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湘东区义务教育阶段书法课程指导意见
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湘东区义务教育阶段书法课程指导意见
为全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》有关精神，根据湘东区教育现代化发展规划，结合当前湘东区中小学书法教学的实际，湘东区教育局决定2010年秋季开始在全区义务教育阶段学校开设书法课程。书法作为湘东区地方课程，是湘东区义务教育阶段课程体系的重要组成部分。
一、课程开发背景及意义
中国书法，不是绘画，却有绘画的形象感；不是诗，却有诗的意境；不是音乐，却有音乐的神韵；不是舞蹈，却有舞蹈之柔姿；不是生命，却有生命般的形质和神采。正因如此，书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。
书法是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。湘东区把书法教育作为校本课程主要基于以下几方面的考虑。
（一）是继承和发扬祖国传统艺术的需要
随着现代科学技术的发展，书写、绘画很多被计算机所取代，但是写字是一个人应具备的一项重要的基本功。书法有几千年的艺术沉淀需要我们继承、弘扬。在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：&横若千里之阵云&，&点如高峰之坠石&等等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。因此，学习书法可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养，提高艺术修养。
（二）是时代发展的需要
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界的承认。书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育。目前，大学书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一轮全国课程改革，在借鉴国外先进的教学经验的同时，应结合祖国的国情走中国特色的教改之路，中小学生应继承我国传统文化精华。学习书法对中小学生的思想道德素质，科学文化素养是有裨益的。
（三）是学生个性特长发展的需要
在教学中，我们也发现有的学生喜欢写字，对书法有强烈的兴趣，需要得到进一步的发展，这就需要我们为他们的个性特长发展提供舞台，创造书法学习条件。
二、基本理念
&(一)使学生形成基本的书法素养
实施义务教育阶段的书法教育，必须坚信每个学生都具有学习书法的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。书法课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的书法知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在书法学习的过程中，逐步体会书法学习的特征，形成基本的书法素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
(二)激发学生学习书法的兴趣
兴趣是学习书法的基本动力之一。应充分发挥书法教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将书法课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟书法的独特价值。
(三)在广泛的文化情境中认识书法
书法是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此书法学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过书法学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识书法的特征、书法表现的多样性以及书法对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀书法传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
(四)培养创新精神和解决问题的能力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，书法课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
(五)为促进学生发展而进行评价
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的书法学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习书法的兴趣和能力。
三、课程目标
（一）总目标
书法课程的开发与实施，旨在进一步提高学生的正确的汉字书写能力，陶冶学生情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统文化的理解，增进学识修养和性情培养，培养学生创新精神，促进学生的全面发展。
（二）分目标
1.通过学习书法，培养学生良好的坐姿与正确的执笔方法；养成良好的写字习惯；培养学生的学习兴趣。
2.通过书法基础知识的学习，使学生掌握书法基本技能，发展学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等基本能力；提高学生对美的感悟力、鉴赏力和创造力。
3.通过书法史的学习，使学生了解博大精深的书法内涵；培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感和传承祖国的传统文化艺术的责任感。
4.通过对优秀书法家及作品的学习，使学生懂得好的书品要有好的人品，学会做人做事；培养良好的学习品质。
5.通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文学修养，拓宽学生的知识面。
四、课程设置
（一）阶段设置
九年义务教育阶段的书法教学分为两个阶段：第一阶段为三至六年级，第二阶段为七至八年级。
（二）课时安排
三年级到八年级每周开设一节书法课。总课时为170课时。
五、课程内容
三到六年级开设毛笔书法，七、八年级开设硬笔书法。毛笔书法教学试用教材《诵经典&学书法》（中国文联出版社出版），硬笔书法教学试用教材《轻松书法》（中国文联出版社出版）。通用教材欧阳询《九成宫》、区教研室组织编写的《最新毛笔书法教程》。
（一）基础型课程部分
1.书法用品&文房四宝&知识。
笔：毛笔有硬毫、软毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等类，笔毛刚健，富有弹性，利于起笔，适宜小楷或行草书，清代以前书家多用狼毫。软毫以羊毫为主，笔毛柔软、细腻、含墨量大，宜于写大字或楷、隶、篆书。软毫少弹性，行笔有一定难度。另为将软、硬毫按一定比例制成的毛笔叫&兼毫&，其性能在软硬毫之间，初学者多用此类毛笔。
墨：用松木等薰烟灰制成的墨称松烟墨，用桐油等植物油薰烟制成的墨城油烟墨。松烟墨沉而黑，油烟乌而亮。现多采用制作好的墨汁，如&一得阁&。
纸：书法用纸一般用宣纸。宣纸分生宣、熟宣两种，生纸吸水，更能写出枯湿浓淡的效果，熟宣纸不吸水。此外还有元书纸、皮纸等用于临写或创作。
砚：细腻而又容易下墨者为上品，如端砚等。
2.掌握正确的书写姿势和执笔方法。
执笔、用笔。
运笔：中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、转折、换锋。
墨法：浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔。
3.书法点画、结构的训练。
重心的安排、态势的表现、黑白的布置、点画的呼应。
4.书法学习方法指导。
选帖&&读帖&&临帖&&摹贴&&出贴
（二）拓展型课程部分
1. 了解中国书法的历史发展。
秦代书法（甲骨文、金文）&&秦汉书法（篆书）&&三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）&&隋、唐、五代书法（楷、草）&&宋(金)代书法&&元代书法&&明代书法&&清代书法。
2.了解书法各体。
小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。
大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。
隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。
楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。
行书：介于楷书和草书之间的一种书体。
草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。
3.书法作品鉴赏与创作。
书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、警句名言、成语等皆可入书，若自作自书，则更佳。少则一、二字，多则长篇均可写成书法作品。
样式：中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。
落款：落款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。落款文字小于正文文字。
（三）探究型课程部分
1.提高学生的艺术修养，开展书法展评活动，
2.收集各种画册、图片，结合参观书法展览等活动，指导学生对各种书法作品进行比较，寻找各种书体及书法艺术形式特点，总结认识上的收获，进行成果交流。
3.为学校或社区书写有主题的、图文结合的宣传资料或书法活动，并进行集中展示，开展相互的评述，以共同提高。
各学校可根据具体条件，灵活安排，遵循短课时、高频率的原则，通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的书法教学活动。
（四）具体课程内容和目标
年级&内容&课时&目标
级&1.学习正确的书写姿势和执笔方法。
2.楷书知识。
3.运笔方法：起笔&行笔&收笔；提笔，顿笔；转笔，折笔；方笔，园笔；藏锋，露锋等。
4.学习&永字八法&。
5.学习八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折、钩、挑。
6.学习变化笔画：长点，左右点，相对点，八字点，上下点，横三点，横四点；左、右尖横；重、尖头竖；竖弯撇；走之捺，反捺；竖折，竖弯；撇折，横撇；斜折；弯钩，横钩；斜钩，横弯钩，竖右钩，横折钩等。
7.笔画的运用：格言词语书写练习。
8.书法知识：&文房四宝&（纸、笔、墨、砚）；汉字与书法；篆书、隶书、楷书、行书、草书等基本书体知识；选帖临帖知识；书法家及书法家字帖介绍。
9.书法作品欣赏。&330&1.掌握正确的书写姿势和执笔方法。
2.掌握运笔和用墨方法。
3.了解&永字八法&特点，写好&永&字。
4. 掌握八种基本笔画的写法及变化笔画的写法。
5.初步掌握临帖的方法。6.了解篆书、隶书、楷书、行书、草书等基本书体的特点。
6.初步认识中国书法文化、了解文房四宝、中国古代楷书名家等，初步掌握欣赏书法作品的方法。
7.通过学习，培养学生书写的兴趣，养成耐心细致的书写习惯，形成良好的学习品质；培养观察和模仿能力；培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
四年级&1.部首：字头的写法，字底的写法，字左旁的写法，字右旁的写法，包围部首的写法。
2.部首的运用：格言词语书写练习。
3.结构：独体字的结构方法，上下结构的结构方法，左右结构的结构方法，包围结构的结构方法。
4.结构的运用：格言词语书写练习。
5.书法知识：书法家及书法家字帖介绍。
6.书法作品欣赏。&330&1.掌握部首、结构的写法。
2.学习部首、结构的运用，体验书写的乐趣。
3.了解中国古代楷书名家，进一步掌握欣赏书法作品的方法。
4. 通过学习，培养学生书写的兴趣，形成良好的学习品质；培养观察和模仿能力；提高审美能力；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
五年级&1.布势：字形端正，疏密协调，形态各异，相互呼应，重心平稳，同旁求异，同字异形。
2.布势的运用：格言词语书写练习。
3.作品：作品的形式，作品的格式，布局的规律，作品的创作。
4.创作练习。
5.临习名家书法作品（字帖）。
6.书法知识：书法家及书法家字帖介绍。
7.书法作品欣赏。&330&1.掌握布势的方法。
2.了解作品的形式、格式。
3.初步学习作品创作方法，体验创作的乐趣。
4.了解中国古代楷书名家，进一步掌握欣赏书法作品的方法。
5. 通过学习，培养学生书写的兴趣，形成良好的学习品质；培养观察和模仿能力；提高审美能力；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
六年级&1.临习名家书法作品（字帖）。
2.创作练习。
3.书法知识：学习篆刻知识，书法家及书法家字帖介绍。
4.书法作品欣赏。&220&1.掌握临帖的方法。
2.学习篆刻知识，初步掌握篆刻技法。
3.进一步学习作品创作方法，体验创作的乐趣。
4.了解中国古代楷书名家，进一步掌握欣赏书法作品的方法。
5.通过学习，培养学生书写的兴趣和创作热情，形成良好的学习品质；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感；培养学生高尚的审美情趣；提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力。
七年级&1.学习硬笔正确的书写姿势和执笔方法。
2.运笔方法：起笔&行笔&收笔；提笔，顿笔；转笔，折笔等。
3.硬笔楷书基本笔画点、横、竖、撇、捺、折、钩、挑笔画的特点与写法。
4.学习变化笔画：戈钩、卧钩、竖弯、竖弯钩；竖提、横钩、横折、横析钩；横撇、撇折、撇点、横折弯钩；竖折、竖折折钩、横折提、横折折撇；横撇弯钩、横折折折钩、横折弯、竖折撇；
5.笔画的运用：格言词语书写练习。
6.书法知识：选帖临帖知识；书法家及书法家字帖介绍。
7.书法作品欣赏。&330&1.掌握硬笔正确的书写姿势、执笔和运笔方法。
2.掌握八种基本笔画的写法及变化笔画的写法。
3.掌握临帖的方法。
4.初步掌握欣赏中国硬笔书法作品的方法。
5.通过学习，培养学生书写的兴趣，养成耐心细致的书写习惯，形成良好的学习品质；培养观察和模仿能力；提高审美能力；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。
八年级&1.部首：字头的写法，字底的写法，字左旁的写法，字右旁的写法，包围部首的写法。
2.部首的运用：格言词语书写练习。
3.结构：独体字的结构方法，上下结构的结构方法，左右结构的结构方法，包围结构的结构方法。
4.结构的运用：格言词语书写练习。
5.布势：字形端正，疏密协调，形态各异，相互呼应，重心平稳。
6.布势的运用：格言词语书写练习。
7.作品：作品的形式，作品的格式，布局的规律，作品的创作。
8.创作练习。
9.行书点画、笔法、结构。
10.临习名家书法作品（字帖）。
11.书法作品欣赏。&330&1.掌握部首、结构的写法。
2.掌握布势的方法。
3.了解作品的形式、格式。
4.初步学习作品创作方法，体验创作的乐趣。
5.初步掌握行书点画、结构特点和写法。
6.进一步掌握欣赏硬笔书法作品的方法。
7.通过学习，培养学生书写的兴趣和创作热情，形成良好的学习品质；提高学生文化素养；培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感；培养学生高尚的审美情趣；提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力。
六、实施建议
（一）教材编写
教材是落实课程目标和内容的基本载体，是教学的参照和范例，对教学效果有直接的影响。书法教材设计和编写的原则如下：
1.提高审美功能，增加情趣性。
在教材的呈现方式上，图片、文字、照片、学法提示图等形式与内容，应该贴近学生的学习和生活经验，贴近现实社会和科技的发展，符合学生的生理特征和审美心理要求，提高可读性，激发学生学习的兴趣，具有审美的情趣性，满足学生健康的审美需求，还应该充分考虑与信息技术的整合，注意引用先进而有效的呈现和传播方式。
2.情感与技能有机结合，凸现创新思维。
在教材的目标指向上，书法基本知识和技能的学习，要与能力培养和情感体验有机结合起来，要把审美能力和审美情趣结合起来，既要重视书法学科内部的综合，又要有机渗透其他学科特别是语文学科的相关内容，还要联系学生的生活经验和实践体验，充分发展学生的形象思维能力、书法表现能力和创新思维能力。
3.体现人文特色，培育民族精神。
在教材的内容组合上，要充分重视展现优秀中华民族精神的内容，以及湘东地域文化的人文特色内容，注意素材的典型性。要体现书法范畴的文化先进性和多元化，处理好传统与现代、本土与外地的关系，使教材具有丰富的文化内涵，有利于教师从中挖掘教育因素，培育学生热爱精神。
4.以学生发展为本，有利于多元选择。
在教材的结构编排上，应充分体现以学生发展为本的课程理念，尊重不同的学校和学生的层次和条件差异，在遵循共同的美育功能前提下，允许学校和教师对教材的教学内容有所选择。教材应该控制共性要求的内容比例，安排可选择的比例，让教师可根据不同教学条件有再开发的空间，充分体现学生发展的需要，给不同类型的学生不同方向、不同程度的发展提供选择的可能。
（二）教学过程
书法教学是实施书法课程目标的主渠道。要充分体现先进的教学理念和策略，遵循现代书法教育的自身规律，应当从单纯的技能、技巧学习，拓展到书法文化的学习，想方设法为学生提供自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。要注意加强教学过程的师生互动，使课堂充满生命活力，促进学生书法艺术素养的不断提高。
1.注重直观性，营造课堂教学美感。
课堂教学要充分运用直观的具体形象来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力，创设情景之美，追求语言之美，展现创造之美，运用演示之美，营造课堂教学美感，使学生始终处在美的氛围中，有利于学生的情感发展和美术知识、技能的学习。
2.强调参与性，激励主动学习的精神。
课堂教学要激发学生主动学习的积极性，教师要精讲，示范要针对重点、难点，要引导学生自主参与，多实践、多交流，在心理、行为、环境等方面，尽可能让学生有体验感悟美的条件，使操作实践成为培养能力的过程，让师生能分享彼此的思想与见解，交流彼此的情感与体会，丰富教学内容，让教学过程成为师生互动的快乐过程。
3.坚持创造性，掌握自主学习的方法。
书法教学过程中知识和能力的相互作用，在很大程度上是以创造性技能为中介的，要让学生明确书法是线条的艺术，创造是教学的主要内容之一。要注意利用现代化教学手段，通过多种教学方法，丰富学生想象力，开发学生创造潜能，不断激发学生的创新火花。要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的创意，培养学生掌握自主学习的方法。
4.倡导开放性，提高自由拓展的能力。
学校要充分利用校本资源和美术馆、博物馆、社会环境等校外课程资源组织书法教学。有条件的学校应充分利用网络，积极开发信息资源，获得最新的教育资源，注意书法新材料的开发，注意学科自身以及同相关学科之间的综合渗透，根据学校的特色，发挥教师的特长，编制校本教材，提高学生的自主拓展能力。
（三）学习练习
学生是书法教学的主体。学生不仅学习书法知识和技能，更重要的是要学会感悟艺术。要使书法学习成为培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，培育高品位的审美价值观的过程。所以，设计学习练习是达成课程目标的重要措施。
1.练习活动思路。
学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提，技能操作练习为手段，情感体验为途径，提高审美情趣与能力为目标的基本思路。
2.练习活动内容。
学习练习既要有基础性共性的内容，也要有让学生自主选择和课外探究的内容。这些内容可以是人文主题为载体单项的书法学习活动，也要有一定比例的综合性活动内容。要注意书法内不同书体与技法的整合，也要有跨学科的作业设计。拓展型课程和探究型课程的学习内容必须体现一定的广度和层次，要加强小组合作形式，培养学生从审美角度观察的习惯。
3.练习活动方法。
注意强化对学生自主体验书法的方式、方法指导，引导学生注重自己的感悟，重视自我价值的发现。练习活动注意思维要活跃，氛围要宽松，情绪应热烈，充分体现艺术学习的情境。培养学生在日常生活中观察事物的良好方法。
4.练习活动要求。
根据学生的不同需求，提出分层学习的要求，增强有针对性的选择。
基础层面：是每一个学生必需达到的书法基本要求，书写规范、正确、整洁，以体验感悟、情感表达为主。
拓展层面：是让部分学生选择其中某一内容，在达到基础层面的要求下，加强技能训练，提高创作能力，更有效地传递自己的情感与思想。
探究层面：是要求部分学生自主选择某项内容，形成课题或项目任务，进行探究，提高审美能力，培养一定的书法专长。
（四）学习阶段
1.评价性质。
学习评价是对书法学习效果的价值判断，是引导和激励学生有效学习书法，改进教师教学的必要手段，是书法教学中不可缺少的一个环节。
2.评价功能。
评价的功能不仅是证明教学所达到的结果，更是对学生学习过程的关注，评价的重点要从选拔、评级转向激励与反馈、分析与提高。
3.评价内容。
学习评价重点在于学生学习过程中的表现，包括学生课堂学习的态度、学生对书法知识和技能掌握的程度、创造性思维与解决问题的能力。在作品评价中对学生能表达自己情感、有一定独特性与创意性的结果要充分肯定。对学生能应用书法手段与人合作交流，分享艺术成果及其他所取得的成绩都应给予积极评价。评价中要引导学生热爱自然美和艺术美，关注社会与环境，倡导积极向上的审美情趣和责任意识。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。
教师要对每节课或每个单元的教学效果总体情况进行反思，要针对教学过程中的成绩与问题作简要评析，并写好反思笔记，还要注意创造条件积累教学案例。
4.评价方式。
评价形式的多样化评价方式有学生自评、互评，教师对学生评价等。教师应该积极创造条件提供学生参与机会，如课堂作品展示、组织讨论、互相评说、比赛成绩评定等。
重视学生的自我评价自我评价是一种自我激励、自我总结的有效途径。作业的完成过程和结果是评价的重要依据，应该从参与的主动性、质疑学习、合作精神、自主学习等角度进行评价。
评价结果的呈现方式评价应注意日常课堂学习、作业练习、期末考核的有机结合。评价结果可采用等第或评语形式，也可以将等第和评语结合。评语要充分肯定学生的进步和成绩，也要指出有待提高的方面。要从学生生理与心理方面研究适应不同层面学生的评价，特别要关注有书法特长和学习有困难的学生的评价，使得学有余力的学生可持续发展，学习暂时有困难的学生不自卑、有信心，激发学生学习书法的兴趣和热情。
（五）保障措施
1.加强师资队伍建设与管理。
师资是提高中小学书法课程教学质量的关键。要完成书法的教学任务，必须建立一支爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献的专职兼教师队伍。教师必须具备开拓创新、与时俱进的精神，不断学习先进教育理论，积极探索教育教学规律；具有扎实的书法专业基础知识和创作指导能力；掌握教育教学新技术、新方法；关注书法及相关知识的发展并能及时融人教学之中。
建立一支区书法教学骨干教师队伍。以我区的全国、省、市书法家协会会员为主干，建立一个由书法教育教学有成就的教师为基本成员的区书法教学中心教研组。在师资培训方面，要重点抓好《课标》、新教材的培训工作，要注重教师综合素质的培养。一方面通过开展书法教研活动，抓好书法教师的基本功训练；另一方面，要让书法教师多与语文、艺术等其他学科的教师合作和沟通，增加他们的综合知识。对于具有一定书法基础的在职中小学教师，通过培训后，可转岗从事书法教学或兼职承担书法教学辅导工作。各学校要设书法专（兼）职教师，示范校要设书法专职教师。
2.加强学校教学管理。
加强中小学书法课程与教学的科学研究。区教育局将建立全区中小学书法教学指导委员会，对全区的中小学书法教学工作和科研工作进行指导。积极组织中小学书法教师开展教学研究工作。努力探索新课程环境下的书法教学改革，不断提高书法教学质量。
各乡镇中心校要有计划地建立若干&示范校&，各校也要有计划地建立若干&示范班&，开展教学改革实验，树立典型，总结经验，以点带面，为全区推进中小学开设书法课程发挥示范作用。
学校领导应当提高对书法教育重要作用的认识，关心、理解书法教师的工作，确保书法教育的顺利进行，保证书法教育的设施、经费的落实，保证书法教师拥有教学准备、教学研究和艺术实践的充分时间，让教师全身心地投入书法课堂教学，提高书法教育的质量和效率。书法教师在完成教学任务之外，所承担的学校书写工作，都应当合理计算工作量。
各有关中小学校要把书法课程纳入教学常规进行检查，教师要有教学计划、有备课、有作业、有对学生的指导。要加强对学生书法教育的评价，书法成绩纳入学生整体评价体系。要积极开展形式多样的书法竞赛和比武活动，促进书法教学蓬勃开展，并可成立书法课程校本课程课题小组，探索积累教学经验。区教研室将书法教学纳入学校教学常规管理考评体系，将课堂书法教学纳入教学比武、论文评选及学科质检科目。对书法教学工作成绩突出的单位和个人，区教育局将进行表彰和奖励。
3.加强教研组建设。
学校内部和校际要建立书法教研组(备课组)和协作组。教师必须参加教研活动，认真学习课改要求，积极研究教材，制定教学计划与进度，进行业务学习，开展课题研究，合作完成教研任务。区教研室应定期、定点、定内容开展书法教研活动，指导教研组制订研究计划与课题，组织教学观摩评议、交流经验、写生考察等业务培训和艺术实践。在艺术教育范围内定期开展评选先进教研组等活动。
4.配置教学设施设备。
学校要配置书法专用教室，努力使每个班、每节课都能进专用教室上课。要建设储藏教具、工具材料以及展示学生书法作品的设施与场所。配置多媒体教学设备，如数码照相机、计算机、实物投影仪等。在书法专用教室中配备与书法欣赏相关的教学挂图、教学光盘、多媒体电脑软件、书法画册等资料，供教师教学时选用。
5.配备教学软件与工具书籍。
教学软件与工具书具有创造性、选择性和可操作性的特点。应围绕书法课程标准配置各种书法书籍和其他书法资源，包括教师教学软件、课件参考资料、书法教育类杂志、图像资源光盘以及学生参考书等。
6.创设书法学习环境。
教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。
学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。开设&书法兴趣小组&，开展写字、书法比赛活动。区教育局每年举行全区中小学汉字书写（书法）比赛。
&执笔：李磊
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