【小题】⑴ 二生真可以说得上是杰出特异的人才，苏君真可以说是善于识别人才的人了.
⑵ 只知道相信古人，却不懂得迎合当世；只知道立志于圣贤之道，却不懂得随同世俗；这就是我穷困到现在而自己尚且不知道的原因啊。
⑶ 于是写了这些话赠给二生，并且拿给苏君看，认为怎么样呢？
【小题】B﹝辱为谦词﹞
【小题】A副词，还是；B语气词，呢\介词，在；C连词，因为\介词，用；D语助词\疑问代词，什么﹞
【小题】C﹝A“同年”在句中是指“科举制度中同科考中的人”，今义是“同一年，同岁”；B“放纵”在句中是“奔放”的意思，是个褒义词，现代汉语中是“纵容，不守规矩，没有约束，没有礼貌”的意思，多用作贬义；C“以为”在句中是“认为”的意思，和今义相同；D“于是”在句中复合虚词，意思是“在这方面”，现代汉语中常作连词用﹞
【小题】D﹝作者针对“迂阔”二字发议论，是一唱三叹、抑扬吞吐，而不是咄咄逼人、一泻无余。并且此文远不及苏轼、韩愈的古文那样痛快淋漓、气势不凡，只有一种含蓄优雅的风韵，与欧阳修的文章很有相似之处﹞
【小题】无
赵郡苏轼，是与我同科考中的好友。他从蜀郡写信寄到京城给我，赞扬蜀郡士子叫黎生、安生的。不久黎生带着他的文章几十万字，安生带着他的文章也有几千字，承蒙不弃，送给我看。读他的文章，确是气势雄壮，意味深长，善于反复辨析，把事理说得很深透，他们的才能奔放，像是使不完用不尽的啊。二生确实可以说得上是杰出特异的人才，苏君真可以说是善于识别人才的人了。
不久，黎生充任江陵府司法参军，将要起程，请我写几句话作为赠别。我说：“我对你的了解，已经契合在心里了，却还要用言辞在外面表现出来么？” 黎生说：“我和安生学习古文时，同乡邻里都讥笑我们认为是迂阔。现在请你写几句话，是想解除同乡邻里的疑惑。”
我听了，自己想想，觉得可笑。
世人的迂阔，有谁比我更厉害呢？只知道相信古人，却不懂得迎合当世；只知道立志于圣贤之道，却不懂得随同世俗；这就是我穷困到现在而自己尚且不知道的原因啊。世人的迂阔，有谁比我更厉害呢？现在黎生的迂阔，只因文章同世俗有距离。是迂阔中很小的罢了，还担心被同乡邻里讥笑；像我的迂阔才是大的呢。如果黎生拿了我的话回去，将要得到更多的责怪，岂能只停留在讥笑上呢？既然这样，那么，我将对黎生说些什么好呢？说我的迂阔是好的，可是他的祸害却是这样。说他不好，虽然可以迎合现代，但一定违背古人；可以随同世俗，却一定离开圣贤之道。黎生还是不要急于解除同乡邻里的疑惑，那么，一定能够在古文、道与时文、世俗这方面作出选择。
于是写了这些话赠给二生，并且拿给苏君看，认为怎么样呢？
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：【小题1】A&&&&&&&&&【小题1】C【小题1】D【小题1】谓余之迂为善/则其患若此/谓为不善/则有以合乎世/必违乎古/有以同乎俗/必离乎道矣。（两处1分）【小题1】（1）现在你们的迂阔，只因文章不合世俗，这不过是小的迂阔罢了17.下列各组句子中，（2）我于是写了这些话赠给二位，并且拿给苏君看，你们认为怎么样呢？
解析【小题1】（称赞）【小题1】（A陈述/判断。B把/来。C取独。D却/并且。）【小题1】（见原文“诸多愤世之气，尽在深蕴之中”）参考译文：赵郡苏轼，是和我同年科考的学友。他从蜀地写信寄到京城给我，赞扬蜀地的学士黎生、安生。不久黎生带着他的文章几十万字，安生带着他的文章也有几千字，屈驾前来看我。我读他们的文章，确实气势壮阔，风格雄伟，善于反复辨析，把事理说得很深透，他们的才情、笔力奔放，似乎是不可估量的。他们二人确实可以说得上是特别杰出的人才，而苏君也的确可以说是善于识别人才的人了！不久以后，黎生补任江陵府司法参军。临走的时候，请我写几句话作为赠别。我说：“我对你的了解，已经放在心里了，还需要用言辞表达出来么？”黎生说：“我和安生学习古文，同乡邻里都讥笑我们，认为是迂阔。现在请您写几句话，是想解除同乡邻里的糊涂看法。”我听了这话，想想自己，不禁笑了。世上迂阔的人，有谁比我更厉害呢？只知道信奉古训，却不懂得迎合当世；只知道立志于圣贤之道，却不懂得随同世俗。这就是我为什么困顿到现在而自己尚不知道的原因啊。世人的迂阔，有谁比我更厉害呢？现在你们的迂阔，只因文章不合世俗，这不过是小的迂阔罢了，还担心被同乡邻里讥笑，像我的迂阔可就大了。如果你们拿了我的话回去，将要得到更多的责怪，岂能只停留在讥笑上呢？既然这样，那么我将对你们说些什么好呢？说我的迂阔是好的，可是它的祸害却是这样；说它不好，那么虽然可以迎合现代，但一定违背古训，有附和流俗的地方，就一定背离圣贤之道了。你们还是不要急于解除同乡邻里的糊涂认识吧，这样就一定能够在古文、时文，道、世俗这方面作出选择并获得正确的东西。我于是写了这些话赠给二位，并且拿给苏君看，你们认为怎么样呢？
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文言文，完成下列各题
赠黎安二生序
（宋）曾巩
赵郡苏轼，予之同年友也。自蜀以书至京师遗予，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理。而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”予闻之，自顾而笑。
夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此予所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若予之迂大矣。使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若予之于生，将何言哉？谓予之迂为善则其患若此谓为不善则有以合乎世必违乎古有以同乎俗必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉必能择而取之。
遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．称蜀之士曰黎生、安生者&&&&&&& 称：称呼
B．既而黎生携其文数十万言&&&&&&& 言：字
C．盖将解惑于里人&&&&&&&&&&&&&&& 解：解除
D．知信乎古&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 信：相信
下列句中加点词的意义和用法相同的一组是
A．若不可极者也&&&&&&&& &&&&&&沛公之参乘樊哙者也
B．请予言以为赠&&&&&&&&&&&&&& 赵亦盛设兵以待
C．生与安生之学于斯文&&&&&&&& 愿伯具言臣之不敢倍德也
D．此予所以困于今而不自知也&& 此所以学者不可以不深思而慎取之也
下面对这篇赠序的分析评价，不正确的一项是
A．本文的“文眼”即为“迂阔”二字，全文议论紧紧围绕“迂阔”二字展开。
B．文章首段极力铺陈藻饰黎安二生文才，正是为了说明后面的“不迂”，从而显示世俗的谬误。
C．作者行文的意图是为了表明对世人讥笑的这种“迂阔”，自己是矢志不渝的。
D．本文也是作者为自己的怀才不遇而写的，议论咄咄逼人，心中愤懑一泻无遗。
用“/”给文中画波浪线的部分断句。
谓 予 之 迂 为 善 则 其 患 若 此 谓 为 不 善 则 有 以 合 乎 世 必 违 乎 古 有 以 同 乎 俗 必 离 乎 道 矣。
把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳。
（2）遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文言文．完成16-20题。（19分）
赠黎安二生序&&&&
&（宋）曾巩
赵郡苏轼，予之同年友也。自蜀以书至京师遗予，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理，而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
&&& 顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”
&&& 予闻之，自顾而笑。夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗；此予所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若予之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若予之于生，将何言哉？谓予之迂为善则其患若此谓为不善则有以合乎世必违乎古有以同乎俗必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉，必能择而取之。遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？
16.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是& (&&&
)&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A、辱以顾予&&&&&&&&&&&&&&&&&
B、称蜀之士曰黎生、安生者&&& 称：称呼
C、且重得罪&&&&&&&&&&&&&&&&&
D、并示苏君以为何如也&&&&&&&
示：给……看
17.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是&
A、& 予之知生
今者出，未辞也，为之奈何
B、& 生其无急于解里人之惑
以其无礼与晋，且贰于楚也
C、& 既得之于心矣
青出于蓝而胜于蓝
D、&& 而其材力之放纵
悚然而听之
18.下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是﹝ ﹞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&A、黎生在快要外出做官之际，因他与安生“学于斯文”，“里之人皆笑以为迂阔”，请求作者为他们“解惑于里人”。
&B、 作者劝告二生不要“合乎世”、“同乎俗”，并希望二生“无急于解里人之惑 ”，这实际上是在勉励二生要坚持学习古文，反对俗文。
&C、本文的“文眼”即为“迂阔”二字，全文议论紧紧围绕“迂阔”二字展开，表达作者对于世人所讥笑的这种“迂阔” 的矢志不渝。
&D、本文也是作者为自己的怀才不遇而写的，议论咄咄逼人，心中愤懑一泻无遗。
19. 用“∕”给文中画波浪线的部分断句。（3分）
谓 予 之 迂 为 善 则 其 患 若 此 谓 为 不 善 则 有 以 合
乎 世 必 违 乎 古 有 以 同 乎 俗 必 离 乎 道 矣。
20、把文中画线的句子译成现代汉语(7分)
(1) 二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。（3分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(2) 知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗；此予所以困于今而不自知也。（4分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：高中语文
来源：2011届浙江省六校高三2月联考语文卷
题型：现代文阅读
阅读下面的文言文，完成下列各题赠黎安二生序（宋）曾巩赵郡苏轼，予之同年友也。自蜀以书至京师遗予，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理。而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”予闻之，自顾而笑。夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此予所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若予之迂大矣。使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若予之于生，将何言哉？谓予之迂为善则其患若此谓为不善则有以合乎世必违乎古有以同乎俗必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉必能择而取之。遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？【小题1】对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．称蜀之士曰黎生、安生者称：称呼B．既而黎生携其文数十万言言：字C．盖将解惑于里人解：解除D．知信乎古信：相信【小题2】下列句中加点词的意义和用法相同的一组是A．若不可极者也沛公之参乘樊哙者也B．请予言以为赠赵亦盛设兵以待C．生与安生之学于斯文愿伯具言臣之不敢倍德也D．此予所以困于今而不自知也此所以学者不可以不深思而慎取之也【小题3】下面对这篇赠序的分析评价，不正确的一项是A．本文的“文眼”即为“迂阔”二字，全文议论紧紧围绕“迂阔”二字展开。B．文章首段极力铺陈藻饰黎安二生文才，正是为了说明后面的“不迂”，从而显示世俗的谬误。C．作者行文的意图是为了表明对世人讥笑的这种“迂阔”，自己是矢志不渝的。D．本文也是作者为自己的怀才不遇而写的，议论咄咄逼人，心中愤懑一泻无遗。【小题4】用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）谓 予 之 迂 为 善 则 其 患 若 此 谓 为 不 善 则 有 以 合 乎 世 必 违 乎 古 有 以 同 乎 俗 必 离 乎 道 矣。【小题5】把文中画线的句子译成现代汉语。（6分）（1）今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳。(3分)（2）遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？（3分）
科目：高中语文
来源：2011届浙江省六校高三2月联考语文卷
题型：现代文阅读
阅读下面的文言文，完成下列各题
赠黎安二生序
（宋）曾巩
赵郡苏轼，予之同年友也。自蜀以书至京师遗予，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理。而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”予闻之，自顾而笑。
夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此予所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若予之迂大矣。使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若予之于生，将何言哉？谓予之迂为善则其患若此谓为不善则有以合乎世必违乎古有以同乎俗必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉必能择而取之。
遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．称蜀之士曰黎生、安生者&&&&&&&
称：称呼
B．既而黎生携其文数十万言&&&&&&&
言：字
C．盖将解惑于里人&&&&&&&&&&&&&&&
解：解除
D．知信乎古&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
信：相信
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是
A．若不可极者也&&&&&&&&&&&&&&
沛公之参乘樊哙者也
B．请予言以为赠&&&&&&&&&&&&&&
赵亦盛设兵以待
C．生与安生之学于斯文&&&&&&&&
愿伯具言臣之不敢倍德也
D．此予所以困于今而不自知也&& 此所以学者不可以不深思而慎取之也
3.下面对这篇赠序的分析评价，不正确的一项是
A．本文的“文眼”即为“迂阔”二字，全文议论紧紧围绕“迂阔”二字展开。
B．文章首段极力铺陈藻饰黎安二生文才，正是为了说明后面的“不迂”，从而显示世俗的谬误。
C．作者行文的意图是为了表明对世人讥笑的这种“迂阔”，自己是矢志不渝的。
D．本文也是作者为自己的怀才不遇而写的，议论咄咄逼人，心中愤懑一泻无遗。
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）
谓 予 之 迂 为 善 则 其 患 若 此 谓 为 不 善 则 有 以 合 乎 世 必 违 乎 古 有 以 同 乎
俗 必 离 乎 道 矣。
5.把文中画线的句子译成现代汉语。（6分）
（1）今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳。(3分)
（2）遂书以赠二生，并示苏君以为何如也？（3分）阅读下面的文言文，完成题。 万贞文先生传 [清]全祖望 贞文先生万斯同，字季野，鄞人也，户部郎泰第八子。少不驯，弗肯帖帖随诸兄，所过多残灭，诸兄亦忽之。户部思寄之僧舍，已而以其顽，闭之空室中。先生窥视架上有明史料数十册，读之甚喜，数日而毕；又见有经学诸书，皆尽之。既出，因时时随诸兄后，听其议论。一日伯兄期年家课，先生欲豫焉，伯兄笑曰：&汝何知？&先生答曰：&观诸兄所造，亦易与耳。&伯兄骤闻而骇之，曰：&然则吾将试汝。&因杂出经义目试之，汗漫千言，俄顷而就。伯兄大惊，持之而泣，以告户部曰：&几失
试题及解析
学段：高中
学科：语文
阅读下面的文言文，完成题。
万贞文先生传
[清]全祖望
贞文先生万斯同，字季野，鄞人也，户部郎泰第八子。少不驯，弗肯帖帖随诸兄，所过多残灭，诸兄亦忽之。户部思寄之僧舍，已而以其顽，闭之空室中。先生窥视架上有明史料数十册，读之甚喜，数日而毕；又见有经学诸书，皆尽之。既出，因时时随诸兄后，听其议论。一日伯兄期年家课，先生欲豫焉，伯兄笑曰：“汝何知？”先生答曰：“观诸兄所造，亦易与耳。”伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”因杂出经义目试之，汗漫千言，俄顷而就。伯兄大惊，持之而泣，以告户部曰：“几失吾弟。”户部亦愕然曰：“几失吾子。”是日始为先生新衣履，送入塾读书。逾年，遣请业于梨洲先生，则置之絳帐中高坐。先生读书五行并下，如决海堤，然尝守先儒之戒，以为无益之书不必观，无益之文不必为也，故于书无所不读，而识其大者。
康熙戊午，诏征博学鸿儒，浙江巡道许鸿勋以先生荐，力辞得免。明年，开局修《明史》，昆山徐学士元文延先生往，时史局中征士许以七品俸，称翰林院纂修官，学士欲援其例以授之，先生请以布衣参史局，不暑衔，不受俸，总裁许之。诸纂修官以稿至，皆送先生覆审，先生阅毕，谓侍者曰：取某书某卷某页有某事，当补入；取取某书某卷某页有某事，当参校。侍者如言而至，无爽者。《明史稿》五百卷皆先生手定，虽其后不尽仍先生之旧，而要其底本，足以自为一书者也。先生之初至京也，时议意其专长在史，及昆山徐侍郎乾学居优，先生与之语《丧礼》，乃知先生之深于经，侍郎因请先生遍成五礼之书二百余卷。当时京师才彦雾会，各以所长自见，而先生最闇淡，然自王公以至下士，无不呼曰万先生，而先生与人还往，其自署只曰“布衣万斯同”，未有尝他称也。
先生为人和平大雅，而其中介然。故督师之姻人方居要津，乞史馆于督少为宽假，先生历数其罪以告之。有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。钱忠介公嗣子困甚，先生为之营一矜者累矣，卒不能得，而先生未尝倦也。父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家，先生赎而归之。不矜意气，不事声援，尤喜奖引后进，唯恐失之，于讲会中惓惓三致意焉，盖躬行君子也。卒后门人私谥曰贞文。
（选自钱仪吉纂《碑传集》，有删节）
1.对下列句子中 词的解释，不正确的一项是
A．先生欲豫焉&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 豫：参与。
B．学士欲援其例以授之&&&&&&&&&&&&&& 援：引用。
C．侍者如言而至，无爽者&&&&&&&&&&&& 爽：差错
D．先生赎而归之&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 归：归还。
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．以其顽，闭之空室中&&&&&&&&&& B．因杂出经义目试之
臣之壮也，犹不如人&&&&&&&&&&&&& 因宾客至蔺相如门谢罪
C．持之而泣，以告户部&&&&&&&&&& D．乃知先生之深于经
农人告余以春及&&&&&&&&&&&&&&&&& 乃不知有汉，无论魏晋
3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．万斯同小时候十分顽劣，可聪颖异常，过目不忘，常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视，被送入私塾读书，又经名师指点，终成大器。[来
B．万斯同受邀参加《明史》的编纂工作，不计名利，担当修订审核重任；他学识渊博，目光敏锐，态度严谨，出色地完成了繁重的工作。[来源:]
C．万斯同对经学有精深的研究，应邀编纂礼学之书，贡献很大；他为人也很低调，从不像别人那样炫耀自己，受到当时人们的普遍敬重。
D．万斯同严词拒绝某些人的不合理要求，不遗余力地为困顿者奔走，对失去人身自由者竭力相助，表现出刚正不阿、看重情义的君子之风。
4.把原文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。”
（2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿乞入死事之列，先生斥而退之。
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解析：本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力。能力层级为B（理解）。“归”的对象是人，不是物品，本应该是“返回”的意思，但这里作使动用法，“让……回家”的意思。
解析：本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。能力层级为B（理解）。C项的两个“以”，都是介词，相当于“把”；A项的第一个“之”是代词，这里指代先生，第二个“之”，是用在主谓之间，不要翻译；B项第一个“因”是副词，相当于“于是，就”，第二个“因”是介词，相当于“通过，经由”；D项的“乃”是副词，第一个相当于“才”，第二个相当于“竟然”。
解析：本题考查“筛选文中的信息”“归纳内容要点”的能力。能力层级为C（分析综合）。选项中的“常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视，被送入私塾读书”错，“引起父兄重视，被送入私塾读书”是由于先生的文章。
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曾国藩的这些古文,怎么译?立志煌煌先哲,彼不犹人?藐焉小子,亦父母之身.聪明福禄,予我者厚哉!弃天而佚,是及凶灾.积悔累千,其终也已；往者不可追,请从今始!荷道以躬,与之以言；一息尚存,
曾国藩的这些古文,怎么译?立志煌煌先哲,彼不犹人?藐焉小子,亦父母之身.聪明福禄,予我者厚哉!弃天而佚,是及凶灾.积悔累千,其终也已；往者不可追,请从今始!荷道以躬,与之以言；一息尚存,永矢弗谖.居敬天地定位,二五胚胎；鼎焉作配,实曰三才.严恪齐明,以凝汝命；汝之不在,伐生我性.谁人可忧?何事可弛?弛事者无成,忧人者反尔.纵彼不反,亦长吾骄；人则下汝,天罚昭昭.主静斋宿日观,天鸡一鸣.万籁俱息,但闻钟声.后有毒蛇,前有犯虎,神定不慑,谁敢予侮?凯伊避人?日对三军.我虑则一,彼纷不纷.弛骛半生,曾不自主；今其老矣,殆扰以终古!谨言巧语悦人,自扰其身；闲言送日,亦搅汝神.解人不夸,夸者不解；道听途说,智笑愚骇.骇者终明,谓汝贾欺；笑者鄙汝,虽矢犹疑.尤悔既丛,铭以自攻；铭而复蹈,嗟汝既髦!有恒自吾识字,百历及兹；二下有八载,则无一知.曩者所忻,阅时而鄙；故者既抛,新者旋徙.德业之不常,日为物牵；尔之再食,曾未闭或忿.黍黍之增,久乃盈斗；天群司命,敢告马走.
　　立 志 箴　　原文　　煌煌先哲[1],彼不犹人[2].藐焉[3]小子亦父母之身.聪明福禄,予 我 者 厚哉[4]!弃天而佚,是及凶灾[5].积悔累千,其终也已[6].往者不可追,请从今始.荷道以躬,舆之以言[7].一息尚活,永矢弗谖[8].　　道光二十四年三月初十日　　[1]、煌煌先哲：煌煌,明亮、鲜明,意为突出.先,祖先.哲,聪明有才能的人.　　[2]、彼不犹人：他们不仍然也是一个普通的人吗?彼：他们.犹：仍然.　　[3]、藐焉：藐,小、幼稚.焉,代词,相当于之.　　[4]、哉：语气词,表示感叹,相当现代汉语的“啊”.　　[5]、弃天而佚,是及凶灾：佚,安乐.是,指示代词,这、这个、这样.　　[6]、积悔累千,其终也已：悔,灾祸.千,比喻很多.终,最后、末了.已,完毕.　　[7]、荷道以躬,舆之以言：荷,担.道,道理.躬,身体.舆,舆论.　　[8]、永矢弗谖：矢,正直、端正.弗（fu）,不.谖（xuan）,欺骗、欺诈.　　译文　　聪明杰出的祖先,他们不也是一个普通的人吗?藐小的我自己,也同样是父母所生.在聪明和福禄方面,天给予我的已经非常丰厚了,我如果违背天意而贪图安乐就会遭到灾祸.一生中的后悔积累到千万次,到头来将是一事无成.过去的过失已经无法挽回,一切从今天重新开始,我要用铁肩担当起道义.用自己的口和笔将它不断宣传.只要活着还有一口气,我将永远不忘记自己的誓言.阅读下面的文言文，完成小题。（11分）嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽_百度知道
阅读下面的文言文，完成小题。（11分）嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽
不敢言而敢怒。
小题3。戍卒叫，多于机上之工女；使秦复爱六国之人;&nbsp。
D．第二段作者更进一步指出。秦爱纷奢。
小题4;&nbsp，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥;&nbsp，非天下也，见解极为深刻，千万人之心 也 ；架梁之椽；瓦缝参差，函谷举，小则获邑。独夫之心，人亦念其家，作者用“可怜焦土”一语寄予了同情;&nbsp，则足以拒秦，谁得而族灭也，亦使后人而复哀后人也:解释文中划线的字词;&&nbsp。使天下之人;&nbsp，用之如泥沙;&nbsp，多于市人之言语。嗟夫;&&nbsp，很快失掉了民心;（2）呕哑&nbsp。　②青。
D．①架梁之椽;&nbsp，楚人一炬，六国和秦的灭亡，完成小题!使六国各爱其人，千万人之心也。
C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，取之于蓝而青 于 蓝，日益骄固;&nbsp，则递三世可至万世而为君。
B．①后人哀之 而 不鉴之，多于周身之帛缕，可怜焦土;&&&&&nbsp。　　②师道之不传 也 久矣，但最终还是像火山一样爆发出来;（4）鉴小题2!灭六国者六国也。
B．第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言；管弦 呕哑 ;&nbsp。小题1。
C．①一人之心;&&nbsp，大则得城，而后人哀之；钉头磷磷？秦人不暇自哀，可怜焦土:下列各句中的划线虚词意思和用法相同的一项是（　）（2分）
A．①奈何取 之 尽锱铢;&nbsp，使秦迅速灭亡，多 于 机上之工女;&nbsp。②吾尝终日 而 思矣。 族 秦者秦也;&nbsp，多于九土之城郭
阅读下面的文言文：戍卒叫?　②秦以攻取 之 外;（3）族&&nbsp。奈何取之尽 锱铢 ，楚人一炬;&nbsp:翻译;&nbsp？使负栋之柱，非秦也。（11分）嗟乎;&&&nbsp，函谷举，多于在庾之粟粒;&nbsp；后人哀之而不 鉴 之，亦使后人而复哀后人也。（4分）（1）锱铢&nbsp，都是由于内部原因造成的:对上述两段文字分析不正确的一项是（　）（2分）
A．第一段用比喻句和排比句，多于南亩之农夫!呜呼，用之如泥沙；直栏横槛;&nbsp!一人之心
提问者采纳
&nbsp，侧重“理解”能力的考核;②连词。A，函谷关被攻取，能力层次为分别为C和D，(2)声音嘈杂:C小题1:D小题1。C:本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”考点，能力层次为B
小题1，(3)灭族、只是可惜阿房宫被烧毁，可惜阿房宫化为一片焦土:本题考查“理解并翻译文中的句子”考点:本题考查“筛选文中的信息”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”考点。小题1;&nbsp、①句末语气词②句中语气词&nbsp、①连词，表转折&nbsp、①代词②的&nbsp，侧重“分析综合”“鉴赏评价”能力的考查！
小题1，能力层次为B; D，比小题1、均为介词，侧重“理解”能力的考核小题1，(4)以……为借鉴小题1; C，能力层次为D; B，表修饰&nbsp，楚国人放了一把火:戍边的士卒呐喊（起来）:(1)极其细微:本题考查“理解常见文言虚词在文中的含义”考点
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