文本细读――《普罗米修斯的故事》有感--丛林漫步
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文本细读――《普罗米修斯的故事》有感
21:29:00 | By: 丛林漫步 ]
――-《普罗米修斯的故事》有感
文本作为教师教学的主要着力点，需要教师从多方面对其进行解读。面对文本，我在教学之前，通常对文本进行三方面的解读：其一、对文本进行原始解读：其二、从教材单元对文本进行解读；其三，从课程标准的角度对文本进行课堂解读。前段日子针对北师大版五年级下册《普罗米修斯的故事》这篇课文，学校组织了一次集体备课，我收获颇丰，以此为例来谈谈自己细读文本的体验：
一、&原始解读
“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对
每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有那种黛玉进贾府的敏感和警觉。”王崧舟老师是这样理解原始解读的阅读行为，我也认为对文本解读就需要这样的专业教学态度。教师的阅读行为应具有目的性和指向性，尽可能的从深层次角度挖掘课文的资源。
《普罗米修斯的故事》是一篇古希腊神话。人类伟大的朋友普罗米修斯为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙主神宙斯的残酷惩罚，将火种送给人类。在初读第一遍文本时，从整体上感知，“英雄主义”让人印象深刻。文本通过“富有同情心”、“热心帮助人类”以及“面对惩罚、毫不屈服”三个方面的渗入，感悟普罗米修斯的英雄行为。“英雄主义”需要用“英雄行为”来表现。
同是描写普罗米修斯，人教版教材和北师大版教材截取神话的侧重点各不相同。不同版本的比较有利于对文本的理解。人教版侧重于用语言渲染，形成悲壮的画面：北师大版则更多侧重于文本留白，让学生有更多的思维想像空间。以“受罚”为例：人教版以“惩罚”为线索，大篇幅地突显英雄受罚的悲壮画面。“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”，“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。“锁”之悲和“啄”之痛是体现英雄伟大牺牲精神的主要支撑点。学生通过诵读文字，结合文本语言提供的画面，能充分地体验当时情景，使主人公的形象立体化。丰富的文本语言无疑帮助学生升华对人物形象的感知。北师大版教材则淡化了“受罚”画面的冲击，“如今却身缠铁链被栓在山崖上。狂风终日在他身边呼啸：冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他的耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体”。文本对“惩罚”没有过多的渲染，更多的是想让学生用想像进行合理地填充。“普罗米修斯还会受到什么样的折磨？”在这里，惩罚的渲染是为了更好的突出在惩罚面前，普罗米修斯的坚定态度，“决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话”。面对惩罚、毫不屈服是对英雄行为的升华。
二、&单元解读
《普罗米修斯的故事》是第七单元的第一篇主体课文，单元主题
是“火于光”。作为整体中的部分，《普罗米修斯的故事》与其他几篇比较，虽然体裁不同，但是主题是相同或相关的，将文本放在特定的单元里，要求教师从整体角度来审视。
综观整个单元，主体课文不约而同的涉及“火于光”带给人类巨大的进步，推动了人类发展的进程。我在解读《普罗米修斯的故事》时发现，文本更多地倾向于展现普罗米修斯为人类盗火的前因后果。显然，文本中的词句是想提示教师，普罗米修斯盗火的英雄行为给人类带来巨大的进步，人类在赞颂、感激英雄行为的同时，更要看到火在人类发展中的作用。它使人类抛弃野蛮的原始习惯，从阴暗的角落走到户外明亮的阳光下。人类的生活因为天神的帮助和火的使用而变得一天天幸福起来。
三、&课堂解读
对文本的反复解读，只是为了将其更好地运用于课堂教学，适合
学生的口味。确定合宜的教学目标，解决“教什么”的问题。
《普罗米修斯的故事》这篇课文语言平实易懂，篇幅较长，但故事情节并不复杂，从词语教学和语段教学两处着手进行阅读教学，能更好的帮助学生提高感悟能力。通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，让学生领悟天神普罗米修斯的勇敢和不屈的形象。
针对这一教学方法，我拟定了以下目标：
1、知识与技能。掌握14个生字的音、形、义；能正确、流利、有感情的朗读课文并能复述。
2、过程与方法。读议结合、图文结合。
3、情感、态度与价值观。引导学生理清表现普罗米修斯英雄行为的三个方面，体会作者对普罗米修斯行为的赞美和钦佩之情，了解火在人类进程中的作用。
细读文本远不止以上三个方面，语言品味、结构分析、课外延伸等等这些都可以作为立足点对文本进行深度剖析。但不管你采取何种方法，都要求教师在细读文本时始终保持高度敏感和警觉。一遍一遍的研读，直至通透。
发表评论：宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的﹖_百度知道
宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的﹖
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并让半人马喀戎来代替普罗米修斯，把恶鹰射死，因此触怒宙斯宙斯禁止人类用火。几千年后，赫拉克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，他帮人类从阿波罗的太阳车里偷取了火，又让他的肝每天重新长上，于是派一只鹫鹰去吃他的肝。但他必须永远戴一只铁环
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宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，派一只鹫鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上。
普罗米修斯的相关知识
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出门在外也不愁日期：都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。
2、伟大的英雄：
先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。
引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。
老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。
听了你们的朗读，我现在真...19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢的相关内容日期：用惩罚促进行为变化 英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画DDD一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这两幅图并无什么特别之处，也并非达?芬奇、梵高等大师的惊世之作。这是当年一名小学生麦克劳德的作品。 麦克劳德有一...日期：惩罚的艺术 容忍宝贝的不良行为，甚至为宝贝的不良行为寻找诸如“他累了”、“他没有午睡”、“他情绪不好”之类的借口，都是父母对宝贝“不负责任”的表现。适当的惩罚是爱的表现，也是规范宝贝行...日期：对犯错孩子的有效惩罚偏方 让孩子静坐在椅子上5分钟，或是命令他回到房间里不许出来。当你认为孩子有必要为自己的错误受到处罚时，是不是首先会使用这种 面壁思过 的办法？但这个古老的方法并非永远有效，所以这里我们告诉你些更新的。不过请记住：管孩子是为了纠正他的不良日期：美国家长惩罚孩子的方法 笔者的儿子在美国上小学四年级时，学校规定，凡是学生在学校一天内连续3次挨批评，老师就必须给孩子家长打一次电话。有段时间，儿子同一个实习老师较上了劲儿。结果，家里几乎天天接到老师的电话。 学校这一招是用来对付那些任意放纵自己孩子的美国日期：[希腊神话] 第一章 普罗米修斯 天和地被创造出来，大海波浪起伏，拍击海岸。鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱。大 地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯 降生了，他是被宙斯放逐的古老的神旋族的后裔，是地母该亚与乌拉...日期：[希腊神话] 俄狄甫斯惩罚自己 面对可怕的事实，俄狄甫斯狂叫一声，冲出人群。他在宫中狂奔，要寻找一把宝剑，要 除掉那个既是他母亲，又是他妻子的妖怪。大家见到他都远远地避开了，最后他找到自己的 卧室，踢开锁着的房门，冲了进去。他看到一副悲惨的景象：伊俄卡斯特吊在日期：[希腊神话] 克瑞翁受到惩罚 国王目送着盛怒的预言家提瑞西阿斯走了出去，突然他感到一阵难以名状的恐惧。他召 集城里的长老们来商议现在该怎么办。 “从石洞里释放安提戈涅，埋葬波吕尼刻斯的尸体?彼?侵诳谝淮堑厮怠?顽固的国王本...
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&& 普罗米修斯的故事
普罗米修斯的故事
课前预习1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。课文生字斯、赐、绒、侵、耕、俯、惩、侍课文原文 　　
　　很久很久以前，有一位天神，叫普罗米修斯。
　　普罗米修斯不喜欢住在云雾缭绕的山顶上，他来到人间，同人们一起生活。他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
　　“只要他们有了火，”普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。”
　　他鼓足勇气去见主神宙斯，请求他把火赐给人类。
　　“连一丁点儿火星我也绝对不给”，宙斯说，“不给就是不给！”
　　普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
　　当他在海边行走时，发现那里长着一根芦苇，他将芦苇掰开，看见它是空心的，中间尽是干燥柔软的绒髓，这种绒髓一旦点着了，就会慢慢燃烧而且保持很长时间不会熄灭。他拿了这根长芦苇秆，向太阳居住的遥远的东方走去。
　　“人类必须有火！”他说。
　　天刚刚亮，他就到达了太阳所在的地方。当时，那颗金光灿烂的球体正好从地面升起，开始天空中的旅行。普罗米修斯把长芦秆的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。
　　他把几个冷得发抖的人从山洞里叫出来，为他们生了火，教他们用火取暖的方法。不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
　　过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食，紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。他们为开始了新的生活而感到高兴。
　　随后，普罗米修斯把许多本领都给了人们，教他们怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭。后来，又教他们如何开采矿石、冶冻铜铁，以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。人们的生活变得一天比一天幸福了。
　　一天，宙斯偶然俯视大地，看见火在燃烧，人们有房子住，牛羊在山上吃草，五谷在地里生长。这一切使他十分震怒。
　　“这都是谁干的？”他问道。
　　有人回答：“普罗米修斯！”
　　“什么！”他叫道，“好啊，我要用一种办法来狠狠地惩罚他。”
　　宙斯命令手下的两个侍从——“威力”和“暴力”——去逮捕普罗米修斯，把他押解到高加索山的最高峰上，用铁链捆住他的手脚，缚在峭壁上。
　　普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不中哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
　　一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。
　　太阳车的神驭手老赫利俄斯不时往下看着他，同情地微笑着，让成群的鸟儿不时把远方的消息传送给他。大洋里的仙女们来了，唱美妙的歌儿给他听。人们时常用感激地目光仰望他，对那个把他拴在那里的暴君大声呼叫，表示抗议。
　　几个世纪过去了。一位名叫海格立斯的英雄终于来到高加索。他不顾宙斯可怕的雷电霹雳和吓人的风雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的悬崖上把那些长期折磨着普罗米修斯的大鹰杀死。他猛力一击，敲断了捆在普罗米修斯身上的镣铐，将伟大的英雄救了下来。您对新版网站的哪方面最满意?
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普罗米修斯的故事
一、教材分析：
《普罗米修斯的故事》是北师大版五年级下册第七单元&火与光&的第一篇主体课文。学习本单元，是要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。《普罗米修斯的故事》是一篇古希腊神话故事，作为本单元的第一篇课文，主要讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。这节课是引导学生接触西方文化之源，感受希腊神话之美，重构英雄内心世界，打动学生心灵，激发阅读兴趣。让英雄的大胸怀、大气魄、大境界陶冶学生心灵，陪伴学生一生。
二、教学目标：
&& 1、理解&饥寒交迫&、&彼此猎食&、&终日&、&呼啸&、&撕裂&等词语在文中的意思。
&& 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点语句，了解普罗米修斯的英雄壮举，感受英雄的正义、良知、勇敢、不屈服于强权的境界。
&& 3、抓住教材空白，引导学生想象、练笔，深入体会普罗米修斯的内心。
三、教学重难点：
重点：普罗米修斯将火种带给人类，教会人类学会用火生活以及他忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈。
难点：通过感悟课文内容，理解英雄行为，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩之情。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学课时：第二课时
六、教学设想：
&& 在设计本堂课时，我首先从课后两道思考题为切入点，即：<span style="line-height: 200%; color: #、普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？<span style="line-height: 200%; color: #、课文怎样描写普罗米修斯受难的情景，这样的描写给你留下了怎样的印象？然后我走进文本，认真阅读课文，钻研教材，把普罗米修斯的英雄行为确定为三个方面：<span style="line-height: 200%; color: #、同情人类。<span style="line-height: 200%; color: #、下定决心帮助人类，将火种带给人类并教会人们许多生活技能。<span style="line-height: 200%; color: #、忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈。怎样让孩子理解普罗米修斯这三个方面的英雄行为呢？我着重谈谈在本堂课中采取的教学策略。
&同情人类&这部分的教学，以&普罗米修斯是天神，他原本可以自由自在、无忧无虑地生活，为什么要为人类取火&这个问题入手，让孩子自己找到第二自然段中的&他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食&&他们实在是一切生物中最可怜的了。&这句话。然后抓住关键词&饥寒交迫&、&彼此猎食&在理解词意的基础上品读，初步感受到人类可怜的生活。紧接着，启发孩子想象：没有火，人们的生活还会面临着哪些困难？孩子们在理解、想象的基础上，再次走进文本朗读，水到渠成。
在理解&下定决心帮助人类，将火种带给人类并教会人们许多生活技能&这一英雄行为时，我主要引导孩子抓住文中<span style="line-height: 200%; color: #&&6、<span style="line-height: 200%; color: #&&12自然段进行自主学习，勾画重点句子。第<span style="line-height: 200%; color: #&&6自然段，主要通过孩子们自读自悟，我相机点拨，理解到普罗米修斯的伟大之一在于为了给人类取火，不惜与神的世界决裂，不惜与主神抗争，不惜自己&永远&失去神的地位。第<span style="line-height: 200%; color: #&&12自然段，让孩子们默读、勾画描写普罗米修斯教会人们生活本领的句子，并通过汇报、感情朗读、教读、再次品读，让孩子们感受到：普罗米修斯为人类取火，让人们过上了温暖幸福的生活，他真是我们人类伟大的朋友和伟大的英雄。
接着进入本课的重点环节&品读课文、深刻感悟英雄受难&。我充分利用文章插图，图文结合，先让孩子们认真观察插图并说一说，你看到了什么？然后抓住文中重点句子，句子中又抓住重点词语&终日&、&呼啸&、&敲打&、&撕裂&，在理解的基础上，创设情景，用&一天又一天&、&一年又一年&、&一个世纪又一个世纪&引导孩子们反复朗读，用一次又一次的读感受到普罗米修斯忍受的苦难之长，宙斯的惩罚之残酷，让孩子们深刻地体会到普罗米修斯坚强不屈的英雄形象和甘于奉献的高贵品质，在悟情的基础上引导孩子们抒发对英雄的赞美之情，让孩子们进行小练笔，设计宙斯和普罗米修斯的简短对话，让孩子们真正走进英雄的内心世界，让英雄的行为深深地扎根于每一个孩子的心中。在这样的过程中，孩子们听、说、读、写的能力得以训练，让他们养成了学习语文的好习惯。
七、教学流程：
（一）、谈话导入：
<span style="line-height: 200%; color: #、孩子们，你们都读过或听过哪些神话故事？小结，引入课题，齐读。
<span style="line-height: 200%; color: #、那课文主要讲了普罗米修斯的什么故事呢？引导生概括后，板书：取火&&受难&&得救
<span style="line-height: 200%; color: #、在这个故事中还提到了哪几位神？
（出示所有神的名字）这些神的名字比较难记，有时会影响我们阅读速度，精读时，这些重要的名字我们要反复读顺。请<span style="line-height: 200%; color: #生读，根据情况，教读，齐读。
现在，你们能不能加上这几位神的名字把这个故事的主要内容清楚地告诉我们？
小结：这篇课文主要讲普罗米修斯为人类取火而受到宙斯狠狠惩罚，赫利俄斯很同情他，最后被英雄海格立斯解救了的故事。
（二）、细读课文
<span style="line-height: 200%; color: #、了解人类可怜的生活。
孩子们，普罗米修斯是一位天神，原本可以无忧无虑，自由自在地生活，他为什么要为人类取火呢？
他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食&&他们实在是一切生物中最可怜的了。
&饥寒交迫&在这里是什么意思？ &彼此猎食&又是什么意思？
可见，人们真的很可怜。来，把你们的感受送进去读读。
孩子们，我们可以大胆想像，没有火，人们的生活还会面临哪些困难？生想象后，再次感情朗读此句。
<span style="line-height: 200%; color: #、普罗米修斯看到了这一切，他是怎么做的？（学习<span style="line-height: 200%; color: #&&6自然段）
师出示，让孩子们自己读读，看看从中读懂了什么？
生汇报，相机理解： 他为什么要&鼓足勇气&去见宙斯？从宙斯说的话中你知道了宙斯是一位怎样的主神？从&下定决心&这几个字，你又读出了什么？相机板书：下定决心。
师小结：是呀，他为了人类，不惜与神的世界决裂，不惜与主神抗争，不惜自己&永远&失去神的地位，他是多么的伟大与无私呀！我们一起来读读这三段话，读出宙斯的冷酷无情，读出普罗米修斯的勇敢坚定。
<span style="line-height: 200%; color: #、普罗米修斯历尽千辛万苦为人类取来了火种，又教会了人们许多生活技能。请孩子们默读课文<span style="line-height: 200%; color: #&&12自然段，用～勾出描写普罗米修斯教会人们生活本领的句子。
生：读、勾、汇报。
师小结，让生带着高兴的心情齐读，根据生朗读情况，予以指导后再齐读。总结并板书：伟大的朋友、伟大的英雄。
<span style="line-height: 200%; color: #、学习&受难&部分。
让学生看大屏幕，问：&你看到了什么？&生看图后，汇报。
师：文中哪个自然段具体描写了这幅插图的内容？（<span style="line-height: 200%; color: #自然段） 出示。让我们一起来读读这段话，看看文中是怎么描写的。生齐读。
师再次引读：这个人类伟大的朋友指的是&&，这个曾经把火&&&&&的伟大英雄指的也是&&，如今却&&。
师：身缠铁链被拴在山崖上的他，既不能&&，又不能&&，还不能&&。
引导生用这样的句式练习说话。
可见，他是多么的痛苦呀！然而这样的苦痛一刻也没有停止过，听，狂风&&（生读）
这句话里，哪些词句深深地刺痛了你的心？
根据生回答，相机理解：终日、呼啸、敲打、撕裂。引导生带着理解读。
孩子们，肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!这是一种怎样的痛？生谈感受。
师用&一天又一天&、&一年又一年&、&一个世纪又一个世纪&引导学生读受难的句子。
面对这残酷的惩罚，他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？
生：没有。
师：那他是怎样表现的？
普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
& 师：这是一位怎样的神？生回答。
你是从哪里看出来的？（决不&&&&&&决不&&&&&&板书）
这是一种大境界、大胸怀、大气魄，这样的神堪称伟大的&&英雄。一个坚强不屈的伟大的英雄。
师引导想象：在这漫长的岁月里，我们仿佛看见了宙斯的残忍，听到了他的狞笑，孩子们，如果此时宙斯来到高加索山的悬崖上和普罗米修斯见面，他们之间会进行一场怎样的对话呢？请孩子们拿出纸和笔，编写一组简短的对话，注意人物说话时的神态。（出示）
生写，汇报。师小结：是的，孩子们，正因为普罗米修斯心中装着正义，装着全人类，这残酷的惩罚、百般的折磨才打不倒他，吓不怕他。让我们带着对英雄的敬佩之情，把你们的这些感受送进去，再读读<span style="line-height: 200%; color: #自然段。生带着感情齐读。
师：英雄的行为深深感动了每一个人，也感动了神。几个世纪过去了，一位名叫海格力斯的英雄把我们这位人类伟大的朋友、伟大的英雄普罗米修斯救了下来。（板书：&&&&&&）
三、拓展延伸：
&&&&& 1、孩子们，《普罗米修斯的故事》我们已经学完了，但故事留给我们的却是深深的思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是火吗？还有什么？
<span style="line-height: 200%; color: #、英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄&&―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。所以，让我们永远记住这位为人类造福的英雄&&，让我们再一次深情地呼唤他的名字&&。
亲爱的孩子们，这个神话故事一定带给你们许多感动，老师希望你们课后去阅读更多的神话故事。在这里我向你们推荐：《西腊神话故事》、中国神话《燧人氏钻木取火》、英国诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
板书：&&&&&&&&&&&&&&&
&普罗米修斯的故事
&&&& 取&& 火---------&&&& 受&& 难&& --------------&&&&&& 得&救
&下定决心&& （决不&&&&&&决不&&&&&&）&& &&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 伟大的朋友
伟大的英雄
教学反思：
在教学时，我导入新课后，首先从课题入手教会孩子们抓主说事的方法，紧接着，让孩子们利用课文中难读的人名再一次地概括了课文情节，在这样的过程中，孩子们的思维得以提升，终身受用。最后直奔课文的重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？
在整堂课的教学中，我做的较好的地方是：<span style="line-height: 200%; color: #、指导孩子进行个性化朗读，感悟文本。尤其是英雄受难部分，图文结合，我引导孩子们想象读、带着感受读、师生合作，用&一天又一天&、&一年又一年&、&一个世纪又一个世纪&层层深入引读，以及最后的齐读，既能让孩子产生对普罗米修斯的同情，又有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。孩子用读表达出自己的内心感受，深切地体会到普罗米修斯高大的形象和高贵的品质。<span style="line-height: 200%; color: #、激发孩子们的想象能力，入情入境，想象人类没有火是怎样悲惨的生活；想象普罗米修斯受难的画面，用&他不能怎样，不能怎样，还不能怎样&的句式说话；想象宙斯站在高加索山前和普罗米修斯见面，他们之间会说些什么？让孩子们真正走进了英雄的内心世界。<span style="line-height: 200%; color: #、对孩子们进行学法指导。如：金钥匙的渗透，已及让孩子们默读、勾画、做批注，再交流到语言的拓展练习。在这样的过程中，提高孩子学习语文的能力，养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，我也存在许多不足之处。比如，当那个男孩子读<span style="line-height: 200%; color: #自然段的最后一句没有读好时，我对他的指导帮助还不够，或许让榜样的力量来带动他的朗读，效果会更好。还比如，孩子们想象后汇报宙斯和普罗米修斯的对话时，我没有提醒孩子们声情并茂地朗读。因此，在以后的语文教学中，我要更扎实、更努力地把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的孩子们真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。
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