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空间的人性价值视觉感知下的空间序列的营造
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这是一个分类齐全的医学资料库：包括内科；外科;其他临床学科；中医科；基础医学；及辅助科室（影像学、医学检验科）等等
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空间的人性价值——视觉感知下的空间序列的营造
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什么是好的学习方法
什么是好的学习方法
首先，要有奋斗目标（理想），如：周总理在学生时代旧立志&为中华之崛起而读书&，毛泽东学生时代什么是好的学习方法呢？可以笼统的说：在良好的学习习惯的作用下产生的学习方法就是好的学习方法（好的诗句中&问苍茫大地，谁主沉浮&，显示出了救国救民，改天换地，主宰中国命运的豪迈气概。&&
&&&&&作为学生我们要有长远的目标，并且远、中、近的目标、决心都要有。比如：刚入校是中等，现在要进入前十名；上学期是20名，这学期达到15名或超过xxx；这周测验85分，下周争取90分；拿起今天的作业，我争取全部作对.
&&&&&&想要壮志凌云，先要脚踏实地&一切有成就的人绝非是一个空想家，而绝对是一个脚踏实地的实干家。这就会产生好习惯，好习惯带来好方法，好方法产生好效果，最终必然产生优异成绩。&
&&&&那么在干的过程中，功夫要下在哪呢？&&
&&&&在界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：1、制定，2、课前，3、专心上课，4、及时复习，5、独立作业，6、解决疑难，7、系统小结，8、课外学习。
&&&&调查证明，所有优秀生之所以取得优异成绩，就是有意或无意，全部或部分的采用了这八个环节，现在我就这八条提一些看法：
&&&&1、制定：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习，用以指导自己的学习，古人曰：&凡是预则立，不预则废&，按进行学习，就能合理安排时间，适当分配精力（重点学科，难点学科重点投入。但绝对不能偏科）。只要按才能使学习做到心中有数，不会打败仗，长此下去，可以使你生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。
&&&&2、课前（预习）
&&&&课前有点像作战时的战前侦察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最坚固的地方，哪是薄弱环节......通过预习，可以对新教材有个初步的了解，知道自己有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更认真，并且把自己对教材的理解与老师解的内容比较，加深对新教材的理解和记忆，更重要的是可以培养自己的能力，这是人的一生在学习和工作中必须具备的能力。
&&&&3、专心上课&
&&&&这是目前最经常性的、最大量的一个环节。因而也是目前的生学习中的一个关键环节。除了端坐静听外，更重要的是积极思考（多问几个为什么？）对同一个问题，可以从不同的角度去观察、分析和对比，大胆提出自己的见解，和老师、同学开展讨论，课堂时间不够，就放到课外，老师没有时间，就和同学讨论，总之，讨论的越充分，研究的越透彻，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能够极大的提高自己的分析思维能力，增强学习兴趣。
&&&&4、及时复习
&&&&&现在的教材，学科庞杂，知识点多，要想做到一次净，一遍成是根本不可能的，所以及时复习是非常必要的一环，除了跟随老师在课堂上复习外，更多的是根据自己掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，做好课外复习工作，复习不应是机械地重复几遍，而是把学过的知识更加系统化，条理化，纳入到整个知识体系中。
&&&&5、独立作业
&&&&&强调的是独立二字，作业不能独立就完全失去了作业的任何积极意义，那就不如不做。此外，我们还要坚决反对那些单纯任务观点，为应付老师检查而作业的不良习惯。作业实际上是课堂学习的继续。通过作业巩固课堂所学知识，检查课堂听课的效果，培养自己独立思考，分析问题，解决问题的能力，提高自己的自觉性和积极性。当然作业中出现的疑难问题，在经过充分的思考、分析后可以向老师、同学请教或开展讨论，对作业中的错误，要及时分析错误原因进行订正。
&&&&6、解决疑难
&&&&学习中的疑难问题可以说是大量的、连续不断的，在学习的全过程中始终伴随着对疑难问题的解决，能够提出疑点和难点，本身就是积极开动脑筋的一种表现，是一种想解决问题的表现，对当天学习中出现的疑难，应该当天就把它解决（问题不过夜），因为明天可能还会有明天的问题，也就是说：解决问题一定要及时，不要让问题越积越多，以至到后来堆积如山，无法解决。很多学习掉队的同学就是因为问题解决的不及时而造成的。学习基础差的同学问起题已经成堆，就应该尽快地、系统得把欠缺的知识补起来，这需要有坚强的决心和极大的毅力，应尽可能的求得老师的帮助。
&&&&7、系统小结
&&&&平时我们学的知识，需要经常的顺一顺、理一理，找起来就方便，用起来就顺当，这就需要进行系统小结。同学们除了课堂上听从老师小结外，还可以一下课本上每章的小结，最终学会自己小结，把已经学过的知识储存到相关学科的网络中去，一旦需要，就可以提出来应用。
&&&&8、课外学习
&&&&对于成绩优异的学生来说：课外学习就是进一步开拓知识面，开阔视野，发展特长，参加学科竞赛等。而对于成绩差的同学来说，课外学习就应该是努力把欠缺的知识补上来，把基础知识打扎实，加强基本技能的训练，尽快跟上大家前进的步伐。
不宜操之过急
中国人的等级观念根深蒂固，似乎名校毕业就高人一等，名校的门槛也随之抬高。为了有一个区分度便于招收&优质&学生，在、明令不得举行入学的情况下，一些学校在面试中竟让园孩子回答一些本来在学前阶段并不需要知晓的问题，这些问题往往是超越了儿童的年龄特征所能自然掌握的内容。于是阶段学习的知识被导入园，阶段用解方程很容易解决的问题被作为竞赛训练引入。&
&&&&& &由于儿童的生理结构在该年龄段尚未形成逻辑思维能力，于是机械记忆代替了思维推理。其结果往往是形成一种以记忆代替理解的习惯，开始时往往易学、快算，但到后来却会抑制逻辑思维的发展。现在有不少成绩得高分的学生进入后，其成绩却直线下降，逐渐对缺少兴趣，对等学科的学习更产生畏惧。过去生报考大学总是理科居多，现在报考文科的人数却占了优势。而实际上文生同样需要创新思维，若无较强的逻辑推理能力也是不可想象的。&
&&&&& 上述这种违反青少年成长规律和认识发展规律的做法已经成为社会一大公害。希望社会各界积极配合做好工作，加以抑制。我认为目前应该做的有以下几点：&
&&&&& 1、园必须坚持不把课程下放的原则，严格按照儿童生长发展的客观规律，助其健康成长。对的错误认识要进行说服，舆论界也要进行科普宣传，让理解正确健康的哺育方法。&
&&&&& 2、入学的面试主要是了解儿童的生长状况和对其子女的哺育状况以及对学校的期望。学前儿童除某些天赋特长外，其智慧发育成长有快有慢，无法预见高下。从面试中区别儿童的智商是不的，也是不可取的。[p5]&
&&&&& 3、由于现在和大多有每个学生的成长记录，这是最好的学生档案。应该办出特色，以便按照学校特色把毕业生在就近入学条件下适当按照经过五年培养已形成不同特点的学生分校、分班，以利于少年儿童更好成长。&
&&&&& 4、对于以记忆代替理解造成的不良后果要有客观的认识。我主张像这种学科应特别强调启发学生积极思维，努力避免机械记忆。
对外汉语教学能力的一点经验
大家好，现在写这篇文章心情很复杂呢，因为一年前的这个时候，我刚刚知道对外汉语教学这门专业，也就是去年 的7月10日我正式决定考取证书了。
真的非常感谢我们这个论坛，虽然这么说有煽情之嫌，可事实如此啊。
的事务也好，尤其是有非常热心的朋友们提供他们的笔记和学习经验。
那时侯就是这里给了我信心，所以当时我就和自己做了约定，如果有幸一次考取了证书，我一定要把经验和大家分 享，和那些感动我的朋友们一起为正在奋斗的&试友&们贡献自己的一份力量。
好了，怀旧和煽情就到此为止吧，呵呵，希望大家没有笑我烦人哦。
首先要声明一点，我觉得自己的经验可能只适用于和我情况相似的朋友。对于有基础和充分时间准备的朋友，我觉 得自己这种应试型的经验实在是没有资格和能力帮助他们。所以，之前没有任何基础（我大学是德语专业），在短 期内准备的朋友们希望我的这些文字对大家会有一定的帮助作用，但是这毕竟只是适合自己的学习方法，还请 大家审慎的选择。
1.既然目的是通过，那么首先就要把得分点选择好。把各个学科的题型和分值分布搞清楚之后，结合自身的优劣 势，把得分点分为3大块：a 一定要拿下的b 没有十足把握的c 黑洞，对于自己十分困难和没有信心的。分清楚后，在复习过程中就要谨记：a部分一定要一分不失，b和c部分 要争取多拿分。
2.按照题型作好复习笔记。这是我本人非常推荐的一种学习方法。虽然有些功利可是确实十分有效，对增强信心有着 极强的作用。在我选择好参考书之后（这些参考书的选择就是参照了论坛上一些朋友的建议），对外汉语教学理论 准备了两个笔记本：1）小题（以填空形式）主要是针对中的填空和选择题型；2）名词解释和问答题。然后 在复习的时候只要参考书上发现有适合出选择或填空的句子或段落就把它们制作成填空题总结下来然后记忆。名词 解释和问答题也是如此。要做好这项工作，把往年的分析透彻是基础，因为选择点的标准就是由往年 的分析而来的。中国文化就准备了一个笔记本，记录名词解释和问答题，填空和选择这种小题就在书 中标记出来。
　　 Ps： 如果没有时间写答案，但至少把题目总结好。这样你就会发现自己的信心增强了不少，因为这种类似于堵题的行为 实际上编织了一张大网把知识都&笼络&进去了。当然要尽可能详细。
　　 3. 对于的总体认识：
在参加完能力认证后，我又马不停蹄的复习了3个月，参加了对外汉语专业研究生，可能也是借着这股冲 劲，非常幸运的被录取了。9月份就要重回校园了。这里我就想说一说两试的区别。相对于研究生的专业 ，能力证书的对外汉语，语言学概论这一门要困难的多，至少我是这样认为的。而它难就难在范围的广泛和答 案的灵活性。而因为我报考的研究方向不考文化，所以我也没有什么发言权。
　　 4. 对于不同科目的感想和认识：
　　 1） 对外汉语教学理论和语言学概论：我在复习这门的时候付出的时间和精力最多，可是只考了62分，我觉得自己的 问题就在于，没有灵活的掌握知识，只是应试性的复习。我想和我情况类似的朋友们可能也会遇到这个困难。人家 都说读书是&死去活来&的。对于我们来说，首先要做的，就是先把死知识掌握好，把这门从前没有接触过的学科 的知识形成体系。至于是不是有时间&活来&，这就要看具体个人的天赋，能力和客观情况了。在这一点上是我的 盲点，所以只能把我分析出来的教训告诉大家，我也是没有很好的解决办法。
　　 2） 中国文化：在去年的时候我对&晋商&这个名词解释是印象深刻啊，因为我压根就没有复习到它。我的教训就是以一本教材为主是正确的决定，但是完全放弃其他的参考书就是不妥的行为了。
　　 3） 现代汉语和古代汉语：这是最简单的一门科目了。有些朋友可能会有些担心古代汉语，其实大可不必，先不说它只 有20分的分值，出题者就没有想在这20分里把大家难住。至于现代汉语，我觉得课后的习题确实十分重要，买 那本教学说明与指导也是非常有必要的。总而言之，投注在这门科目学科上的时间应该是最少的。当然，这也 要结合自身的情况决定，没有什么方法是适用于所有人的。
最后，我想说的是：刚刚接触这门学科就准备的朋友们最大的问题可能就是信心不足吧，总觉得自己没有能力 通过。我去年的时候就有过这样的困饶。直到查到成绩，发现全部通过的时候才为自己骄傲了一小把。呵呵。 其实大家千万不要没有信心，只要是找到适合自己的学习方法，并且尽了自己最大的努力，成功就在 眼前。
德育渗透应把握的三个方面
一、整体考虑，分步实施&首先要明确德育要在语言教学中进行就必须深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想内容的结合点，这是防止德育空泛化的重要措施。其次，要把学期或学年的内容制成表格，供备课和上课参考。表格应简明扼要，留有空间供随时增添材料。对一册或数册教材进行上述操作，就能从宏观角度来审视，具体到微观的每节课也就不难做到胸有成竹了。整体考虑旨在避免德育的随意性和盲目性，分步实施意在增强其性和针对性。如下图：&课文&结合点&内容&目的&方式&How&Carl&Marx&Learn&Foreign&Language&学外语&针对学生存在的畏难情绪和模糊认识进行&提高学好外语的自信心&对比联系&Saving&the&Earth&节约用电，节约用水，保护环境卫生&针对学生宿舍水龙头不关，浪费粮食，乱丢废物等不良行为进行&提高学生节约用电、水，讲究个人卫生，爱我校园，保护环境的意识&从电视广告谈起&No&Smoking,&Please&吸烟有害&针对学生吸烟的坏习惯进行&提高对吸烟害处的认识&从美国烟草公司败诉谈起
二、抓住契机，借文发挥&如：教授完SB2A&U9：Saving&the&earth一单元课文后提出问题：What&lesson&can&we&learn&from&this&unit？学生的回答如下：&S1：After&learning&this&unit，we&realize&the&serious&condition&of&pollution，we&should&change&the&bad&habit&of&throwing&things&here&and&there．&S2：We&should&plant&more&trees&and&try&to&protect&them．Anyone&who&cuts&down&trees&will&be&punished．&S3：We&should&protect&wild&animals&and&keep&the&balance&of&nature．&S4：We&should&control&the&growing&of&the&population．If&the&population&goes&on&increasing，there&will&be&only&standing&room&for&us&next&century．&S5：If&there&is&only&standing&room&for&us，it&will&be&impossible&for&us&to&sit&or&to&lie&down．If&we&cant&lie&down，well&get&very&tired．&上述各句始终围绕一个主题──拯救地球。教师的问题旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习的兴趣，而且能使学生在思想和感情上得到启迪，使他们认识到要热爱我们祖国的大好河山，热爱大自然就要保护好环境。&
三、方式多样，有机结合&根据课文的需要，有时在课文一开始就进行。如：SB2A&U2&No&Smoking，Please！一开始就问：&Is&smoking&a&bad&habit？If&so，give&some&reasons&and&offer&some&advice&to&stop&it．&这样的问题，有助于培养学生健康和文明的生活习惯。&另外，教单词短语时可联系学生的思想实际，教一些有意义的谚语。如：教success，secret，respect以及lead&to等词时可引导学生说：&Industry&is&the&mother&of&success．Where&there&is&a&will，there&is&a&way．You&had&to&believe&yourself，that&is&the&secret&of&success．Hard&work&leads&to&success，while&idleness&leads&to&failure．We&should&respect&our&parents&and&teachers；We&should&respect&the&old&and&respect&others．&这样既达到了学生勤奋好学的目的，又使他们认识到尊老爱幼的传统美德，由此增强他们的社会责任感。
浅谈信息技术课堂中如何培养学生收集处理信息的能力
21世纪人类已步入信息社会，爆满的信息通过各种媒体源源不断传播向世界各地，面对纷繁的信息，如何进行搜集和处理，是人们在现代工作生活中所必须具备的一项重要能力。《基础课程改革纲要（试行）》指出：&倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。&这是性学习的价值所在。可见，培养学生搜集和处理信息的能力在性学习中占有举足轻重的作用，这种能力正越来越成为信息化社会每个人必须具备的素质之一。我们教师应努力培养学生搜集和处理信息的能力。
&&& &但是随着现代社会信息量剧增，信息传播途径多样，且传递速度迅捷。电视、报纸、杂志、网络、等无时无刻不在传递着信息，有时对热点问题、热点地区的介绍报道可以说是铺天盖地。信息量可以在几月、几天甚至几小时内翻一番。而生由于受年龄、时间、能力、活动范围的局限，造成信息源窄、信息量小、对信息敏感性差等缺陷，教师若不能有的放矢地加以引导培养，学生往往难以搜集到大量的信息，甚至对出现在眼前的信息视而不见、听而不闻。所以我们老师可以以课堂内的学习为切入口，引导学生学会如何搜集处理信息。课堂上我布置学生搜集的任务时，结合教材内容，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己将要搜寻什么，要达到什么样的结果。比如在&计算机发展史&的学习中，如果让学生自己上网查询有关&计算机发展&的情况。那么学生根据搜索出的网址逐个浏览，就会发现大部分网站的内容泛而空，找不到实际需要的内容。为了防止这种现象，我提前给出了几个相关的站点，并引导学生一起进行搜索，指导学生学会使用搜索引擎：如何查找关键字、如何避免关键词，缩小查找范围、如何在指定的网域中进行搜索等简便快捷的搜索方法，使学生的搜索不再漫无边际，从而提高了探究的效率。这样，学生有了方法和目标后，逐步减少了搜集的盲目性。
&&& &搜集完信息后，教师还要教给学生对所搜集的信息进行分类、筛选。把真正有价值的信息保存下来，方便日后提取使用。尤其在英特网发展迅速的今天，我们更加要注意进行计算机使用的道德规范。要学生计算机是学习对象，也是学习工具，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不沉溺于虚拟空间。
&&& &孩子们的视野毕竟是有限的，我们作为引导者，必须带领他们更深入、更全面的去发掘、整理。我们可以从阅读的书籍上，浏览的网络上，经历的阅历中，观察的生活中，与学生一起共享搜集的信息。
如何帮助学生收集和整理学习资料
学习资料对于学生的学习有很大的帮助。如何让学生拥有充足且条理清晰的学习资料，使图书资料、网络等硬件设施为我们的教学更好地服务，倍受学校和广大教师所关注。可如何帮助学生收集和整理学习资料？经过查阅资料和学习新课程标准，我从理论上对学习资料有了新的认识，我认为学习资料与学生的学习的整合，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。在学生学习过程中，学生可运用学习资料，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。教师可以对学生学习资料的收集进行指导和帮助，对学生的学习资料收集成果进行评价。基于这样的认识，现以五年级《黄河东流水》这一主题的教学为例谈谈我的做法。
&&& 一、教学设想与实践
&&& （１）为学生搭建自主学习的平台。品德与社会学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境，因此，教师在进行时，要做到三个&心中有数&。首先是对教材和教学要求要做到&心中有数&。《黄河东流水》一共需要五个课时来完成。通过对黄河源头、流程情况的了解，更深入的体会黄河的文明及其凝聚的民族精神，更多地了解黄河现在面临的问题，从而寻找方法，变&害河&为&利河&，拯救我们的母亲河。这是对学生进行收集、整理资料、识图能力训练及热爱祖国美好河山情感培养的好教材。其次，对学生的知识基础和学习能力要&心中有数&。五年级的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。只是部分学生对资料的筛选能力欠缺。再次，对教学所需信息资料要做到&心中有数&。生对于信息资料的搜集和选择的能力有待培养和提高，这便是教学中必须着重注意，着力完成的任务，也是我们这一教研课题的重点，教师必须在课前多做准备。如教这一课时，有关黄河的资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了指导帮助学生收集和整理资料，教者课前特意给学生进行了分组：黄河的源头、流程情况组；黄河是中华文明的摇篮组；黄河凝聚的民族精神组；变&害河&为&利河&组；拯救母亲河组。每个小组负责自己的探究方向的资料，并且每个小组成员也有分工。
&&& （２）引领学生步入文本的境界。教学过程中应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师必须充分发挥学生收集到的资料，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过识图和资料，深入了解文本，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
&&& （３）通过观赏黄河的照片，情境导入。运用收集到的黄河照片激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让气势宏伟的黄河，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对黄河有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
&&& 通过引导学生参与课题讨论，自主学习课文，质疑问难，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
&&& 通过学生在网站上、书刊中自主查找、搜集资料，讨论交流。网络是查找资料最方便快捷的途径，可以提倡学生使用，书刊也是必不可少的资料来源途径，学生应充分利用起来。
&&& （４）让学生实践操作，自由探究。毛泽东同志曾经说过：&读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。&正确充足的资料是为学习服务的，所以实践操作，自由探究，是促进学习不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生自己动手、动脑，来描绘一下黄河的大致走向，很有兴趣地轻轻松松地识图记忆，巩固知识，提高能力。实践证明，收集整理资料，扩充信息量，拓宽学习和运用各项知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
&&& 二、与构想收集和整理资料帮助学生准确、深入解所学内容。有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了；有了学习资料的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好深入研究相关内容，真正体现&以人为本&的课程理念。收集、整理学习资料这一学习手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高教学效率。
&&& 帮助学生收集和整理学习资料，放手让学生去做，从根本上改变传统的班级授课制，教学要求&一刀切&，教学进度&齐步走&，&已经会了的，还要继续听；没有学会的，也要拖着跑。&的弊端。在教学《黄河东流水》这一课时，教者走下讲台，走进学生，引导学生以文本为拐杖，利用各种条件，因人而异，从各人的具体实际出发，自主选择学习内容，自主搜索所需资料，自主练习朗读课文，自由发表见解，受到了预期的教学效果，体现了资料收集整理的重要性。
&&& 教学实践使我们对收集整理学习资料能够促进学生学习有了新的认识，但也有值得反思的地方。
&&& （１）收集资料不要盲目的收集，而是要有方向、有重点地查找。根据学生的年龄、实际能力来确定主题方向，教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在&平台&上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质，引导学生利用网络、图书等现代化设施查找资料。
&&& 另外，任何游离于教学规律之外的资料收集方法，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据教材，找准主题方向。
&&& 再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够理解并且有能力去收集和整理这方面的资料。因此，在进行时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。
&&& （２）要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此资料的收集和整理，不是越多越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理资料的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一，相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
&&& （３）整合贵在坚持。资料的收集和整理，是一种习惯，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。
实践活动课程的实施与学生学习方式的转变
一、实践活动课程&三维目标&的实现与学生学习方式的转变实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活、社会生活密切相关的各类现实性、性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的运用为主要目的的实践性课程模式。它强调以学生的亲历为主，鼓励学生超越学科的逻辑体系，转变学习方式，运用学科知识，自主选择探究课题，发现问题，培养其创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感，满足其个性发展的需要，树立正确的人生观、价值观、世界观。由此可见，实践活动课程不同于学科课程和活动课程，有自己特有的课程目标要求及其对学习方式的要求。
&&& （一）知识与技能目标及其对学习方式的要求实践活动是以主题的形式开展，任何一个活动主题都必须保证学生对活动与活动主题有关的事物、现象的认识，引导学生在开放的实践学习中自主获得新知识。当然，实施实践活动不是以获得体系化的知识为首要目的，更重要的是培养学生的能力。一是收集分析利用信息的能力，二是发现问题与解决问题的能力，三是合作与社会交往的能力。
&&& （二）过程与方法目标及其对学习方式的要求实践活动强调学生亲身参与实践的体验，在体验、活动、探究中进行学习，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发探索、创新的欲望。同时还应该使学生了解、经历甚至初步学会某些问题解决的基本方法，增强学生的方法意识和意识。
&&& （三）情感、态度与价值观目标及其对学习方式的要求实践活动不仅关注学生知识、技能的形成和智力的发展，而且关注他们情感的体验、态度的养成、价值观的确立：一是的态度和的道德养成。学生在课题探究过程中，从实际出发，通过踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。二是形成积极的人生态度。在实践活动中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解对于自然、社会、人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
&&& 实践活动的三维目标是一个整体，是紧密联系在一起的，其中知识与技能是课程目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现：过程与方法是课程目标的组成部分、实践活动的操作系统，它渗透在知识与技能目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是课程目标的组成部分、实践活动的动力系统，它伴随知识和技能、过程和方法目标的实现而实现。这三维目标的实现主要得益于学生学习方式的转变，前者制约、决定后者，后者成为前者的有效途径和手段。
&&& 二、实践活动课程的显著特征：转变学生的学习方式实践活动课程有其全新的课程价值：从课程目标上看，核心是培养学生的创新能力和实践能力；从课程形态上看，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集性、实践性、开放性、生成性和自主性于一体的课程；从课程内容上看，它包括研究性学习、社区服务和社区实践、劳动和技术、信息技术四大指定领域的；从活动方式上看，它倡导学生自主、探究、合作的多元学习方式。它构建和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。
&&& 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是实践活动课程的核心任务；转变学生的学习方式，是实践活动课程的显著特征。具体讲，实践活动课程中学生学习方式的转变具有以下六方面的特征。
&&& （一）实践性与探究性实践活动课程强调让学生养成实践的意识，形成实践能力，是一种经验，具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验。实践出真知，没有实践就不可能有创新。
&&& 探究性学习是&实践活动&的重要组成部分，&是学生在较为广泛背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动&。在探究性学习中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。在这个过程中学生的创新精神才能得到发挥，创造力才能发展。实践活动课程实施要求学生的探究性学习应立足于社会实践之中，而不是囿于学科和书本，可把学习的探究性与实践性有机整合起来。
&&& （二）活动性与体验性实践活动强调针对学生年龄特点，以活动作为的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题活动，努力让学生&活&起来、&动&起来。要求学生积极参与到各项活动中去，强调学生的亲身经历，在&做&&考察&&实验&&探究&等一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感隋、意识。体验学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全、发展的过程。在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历亲为，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。第二，重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程，尊重&儿童文化&，发掘&童心&&童趣&的课程价值。学习是需要感悟和体验的，在体验和感悟中使潜在的知识显性化。总之，与学科课程的学习方式不同的是，实践活动课程的实施特别强调学生在活动过程中的体验，而不是拘泥于学科和书本上间接经验的认知。
&&& （三）理解性与建构性研究性的学习就是运用已有经验、知识去解决面临的新问题，创造出新知识，获得新经验的过程。个体的认识既不是外界客体的简单摹本，也不是主体内部预先形成的展开，而是由主体与外部世界不断相互作用而逐步构建的结果。这一过程是学习者通过新旧知识经验间双向的、反复的相互作用而完成的，需要学习者在自己已有的知识背景下，按自己的方式对它进行编码、加工，进而构建成一个合理的知识结构。
&&& （四）交往性与互动性教学交往对学生有着重要的发展价值。首先，交往活动具有生成性，与别人即时即境的交流交谈，往往会启发自己的思维，碰撞出灵感火花。在研究性学习活动中，学习的过程与组织是动态生成的，是由师生之间和生生之间在探究过程中共同协商、合作构建的。因此，学生在学习时通过小组讨论、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会理清思路和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而极大地活跃他们的思维，拓宽他们的思路，促使每个个体潜在的认识立场、观点、信念或认识模式，伴随着他的见解的发表而&显现&出来。为此，教师应提高学习交往活动的实效，从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动、活泼、主动的发展。
返璞归真谈教学&&对一节公开课的反思
教学实录：中班音乐活动爆米花
&&& （一）教学目标
&&& 初步学会演唱歌曲，能较准确地演唱出歌曲中的休止符；能用身体动作大胆地、创造性地表现歌词内容；乐于参加音乐活动，充分体验音乐活动的愉快情绪。
&&& （二）教学准备
&&& 教学目标确定后，我就开始认真地做起课前准备工作。由于这节课要参加我园公开课的比赛，所以我在教学方法及教具的使用等方面都力求做到创新、求异。首先，是教学环境的创新。我把教室里布置得像家一样，让到家里做客，请他们吃爆米花来引出课题。其次，是方法的创新。我在现场使用微波炉加热玉米粒，让通过观察，倾听并模仿玉米粒加热后发出的声音&嘭&&啪&，为唱准歌曲中的休止符做准备；再让边品尝着爆米花边熟悉、理解歌词并尝试着用身体动作表现&小玉米&变成&爆米花&的过程。最后，为了能让这节课更加精彩、有创意，我又特意在服装方面进行了创新设计，要求身穿白毛衣、白裤子，脚上穿白色的体操鞋（这样穿的效果是：穿上用黄色塑料袋做成的&玉米背心&扮成&小玉米&，当他们&加热、爆炸&的时候，样子就更像&爆米花&了。）
&&& 另外，由于公开课要借班上课，不是自己班的，所以我要在短时间内了解上课的基本情况，并丰富的知识和经验，做好必要的课前准备。为了追求完美，我把音乐课里的问题提出来让大家讨论，并暗示正确的答案；甚至还把应该在课堂上自由创编的动作也&预演&了一遍。我想，有了这样&充分&的课前准备，这节音乐课应该稳操胜券了。
&&& （三）教学现场的尴尬局面
&&& 1.活动进行中，对我提出的问题早已烂熟于心，用不着我的启发、引导，一个个标准答案便脱口而出，使听课的老师们在惊叹&答题准确率&的同时，也在窃窃私语着。
&&& 2.由于对活动的内容、环节太熟悉了，所以对这节课的兴趣和注意力也大打折扣；又因为他们是第一次在那问铺着木地板的教室里上课，注意力已经被木地板牢牢地吸引了过去。当我引导根据歌词创编动作的时候，遥遥小朋友竟然趴在地板上打起滚来，其他小朋友看见了都跟着模仿，于是我一边强调着&创编的动作要和别的小朋友不一样&，一边把趴着、躺着的从地板上扶起来。没想到这个刚扶起来，那个又躺下了，开心地笑着、闹着，听课的老师们也被这样的场面逗乐了，只有我笑不出来，课堂上一片混乱&&
&&& 3.当我汗流浃背地把从木地板上劝回座位的时候，佳佳和小虎又开始对挂在椅子背上的&玉米背心&&&黄色塑料袋产生了浓厚兴趣，不注意听讲。却专心地摆弄着塑料袋，还发出&沙沙&的响声。任我用眼神、手势去提醒他们，也无济于事。等到我一声令下&请小朋友们当&小玉米&，一边唱歌、一边表演吧&，终于又有了可以自由离开座位活动的机会，他们穿上&玉米服装&表演得非常投入，可惜佳佳和小虎的&玉米背心&&&黄色塑料袋早已经被他们撕坏了，没法往身上穿，所以只能无奈地跟着大家表演，一直到下课，他们俩都在哭丧着小脸，很不开心。就这样，一节音乐公开课在一片看似&热闹&的气氛中结束了，教学效果可想而知。
&&& 公开课后的反思为什么精心准备、力求创新的一节公开课却上得如此不尽如人意？在思索中才发现：我并没有深刻、透彻解教学改革的内涵，只是在盲目地追求标新立异，做了一些表面文章，却忽视了教学的本质、违背了教学的规律；把课堂教学演化成一场精心准备的表演，充当了表演中的演员而不是主动的学习者、探索者。创新教学不是一蹴而就的事，在实践中要多学习创新理论知识，多摸索创新教学经验，把握好创新教学的尺度。总结了这次失败的教训，在深刻反思的同时，我又结合近年来看到过的公开课、观摩课，发现创新教学中确实容易出现一些问题，现将这些问题作一下总结，以避免在今后的创新教学中再走弯路。
&&& 问题一：拔苗助长，急于求成创新教学旨在挖掘的创新潜能，提高的创造技能。但是，教师在理解创新教学时会出现这样的偏差：以为只要在目标上提高一些，就能把的创造潜力挖掘出来，这样做的结果是&欲速则不达&。比如：让小班的给喜欢的音乐伴奏，这一做法确有新意，也都跃跃欲试。但由于对音乐节奏型的把握以及对打击乐器的使用都不够熟练，就会出现混乱、嘈杂的伴奏效果，这样的教学也只好在混乱中作罢，心里刚刚燃起的创作火焰，很快也就熄灭了。因此，在创新教学中，教师一定不要不切实际地对过高的要求和定位，而要根据他们的实际情况适当地选择难度，使他们在尝试创造的过程中获得成功的体验，这样才更有利于激发的创新积极性、挖掘其创新的潜力。
&&& 问题二：注重形式，忽略实质创新教学在教学形式上也有了很大的改进，如让创编歌词、给歌曲配舞蹈动作等。目的都是为了培养的创造能力，但有时也会出现这样的现象，比如。在学会歌曲《走路》之后让创编歌词，想法同然是好的，但我们通常会引导按照歌曲中原有的固定结构改编歌词：比如把&小兔走路蹦蹦跳&改成&小鹿走路蹦蹦跳&，如果想把歌曲改成&鸭子走路真有趣&，教师一般不会给予肯定，因为这样改歌词不够押韵，没有遵循教师的思路&&教师这样做的结果限制了的创造思维，禁锢了思维的扩散。试想，的思维被箍得紧紧的，形式上创新了，但实质上是换汤不换药，根本没有尊重自己的创造意愿，而是因循守旧，谈何创新。如果我们能够更多地相信，尊重他们的创造，给营造一片自由的创造天空，我想他们的创造热情会更高，创造的潜力也会被更充分地挖掘。
&&& 问题三：追求时髦，盲目作秀现在的观摩课、评优课，只要是层次稍高的公开课，都用上了多媒体辅助教学，它使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课堂教学效率。在一些教师的潜意识里会认为：多媒体教学就是优质课的一面旗帜，如果缺少了多媒体，这节课就跟不上形势，就和创新有距离。这样做的结果是：大家都在盲目地做，努力地把自己的教学包装得上档次，而不去考虑这节课是否真有必要这样进行。不仅在多媒体使用方面存在问题，在教具、学具的准备上也存在着&多多益善&的怪病，好像教具、学具准备得越多，教学效果就会越好。其实未必如此，在教学准备上盲目追求&数量&&种类&的多少而忽视了&质&，往往会&画蛇添足&：就拿我上过的音乐课&爆米花&来看，为了追求时髦、追求视觉效果，想让更像&爆米花&，我让统一穿白毛衣、白裤子、白鞋，在&包装&方面花了不少精力，但从整个教学来看是没有必要的。是在课堂上学习而不是在舞台上表演，教学的成功与否跟怎样穿并没有直接关系。盲目地追求&时髦教学&，其实是在画蛇添足。创新教学的目的是为了使能够敢想、敢说、敢创造，培养的创新能力，而不是在教师的刻意包装下进行新奇的表演。为了追求形式上的时髦，将教学效果弃之不顾，这是不可取的。
&&& 实践证明，要使教学走出&盲目创新&的误区，就应该正确认识教学的本质，重新认识的地位，给充分的时间发现问题、解决问题，并在教学中进行有效的师幼互动、幼幼互动。教学是一个动态的发展过程，我们不要因为急于求&新&，而使教学丧失了本来的色彩，教学在呼唤返璞归真！
论探究式教学中情境设置的基本策略
问题情境是创新思维的源泉，也是培养学生发现问题、提出问题的重要途径，问题情境的创设是探究式教学的一个不可或缺的组成部分，也是探究式教学的首要特征，它能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变&被动&为&主动&，变&苦学&为&乐学&，变&学会&为&会学&，真正体现课程标准的理念。笔者在课教学中注重创设情境，其基本策略如下：&
&&&&一、从疑点中设置
&&&&&让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，形成&认知冲突&，促使学生产生解题障碍的强烈要求，这时，学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强，此时是智力发展的最佳状态。所以，新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境，引起学生好奇和探索欲望，把学生引到所学内容的情境中。例如在讲授初三&当代发达资本主义国家在统治方式和管理方法上出现了一些新变化&以及看了日本松下公司的改革并宣称&松下是全体职工的松下&的材料后，教师可提出问题：在资本主义社会中，资本家通过这些措施使得工人的劳动的积极性增加了，生活水平提高了，这是不是意味着他们的命运真正的改变了呢？由此引导学生对&新变化&的根本目的和实质进行思考，使学生透过资本主义社会出现的新变化这一现象深入分析资本主义社会的实质没有变。设置这样的&悬念&，就激起学生急于阅读课文，寻找问题答案的兴趣和欲望，自然把自己置身于情境之中。&
&&&&二、从生活中提炼
&& 问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，这是广大教师的共识。因为学生有的有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，学生往往会跃跃欲试，一开始就能充分调动他们的积极性。例如讲&加强法制，增强法制观念&时，可这样设置思维情境：星期天中午，小王和小李两位同学相约到学校，当他们骑自行车至学校附近的十字路口时，红灯亮了，此时绿灯方向没有车辆和行人通过，小王犹豫了一下继续望前骑。小李这时面临三种选择：A跟着小王一起过去；B停下来，等绿灯亮了再过去；C叫回小王，等绿灯亮了一起过去。如果你是小李，你会选择哪一种做法？为什么？这样引入，由于背景素材富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了学生的注意力，激起学生学习新课的欲望，同时让学生意识到来源于生活，学习用观点解决实际生活问题的能力。&
&&&&三、从复旧中孕新
& &&&运用这种方法导入新课，既可以巩固旧知识，又可把新知识由浅到深，由简单到复杂，把新知识建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进学生对新知识的理解和掌握。例如：在讲《认识人类社会发展的历程》时，先引导学生复习原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义初级阶段等旧知识，问：从原始社会发展到今天的我国的社会主义社会，可以看出，人类社会发展的过程和趋势怎样？是什么在推动着人类社会在如此发展呢？而中国的发展又是一个怎样的过程？其原因又是什么？这两者相矛盾吗？这时，学生欲言又止，教师则抓住时机引导学生看书，进行比较分析，自然得出：人类社会发展的一般过程和特殊过程，以及他们之间的关系。使得这块基础知识在学生头脑中牢固地树立起来。&&
&&&&四、从热点中导入&
&&&& 这是根据教材内容，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和研究欲望的导入方法。热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。例如在复习初三&当今时代的主题&这一内容时，我用多媒体播放了有关美国对伊拉克发动战争、世界各国人民反对战争的游行、中国对伊拉克战争的原则立场等录像片段，然后要求学生对录像内容进行分组讨论，提出问题，学生的学习兴趣得到了调动，班级的学习气氛非常活跃，学生能根据初二、初三的知识点提出了很多问题：&当今时代的主题是什么？&&我们青少年应当怎样维护国家的安全、荣誉和利益？&知识与技能、情感态度和价值观得到了充分的体现。
的创设问题情境，能有效地激发出学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，从而大大提高课堂教学的效益。
2010年教师资格证学考前应试辅导资料
1.为什么说实体的出现，意味着形态已趋于定型?
(1)主体确定;(2)对象相当稳定(3)有相对稳定的活动场所和设施;(4)形成习了的文化传播活动;(5)由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。
2.文艺复兴时期的人文主义家在智育方面提出了哪些新的观点?
(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛;(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来
3.简述《学记》中的教学思想。
(1)主张启发式教学：主张开到学生，但不要牵者学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信;向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。
4.筒述夸美纽斯关于&适应自然&的思想。
(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的;(2)强调要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的&泛智&而不是仅强调宗教。
5.简述1939年凯洛夫《学》的主要特点。
.(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。 (2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式， 强调教师在和教学中的主导作用。(3)系统 论述了教学原则与教学。
6.近代与古代相比较，出现了哪些变化?
(1)国家加强了对的重视和干预，公立崛起;(2)初等义务的普遍实施;(3)教 育的世俗化;(4)重视立法，强调以法治教
7.夸美纽斯对学的发展作出了哪些贡献?
(1)构建了学的学科基本框架，和确定了学的基本研究内容;(2)论证了普及义务 的天然合理性;(3)从理论上论证了适应自 然的思想;(4)在史上首次提出并论证了一 系列教学原则;(5)从理论上论证了&学年制& 及&班级授课制&。
8.简述现代制度的发展趋势。
(1)加强学前并重视与的衔接; (2)强化普及义务，延长义务年限; (3)普通与职业朝着相互渗透的方向发 展;(4)高等的类型日益多样化;(5)学历与非学历的界限逐渐淡化;(6)制度有利与国际交流。
9.凯洛夫学的主要缺陷及对我国的负面影响表现在哪些方面?
.(1)忽视了学校的自主性;(2)忽视了教师的自主性;(3)忽视了学生的自主性;(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。
10.为什么说赫尔巴持对学体系的建立作出了巨大贡献?
1806年出版了《学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德理论建立在论理学基础上，从而奠定了学的基础。
11、20世纪后的改革和发展呈现出哪些新的特点?
(1)的终身化。终身的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。(2)的全民化。全民是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本的运动：&这一运动对发展中国家有特别重要的意义：(3)的民主化。它追求让所有人都受到同样的及追求的自由化。(4)的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。(5)技术的现代化。指现代技术在上的运用，并由此引起思想、观念的变化等。
12.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授;(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主;(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
(2)杜威作为现代的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张&从做中学&，在问题中学习;(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的方法;(3)强调儿童在中的中心地位。(论述题 未联系实际者酌情扣分)
13.简述近现代中国的发展特征。
(1)逐步明确了为普通、义务教 育的性质;(2)学制改革
河北教师资格学最新资料&论述
决定课程的进步和发展的内部基本矛盾课程的进步和发展要受制于、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本关系 (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3，分科与
课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）课程的进步和发展要受制于、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本矛盾(关系)， (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3)分科与 (4)人文主义与主义观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力机智 (3)职业道德素养忠诚事业关爱学生严于律己，为人师表
联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质（提高自身的教师素养）（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化知识与多方面的兴趣和才能。(2)理论知识与技能 理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 机智 (3)职业道德素养 忠诚事业 热爱学生严于律己，为人师表
联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化要求的背景下，教师应具备怎么的职业素质？当前的基础新课程改革极大地改变了人们的理念&学生的学习方式，也将从根苍上改变教师的教学方式。适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变;由&单一学科型教师&向&跨学科型&教师转鳖;由&知识的掇运工&转变为&充满实践智慧的专业人员&;面对新课程，教师将一切从&新&开始:重新理解，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。 (1新课程背景下的教师职业道德素质，教师的情感人格特点越丰富，对教学的激励作用越大。师生关系是中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到的现实绩效。在教学中，教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。 (2新课程改革要求的教师的精神与人文素养教师素质，是素质乃至新课程改革取得成功的关键因素，教师的精神与人文素养水平，直接关系和课程改革成败。因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。主要包括以下三个层面:高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断完善的能力结构。 (3)教师的能力发展 新课程背景下不但要求加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力，如:强化教师的科研能力;发展教师的交往与合作能力;培养课程开发能力;培养课程整合能力;发展教师的信息技术与学科教学整合技能 (4)教师的自我意识与人际关系 当前，随着新课程改革的逐步推进，教师和谐、合作的人际关系对确保新课程的有效实施起到至关重要的作用。以下几个方面是我们迫切需要做到的:建立良好的竞争与合作机制，将教师人际关系引入健康发展的轨道;加强交流与沟通，倡导团队精神，营造和谐人际 关系的氛围;帮助教师扫除人际交往障碍&提高教师人际交往能力;适应新课程的教学和教师自我专业发展的需要，教师还必须有健康的心理素质j教师的专业发展离不开教师的终身学习&为适应终身和终身学习的要求，教师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。
联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主义的思想1)充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。(2)树立教是为了学的观念。 (3)重视学生主体因素，从学生实际出发。 (4)尊重学生的主动精神，创造条件让学生在话动申受到锻炼，得到发镶。
马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国目的的规定性意义马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点：马克思主义关于人的全面发展学说，内容十分丰富，其基本寒衣是人的体力，智力充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的要求，同时人的道德品质和美的情操高度发展，这诸方面的发展，在一个人身上是充分，自由，和谐，统一的，这一学说的基本观点包括以下几个方面的内容，其一，人的发展同社会生活相联系，其二，分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化，其三，大工业生产也技术的进步是人的全面发展的物质基础，其四，共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义这一学说对我国规定性的意义，我们目的的基本点，，马克思主义关于人的全面发展学说对我国目的具有理论指导意义。对我国目的规定性的意义体现在以下几个方面:第一，坚持社会主义方向。为社会主义建设服务是我国方针的根本特点;第二，坚持与生产劳动相结合是培养社会主义建设者和接班人的根本途径;第三，德、智、体等万两全面发展是社会主义的质量标准。我国的现代方针继承和发展了新中国建立以来提出的方针，反映了当今社会时代的特征，符合广大人民群众的意志。
某初三年级一女生把一男同学向其表达爱慕之意的情书交给了，认为，要严肃处理，杀一儆百，于是在班会上把这封情书公之与众，结果导致了该男生的休学，请用德育规律，德育原则分析该案例 (1)这一案例中的违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。0德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;0要实现矛盾向者期望的方向转化，者既要给受者创造良好的外阀。又要了解受者的心理矛盾，捉使其积极接受外界的影响，有效地形成新的道德品质，德育过程也是和自我的统一过程，者要注意提高受者自我的能力。（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则，1，尊重学生与严格要求学生想结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2，贯彻这一原则的基本要求是，爱护，尊重和信赖学生，者对学生提出的要求，要作到合理正确，明确具体和严宽适度；者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。
全面发展思想与素质的关系（1)个体全面发展思想是素质的理论基础。 马克思主义关于人的全面发展思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合。素质正是以全面发展理论为基础，把的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质与全面发展指导思想和目标是完全一致的。 (2)素质的实质是通过改革，真王实现全面发展目标，使面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生的每一个方面，把应试主导下的淘汰、选拔变成基础性、普及性&发展性。
试述与儿童发展的关系。儿童的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的 相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 与儿童发展的关系是一种主从的关系:儿童的发展是主，学校只是从属于儿 童发展，并为儿童发展服务的过程。与儿童发展的关系是目的和手段的关系:儿童发 展是源于人类本性的目标实现过程，仅是实现发展的特殊手段。与其它手段相比，教 育在影响儿童发展的过程中起主导作用。 (1，儿童发展的特点与上的举措:顺序性，上要注意循序渐进;不平衡性，上要注意抓关键期;阶段性，上要注意针对性;个别差异性，上要注意因材施教;分化与互补的协调性，上要注意长善救失。 (2与儿童的发展:是手段，发展是目标;在儿童发展中起主导作用。对儿童发展的具体作用表现为:目标要真实反映社会的要求;在成熟的基础上引导发展;在整体发展的基础上促进个性发展尊重和发挥儿童的主体性。中尊重和发挥儿童主体性的原则有:教学活动的组织要尊重学生的感受。活动中&要给学生留有选择的余地。并尊重学生的选择。中要鼓励学生的创造性。
你是如何认识我国目的的基本特征的，该如何去落实目的？我国目的的基本特征:一是我国目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;二是我国目的有鲜明的方向;三是坚持全面发展与个性发展的统一。我国目的的落实:目的实际上就是活动所要培养的人的质量标准和规格要求，要认真落实我国的目的必须正确处理以下方面的关系: (1)目的与目标的关系。目标是根据目的而制定的。除了考虑落实目的之外，目标还应结合各级各类学校的性质和任务，以及特定对象的身心特点及规律来确立。从目的到目标的转换实际上就是目的由一般到具学校必须傲到&两个全面&&即&面向全体&和&全面发展&。所谓&全面发展&主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等维度都能健康成长。所渭&面向全体&就是应当为所有学生的发展提供全面的，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。基础阶段目的的落实显然有别于职业技术、和高等等。后者必须根据其的性质、任务和对象的特殊性确定具体的培养目标。2)德、智、体、美诸育之间的关系。目的，如从内容结构上说&可以理解为应当进行德育、智育&体育和美育等几个方面的全面;正确处理诸育关系对于目的的实现至关重要。在诸育关系认识上，有两点至关重要:一是各育均有相对的独立性。二是现实或真正的碰是一体的。 (3)全面发展与因材施教的关系。这实际上是我国目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展的一个维度是自由发展。全面发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的。全面发展不等于平均或平面的发展。不同个体所处环境不同，具有的自身紊质和客观条件也不同，因而会形成不同的个性、兴趣和特长。所以，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展。4)全面发展与职业定向的关系。个性发展的一个重要意义就在于便有特殊个性和才干的受者更有可能适应未来不同社会工作的需要;全面发展的人才终究要在一定社会中生活，要满足社会发展的需要，就必须为不同的社会岗位培养人才。在促进学生全面发展的同酣。应当鼓励学生对社会上不同职她的特点和要求有一些直观、感性的认识，激励学生努力学习，为祖国的明天做好充分的准备，
结合实际工作谈谈现今中评价存在的问题及改革策略。现存问题:评价在我国的发震不长，再加上本身也存在这样那样的问题，致使评价也在一一些方面存在着偏颇。评价应当以激励学生和改进教学为目标。但在实际教学中，某些教师往往只采用从学业成绩一个方面衡量学生的发展水平，这样不仅会妨碍学生的全面发展，也会对教学改革形成阻力。当前评价中存在的主要问题有以下几点: (1)重知识轻能力。尽管从埋念上看学校要培养全面发展的人，但实际上即使在阶段以为中心的现象也很普遍。 (2)片面追求分数。分数成为学习白标，不利于激发学生的内在求知动机。 (3)影响学生心理健康，学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准，有些教师因学生成绩差，T评、羞辱学生，伤学生自尊。压力给学生带来沉重的心理负担引起焦虑，危害心理健康。 (4)制约教学改革。由于测验对活动起着导向和控制作用，任何改革如果没有测验观念和测验内容及方法的变革都很难行之有效。 改革策略:评价不仅是为了鉴定、分等，而更要考虑实际效果，使被评者在评价过程中得以提高。为了推进素质的发展，学校和教师在评价学生时观念有了相应的变革。近年来，我国中采取了多种评价措施提高教学质量，并取得了许多经验，可以借鉴其中的一些观点和方法。 (1)从侧重一元评价到多元评价。 人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体评价活动中，教师要树立多元评价的思想，实践中还要注意重视高层次认知能力的考察;重视对学习过程参考答案及解析 86 的检测;注重对各种活动表现的检测i用多种方法收集评价信息。 (2)从侧重总结性评价到形成性评价 总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，主要是为了衡量学生的好坏。形成性评价所关心的是能不能指向提高学校的发展、学生的迸步等。在当前的中实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，如对学习有困难的学生，除了解其学习状况以外，还应了解其学习兴趣、方法，在了解过程中找到改进的办法。实施中注意与考查和评分与评语的结合;不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机;自评、互评与师评相结合。 (3，从侧重区分性功能到发挥激励性功能 教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的激励功能也才能得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。评价必须具体、中肯，特别是对差生的缺点评价更应该注意实际效果。可以采用的方法，0将课程分成小的单元，在每一单元内考核。0扩展评价的范围。0记录学生学业以外的突出表现，增加学生的成功感。注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自己的进步
如何理解班级授课制的？今日改革有何举措？班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。今日改革的措施:1)世界改革:纵观上和现实中对班级授课制的各种改革主张和实验，当代国外教学组织形式的改革就课堂组织形式说提出了:个人教学与小队教学(合作教学)分组教学、特朗普制(灵活的课表)、小队教学(协同教学)&合作学习。其中影响最大的要算是分组教学和开放教学。 (2国改革:当前我国学校的教学仍以班级授课为教学的基本组织形式。我国经常采用的教学形式有:课堂教学&现场教学、个别辅导等。当前教学改革此起彼伏，但所有改革的构想无一不是建立在班级体制基础上的，畅班级体制之长，补班级体制之短，为完善班级体制做出了大量的有积极意义的尝试。 小班化模式。目前，上海、北京、长春等先迸发达地区，悄然兴起小班化模式。上海最早实施小班化模式。小班学生不超过25人，教师以灵活的方式主导课堂;学生可以在教师指导下自主活动，并在异想天开般的自由提问和讨论中发展想象力、探究意识和合作精神，从而提高素质，这种建立在高标准、高质量义务现代质量观基础上的有效尝试，成为个性化实施素质的重要载体，被称为&教学领域的一场静悄悄的革命&。 &走&班式模式。他们的教学运作模式是设立专用教室，教师固定教室，采用基础性课程、有本校特色的拓展性课程和由学生自选的确究性课程相结合的&套餐式&课程&让学生自选课程，流动&走班&上课，阔时开展分层教学。这样做，把个体生命发展的主动权完完全全地还给学生，代表了&吐纪的育的方向。我们向往着这样的班级教学模式成为现实。 开放式模式。班级既是学生学习的课堂，又是学生社会化的演练场，也是学生认识社会的窗口，还是学生走向社会的跳板、桥梁。如何把班级教学与社会紧密相连，也一直是界不断探索的问题。这一开放式的教学思路已引起社会各界的关注。
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