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普通话测试说话项语音标准程度评分问题及对策
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：普通话测试“命题说话”最能够反映一个人的普通话真实水平，是普通话测试中分值最高的一个评分项。本文拟就“命题说话”项评分中存在的问题及改进的办法谈谈自己的看法。 中国论文网 /5/view-1325843.htm　　关键词：普通话水平测试：命题说话：评分办法 　　 　　普通话水平测试(PSC)“命题说话”项分值为40分。其中“语音标准程度”25分，分值最高。对测试结果的影响最大，是普通话测试中最重要的一项。其评分的科学性和准确性直接影响到应试人等级评定的准确性。但在实际测试中。这项又是最容易出现评分误差的一项。不同的测试员给同一应试人打出的分数常常有较大差异。这种差异在全国不同的测试点来说又是普遍的。既然评分标准只有一个，那为什么会有评分的差异呢?这让我们不得不反思这一评分标准本身的合理性、严密性和可操作性。 　　《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》)规定“语音标准程度”的评分采取定量和定性分析相结合的办法，主要包含两项内容：一是语音失误的数量。二是方音显现的程度。如根据《大纲》制订的《海南普通话水平测试评分细则(试行)》具体解释为：“对语音面貌的归档。应把握质与量结合的原则。‘质’即整体把握语音形象。包括语音失误的类型，方言色彩，方言成分的流露等：‘量’即具体计算语音失误的次数，先按语音系统错误的多少归档，再按量的多少及方音的轻重程度在档中判出高低分。”我们在测试实践中依据《大纲》及《评分细则》进行评分时发现评分标准“定量”、“定性”两个方面都存在问题。 　　 　一、定量的问题 　　　目前的普通话水平测试完全凭听觉感受来确定应试人的发音状况，没有任何辅助工具，仪凭听觉去捕捉稍纵即逝的读音难度很大。在“说话”评分时。测试员大约以每秒4个音节的速度进行快速听辨，如应试人的错误率较高，特别是错误过于密集，或语音缺陷较多。测试员很容易出现“漏判”或者“误判”的情况。况且有些应试者的发音并不是明显的错误或缺陷。尽管这两者在理论上下了定义，界定了范围，但听感上的界定。一直存在着较大的差异，因而影响了对语音错误的认定。笔者在多年的测试中深深地感受到越是语音面貌差的应试人。其语音失误的次数越是难以记录准确。笔者对其他测试员的随机访问也印证了这一点。 　　在上海普通话培训测试中心程明等人所做的实验中，17位测试员对一到六档语音面貌不同的录音材料进行听辨，他们之间所记录的语音失误次数的最大差异按一到六档呈递增趋势。一档材料的语音失误记录最大差异数是5，而六档材料的语音失误记录最大差异数是99。尽管普通话测试中允许一定的误差，允许不同测试员对同一应试人评分数值上存在差异，但要限定在一定的范围内。口而上述的差异显然超出了所允许的范围。 　　为了克服语音错误太多记录难以准确的问题。《大纲》对说话语音标准程度定量分析的数量精确到15个错误数。 　　语音标准程度，共25分。分六档： 　　一档：语音标准，或极少有失误。扣O分、1分、2分。 　　二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣3分、4分。 　　三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显：或语音错误在10次15次之间，有方音但不明显。扣5分、6分。 　　四档：语音错误在10次i5次之间。方音比较明显。扣7分、8分。 　　五档：语音错误超过15次，方音明显。扣9分、10分、11分。 　　六档：语音错误多。方音重。扣12分、13分、14分。 　　但相应的问题是。如果一个人3分钟说话中语音错误数量在15个以内。按照正常人说话的速度(250音节／分钟)。那他普通话语音错误的比例低于2％，算是比较标准的普通话了。基本上是二甲以上水平。也就是说，从“定量”的角度来说，目前《大纲》“说话”项语音标准程度测查的精密度事实上以二甲为目标。尽管对说话中语音错误数量在15次以上的应试人(普通话水平二甲以下的)也有评分标准。因为缺乏具体的量化，只能是模糊评分-准确率不高。 　　 　　二、定性的问题 　　 　　为加强评分的具体可操作性，各省都根据《大纲》及各自的实际情况制订了适用于本省的《评分细则》。《海南普通话水平测试评分细则(试行)》规定： 　　语音标准程度。共30分。分六档： 　　一档：语音标准。无系统性的语音错误和语音缺陷，语音错误在3次以下。限于异读词的读音错误和多音字的错误。不能有方言性质的错误。扣O、1、2分。 　　二档：27-25分。语音错误在10次以下，偶有方言显露。存在非系统性的个别方言性质的语音错误，或一至两类系统性的语音缺陷。扣3分、4分。 　　三档：24-22分。语音错误在10-15次之间，略有方言。存在一类涵盖常用字比较多(如zhi、chi、shi或ing、enK、ang等)，或两类涵盖常用字比较少(如f-h)的系统性语音错误。或存在三类系统性语音缺陷。扣5分、6分。 　　四档：21-16分。语音错误在15-25次之间，方音明显。存在一类或两类以上系统性的语音错误，语音失误在15-20之间，可在该档上段(21-20分)。存在一类或二类系统性的语音错误，语音失误在20-25之间的，可在该档中段(19-18分)。存在三类系统性的语音错误，方音明显。语音失误在25次左右的，可在该档下段(17-16分)。扣7分、8分。 　　五档：15-13分，语音错误超过26次，方音较重。存在三类以上系统性语音错误，或明显缺少一类以上普通话特有而方言里没有的音，声、韵、调发音带有较重的方言色彩。扣9分、10分、11分。 　　六档：12-10分。语音错误在30次以上，声、韵、调发音方言成分较多。但基本是普通话。扣12分、13分、14分。 　　以第三档的评分为例。我们在实际测试中多次出现这样的情况：应试人成系统的错误只有前后鼻音或平翘舌一种。从定性的角度看应该就在三档：但该考生的语音失误量超过25次甚至到了30多次，按照数量却应该归在五档甚至六档。这种现象不是个别的、偶然的，因为如果应试人存在一类涵盖常用字比较多(如zhi、ehi、shi或ing、eng、ang等)的系统性语音错误，其该项测试中的语音失误随随便便就能达到二三十个。现代汉语三千常用字里翘舌有600多个，平舌有100多个，三分钟的说话出现二三十个甚至更多的平翘舌错误是很正常的。也就是说。三档以下(包括三档)，语音失误的“量”与方音明显与否的“性”二者不成正比。不能统一。由此可见，从“定性”的角度来说。目前《大纲》“说话”项语音标准程度测查的精密度事实上也是以二甲为目标的。 　　在普通话测试开展较早的广东，鹤山、惠州、广州2001年二甲(含二甲及二甲以上等级)通过率分别是6.7％、4.4％、17.9％。主要在本省招生的广东省汕头市幼儿师范学校2005年二甲通过率只有4％。
　　海南省海口地区2005年二甲的通过率是9％(不包括演艺类人员)：完全面向海南招生的海南民族师范学校2005年二甲的通过率是13％。 　　主要在本省内招生的贵州贵定师范学校、江西赣南师范学院、湖南衡阳幼儿师范学校2005年二甲的通过率均低于20％。 　　而各省参加普通话水平测试的人员，绝大多数都在《大纲》限定的测试对象范围之内，即“I类。教育－演艺类”。符合测试标准的适用范围。 　　因此。我们可以说。至少在长江以南地区，普通话水平的二甲是一个很高的测试等级，能达到的二甲的人员在所有应试人中只占很少的一部分。对普通话水平测试结果影响最大的说话项语音标准程度测查精密度以二甲为目标。显然不适用于我国至少是长江以南地区的普通话实际情况。 　　 　　三、问题的解决 　　 　　暨南大学伍魏博士曾经提出过试行两级测试的设想。我认为是非常可行的。把测试分为“初级测试”和“高级测试”两个阶段。一般人员只需参加“初级测试”并达到相应的等级。普通话要求达到二甲以上的人员则两级测试都要参加并达到相应的等级。任何人都可以自愿参加“高级测试”。但必须首先参加“初级测试”并达到一定的等级。 　　目前《大纲》评分系统对二甲以上水平的普通话测查准确度高。适合作为“高级测试”的测查方案。“初级测试”除了在测试内容(范围)上要与“高级测试”有所区别外，在测试环节上应比“高级测试”有所减少。因为对于大部分受测人员来说，不必经过《大纲》规定的所有测试程序，只要其中一两个环节便可对其普通话所属等级作基本的锁定。我个人建议“初级测试”仅保留“读单音节字词100个”和“朗读短文”两个环节。因为这两个环节就可以考查出应试人语音系统存在的所有问题。 　　实行两级测试方案，弥补现有《大纲》评分系统的不足是完全可行的。同时也是必要的。首先可以提高测试的效率。以海南省为例，截止到2006年3月，海南省共有测试员195人。全部是兼职人员。他们的测试工作只能在双休日或节假日进行。普通话水平等级证书的有效期是5年。如果对教育、演艺、公务和服务行业人员同时展开测试。以现有的测试效率，5年内很难完成一轮测试。如果“初级测试”只保留“读单音节字词100个”和“朗读短文”两个环节。效率可以提高一倍：而两个级别的测试都要参加的人员却远不足全部应试人员的四分之一，可见实行两级测试可以提高测试的效率。有利于测试任务的按时完成。 　　其次可以降低测试成本。目前全国各地的测试收费不尽相同。海南省物价局核准的海南普通话测试的收费标准是40元／人。这个标准对于维持测试的必须开支来说是捉襟见肘的。但对于考生尤其是对于贫困地区的考生以及需要几次测试才能达标的考生来说。却是一笔不小的费用。虽然一些行业人员两个级别的测试都要参加。但因为他们所占的比例小。再加上“初级测试”成本低。因此实行两级测试的总成本还是降低了。有些受测人员就是因为测试的收费问题而对测试抱有抵触情绪。降低测试收费标准。可以鼓励更多的人自愿接受测试。有利于普通话在全社会的推广。 　　再次是操作比较简便。对于眼下正在开展的普通话水平测试。国家语言文字工作委员会普通话测试中心的构想是：“现在推行的普通话水平测试是高层次的测试。适用于工作岗位上语言应用具有示范作用的行业人员。”“今后需要把普通话水平测试推向更多的行业时，由于测试的范围、要求不同，应该按大行业划分为几类(一般可划分为三大类。有关行业取适当的类，不宜过细、过多)，比如划分为|教育一演艺类，||社会公务类。|||公交财贸类等。”“其他行业需要开展测试工作时。应首先论证，确定培训、测试的范围和要求。报请国家普通话水平测试委员会认定、颁布后实施。”“对不同行业人员的不同要求。不仅在普通话的等级上有区别。还要在测试的内容(范围)。也就是测试的总量上做适度的区别。” 　　从以上构想看。国家语委根据行业把普通话水平测试分为不同的几个层次，各有各的考试范围(考试难度)和等级要求。这样的构想有其合理性，但操作上不免麻烦，需要设计几套测试系统。不同行业之间的普通话等级又缺乏可比性。实行两级测试，既可以达到对不同行业人员在测试难度和水平上要求不同的目的。操作上也更为简便。
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我普通话说的标准吗想问的请回答有一段语音上这问题用语音输入输入出来的
提问者采纳
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应该是女的吧，但是声音有点粗。比如降央卓玛，像大草原的姑娘。
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O_o 我听不懂你在说什么。
非常标准的普通话。
祝您生活愉快。
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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下列说法中，有错误的一项的是
A．普通话就是指“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。” B．绝句的第一句可押韵可不押韵，以押韵居多，限用仄声字。 C．律诗的偶数句一定要押韵，而且一般要押平声韵，一韵到底，不能换韵。 D．汉字演变顺序是甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。
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