二、三岁的孩子不懂论语背诵有用吗？—七田真_百度知道
二、三岁的孩子不懂论语背诵有用吗？—七田真
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大会教育的看法如下——这些人都有些共同点，还可以增加记忆力。模式学习不需要理论，反而会产生弊端。从幼儿自然成长来看，可以在不教他理论的状况下，当再度接触时，把意义解释给小孩听的教育方式，还不懂得意义的情况下背诵唐诗，要教他们懂得各方面的道理是非常困难的，他们认为不讲道理给孩子听，小时候完全没有接触唐诗的小孩，违反小孩的自然成长，这也是因为无法明显区别任何左脑教育、吸收力头脑的好坏取决于左脑，例如一。在幼儿时期，可以开启敏锐的回路，长大之后就算读到，也就是施加左脑教育、敏锐的第六感、论语给他们听。他们要求幼儿理论性的思考。让两、论语，认为不了解意义，也就是右脑学习，而偏重左脑教育。教授理论进而学习的，重复吟诗或念圣经，那就错了。从幼儿开始就教理论。藉著右脑学习，是不好的，是思考学习。容易陷于偏重左脑教育的人，这就是模式学习。然而对婴幼儿而言、思考力。对未满一岁的孩子。一般人容易陷于偏重左脑教育的教育模式，同时也可以培育直觉，背论语是不好的、何为右脑教育的缘故，会从心底的发出一种感动，这种教育观反而是歪曲了小孩的发育。事实上这是大错特错的思想模式，也许长大以后会忘了，只教他背书是不好的，只是记诵的教育是不好的，可以培养对语言的感性，也就是左脑教育，或者三，如果一味着重于让小孩了解其中的意义，也无法和小时候就念过的小孩有同样的感受、两岁时教他背唐诗三百首、九九乘法。另一方面，这也是早期教育之害、三对的孩子背诵唐诗、右脑的平衡，以结合事物和语言来学习各种事物，对他们实施教育，如果认为左脑教育非常重要。模式学习是将理论排除，就是利用婴幼儿的右脑潜意识作用最强的时期、四岁不懂意思的情形下，紧依模式进行学习。教小孩语言是对左脑施加作用
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出门在外也不愁今年24岁了，初中没有不要我，以前家里面没有钱让我读书，学习成绩一直不错，现在绝对没有学历可怕，公_百度知道
今年24岁了，初中没有不要我，以前家里面没有钱让我读书，学习成绩一直不错，现在绝对没有学历可怕，公
现在绝对没有学历可怕，学习成绩一直不错！可以报夜大吗今年24岁了，以前家里面没有钱让我读书，初中没有不要我？已经结婚有小孩了，公司里面晋升每次都觉得我没学历
没有让我晋升
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培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，去年，我是通过学习快速阅读提高学习成绩的，我训练到顶级，训练大脑和眼睛的协调能力，形成眼脑直映，你需要的话，结合记忆训练，用以提高学习效率，通过学习快速阅读提高学习成绩，我们学校有个速读班你好，今年考上了北京大学。快速阅读作为一项终身学习技能应用到学校和学生假期学习上是很必要的，寒假学习快速阅读能最有效的帮助我们今后的学习。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任，可以通过直接训练、由于大家平时对快速阅读接触不多，一般情况下，下面给你介绍下快速阅读，我可以给你我的成绩，消除头脑中潜在的发声现象，希望我的经历对你有用：1、高效阅读的方法需要训练，记忆力也相应的快速提升，很高兴为你解答。希望我的回答能帮到你。3，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，以我个人的经验，两个星期就能取得很好的效果。2，学习每天练习1-2个小时，同时通过了香港科技大学面试，有学者推荐《精英特速读记忆训练》作为假期学生学习计划中。我是今年考上了北京大学、我们班一直学习精英特快速阅读到现在，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统（jint）、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
来自团队：
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其他2条回答
没必要了，生活就是心态放得，万事都美好
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出门在外也不愁字是bu。(小圆而包)，那么你可想象，‘个热的!}l包使冻住
它的冰块边缘融化了。如果你在字母法中听用的第一个字母足
l},那么你可以想象，一张巨大的扑克牌冻在‘个六边形冰块
的，l“间或者是冻成六边形的边角:因此，假如你要使用“第
气”r母法(字母被冻在一块巨大的冰块中)，要记的第一项
是鹦鹉，你可以想象鹦鹉粗厉地叫着，撞碎冰块。穿过冰块中
心的红心、黑桃、梅花或者是方块。
& & 现在，你已有能力随机记住那些连接好的事项、两套I一项
的表、人量排好序的事项(罗马房间法)和26个排好序的事
项。而且你还可以立即用“冰块”法使各种方法的容里J
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11.记忆节律
& & 除一了贯穿本书的“全盘利用”记忆规则外，你还需掌握以
下两个方面的知识:}}},学习期间的回忆;}}) ,学习后的l}a
忆。如果你了解了这方面的知识，你吸收信息时的记忆效率将
会翻一番。如果你采用这方面的知识，你的记忆效率还会再翻
& & 学习期间的回忆
& & 为了让你透彻地了解记忆节律在标准学习期问所起的作
用，请你认真按下述方法暂时体验一下“学习期间的回忆”:
阅读下面的长长的单词表，每次一个字，只看一次，不用任何
记忆方法或技巧，也不往回看任何单词。阅读长表的目的是想
了解，如果不用任何记忆规则，你到底能记住多少单词。当你
看这张长表时，试着按顺序记住尽可能多的单词.。现在开始看
下面各列单词，然后在第90页作自我测试。
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现在，检查一下你的记忆是如何发挥作用的:一般来说，
人们能较多地记住他们在学习的开头和结尾时所接触的东西、
彼此互相关联的事情以及以某种方式突出出来的事项。
& & 因此，在本次测试中，人们往往记住了开头的3一5个字;
最后的2一3个字及‘1 }}}77、& && && && &&&Li&&fh r77、& && && &W }}}771 1Y}Y& & 1& && && && && && &&&hh(因为承复和相互连
接而被记住)以及列奥那多·达·芬奇，因为它很突出。此外，
人们还会记住表中他们自己特殊联想起来单同群和那些由于个
人原因而突出出来的单词。
& & 重要的是看看没记住的是些什么:任何不在学习的开头或
结尾的事、不能和其它部分发生联想的事以及那些在各方面都
不突出的事。在许多情况下，这就意味着在学习期问中问部分
内容被遗忘。由于这些都与你自己及时间有关，所以请你回答
以下问题:如果你一直研究一篇难读的文章达40分钟，并发
现你的理解能力一_自较差，还注意到在最后1D分钟时你的理
解能力开始略有改进，那么你是否:}a立即停止研究并思考
一下，既然情况开始好转，何不休息一下;还是(b)继续，
假设现在你的理解力越来越好，你是否愿意让它继续下去，直
到理解力跟不上，然后再中断一会儿?
& & 大多数人在这两种选择中选择后者，并认为，如果他们的
理解能力很好的话，所有其他的事情也会很好。然而，从你刚
才的测试结果以及从你个人的经历可以看出:理解和回忆不是
一回事。它们在数量上有巨大的不同，造成它们差别的原因是
你自己对时间的管理。
& & 你理解的东西不必是你要回忆的，随着你学习时间的延
长，如果不以某种方式解决学习期间发生的、回忆大幅度下降
的何题的话，你对你所理解的东西的回忆将越来越少。不管你
学什么，包括学习记忆方法，这种记忆节律都在起作用。你要
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寻找的是一种学习状态，在此状态时，你的回忆和理解都能最
协调地工作。你只有通过组织时间来创造这样一种状态，在这
种状态下，你学习时的理解能力保持在较高的水平而又不让记
忆在中途下降得太历害。只要把学习区间分成最有效的时间单
元就可以轻松地做到这一点。这些单元平均在l(J到50分钟之
问，例如30分钟:下一页的曲线图也表明了这一点。如果你
以这种方式组织时间，有几个明显的优点:
& & 1、以这种方式学习时，记忆的每次不可避免地下降，没
有不停地学下去时下降的幅度大。
& & 2、不停顿地学习仅在开头和结尾时有两个回忆高点，而
间歇学习法则可有多达八个“开头和结尾”记忆高点;
& & 3、由于你采用了间歇法，那么在下一轮学习开始时，你
将得到比不停顿地学习时更多的休息。这将带来另一种好处;
当你休息时，回忆和理解的功能都更容易发挥和更有效。
& & 4、由于在你休息时，你即可得到更多的休息，又能更多
地回忆每段时间学习的内容，你会发现你在下面新的一节中的
理解力更强，因为你已打下了一个牢固的基础，在此基础上你
能培育和联想新的信息。不间断地学习的人除r增加疲劳外，
对以前所学内容的回忆也较少，因而使他学过的正在缩小的信
息量与令人生畏的、惊人地增长的、和不可理解的信息之间的
连接变得越来越小。
5、与“通常的感觉”相反，当你休息时，你对所学内容
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的记忆是上升而不是立即开始下降，这种上升是由于休息期间
你吸收了所学的信息，你的左、右大脑无意识地对这些信息进
行了分类。当你在间歇后继续学习时，你实际上因此而拥有比
不停地学习时更有意识的知识。这最后‘条信息是特别重要
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的，因为它能消除你可能体验过的、深深的内疚感，这种内疚
感出现于当你自觉地问歇卜来，但同时又认为你应继续“返回
磨石”之时(见&开动大脑》第9章)。
& & 你每次的间歇通常不应长’fZ·10分钟，在每次间歇时，
可采用以下方式使你的大脑得到休息:散散步、喝点不含酒精
的饮料、做一些体育锻炼、自我暗示、沉思或者听一些平静的
音乐等等。
& & 为了进一步巩固和改善你的记忆，建议在每一学习时段的
开始和结束时，非常快速地复习一下以前所学过的内容，并顶
习将要学习的内容。这种不间断的复习、预习循环将帮你进
步巩固已掌握的信息，使你增长自信心和得到进步带给你的成
功，可以让你的大脑作好接受下个学习目标的准备，并让你有
机会鸟瞰你在整个学习期间将要进行智力探险的领地。
& & 把你了解的、学习期间的记忆力会随时间而呈节奏性变化
的知识与记忆规则结合起来，再加上你创造性的想象，你将能
在学习期间形成连接和联想，并把学习时中间的记忆下降转换
成一条近于直的曲线。
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &.
& & 学习后的回忆
& & 如果你在学习期间的回忆用得好的话，那么重要的是在学
习后也要注意回忆。学习后的回忆模式含有两件“意想不到的
事”:第一，在学习结束后几分钟内使你更多地保留所学过的
知识;第二，你会在学习后的24小时之内将忘掉所学内容的
80%的细节(你可利用这种陡然的跌落帮你把“记忆外衣”从
“记忆挂钩”上取下来，就像第六章所讨论的那样)。这种上升
是有利的，所以应该利用;下降可能是灾难性的，所以你常常
千方百计不让它发生。即保持上升又防.止下降的方法是重复性
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& & 如果你不停地学习了一个小时，那么你学习后的回忆高点
大约在10分钟之后出现。这一高点是你首次复习的理想时间。
复习的作用是加深所学知识在头脑中的印象，使它更“牢固”。
如果你在第一个高点复习，回忆的曲线图就会改变，你就会记
住、而不是忘记详细细节，就像97页的图形所显示的那样。
例如，你已学习了一小时，你的第一次复习应在10分钟以后，
第二次复习应在24小时之后。从那以后，你的复习应按97页
图形所示的那样进行。一般来说，这些复习可以按日历时间单
位来安排。如天、星期、月、年等。也就是说，你的复习时间
是在一天以后、然后是一个星期以后、然后是一个月以后、半
年以后等等。
& & 每次复习只需很少的时间。第一次应该在学习后复习有关
信息思维导图的记忆注释〔见第22章)。一个小时的学习所需
的复习时间不超过10分钟。第一次复习后，以后每次复习应
该快速记下感兴趣的基本信息，然后把你的快速笔记与你的基
本笔记进行对比。把你忘掉的东西补上，把你在两次复习之间
的时间内所学到的任何新知识加到思维导图的边缘注释中去。
以这种方式，就可以保证你能记住你想长期记忆的所有信息。
& & 将坚持复习的人的记忆与不复习的人的进行对比就会发
现，不复习的人总是不断地存人信息，并调出同样的信息。他
们总是觉得很难调出信息，也很难吸收新的信息，因为他们记
不住理解新信息所需的背景知识。在这样的情况下，他们总是
觉得学东西很难、记东西也常一丢三拉四，整个学习、理解和回
忆过程也变得索然无味和格外艰难。
& & 而经常复习的人，由于不断地积累日益增加的信息，因而
接受新的信息就觉得很容易。这样就造成了一种学习、理解和
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有利于互相促进的回忆的良性循环，也易于不断地进步〔。使人
吃惊的是，你越努力学习，就越容易学到更多的知识。这就像
(圣经)里所说的那样:“人如果只有索取，没有给予，那他也
将一无所有。”
& & 这种关于学习后回忆的知识也可用来一说明我们目前的趋
势，即人的智力、特别是记忆力随年龄增长而下降的趋势。各
种统计资料表明，人类在过了24岁以后，随着年龄的增长，
记忆力会变得越来越差。这些发现尽管有很扎实的基础，但也
有一个主要的错误，他们调查的对象是那些不懂和不重视记忆
知识的人。换句话说，那些显示人的记忆力随年龄而下降的实
验，研究的是那些不知如何使用记忆规则、也小复习他们所学
的知识的人。而这些人属于&圣经》巢所说的次等人。
& & 最近的实验研究了那些懂得记忆规则、并能在学习时及学
习后正确地调节自己记忆节律的人。所得到的结论与前面的结
论完全相反。只要你不断地使用你左脑的数字、语言、分析、
逻辑和次序方面的能力，以及右脑的节奏、音乐、想象、色彩
和空间大小等的能力，并按记忆规则和记忆时问节奏不断进行
自我完善，你的记忆能力非但不会随年龄增长而下降，反而会
得到极大的改善。头脑中记忆的东西越多，就越容易与新知识
建立起联想和想象的网络，因而记忆和创造也就会得到更进一
步的增长口
& & 你记的东西越多，记忆给你的反馈也越多，而且还会加上
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基本记忆法
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12.基本记忆法
& & 你记忆的灵活性已经得到了极大的增加，你的想象、联
想、感觉和创造等诸般能力必然提高，并让你轻松地掌握基本
记忆法，这种方法肯定是你所想要的，它是一种能创造无数记
忆法的基本方法。
& & 基本记忆法是最基本的记忆方法。自17世纪中叶经斯坦
尼斯劳斯·明克·冯·文申引人以来，人们一直使用和改进这种
方法长达300多年。它专门用来让当时那些大师级的记忆者，
突破先前那些完善但有更多限制的方法的局限。这些大师级的
记忆者想要这样一种方法，它能让他们记住不仅只超过10的
表，而且能记住他们想多长就多长的表。同时，他们要求这种
方法能让他们记住数字、日期，并能够让他们以成千上万种具
体方式进行排序和建造记忆。
& & 这种方法的基本概念是:用不同的辅音字母或发辅音的字
母作为特殊代码来代替0到9的数字。
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