多传统教育理念有很多感触并立志做一名摒弃世俗的，从人格上首先使学生完善的教师，半年后结果怎样呢？为什么很多人羡慕美国的教育而你说美国的教师也对自己的教育不甚满意？
首先，教育牵涉的面太大太广。例如，整个社会对人才的评定标准，虽然人们越来说有重视能力的提高和认定，但真正主导人们思想的还是学历和文凭，例如英语能力很强的人想做英语教师但没有专业证书，那么学校宁可让一个有文凭但能力差的人去充当英语教师。那么人们受教育的目的就不是为受教育而来而更多是为了取得文凭证明而来，能力与人格是否得到了提高和完善都被不故意地放在了次要位置，很多人为此付出了努力但结果不是很理想，这是中国整个教育体制和人们的心理积习所致，改革要从根本改变，但也不是一件容易的事情。”&
3，公共教育腐败：&
公共教育腐败虽然是世界问题，但在中国尤其严重，我在家里的时候，姨夫（在我们那里的教育部门工作）告诉我一些有关情况，我们区的教育局长是用钱买来的，在换界的时候，几个想当局长的人纷纷向上一级领导送礼，谁送的钱多谁当局长，由于政府机构包括教育机构的集权专制，他们就可以在任职期间，利用教师调动等等机会变本加厉的获取不义之财。从普通教师，到校长，到地区的教育局长都存在着腐败行为。&
4，地区发展的不平衡。&
农村贫困地区的人，没钱上学，当地的教育资源、教师都非常缺乏，教育质量不高。经济发达地区则相反。因此，贫富分化更加严重也有教育的原因。这一点，连外国人对此都很关注。（我在人民大学英语角——学生、教师以及社会人员自由交流、练习英语口语的地方，遇到一个美国人，他是美国弗吉尼亚大学的社会学研究生，因为跟北京大学有合作研究项目，因此他已经在中国进行了一年的研究。在谈到中国的教育问题时，他提到两点，第一，教育发展不平衡。有钱人接受越来越好的教育，收入越来越高，贫困的人受到的教育是最差的，因此生活状况比较起来就越来越差。第二，教育方式有问题。他之前在跟其他同学讨论经济问题的时候，就提到一个现象：很多中国人到知道美国的大公司，而很少有美国人知道中国的公司。因为美国的公司有很好的组织形式，人们很容易产生新想法，而这些想法很容易被领导者了解到，并择优采纳。其原因在教育。中国的教育方式有问题，课堂上学生很少有发言机会。）&
解决办法：&
第一，政府政策上、资金上的支持；&
第二，需要民间组织，来加强贫困地区的教育资源，包括教师。这需要有许多有组织能力的人，能募集资金和人员，需要许多有献身精神的人来投入贫困地区的具体教育工作（幸好我了解到现在已经有一些这样的人）。&
关于提高教师素质。下面将详细论述。&
关于制度改革。从1991年开始，政府已经允许社会力量办学。这是一个非常重要的进步。这有如下几点意义：&
第一，使得教师人才流动。一些私立学校教师的待遇非常高，这会吸引一些人从事教师职业。第二，推动公立学校的改革。私立学校更大程度上发挥了管理者和教师的创造性，因此国内涌现出一批优秀的私立学校，从小学到中学到大学，从普通教育到职业技能教育的学校。这就给人们更大的选择自由，人们如果不满足于公立学校的教育，就可以转学去私立学校。这在某种程度上造成了优胜劣汰的局面。但由于私立学校的建立者都在某种程度上追求经济效益（这也是它们生存的重要条件），因此这种局面只可能出现在经济较发达地区，不可能出现在贫困地区。因此，政府就要在贫困地区的教育事业上发挥主要作用。&
因为允许私人办学，所以，政府可以节省大量的建设学校、给教师发工资等等的资金。因此，它至少应该把节省的精力、资金投入到贫困地区的教育。还应该研究如何在贫困地区开展教育，使这些地方的学校得到良性的发展。这是缩小贫富差距，维护社会稳定的重要措施。关于高考制度。学生的价值观单一主要是由于高考选拔人才的标准的单一所造成。现在学生的价值观单一造成学习和生活的巨大压力、造成情绪上的焦虑、紧张，造成创造性的舒服。那么环节现在的这种情况呢？首先，提高教师的素质，高素质的教师即使在有高考压力的大环境下，也能够成功地开展素质教育。素质教育和作为人才选拔的高考制度是并行不悖的。我相信如果教师的方法得当，可以让学生在能力和心态上超越考试。&
当然这不属于制度范畴。其次，改革高考制度，使它的选择标准多元化，但现在还没有什么可行的办法，高考仍然是人们公认的我们当今中国社会最公平的制度。我在另外一篇独立的论文中，将详细论述高考。
教师问题：&
您一再对我说，教育的改善关键在教师素质的提高。&
美国教育家博耶说：“归根结底，教育的质量取决于教师的教学质量，如果我们国家能够把小学一年级教师当作大学教授那样对待，仅此一项措施就足以使我们的中小学充满生机和活力。”
中国的教育的许多缺憾，有一半是由于教师素质不高所造成的。那么如何提高教师的素质呢？&
中国中小学教师素质现状：&
中国教师心理素质（问题）现状：&
“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”这是去年7月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。&
　　无独有偶，江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情很不好。&
　　据业内专家分析，其实，以上两例走极端的情况，并非个别现象，近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。数据或许是枯燥的，但数据往往又是最能说明问题的：&
　　——不久前，国家中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测。检测表明，69%的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。&
　　——上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差。&
　　——广州市天河区在最近举行的一次心理保健讲座上，用心理健康测试量表(SCL-90)对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。&
　　——杭州市教科所去年上半年对市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师。&
　　——北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。”&
教师心理障碍的原因：&
不完善的考核制度&
由于现在的教师考核制度不完善、不健全，所以不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作起来越来越消极，一切工作都围绕着考核的分数在运转，以前我们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根，因为规定每年每所学校教师必须考核，这也就意味着有些教师轻则没有工资浮动，重则有被分流下岗的危险，由此可见考核对于教师的重要性。&
不健全的管理体制&
谁都知道，现在学校实行的是校长负责制，但究竟什么是校长负责制？可能不同的校长的理解也不一样，而曾经有一名校长就是这样理解的：校长负责制就是校长一个人说了算。于是他把领导班子会变成了一言堂。&
不稳定的工作环境&
现在许多的教师心里有一根弦是紧绷的，那就是下岗。当然竞争可以增强教师队伍的活力、促使优胜劣汰，但是教师应该有一个稳定的工作环境，这一点对于教师是至关重要的。每一次的业务考试都让教师紧张，尤其是这些考试还被冠以“下岗考试”之名。你可以想象：教师带领着学生准备迎接高考，在学生复习的同时，教师也在捧着一本小册子准备自己的考试，他会把主要精力放在哪头？&
不合理的分配方式&
教师待遇低。产生自卑心理。&
教师的道德水平状况：&
事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后，教学思想教学方法陈旧的问题较为突出。根据我们的调查统计结果，有63.4%的学校领导和46.8%的教师认为，教师职业道德方面存在的“最大问题”是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律等”；有34%的学校领导和45.3%的教师则认为是“教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧，从而导致学生负担过重、教学效果不佳”。&
体罚学生的现象仍然比较严重。学生在回答“老师打不打学生”的问题时，有69%的学生都指出，他们的老师有打学生的现象，而认定教师用罚站的方式体罚学生的占到72%。&
部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。在调查中，有46%的家长认为教师有歧视和赶撵“差生”的情况，另有24%的家长表示对这个问题不了解、不知道。而学生认为他（她）所在班级“所有的教师都不歧视差生”的仅占到26.5%，认为多数老师乃至所有的老师都有歧视学生现象的比率加起来占到63%。&
个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。有的家长指出个别教师“利用节日向学生索要礼品”、“利用学生搞创收，把学生当作赚钱的工具”。个别教师不注意生活小节，在学生面前随意、不检点，学生对此也有较为强烈的反响……。&
我上大学三年级的时候（2000年），一天中午我在学一食堂吃饭，电视正播放中央电视台的新闻30分。一则新闻是：陕西省的一个中学老师，因为怀疑一名学生偷了另外一名学生的钱，而在该学生脸上刻了一个“贼”字。这几年我总是会时时想起这件事情，时时感到心如刀绞。怎么会发生这种事情呢？&
佘老师，您曾经对我说，“做学问的最高境界是遇到大困惑。”我想我遇到了，我不明白，为什么会发生这样的事情？我一直认为，人人都渴望幸福美好的生活，但是怎么会有这样的事情发生？！
我们从一些关于教育的评论文章的题目也可以对现在教师的道德状况有一些了解，如“魔鬼学校”，“为谁擦皮鞋”，“残酷的‘灵魂工程师’”，“监狱化生存”，“教育杀人”，（见《说还是不说》余杰，
文化艺术出版社，1999年2月）“禽兽教师”等等。&
在今年（2003年）的教师节期间，又发生了教师对待学生的恶性事件。&
教师的学识状况：&
学历不能很好的反映学识，但也是一个参照。&
“截至2001年底，全国小学专任教师总数为579.77万人，学历达标率（以中等师范学校毕业为起点）由1977年的47.1％上升到了96.81％，其中专科以上27.40％；初中教师总数为334.84万人，学历达标率（以师范专科或其他大专毕业为起点）由1977年的9.8％提高到了88.81％，其中本科以上16.95％；普通高中教师总数84万人，学历达标率（以师范本科或其他本科为起点）由1977年的45.9％提高到70.71％，其中研究生0.63％。教师学历水平的逐步提高，对于我国基础教育的发展发挥了重要作用。”
由于教师的学识很难从学历上判断，也很难做调查统计。下面我从一位教师的经历，和我自己的经历来分析现在中国教师的学识。
毕业于北大中文系去当中学语文、历史老师（先后在三所中学任教，第一次是主动辞职，后两次都被辞退了，具体情况见《我为什么要去中学当老师》，《中学教书生涯的总结性陈词》，作者：范美忠）对中学教师学识的一段描述：&
“原来我教书的时候，我感觉除了高考制度的限制，学校领导观念的僵化之外，教材内容的陈旧是很大的局限。离开中学三年，最近我又找来高中文科教材看了看，历史和政治教材依然没有改观。但新版语文教材的变化确实很大。穆旦海子的诗歌选了，《前赤壁赋》《兰亭序》选了，《再别康桥》《雨巷》选了，甚至里尔克的《豹》也选进了辅助的阅读教材，还有很多优秀的作品都选进了中学教材。但问题又来了，我通过我的一个朋友进行了了解，他说他那些教语文的同事大多表示选的文章他们都没读过，也不知道作者，甚至有的散文和诗歌读不懂，面对新教材他们感到有点恐慌，不知道该怎么办？而恰好我这个朋友把我手头的陈思和编的《当代文学史教程》拿去看，那些语文老师听说里面有关于海子穆旦等人的评价，他们赶紧把书拿去，把相关评论抄到备课本上。我相信，当讲到这些诗的时候，他们又只有把一些结论念给学生听，至于从自己的理解，自己的生命体验和审美感受出发进行阐释，他们是不会的。”&
我在高中时，先后有十几位教师给我们上过课。除语文老师外，其他老师展示给我们的学识仅限于课本和教学参考书。印象最清楚的是我们的物理老师，他在课堂说，“你们现在学习的课程是一块敲门（大学的门）砖，把门敲开，然后就把砖仍掉。”有相当长的一段时间里，他把大家的物理课本都收走，说课本对物理高考没什么用，然后发给大家每人一本厚厚的习题册，按照这个来学习、复习，准备考试。高考添抱志愿的时候，当我看到大学里居然有物理、化学等专业，当时我就觉得奇怪：我们高中的时候不是把物理、化学都学完了吗，大学还开设这些系干什么，可能就是把这些应用于工业生产吧。读大学以后我才知道这个想法有多荒谬，我所接受的三年高中教育有多荒谬。（这个事情不仅是教师的学识欠缺，还反映了教师的教学态度，以及教材的编写，都存在不足。）&
爱因斯坦在16岁的时候在思考“如果我以光速跟着一道光线一同运动，会看到什么情景”，而这就是后来他创造狭义相对论的思想萌芽；费曼（Richard Feyman）在十六、七岁的时候在设计各种有趣的物理、化学实验，在“自创数学符号”，在“自己编题目和定理”。&
而在现代和当代的中国，无数十六、七岁的学生们在上着荒谬的课程，接受着荒谬的教育。&
这几年我在网上和其它的媒体上看到许多人都在讨论“中国人什么时候得诺贝尔奖”，“中国有13亿人口，怎么会没有人得诺贝尔奖呢？”，当人们反观我国教育的时候，我相信一定有人会说“如此教育，中国怎么会有人得诺贝尔奖。”
得奖事小，智力资源的浪费才是最大的损失。中小学教育浪费了多少智力资源，束缚了多少年轻人的创造性！这对于社会、对于民族、对于我们国家的损失是无法估量的。&
我的一位同学跟我讲，他认识的一个人，在高中的时候学习成绩非常不好，参加了6年高考才考上一所很差的师范学院。毕业后回他们家乡任数学教师，我的这位朋友跟我讲：“我的小侄子对我说，‘这样的老师，我才不愿意跟他学数学呢。’”&
4，中国的中小学教师素质为什么不高？以及如何提高中小学教师素质。&
教师待遇低；&
教师工作的内涵普遍不为人们所了解。康德曾说过“人类有两项最艰难的艺术，一项是教育，另外一个是政治。”对于后者人们一直有所了解，但对于前者，人们普遍没有认识。&
教师工作的重要性。&
也正是因为这三方面的原因，当我在高考后打算报考北京师范大学将来从事教育工作，当一名教师，我的班主任却全力阻止，后来我来到了北京大学。幸运的是，后来我逐渐明白，只要我愿意，我仍然可以从事教育工作。&
如何提高中小学教师素质？有几种方式：&
第一，吸引高素质的人投身教育事业。首先，提高教师的待遇。我国在近几年来在这方面做了一些努力，现在我国的教师收入在各个行业中处于中下等水平，但这与教师在社会中的作用，和教师的辛勤劳动，明显不相符合，政府必须使教师的收入处于当地各行业的上等收入水平。其次阐明教师的职业特点。[我最近作了一个工作，我用两星期的时间收集编辑了这几年我看到的关于优秀教师（当代国内外的各科、各类学校的教师）的文章（有的文章是对这些教师的描述，有的文章是教师们自己写的教学经验和感想），还写了一篇文章论述“教师的境界”。编辑这本文集的目的是，给在职教师们提供参考，分享这些优秀教师的教育感受和思想，借鉴参考他们的教学经验、教学方法，通过展示教育活动的复杂艰难和高尚鼓励青少年投身教育事业。]关于提高教师在人们心目中的地位。现在是困难的。只有教师的素质提高了，教师对学生的良好影响，教师对社会的贡献不断扩大，教师在人们心目中的地位才可能提高。（教师在我国人民的心目中一直处于尴尬的地位：一方面有人称教师为“灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”；另一方面教师又有“穷教书匠”的称谓，有“家有五斗粮，不当孩子王”这样的说法。这种尴尬的处境，是由现在教师素质的良莠不齐、教师行为的混乱造成的。但这是一个恶性循环，教师待遇不高，导致没有优秀的教师来源，导致教师素质低，导致人们不重视教师职业，导致没有优秀教师….，打破这个循环提高教师的待遇在最关键的因素。）&
教师的培养。&
首先，建议综合性大学（比如北大等）开设师范院系。&
现在有大批综合性大学的学生愿意从事教育工作。比如最近三年两位北大的同学，一位毕业于中文系（范美忠），一位毕业于法律系（殷永纯），（一个是去当教师，由于制度问题被辞退，一位在安徽开办慈善学校，结果基本失败了。）我在毕业于清华大学的一位高中同学，（现在新加坡留学），一直想到贫困地区当老师。我认识的两位北大的数学系研究生，都希望去中学从事数学教育工作。在北大的学生团体——教育知行社平时举行的一次支教活动就有70多人参加。有如下优势：A，学生综合水平高；B，可以将过剩的书籍等教育资源带到资源紧缺地区；C，容易找到对热心于教育事业的人（通过自愿转系的方式）。&
其次，师范学院朝综合性大学方向发展。&
再次，加大师范学院的投资力度。并且逐步对师范生进行通识教育。&
师范生应学习的课程：要从事的教育学科（比如数学、历史等专门学科）；教育心理学；人类文明史；人类所面临的困境以及人类的未来讨论课；当今社会问题讨论课；传记（政治家、经济学家、艺术家、科学家等等）阅读课；以及通识教育所包含的各种课程。
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