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三年级下册语文课文―《可贵的沉默》
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　　铃声响了，开始上课。
　　我问同学们：&爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？&
　　&知道！&&知道！&孩子们异口同声地回答。
　　&生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？&
　　&当然祝贺了！&又是一片肯定的回答声。
　　&&知道的&&祝贺的&请举手！&
　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
　　&把手举高，老师要点数了！&我提高了声音，&啊，这么多啊！&
　　我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来&15、16、17&&&越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福&&
　　孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：
　　&你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！&
　　霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
　　&向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！&教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着&&
　　沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：&怎么才能知道爸爸的生日呢？&像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：&问爸爸！&&不，问外婆！&&自己查爸爸的身份证！&教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
　　结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：&为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。&
　　不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：&我那小家伙真懂事了呢！&&他祝我生日快乐！&&他送了我礼物！&&他给我写信叫我不要烦恼！&&他会体贴人了！&&&
　　啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
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人教版小学三年级语文下册《可贵的沉默》说课稿
人教版小学三年级语文下册《可贵的沉默》说课稿
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 17:51:24&&&& 阅读：
一、说教材 　　1、教材简析 　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 　　2、教学目标 　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 　　3、教学重难点： 　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。&& 　　二、说教法和学法 　　培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。&& 　　三、说教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 　　我的课堂结构是：检查预习（字词）――质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸。 　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 　　热闹――沉默――热闹 　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 　　接着进入教学的第二阶段――探究体验。 　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中[内容来于斐-斐_课-件_园&FFKJ.Net]孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： 　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 　　在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 　　1、这一片沉默给了我多大的享受啊！ 　　“我”指谁，老师获得的享受是什么？ 　　2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？ 　　总结全文后，进入教学环节的第四部分――拓展延伸 　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。
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2、引导学生说说什么是&沉默...
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．理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。
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《可贵的沉默》评课记录
[ 录入者:guest |&时间: 21:26:52
| 作者: | 来源:
| 浏览:3713次 ]
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导, 王老师并不做“轻重缓急”的机械指导, 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，她让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
&&&&&& 它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现
&&&&& 本堂课很好的体现了我校中段精读课的教学法特色，让学生通过联系上下文，联系生活实际，联系题目，抓住重点词句理解课文内容，通过学生的汇报可以看出学生理解能力很强，对课文的分析头头是道。
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