鲁迅弃医从文对你有什么启示？请联系自身思考人生_百度知道
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这是我从网上找来一流的学习目标：1。理解，积累“绯红，标致，诘责，油光可鉴，深部疼痛，恶病”等字样。 2。回顾回顾鲁迅及相关知识;文集“朝花夕拾”和背景材料的溶解。 3。阅读的文本，上下文的整体感知，理清思路。 4。典型的例子阅读和理解的字符。学习使用本文选取典型事例，抓住特征的主要特点，突出写人物的品质。 5。学习藤野先生高贵的气质，经验，深厚的思想和感情的文字表达。 教学重点：理解头面人物选择写作 教学难点与这个文件的背景阅读的主题，思考和感悟生命的意义的典型例子。 有助于准备的多媒体CAI课件示教编程：一，引入新课学生，七鲁迅的成绩，我们了解到“从百草原到三味书屋”回忆起自己的恩师寿先生的镜子，我的老男人的“方正，质朴，博学，”鲁迅的童年如此坚信，在敬畏。但在鲁迅的回忆说：“我觉得在我的老师”，“我最欣赏的，给我一个鼓励。”是另外一个日本 - 藤。藤野是怎样的一个人？鲁迅是什么使得它如此深情的感激？今天，我们就来体验这难忘的经验，知道这刺激鲁迅先生。 （显示文本标题，作者）二，数据读取器（投影）1。作家作品 学生介绍鲁迅和他的人民的作品。 1881年，绍兴县，浙江省，出生于封建家庭的逐渐下降。 1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他首次发表白话小说时，“狂人日记”开始用化名，著名的现代文学家，思想家，革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们了解到他的作品包括“风筝”初中“，从草原到三味书屋百强”，“长和”，“社戏”，“雪”（显示绍兴河埠和经验教训五张图片。）2。 “朝花夕拾” “朝花夕拾”鲁迅的集合，标题的意思是“早上花前，拿起日晚，”鲁迅在中年时回忆他年轻时的经验收集的情怀，原题是“旧事重提”这组散文，处处洋溢着新鲜水果童年的家的味道甜美的喜剧，鲁迅这些回忆散文，相比一组晨光绽放的花朵，选择从旅游，自慰，而不是直接到战斗。可以说，“朝花夕拾”是一首爱情歌曲歌儿时的生活，而不是投资于敌人的长矛和匕首。我们前面提到的，“风筝”，“从百草原到三味书屋”，“长和”是从这个集合中选取。 3。介绍作者的研究鲁迅的目的是保持希望寻求在日本学医救国的道路。 在仙台医学专门学校医院，在那里他最初回来准备毕业像他父亲一样的患者误困境，实现拯救生命，拯救拯救生命的梦想。鲁最终并没有能成为一名医生，后来他放弃了医药于1906年开始于1909年回国后，从事文学活动，以东京，继续使用艺术作为武器来战斗，成为著名的作家，思想家，革命家。这是怎么一回事呢？下面我们就这个文本的阅读。 三，阅读课文，整体感知 1。学生默读文字，标记片段序列，上下文的初步感知。缓解的难词，读准字音，理解其中的含义。 2。在本次召回的散文，作者在早年生活写在日本留学。请描述你的文章的基础上通过的时间和地点的转换，排序文本内容摘要表列出了结构。 提示：根据时间的推移，转换将会把全文分为三个部分。 两个学生到了自己的讲台上板结构上市玩耍。 投影显示文章的层次结构图如下：见藤野前，在东京熟人在仙台后沿与另一离别，深深怀念明确：我们可以从表中的文本见是基于结构的相互作用是全能表现藤野先生组织材料藤野先生的叙事线索。开始在东京写看到仙台的意义是什么原因，然后写了相识与仙台的藤野先生后，沿离别。这是仙台医学专门学校的一年。 （展示图片）终于想起离开藤野先生仙台后写。这是一个开放导线的全文。这篇文章还有另外一个暗线，那么暗线的文本呢？让我们不要按下表。先看看下面的文字是如何描述藤野先生的。 4，研究，分析藤野先生图像1。使用跳跃模式的学生。阅读有关内容写藤野先生学生浏览6-10节，以了解描述外观，语言语句方面的特点。 （如下图所示投影）跳读课文找到约藤野，当谈论笔者来到仙台，证人听到藤野先生是什么样的人说明的文本& 文字描述藤野先生怎样的形象？ 目睹印象 - 治学严谨听到我自己的眼睛 - 一个节俭的生活图像的学者阅读这方面的一个生活俭朴，治学严谨的学者形象已被证明在我们的现在，这是作者，也是我们的读者藤野先生的初步了解。让我们来仔细阅读，看看有什么笔者介绍了我们什么藤野，并通过这些事情，我们将更加深入地了解内在质量藤野先生的。我们期待总共几件事情，我写和藤野先生有什么想法都体现藤野先生质量之间。 2。学生阅读11-23段，要求学生的一切提出了一个副标题。 一切都清楚什么想法都体现藤野先生质量。 添改讲义--- 认真负责纠正解剖 - 严格要求热烈和诚挚的保健医生---
& 现实的理解--- 结论：文字专门写了四从不同的侧面表达了藤野先生治学严谨，诚信，奉献的典型例子，没有种族偏见的高贵质量。 问题：学习6-23段落中，我们将学习如何编写一个类似的作文学会了要注意些什么呢？学生思考回答，教师总结。 投影显示如下：明确：①杰出的人物的典型例子学会选择写作的质量②叙事应该有一个水平细节③上下文注意过渡④叙事时要注意言行举止表征读这一点，我们深刻认识到藤野先生说实话，他真诚地关心关于鲁迅，满腔热情地帮助卢迅迅对待，没有丝毫的种族偏见。写这篇文章，我们会想：真诚帮助这样的老师，鲁迅就一定能够实现医生的梦想，从学校返回救人后，除救国。鲁迅终于可以做出决定，从医学，这是究竟是如何一回事呢？ 学生思考回答，老师总结：（播放短片）有两个原因：第一，因为怀疑鲁迅考试的日本学生拿下60分先生。泄露问题上，他们根本看不起中国人，因为当时中国弱。其次，因为看电影的时候，鲁迅中国人为俄国被日本作为一个侦探拍摄时，看到日本学生拍手欢呼为中国人大肆污蔑抓获。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，但感到麻木的中国人认为。再联想到鲁迅的“药不紧急的事情，任何愚蠢虚弱的人，甚至是如何建立一个完善的，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，以唤醒人们麻木的思想，第一次推送时的艺术。为此，他从医学决定。 早前，我们读到的一些直接写藤野先生的文字，文字不直接写一些内容藤野先生，这些是什么东西，藤野先生接触？什么是中心，以统一的全文是什么意思？这是一个暗线的全文。 3。理解作者的思想爱国主义是持有什么样的是去日本的目的是什么？他们为什么要离开日本仙台？ （显示“自题俑”诗）环顾四周，这里的文字表现，以及作者的思想和爱国主义情怀。 学生思考，讨论教师总结交流。 答：在东京看到和听到 - 清学生无知丑陋腐朽思想和感情 - - 极端的厌恶，不屑地关联B.前往仙台日暮里：痴迷爱国美图：抗爱国者在土地C.于药物（显示图片和电影）匿名事件 - 个人与国家的尊严已经违反爱国电影盛会 - 由伟大的哗揣糕废蕹肚革莎宫极思想冲击，民族自尊心受到严重伤害电影评论（此时，在日俄战争，一个年轻的鲁迅看到这样的镜头被认为是给俄国侦探的中国人被抓杀头日本公开展示，而人群中许多中国人，每一个精神萎靡再加上一些人的影响由他周围的军国主义，大嚣即通过刺激年轻的鲁迅，愤怒和悲痛嚼住他的心脏。让他感到“愚弱的国民，谁，甚至如何建立一个完善的，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”对于他们来说，药是不是当务之急，要改变人们的印象中是很重要的。电影院事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，因为他会终止医学院，解决学习的艺术。）D.离开仙台，怀念先生直接抒发乡愁 - 高藏讲义热情赞誉错过的爱情化为行动 - 挂照片编写国家&总结主题。 （投影） /& 5，语言活动&br：猜猜我是谁？ “写人被捕特色”这篇文章，寥寥数笔藤野先生出藤野先生外观白描手法，写出自己的外表或性格特征的典型教师收到 萨科齐，然后发给学生，我们推断，这个功能是根据谁喊同学写的。 问几个学生沟通，然后猜测原因（没有）的原因，写清楚要抓住特点。 6分配：抄写单词和明确的含义（投影显示）绯红飞象wǎn客栈Yì解剖课闪亮的剑宝 & 不介意落第畸形姬粗鲁迅匿名Nì姚yǎo诘责洁伤心齐教导许惊鸿一瞥馅饼抑扬顿挫深恶挫痛疾Wù 7课堂小结播放电影第二课学习目标：1。本文选取的学习典型，把握表征的主要特点，突出了人物的写作质量。 2。理解情绪的语言。大宗商品分析“，无非是”的“现实”，“可能”，“居然”，“似乎”等副词表达中的作用的情况下。 3。学习精彩的话语，细细品味丰富的情感语言。经验反思，理解课文主题。 4。学习藤野先生严谨，诚信热情高贵的气质。爱国主义鲁迅经验深厚的感情，祖国的责任与学生强烈的爱国情操。 教学重点1。杰出的人物的典型例子来了解所选用词的质量。 2。段集中在品酒，懂的想法和感受。 教学难点与这个文件的背景阅读的主题，思考和感悟生命的意义。 有助于准备的多媒体CAI课件示教编程：首先，检查作业
BR /&使用同侪审查小组开始改变了方式，在完成审查的负责人。 二，研究的批评话语，深刻理解上下文1。学生阅读名为1,2话语，思想的文字：？ （1）“东京无非是这样”，后来几句话呼应了作者揭示了如何的心情（2）“真的很漂亮”以“真的很丑陋”可以做回答学生交流后，教师明确：？ （1）和“去别的地方看看，是什么？” “我去医学院在仙台，”相呼应。 厌恶和极其辛辣的讽刺笔触的情绪。学生描述的东京清藏污纳垢庸俗的生活。 “我有我血荐轩辕”的野心和灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望，痛苦，厌恶情绪包合物的句子在这里面百感交集。爱国者对比为悲痛。（命运的关注2）句中的“标致”是讽刺的讽刺。“真的”的意思是“真正”的“真实”的意思加强“标致”，以增强抗吴讽刺的实力，更强烈地表达了作者的明确的蔑视和厌恶州立大学的学生。变化的语义直接暴露，缺乏讽刺2沟学生集体诵经第五话语，心想：。（1）抵达仙台“我“天之骄子。究其原因是”事情希望你的。“于是一句”大慨“利用”，因为“替代了吗？（2）”，其实睡平静“句”实际上是“意思表达上有什么作用老师执教的想法和感受：？？（1）“可能”的意思似乎无所谓，但不能完全肯定。而“罢工”的句子色调组合的结束，而是加强了不确定的语气。用幽默的口吻，作者猜测他是“优待”在仙台，有点矜持，自喜，一点点感激隐含的原因。对优惠待遇的对象在仙台年初，推断“的东西，希望对你”包含了一个弱国国民的辛酸。这也反映了作者的强烈的民族自豪感。的“，因为”不是这层意思的表达。 （2）“实际上是”表示惊讶，惊奇，惊喜。早些时候在这家旅馆描述生活条件差，难以入睡，但令人惊讶的镇静安眠，揭示了作者的艰苦的生活条件并不介意。 “其实”强化整个句子中的幽默。 3。学生从24日阅读文本到3L的话语，合作探究：（1）如何理解“中国是弱的，所以中国人当然是低能儿，是六个以上的分数，这不是他们的能力：难怪他们在礼堂那里有一个我“为什么笔者特别注明 &疑惑，”这句话（2）？“ ？ BR /&（3）“他们也没有像醉酒安可”一句“没错，”这是什么意思？ （4）从事件的医学匿名和看电影导致变化的文字，叙述的重点是两件事情有什么不同学生思考，后说话交流，老师明确：？ （1）这是关于考试的争论因此经过笔者的民族自豪感和性格有很大的危害写了一个很生气的话。这句话是不是愤怒的直接的，积极的表达，但在中国，日本的心理歧视写：在他们看来，贫弱的中国公民是低能儿，是六个以上的分数，老师泄漏的问题，而不是一个个人能力可以实现的。这样的结论对任意的偏见，贬低的做法造成这种愤慨的极大愤慨不仅是个体人格的结果是因为疲软而产生的国家权力，面对侮辱，悲伤和对更受歧视。所以这句话表达了作者强烈的民族自豪感和担心祖国的强烈愿望的希望。 （2）出现在中国人的电影事件文字描述的情况，是按照一个人在中国被枪杀，一群中国人的身边看到一个镜头的“我”的顺序讲的。特别指出：“在观众席那里有一个我，解释说：”作者没有把自己当作局外人，旁观者。 （3）“难道”和“no”用在与修辞音一起加强肯定，说明他们不约而同地幸灾乐祸。精神萎靡，强烈地表达了作者的人的精神麻木极度痛苦的情绪。 “醉像安可”原指日本学生看到了拍摄中国人扬眉吐气的表现。一句话，“他们”指的是麻木中国人。 （4）日本的匿名实例拟揭示了“爱国青年”荒谬逻辑，表现痛苦的屈辱和无奈的感情后很辛酸。电影事件反映作者难以抑制的愤怒。主要集中在两件事情，要集中精力编写一个弱国的第一件事是国民受到歧视，这激发了笔者决定让自己的祖国富强贡献力量的志向，写中国国民的第二件事情并没有意识到 - 这是原因国家无力的一个重要原因，这两个东西导致从医学的作者。 4。学生从第38段语文教师执教读课文：话语指的是祖国的爱，勇敢的思想斗争被感动，“增加勇气”是指长期遭受苦难的作家的迫害的反动势力，和藤野先生甚至想到希望中国自己的，他们增加了勇气，“君子”指的是帝国主义，封建主义，反动政府的黑客喜欢。这意味着决心笔做刀枪，与反动势力抗争到底，为中国的光继续奋斗。在文章的结尾，把藤野先生浓浓的乡情和爱国主义统一思想，对过去的回忆和政治斗争在一起的现实，深化主题，使文章更加逼真。 5。学生齐读全文1,5,段，理解作者的思想和感情。 阅读要求：辛辣讽刺的第1段被读出，在轻松友好的感情亲切的语气表现第5段，第24至31都充满了冷嘲热讽，第36至38应溢满感激之情。 三项合作研究，经验反思1。在理解文本的主题，灭亡挺温馨的争夺下面的语句，你更喜欢哪一个？结合文本（3）文字写在人生道路上的小插曲，所以都写藤野，写了他们的思维过程。 学生发表自己的看法。激烈的辩论。教师提供参考如下：更倾向于第（1）种：“赞扬藤野先生高尚的品格”是本次召回的散文和意图的主题。原因：第一，重点是藤野先生叙事散文，直接关系到自然和藤野先生的文章题目，就如同在突出的结尾“他在我眼里的性格和我的心脏是伟大的，虽然他的名字，并没有多少人知道。”从工程的实际效果看起来令人印象深刻？是藤野先生的外观和行为，是藤野的个性和特色。其次，从结构的文本，该中心是围绕藤野先生的材料，虽然它渗透着思想和爱国主义情怀，但前者是露天的，这是暗线。而且由于工作充满爱国主义，使图像更感人藤，可以说爱国主义是文章的“背景”和背景。三，鲁迅已经错过藤。 1935年，日本岩波库的“全集”，译者增田寻求与选举有关的写文本的意见，鲁回答：。 “请把在处理好，在我看来，不进东西是没有非一个但是，”藤野先生“一译你一起。”陆迅祥抵达上海在1936年益田目前的情况涉及到询问藤，可见其留恋。所以这是文章的主题赞扬藤野先生。 2。鲁迅弃医从生活中什么是你的选择的影响？联系方式思考生命本身的意义。学生讲，老师引导和鼓励。 四，课堂小结享受出色的工作，像复古的味道，只有实现与心脏，头脑跃起得到升华和想法。鲁迅的文章是尤其如此。到散文“藤野先生”，使我们更接近触摸前排卢玢冉心中，通过卢师恩感恩的丰富性更深入的了解。藤野，所以卢感激之情，但刻在读者的心中，愿我们沐浴在爱情，生活更蓝的天空，明亮。
鲁迅原想做个医生去救受苦受难的国人，可是当他看到强壮的中国人麻木的看着侵略者残杀同胞．没有愤慨，没有痛恨，只有麻木时．鲁迅哀其不幸，怒其不争．知道光有强壮的身体，没有从思想上认识是不行的．想到学医只能救国民的身体但不能救国民的精神，所以决定从文．很可惜，他老人家写了无数发人深思，重重敲打国人的文章却还是没有换醒大多数中国人．只换醒了少数仁人志士．随着时光流逝，人们渐渐忘掉了为国家抛头颅洒热血的先辈．思想又回到麻木，自私，内斗，奴性十足满清末年时的中国人．看看你所在的机关，单位，企业．又有几个青年是满腔热血，为国为民的．大多是窝里斗，一个中国人是条龙，二个就是一条虫，三个他妈的连虫都不是了．工作都是你推我，我推你．好处就你争我抢．看到上级就点头哈腰，下级就指高气扬．遇到恶人大气不出．．．．．再看看我们周边国家，韩国，日本他们的国民素质，他们的爱国热情，他们对待工作的态度，他们的自身素质，让我感到汗颜．一个没有拼搏精神的民族，只知内斗，没有奉献精神的民族，一个只知贪生怕死的民族，真的很难立于世界民族之林啊！！！！
国家动荡 也会殃及百姓的生活
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出门在外也不愁我想知道在＜＜藤野先生＞＞这篇课文里鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？_百度知道
我想知道在＜＜藤野先生＞＞这篇课文里鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？
重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生：“我来厦门。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，启发人们社会改革的信仰，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，离开仙台去东京，在反动军阀及其御用文人的迫害下，达到改造国家的目的，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期。”所谓“休息”和“准备”，以迎接新的更大的战斗。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，现实的教育，然而小半也在休息几时，鲁迅离开北京，结识了藤野先生。
1902年3月，总结斗争经验，离别祖国，使祖国富强起来，决定用文艺唤醒人民，来到厦门、反侵略的斗争出力。鲁迅在仙台医专学习期间，并建立了深挚的情谊，清理和解剖自己的思想。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，于是1906年秋便弃医从文。1904年8月入仙台医学专门学校学医，乃是回顾自己走过的革命路程，日写于厦门大学，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，到日本留学，使有些准备；还想以医学作为宣传新思想的工具，为反压迫。他在一封信中曾说《藤野先生》这篇散文。这年秋天，重要的是改变人们的精神，战争时候便去当医”。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。但是
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跳舞什么的不务正业去仙台是看不惯清国留学生的所作所为，他们必须从思想上救治。 弃医从文是因为鲁迅先生觉得单单从医学方面无法就中国人
因为鲁迅说过：医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。后来他开始提倡文艺运动
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出门在外也不愁鲁迅弃医从文的两个原因_百度知道
鲁迅弃医从文的两个原因
请分条概括
而中国民众的愚昧、麻木，弃医学文的决心。他极为沉痛而愤慨地写道鲁迅弃医从文的两个原因一是匿名信事件。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，二是看电影，我们不难找到答案，以及改变志向，思想上所受到的极大的震撼。匿名信事件使鲁迅深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，即唤醒民众的觉悟： 这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大，首先要救治人的精神，激发了他强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神，要真正解救自己的民族，更使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。 在小学课文《藤野先生》中
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出门在外也不愁鲁迅为什么弃医从文?鲁迅的「藤野先生」中找?补充：从鲁迅的人生选择中你想到了什么?_百度作业帮
鲁迅为什么弃医从文?鲁迅的「藤野先生」中找?补充：从鲁迅的人生选择中你想到了什么?
从藤野先生中就可以找到鲁迅在日本求学时与日本人看日本人屠杀中国人的电影,可是周围的中国留学生却看得津津有味,鲁迅为他们的麻木不仁感到备悲愤.之后鲁迅发现学医只能救国人的躯壳无法拯救国人的灵魂,所以他决定弃医从文