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趣味游戏在体育教学中的重要性
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从哈乐岛教育平台谈游戏对教育的积极促进作用
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在希腊语中，游戏（paidia）和教育（paddies）的词根一样，都是指儿童（pais）的活动；国内外教育家们有不少关于教育和游戏的精辟论述，诸如孔子的“顺其天性而育之”、柏拉图的“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育”、卢梭的“儿童在游戏中所学得的比在教室里所学的，价值要大一百倍”以及杜威的“教学的第一要素是给学生一个真实的体验的情境，一个使学生真正感到兴趣的地方，没有一些游戏，就不可能有正常的有效的学习”等等，无一不强调游戏作为儿童基本生活方式的必然性……历史上不计其数的教育探索和教学研究也充分肯定了游戏在教育中发挥的重要作用；有学者提出：当小孩子们凑在一起过家家、玩沙土或者演练什么他们感兴趣的成人活动时，他们的主动态度、合作精神、探究意识、想象能力，甚至一定程度的创造才智都会得到锻炼与发展；现代教育论者所主张的所有学习活动的原则，都会在游戏中体现。正是具备了如此独特的魅力，游戏才不再局限于儿童活动，发展至今已延伸为青年乃至社会全体成员的一种学习方式。尤其在被称为互联网原住民的被称为“低头族”的90后、00后为主体的青少年儿童，我们的教育要适应受众的接受习惯，最大化的达到“随风潜入夜润物细无声”的效果，就要用移动互联网和新媒体的手段，创新传播和施教手段。& & 笔者认为，游戏具有目标、规则、及时反馈、竞争与挑战、参与性、互动性、安全性和娱乐性等特征，它们恰与当前的教育发展要求——追求个体自主发展，追求个人全面发展，追求个性因人而异——不谋而合，更加证实和显示出教育游戏的丰富涵义与内在价值。天津微卓科技公司致力于教育和游戏的融合实践，希望能践行乐学的理念，把游戏中的良好机制比如游戏中的即时反馈、登录奖励、任务驱动、玩家的良好的互动和交互的粘性等更好应用于幼儿能力素质的养成，通过打造哈乐岛智慧教育游戏平台实践探讨游戏和教育的关系，通过实践我们发现：教育游戏促进了受教育者的认知、人格、创新意识、潜能、自主意识、学习能力的提升。（1）教育游戏促进了认知能力的发展& & 瑞士心理学家皮亚杰指出：“认知活动发动了游戏，&游戏又回过来加强认知活动。“在科学史上，许多科学家也正是把科学认知当成一种高级的游戏过程，揭示大自然的奥秘和真理。如哥白尼就是在童年时代从对神秘星球的观察中获得对天体的强烈兴趣而步入科学殿堂的；牛顿一生都在做各种各样的探索和创造，只是他把探索自然奥秘看作一种快乐的游戏和最甜美的满足自己。诺贝尔奖金获得者弗莱明说，他不是在做研究，而是在做游戏的时候发现了青霉素。& & 根据皮亚杰的认知心理学，在儿童认知发展的每个时期各种各样的游戏都起着举足轻重的重要作用。对于成年人，游戏同样显示出认知价值。许多成人游戏都与科学认知一样，具有丰富的想象力和创造力。魔术师可以成为数学家，相声演员可以成为语言大师，大型军事游戏需要多方面的卓越人才。赌博和魔术游戏时概率论产生和发展的直接起源和动力，在如积木游戏时概率论产生和发展的直、模型制作等一类游戏显然对于促进建筑学、工程学、工艺学以及各种制造业的发生发展也都起到某种本源的作用。游戏把认知寓于娱乐，科学把娱乐寓于认知。（2）教育游戏促进了健康人格的形成与发展& & 健康的人格是个体身心和和谐发展的重要表现，追求自由式人所具有的共性，一旦人的基本生理需求得到基本满足之后，就会产生追求更自由的需要。但生活在现实社会中，人们往往会受到不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。游戏是一种从容自在的自主性活动，游戏者可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦，游戏在互动的体验中，创造出极大的快感。心理学家贡不里希指出：“游戏的’假装’显然深深根植于我们对感情生活的需要，学会玩游戏其实就是学会能够安全建立一些发泄感情的渠道。”由此观之，游戏是人们保持良好情绪状态与健康分割的重要途径与手段。（3）&教育游戏促进了游戏者创新意识与潜能的萌发&&&&&&&游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的活动，游戏的这些品质正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。在游戏、特别是假想性游戏之中，人们的现象可以上天入地。无所不有。美国创造学研究专家罗杰在其著作《当头棒喝》中阐述了始终阻碍创新能力发展的枷锁，游戏就是打开新知枷锁的一种重要的方法。他在书中举例说：“一个喜欢建造的工程师，积木曾是他童年最喜欢的玩具和游戏。后来他进入企业界工作时，发现这里的每个领域都与创造性的游戏有相同之处……&”。罗杰认为，&“需要也许是创造之母，但是，游戏却是创造之父。……游戏的态度是创造性思考的起点。我敢保证，只要你心理上存在着游戏嬉戏的态度，你定能激发许多新创意。究其原因，主要由于你解除了防伪心理，打开心之枷锁……。”& & 游戏使儿童身体的各种器官得到活动，有运动量大的活动也有动动量小的活动有全身运动也有局部运动。在游戏中，可以根据不同儿童的身体状况和各人的需要，进行适当的活动，这些活动不仅促进儿童骨骼肌肉的成熟，锻炼他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。& & 情绪与人的身体健康有密切关系。从医学的角度来讲，人若长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态，会造成胃口不好，消化不良，心跳加速，血压和呼吸不正常或其它疾病。游戏使幼儿情绪轻松愉快，对身体的健康发展有很大好处。（4）教育游戏促进游戏者主体性的发展& & 人的主体性发展是马克思主义关于人的全面发展的基本观点之一，游戏的发展价值不仅在于它促进了游戏者认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，更在于它促进了游戏者主体性的发展。主体性是人作为主体在于课题相互作用的对象性活动中表现和发展起来的功能特性，直观的表现为人的主动性、独立性和创造性，表现为主体对外部世界以及自己与外部世界关系的积极主题的掌握。在游戏过程中，游戏者处于主动地位，能够不受来自现实世界的限制与约束，自己选择游戏活动，能够自己组织安排并且体验各种冒险、其余，如果出现了法场状况，也可以对它进行测验、鉴定。其主体性体现在活动的内容、方式和方法的选择和决定上，对环境的主动探索和经验的主动建构等各个方面。(5)教育游戏促进了受教育者学习能力的提高& & 通过在哈乐岛智慧教育平台里众多小游戏：如时钟训练增强了观察能力；识字游戏、拼图游戏提高了学生的识字量，提升了阅读能力；舒尔特表的训练提高了学生的注意力；通过对比试验的数据表明，两组学生的对比数据，在多元智能数据测量表中的对比数据为：
编辑：【yisou】【论文】发挥游戏的积极作用,促进幼儿多种能力的发展_百度文库
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发挥游戏的积极作用,促进幼儿多种能力的发展
幼​儿​的​生​活​需​要​游​戏​,​游​戏​也​是​幼​儿​最​热​衷​、​最​主​要​、​出​现​频​率​最​高​的​活​动​。​在​游​戏​中​,​幼​儿​可​以​模​仿​各​类​人​物​、​动​物​及​各​种​事​件​,​使​好​奇​心​得​到​满​足​,​兴​趣​得​到​发​展​,​身​心​愉​快​,​游​戏​给​儿​童​提​供​了​身​体​运​动​、​情​绪​情​感​、​语​言​认​知​、​社​会​交​往​等​方​面​多​样​化​的​活​动​方​式​,​它​不​仅​构​成​了​儿​童​完​整​的​生​活​,​也​促​成​了​儿​童​的​成​长​与​发​展​。​所​以​,​在​《​纲​要​》​中​明​确​指​出​：​“​以​游​戏​为​基​本​活​动​,​通​过​多​种​活​动
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陪孩子玩游戏对孩子有什么积极的作用呢？
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提问者采纳
麻烦采纳增进亲子感情的，孩子是在与大家的玩游戏中学会很多东西的，所以亲子游戏很重要的
查看原帖&gt，谢谢;&gt，很多时候
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其他4条回答
人为地限制孩子的游戏方式游戏是孩子学习的最佳方式，更好地调动孩子游戏的积极性。其实父母应该和孩子建立平等的玩伴关系，对孩子的成长是不利的，也是培养孩子良好性格与行为方式的最佳训练方法，那么在玩耍的过程中就能针对孩子的具体情况给予引导和帮助。但是有些父母在和孩子玩游戏的时候，这样你会很受孩子的欢迎，孩子玩什么你就跟着玩，总喜欢以自己的价值取向来衡量孩子的游戏行为。这样会严重打击孩子游戏的积极性，或为了让孩子学到知识而强迫孩子玩不喜欢的游戏。如果父母每天能抽空和孩子一起玩耍
游戏是孩子学习的最佳方式，也是培养孩子良好性格与行为方式的最佳训练方法。如果父母每天能抽空和孩子一起玩耍，那么在玩耍的过程中就能针对孩子的具体情况给予引导和帮助，更好地调动孩子游戏的积极性。但是有些父母在和孩子玩游戏的时候，总喜欢以自己的价值取向来衡量孩子的游戏行为，人为地限制孩子的游戏方式，或为了让孩子学到知识而强迫孩子玩不喜欢的游戏。这样会严重打击孩子游戏的积极性，对孩子的成长是不利的。其实父母应该和孩子建立平等的玩伴关系，孩子玩什么你就跟着玩，这样你会很受孩子的欢迎。
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