此情可待成追忆――谈《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的感情(网友来稿)
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从《雷雨》人物评价看中国教育
发表于： 11:08:12
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从对《雷雨》人物评价看教育
周朴园是《雷雨》中的重要人物，从他一“诞生”，就引发了众多的评议。在过了半个多世纪的今天，随着社会时代的演进，我们是否也对他有了新的认识与理解呢？以往对周朴园形象分析的普遍看法是：周朴园作为脱胎于封建阶级的中国第一代资产阶级，天生带有封建阶级和资产阶级的两重性；周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪。
我念高二的时候教科书有这篇文章。我至今仍很清楚的记得上高中的时候语文老师就是这么讲的：从剧情的分析中，我们可以看出周朴园是一个自私、冷酷、虚伪、老谋深算的资本家形象。没有人性，是一个欺压劳苦大众的万恶资本家。对侍萍的感情是虚假的等等。我当时就不赞成老师的说法，觉得太片面，可老师说谁也没办法，因为教科辅导书就是这样写的，这是标准答案。越轨的话就是错误的，当时我很不服气，却也没办法。
以后我查了以前的教科书，结果发现20多年来中学语文教科书作业系统的变化，我们可以看出，作业系统的解读暗示呈现出由强到弱、由显到隐的变化趋势。。
&&&&1982年版的高中语文教科书课后练习内容简单，问题较宏观，解读暗示强烈，在第四册《雷雨》一课之后，与课文有关的题目主要有以下两条：
一、剧本主要通过人物的对话交代情节，展开矛盾，刻画人物和表现中心思想。试分析周朴园和鲁家母子的对话，指出这三个人物的性格特点。想一想：周朴园和鲁家母子之间的矛盾冲突是怎样造成的？暴露了当时社会怎样的丑恶现实？
二、剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。说说作者是怎样把周朴园三十年来在家庭和社会上的一些罪恶活动，集中在一个夏天的午饭后，在周公馆的客厅内，通过周朴园和鲁家母子的对话揭露出来的。
可以看出，这两题的提问都很直接，在问题中，选编者对课文的理解比较明显地表达了出来。如，在第一题中，作者实际上直接告诉我们“周朴园和鲁家母子之间的矛盾”是戏剧冲突的焦点，“丑恶现实”一词也直接表达了选编者对当时社会现实的认识和看法；在第二题中，选编者明确指出：周朴园三十年来的家庭和社会活动是“罪恶活动”，直接给周朴园这一人物定了性。
&&&&1990年版的高中语文教科书的作业题量有所增加，提问比较具体。题目的解读暗示虽较前为弱，但依然比较明显。第四册《雷雨》与课文解读有关的课后作业有二：
一、剧本主要通过周朴园、鲁侍萍和鲁大海三个人物的对话来交代情节，展开矛盾，刻画人物和表现中心思想的。试分析三个人的对话，指出这三个人物的性格特点。
二、冲突是戏剧的主要特点之一。想想看，周朴园与鲁家母子之间的矛盾冲突的根源是什么，它暴露了怎样的社会现实。课文中出场的四个人之间有交叉的多重矛盾，构成激烈复杂的戏剧冲突。归纳起来有下列几个矛盾冲突：
1．周朴园同鲁大海――父与子的矛盾冲突。
2．以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。
3．鲁大海同周萍――兄弟之间的矛盾冲突。
4．资本家与工人之间的阶级冲突。
5．资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。6．鲁侍萍同周萍――母与子的矛盾冲突。
请指出上述矛盾冲突中哪些是最本质的矛盾冲突。
第一题除更细致、准确外，与1982版无多大区别。第二题中，选编者删去了“社会现实”前解读暗示强烈的“丑恶”这一修饰词，在一定程度上弱化了解读暗示；但是，该题选项中出现的“资本家”、“下层劳动妇女(人民)”、“工人”和“冷酷、虚伪、自私”、“善良、正直、坚韧”这两组对应强烈的词组依然明确指出了人物的阶级成分和内在品质，实际上为回答第一题提供了参照，解读暗示依然十分明显。
2000版高中语文教科书的作业系统在秉承1990年版结合课文内容、提问比较具体等特点的基础上，进一步淡化了解读暗示。不仅如此，在很多课文的作业中，都有没有唯一标准答案的讨论题，鼓励学生各抒己见，对课文进行创造性解读。第四册《雷雨》的课后作业就很好地体现了以上特点：
一、朗读课文，指出其中的主要矛盾冲突，想想冲突的实质是什么。
二、第一场戏，随着矛盾的发展，人物的思想感情在不断变化。试围绕周朴园这个人物形象，完成下列各题。
1．根据下列语句，说说周朴园在认出侍萍的过程中有怎样的心理变化。
(1)(看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你――你贵姓？
(2)(抬起头来)你姓什么？
(3)(忽然立起)你是谁？
(4)(徐徐立起)哦，你，你，你是――
(5)哦，侍萍！(低声)是你？
2．当周朴园知道面前站的就是侍萍时，“忽然严厉地”说：“你来干什么？”“谁指使你来的？”这与前面周朴园的反复表白是否矛盾？表现了他怎样的心理？
3．周朴园知道侍萍不是特意找他后，心理又有微妙的变化。试举出相应的台词作点分析。
4．通过以上分析，说说这场戏主要刻画了周朴园怎样的性格特征。……
四、仔细阅读课文，想想周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。写出发言纲要，在班上讨论。
在以上三道与课文解读密切相关的题目中，第一题是关于戏剧冲突的，与前两个版本比较，没有任何提示性的文字，没有任何解读暗示；第二题是关于周朴园这一人物形象的，在引用课文内容时有一些解读暗示，但与前两个版本的对人物直接定性相比，这种暗示不仅没有对学生的解读产生直接的定向性影响，反而有利于学生深入、全面、客观地认识周朴园这个复杂人物；第四题更是把一直以来有争议的问题拿出来让学生讨论，不但没有用解读暗示来规约学生的课文解读，相反，还为学生自由发表一己之见搭建了舞台，充分体现了开放性的解读价值取向。
从这三种版本来看，中国的教育的确在进步，而且是不小的进步。最重要的是单纯的从政治形态、意识形态转变为正常的教育。记得作者曹禺先生在夏竹《曹禺与语文教师谈&雷雨&》一文中，曹禺对于“周朴园对侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪”的这个问题是毫不犹豫地回答“是真实的，绝对真实的，周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。其实，周朴园不是一个太胡闹的人，侍萍知书达礼，聪明伶俐，年轻漂亮，贤慧体贴，周朴园不是诱奸她，而是对她产生了真正的爱情。一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，特别是他以后的婚姻是不美满的。
&&&&很多时候我们的教科书都是以阶级来划分人的成分，阶级决定论还远远的影响到现在，这不能不说是教育的一个悲哀。余杰在他的书里有很大的篇幅说到这个问题，严厉的批评我们的语文教材这样做。如今的形式在发展，在进步。
&&&&叶老的经典名言“语文教材无非是一个例子”告诉我们，在阅读教学中，课文首先是教学的凭借，然后才是教学的内容。因此，课文的意义是什么并不是最重要的(更何况对课文的理解往往是见仁见智的)，重要的是如何利用自己的方式去理解和解释课文的意义。
很高兴可以看到我们的教科书一直在变化，单单从对周朴园的评价不断在变化，回归它的本意，回到原本的面目。我并不是要给周扑园翻案之类的，只是希望教育不要太意识形态了。可喜的看到我们的教育的确在进步。首先这是对作者是一种最起码的尊重。更重要的是给学生一个积极的暗示，还历史的真实。给学生一个正常的人性教育。更注重以人为本。
中国的教育正往一个正常健康的方向发展，虽然路很长，却有希望。
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阅读《雷雨》片断，完成小题周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？a鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍。半晌。b周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？c鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？d鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。e鲁侍萍 （悲愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。【小题1】a表现周朴园说这句话的感情是&&&&A．惊喜 B 惶恐 C 惊呆 D 惊疑【小题2】c、d两句是周朴园的连声责问，表现出他的性格特征是&&&&A 自私虚伪 B 冷酷阴险 C 老于世故 D 伪善残忍【小题3】e句有言外之意、未尽之言（即潜台词），下列分析正确一项是&&&&A．三十年了，你还是念念不忘我。B．三十年了，你终于还是找到我了，我还是没躲过你的追寻。C．已经三十年了，你到我这里来，还有什么用呢？D．你没有死，这将对我的名誉地位构成严重的威胁。【小题4】鲁侍萍不止一次说到命运，“不公平的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。对侍萍的命运观，分析正确的一项是&&&&A．侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。B．鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。C．她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。D．三十年的苦和恨，使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。【小题5】对这个片断分析不正确的一项是&&&&A．这段戏使周、鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。B．侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。C．侍萍的突然出现，使周朴园马上意识到，这将危及他的名誉地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。D．周朴园思念的是年轻貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。B&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-人教新课标版高中语文必修四《雷雨》（节选）练习题
分析与解答
习题“阅读《雷雨》片断，完成小题周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？a鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍。半晌。b周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？c鲁侍...”的分析与解答如下所示：
【小题1】周朴园怕侍萍的出现揭露他丑恶的过去，所以是惶恐的。【小题1】先前的伪善终于被打破，他冷酷的认为，侍萍的出现就是想找他勒索，他的冰冷的语气把他内心的冷酷、残忍、阴险暴露无遗，注意人物语言的语气。【小题1】潜台词是角色内心想表达而没有说出来的那部分意思。三十年了，你还是找来了。显然，周朴园不是要说自己的躲避，而是想说，三十年，没想到你没有死，你这一来，我的一切都将受到极大的威胁——名声、地位。【小题1】侍萍是广大不幸的底层人民的代表，他们从思想上还不能清楚地认识到造成自己命运悲剧的原因是什么，他们只有慨叹命运的不幸，当然，朦胧中，他们也深切的感受到种种不公，所以，在侍萍的话语中，既有对命运的悲吟，也有对生活不公的责问。【小题1】周朴园与侍萍的见面是《雷雨》中最精彩的部分，因为这部分能充分展示人物的内心世界和各自的性格特征。这一部分实际上表现的是：周朴园冷酷本性，他以自己阴暗卑劣的心理揣度鲁侍萍，认定对方找到这里来，一定是受人指使来进行敲诈的。而鲁侍萍的答话则表现了她心地的磊落和对于周朴园的愤恨。
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等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
与“阅读《雷雨》片断，完成小题周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？a鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍。半晌。b周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？c鲁侍...”相似的题目：
试就“如何辩证地看待周朴园对侍萍的感情”这一话题写一篇不少于300字的短文。&&&&
阅读下列文段，完成下列各题。杨 （向成）你说丢人罢？……这样一个无耻的泼妇！吴 （走进，不幸听到了对她的批评，向杨）什么？你讲什么？你骂人是不是？（向成）成先生，你听见的，他破口骂人……成 对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。吴 （再转向杨，一逼）你以为我没有听见是不是？无耻，我请问你什么叫无耻？（得不到答复）无耻，是的，旁人的事，不用他管，他来多事，才是（A）无耻。一个在背后骂人的人，才是（B）无耻。……吴 （再逼③）……一个大学生，以为了不得，自己说话不通，还想来教训旁人，自己以为是受过高等教育，开口骂人！泼妇，请问什么叫做泼妇？哪一个是泼妇？讲啊！ 吴 （三逼⑤，转到杨的面前）你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？你骂人了你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，（C）无耻！下流！混蛋！ 吴 （血管暴涨，双手撑腰）你这怎么说！杨 （理屈词穷，闭紧了嘴辱，握紧了拳头，没得说。忽然灵犀一点，恢复了面色，伸手从衣袋中摸出了三张纸币，送上⑦）三块钱——国币。成 （危险风波渡过，得到了这一场恶斗的结论）和棋。（收拾棋子）【小题1】文中（A）（B）（C）三处的“无耻”，其具体含义是否一致？为什么？【小题2】选段中“一逼”“再逼”“三逼”和“一忍”“再忍”“忍无可忍”的舞台说明在剧本的结构上有什么作用？【小题3】选段画线的句子表现了成众怎样的性格特征？【小题4】结尾处的“和棋”用了什么修辞手法？用成众的棋局来终结全剧，有什么好处？请做简要分析。&&&&
文学常识曹禺（），原名，字小石。中国现当代剧作家。生于天津，祖籍湖北。1933年，他写出了震惊文坛的处女作《 》。1935年，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《 》。以后又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等有名的剧本。并改编了巴金的小说《》。
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＞＞＞下列各句中，没有语病的一项是（）A．话剧《雷雨》中，周朴园、鲁侍萍..
下列各句中，没有语病的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（&&&）A．话剧《雷雨》中，周朴园、鲁侍萍相认后，已经基本洞悉剧中人物之间血缘关系的读者（或观众）对此后事情的发展怀着紧张、担忧。B．4月22日，国务院总理、国家能源委员会主任温家宝主持召开国家能源委员会第一次全体会议，强调要下大力气落实2020年非化石能源消费比重提高到15％上下的目标。C．4月21日，上海财经大学世博经济研究院副院长孙元欣在一个论坛上估算，中国上海2010年世博会将给我国带来1．2万亿至1．5万亿元人民币的产出效应。D．《纽约时报》网站发表评论说，沪港股市反弹的原因是由于中国政府在过去数日内频繁推出降息等救市措施造成的。
题型：单选题难度：偏易来源：不详
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据魔方格专家权威分析，试题“下列各句中，没有语病的一项是（）A．话剧《雷雨》中，周朴园、鲁侍萍..”主要考查你对&&病句辨析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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修改病句：在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
一、语法病句的辨析、修改：语法病句是指不合语法规则的句子。 1、词类误用：即把这一类词误作另一类使用。例如：我一直思想着那件事。 （“思想”是名词，不能带宾语。这里是把它作动词使用了，应改为“思考”。） 2、句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等。 例：半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音，使我毛骨悚然。 解析：前半句省主语，后半句不能再省主语。如用“声音”做主语，可将“了”改为“的”，如用“我”做主语，可删去“使”。 3、句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适。 例：挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。 解析：这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。应当分开说：“任务艰巨，工期紧张”。 4、语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。 例：电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。 解析：这个句子有一个比较复杂的状语，其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。 5、句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。 例：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 解析：这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。可以改为：明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。或者：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 6、前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后情况的表达，互相矛盾。 7、关联词语使用不当。应该成对使用的关联词语缺少呼应，或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。例如：在新长征的路上，我们即使取得了一些成绩，但这仅仅是第一步。 （“取得了一些成绩”是已经证实了的事实，不应该用“即使”，改为“虽然”。） 8、指代不明：代词起指代作用的时候，被指代的词交代不明白，或者有不止一个，那么代词指代的对象就会不明确。例如： 《骆驼祥子》是现代文学史上的重要作品，表现了他十分熟悉下层人民的生活，能熟练地使用地道的北京话进行写作的特点。 （第二个分句中的“他”指代的是《骆驼祥子》的作者，但是在前一个分句没有“他”，因此“他”的指代对象不明确。） 二、逻辑病句的辨析、修改：逻辑病句是指句中有不合常规和情理的毛病。
1、概念错误：概念错误主要包括概念不明确、不一致、不恰当、并列概念不同属。例如：他们用这种半导体制成的光导电视摄像管，这种摄像管为普通电视摄像管1/10，而灵敏度高10倍。 　（“1/10”本身是明确的，用在这里不明确。是什么的1/10？“重量”还是“体积”？） 2、判断错误：主要包括一个句子表达了不止一个判断，肯定、否定不明确，前后不一致等。例如： 为了写好这本书，他收集了大量的学生的材料，分析、整理材料常到深夜。 　（“他收集了大量的学生的材料”有歧义，表达了两个判断：一为“大量学生的”，二为“大量的材料”）。 常见的辨析病句常方法有：
（1）梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检句子的主干和修饰部分。（2）语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。（3）造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。（4）逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。
基本步骤：
①在复习时，首先要参照《考试说明》中对病句的六种考查类别，并结合具体例句，加深对各种病句特征的了解。②语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应；删除多余成分，补足缺少成分。③语意分析。这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。④逻辑分析。综上所述，修改病句可以概括为五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当的）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）修改病句：
一、修改病句的基本原则：
①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。②改动尽可能少。③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。
二、修改病句的基本方法：
（一）病句的常见情况:1、语序不当（1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）（2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）（3）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）
2、搭配不当（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）（2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”）（3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。）
3、成分残缺或赘余（1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”）（2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）（3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）（4）其余这是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”）
4、结构混乱（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个）（2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说）
5、表意不明（1）局长、副局长和其它局领导出席了这次表彰会。（其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确）（2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚）
6、不合逻辑他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢?）
（二）答题指要：
辨析病句做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当→→综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特别注意以下几种情况，即所谓的标志性病句：
（1）句子中出现了并列短语时句子中出现了并列短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。第一种可能性：考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之间有包含关系，不能并列。第二种可能性：考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三种可能性：考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。
（2）句子中出现正反两方面的词语时句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。
（3）谓语是“是”、“成为”时如果句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。一般的规律是：主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。
（4）句子的开头出现了介词时如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。这种句子一般有两种修改方法。一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语。二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。
（5）句子有多层定语和多层状语时如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。一是语序是否不当。二是是否产生歧义。
（6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时如果句中出现：“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
（7）句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句。二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如：禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
发现相似题
与“下列各句中，没有语病的一项是（）A．话剧《雷雨》中，周朴园、鲁侍萍..”考查相似的试题有：
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