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小学作文指导让语言彰显人物特点
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你可能喜欢指出下列句子所用的描写方法及其揭示的人物性格。（1）屠户横披
练习题及答案
指出下列句子所用的描写方法及其揭示的人物性格。（1）屠户横披了衣服，腆着肚子去了。_____________________________________（2）“……比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。……” _____________________________________（3）辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？” _____________________________________
所属题型：问答题
试题难度系数：中档
答案（找答案上）
（1）动作描写。写出胡屠户倨傲的性格特点。（2）语言描写。写出胡屠户受封建等级观念影响，非常势利粗俗。（3）心理描写。写出范进对功名利禄的追求如痴如迷。
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初中一年级语文试题“ 指出下列句子所用的描写方法及其揭示的人物性格。（1）屠户横披”旨在考查同学们对
描写方法、
理解句子、
……等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
描写手法：
描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写方法是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
描写分类：
一、按内容进行分
1、概括描写
2、肖像描写
3、语言描写
4、动作描写
5、心理描写
6、细节描写
7、神态描写
1、静态与动态
2、客观与主观
3、反衬与对比
二、按特征分类
所谓&白描&是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：&其时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：&我就是叫作藤野严九郎&&。&语言简洁，印象深刻。
细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：&他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体&一字&。&
新风霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者&傻灵傻灵&的特征刻画得淋漓 尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。
衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人 们 常说：&红花虽好，还需绿叶扶持&就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬 托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。
表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法：
从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。
而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。
而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。
一、表现手法：
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
1.分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；
2.从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
3.议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
4.小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。
如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
5.因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。
二、写作手法：
是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。
1.写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。
常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象；
抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山；
烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。
最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。
2.具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法：&横切悬念，倒叙事件&法、&意料之外，情理之中&法、&淡化情节，形散神聚&法、&一箭双雕，一点两面&法、&偶然中必然，必然中偶然&法、&银丝串珠，数点一线&法、&明线暗线&&双环连套&法、&欲扬先抑，欲抑先扬&法、&盆中藏月，以小见大&法、&余音绕梁，三日不绝&法。
因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。
三、描写手法：
描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
四、修辞手法：
修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。
不同描写的作用：
一、正面描写：
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1）环境描写
A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有：
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、场面描写
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
考点名称：
句子是语言运用的基本单位，句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。
在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；
（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
（5）能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子，即&文眼&；
（6）表达形象生动、独出心裁的句子；
句子一般都包括表层含义和深层含义；具体含义和概括意；还有独立含义以及语境下含义的区别；因此在理解句子时应该严格按照要求，把握要点对句子进行深入全面的理解。
本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。
本考点考查的主要题型有：
1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，作出恰当的选择。
2、以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。
3、以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。
解题原则：
一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；
二是整体感知是前提，抓关键词是重点，&瞻前顾后&是要点。
不把握这个原则，就很容易犯以偏概全，断章取义的毛病。
理解句子方法：
对句子的理解可以有多种考查类型，可以在选择题中考查单独一句话的具体含义，也可以放在阅读理解中理解文中的某句话含义。
但大多数情况，是考查句子的语境含义。对于此类题，我们可以从以下几点对试题作答。
一、抓关键词语来答题
对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。
延伸：句子里的关键词有以下几个特点
1、句中的特定称谓
2、句中的指示代词
3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语
4、运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复。
5、注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。
二、结合位置特点来答题
首先要把句子的潜在含义理解出来，再分析它的具体表达作用。
根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况。
1、首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；
还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；
还可点题以及交代起因或缘由。
2、过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。
3、段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。
三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义
句子处于具体语境下，在文中往往有其表层含义，还有在文中的深层含义。
表层含义一般指在文章里字面上写的是什么，多指现象，深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质。
要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。
1、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。
2、概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来。
3、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。
4、总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。
至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。
四、抓住句子的陈述主体来答题
任何一个句子都会有一个陈述主体，回答时就应该把它放在主语的位置。
1、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点。
2、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。
五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。
提示语或引导语是指命题者给考生的信息。可以针对提示语把握答题方向，问题也就迎刃而解了。
提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。
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CopyRight & 沪江网2015　　示例一：在读者的心目中，祥林嫂既是一个文学形象，又是旧中国深受封建思想毒害的劳动妇女的典型；“我真傻，真的”不仅是一句人物语言，更是她备受伤害之后心灵麻木的集中体现。　　示例二：在读者的心目中，葛朗台既是一个文学形象，又是十九世纪法国资产阶级暴发户的典型；“人生就是一笔交易”不仅是一句人物语言，更是他拜金主义灵魂的集中体现。　　示例三：在读者的心目中，别里科夫既是一个文学形象，又是沙皇专制统治时期顽固守旧的知识分子的典型；“千万别出什么乱子才好”不仅是一句人物语言，更是他害怕新事物思想的集中体现。（答案不唯一）
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科目：高中语文
来源：教材完全解读　苏教版课标版　高中语文　必修1 苏教版课标版
阅读下文，回答后面的问题。
　　很想念家里——似乎是有点没出息。倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。
　　我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动。我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜。月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。这哪里对呀？也许舒伯特在歌颂宫廷或爱情，但我相信所有雄浑的男声独唱都应该是献给故乡的。就像我相信所有的中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调，那也是带泪的笑。
　　故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。它不是商品，不是旅游的去处，不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。故乡的美中含悲。而美的从来就是悲的。中国的“悲”含有眷顾之义，美使人悲，使人痛，使人怜，这已把美学的真理揭示无余。在这个意义上来说，任何旅游景区的美都多少有点不够格，只是失血的矫饰。
1．作者说：“我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动”，根据上下文，你认为作者明白的道理是什么？
2．在第三段中作者将家乡与________进行比较，意在表明故乡之所以令我们魂牵梦绕，是因为________。
3．“故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。故乡的美中含悲。”这句话的含意是什么？
4．仿照例句，改变地点和内容，写两个句式相同的句子。
我梦想，来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。热点作文：
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& 第八讲：怎样写好人物的动作和语言
第八讲：怎样写好人物的动作和语言
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　　如何描写人物语言
　　1、语言要体现人物的职业特点
　　人物的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会驴唇不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，赶花人说：&我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。&这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。
　　在我们的日常生活中，人物的语言往往能透露出其从事的职业。例如有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来调和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头，讨论一下。下面A、B、C、D分别对应的是谁呢？厨师的老婆是从事什么职业的？
　　A．一个说：&我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。&
　　B．一个说：&咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。&
　　C．一个接过话茬儿：&嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。&
　　D．另一个听得不耐烦了：&我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。&
　　厨师的媳妇&扑哧&一声笑了：&你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。&
　　根据人物的语言，我们就可以很容易的判断出人物的职业。A是厨师，B是裁缝，C是车把式，D是船老大。而厨师的老婆是吆喝卖东西的小贩。
　　2、语言要体现人物的身份
　　人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：&列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。&列宁握住这位小战士的手，高兴地说：&你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！&他们的对话符合各自的身份。
　　除此之外，还有很多精彩的例子。例如在中国古代流传着一个故事，这个故事中人物的语言就很好地体现出人物的身份。
　　在一个冬天，天空中纷纷扬扬飘着柳絮般的大雪。有四个人看到了漫天飞舞的大雪，各赋诗一句。四个人的诗句凑起来刚好是一首诗，音韵工整，雅俗共赏。第一句：大雪纷纷落地，下面一个人接过话来：此乃皇家瑞气，另一个人接诗：下它三年何妨；最后有一个人冲口而出：放你娘个狗屁。这四个人有：县官，财主，农民和秀才。大家猜一猜这些话都是谁说的。我们要找到一个切入点，这首诗中的哪句话最能表现出人物的身份。我们发现最后一句&放你娘个狗屁&，语言很俗气，肯定没受过多高的文化教育。我们发现农民最合适。接着我们分析，发现事情经过是这样的：县官邀请本县最有钱的大财主和最有才华的秀才来家里做客。面对着窗外纷飞的大雪。秀才来了兴致，赋诗：大雪纷纷落地；县官想想深受皇恩，要赞扬皇上，吟道：此乃皇家瑞气。财主很自信，为了彰显自己的财富，顺口说出：下它三年何妨。这句话，恰巧被路过的农民听到了，气的农民，破口大骂啊：放你娘个狗屁。农民想，大雪下了三年，你财主不愁吃不愁喝，我们农民就得饿死。
　　不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。所以诗所对应的人物顺序就出来了：秀才、县官、财主、农民。
　　3、语言要体现人物的地位
　　人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：&瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？&这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
　　4、语言要体现人物的性格
　　人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：&你不知道，&伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，&我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。&&那怎么&&&&可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。&&碰壁？&我说，&你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？&&你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？&&哦，&我恍然大悟，&墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。&在座的人都哈哈大笑起来。这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与&我&的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
　　言为心声，人物的话语最易&泄露&人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
　　清代着名的讽刺小说《儒林外史》中描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：
　　&像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。&
　　范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：
　　&我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。&
　　两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶嘴脸。
　　在学生的作文，也经常运用人物的语言描写来体现人物的性格特点。例如朱映兰的《那目光，永远的记忆》中的一段话：
　　&过了一会儿，正当她拿着笔在纸上埋头记录的时候，突然有一个声音&闯&了进来，&就是那个女生，短发的那个。&我下意识地抬头看了一眼，是那个总和童呆在一起的女孩，似乎叫冉欣，她正指着我这边，我疑惑地看了看她，以及她身旁那几个因为尖酸好挑事而在年级里出名的女生。其中的一位用下巴挑了挑：&写东西那个？&样子极没有教养，一脸的刻薄，&是啊，看她那样子，真是不自量力，还真把自己当什么了。&冉欣扬着头，看着那个昔日里与她挽着手臂的好友。&
　　这段话通过三处语言描写，表现出&来的人&尖酸、刻薄、无礼的性格特点。
　　5、语言要简洁
　　语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和&我&的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练。
　　6、语言要口语化
　　口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：&同志，您的通行证？&&哦，通行证，我就拿。&&放行吧，放行吧，他是列宁！&&你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！&
　　7、不写套话
　　套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：&老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。&这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。
　　8、不写废话
　　生活中的语言往往是隆⒎彼龅模蚨嗷蛏俚夭艚恍┓匣啊Ｐ慈宋锏牡挠镅圆荒苁德忌钪械挠镅裕鹌匣埃≡褡钅芊从橙宋锼枷搿⑿愿竦幕袄葱础
　　9、让人物自己说话
　　写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：
　　&老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院&&&
　　这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如&因患胃癌治疗无效，与世长辞了。&&在这个环境里，实在生活不下去了。&等。如果把前者改成：&得胃癌死了，&把后者改为：&这个家我实在呆不下去了。&就能够变&作者代替说话&为&让人物自己说话。
　　如何描写人物语言
　　1、写好人物的连续动作
　　人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：&在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索&&他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：&同志们，为了新中国，冲啊！&&通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
　　例如在初中语文教材中的经典散文《背影》。朱自清先生在《背影》中就描写了父亲爬月台给自己买橘子的连续动作，使画面跃然纸上。
　　&我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。&
　　文章通过对父亲爬月台的艰难，表现出了父亲对儿子深深地爱。
　　2、间隔地写好连续动作
　　对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：&我拿起笤帚扫地&这一节写了扫地，插入了心理活动；&我打开鸡窝的门&这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；&我拿食槽去和食&一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和&我&的语言；&我把食槽放下&插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。
　　3、要写好动作的细节
　　写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的&细节&。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？
　　&我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。&
　　&我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。&
　　就像我们古典文学名着《水浒传》中的一回&鲁提辖拳打镇关西&中，主要的动作就是一个字&打&。但是作者运用了极详细的细节描写来突出&打&。细节描写主要体现在&打的位置&和&打的效果&。
　　且说郑屠开着间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声&郑屠。&郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏，道：&提辖恕罪。&
　　便叫副手掇条凳子来。&提辖请坐。&
　　鲁达坐下，道：&奉着经略相公钧旨∶要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面。&
　　郑屠道：&使得，你们快选好的切十斤去。&
　　鲁提辖道：&不要那等腌厮们动手你自与我切。&郑屠道：&说得是小人自切便了。&自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。
　　那店小二把手帕包了头，正来郑屠家报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。
　　这郑屠整整自切了半个时辰，用荷叶包了，道：&提辖，教人送去？&鲁达道：&送甚么！且住！再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。&
　　郑屠道：&却才精的，怕府里要裹馄饨；肥的臊子何用？&鲁达睁着眼，道：&相公钧旨分付酒家，谁敢问他？&郑屠道：&是合用的东西，小人切便了。&
　　又选了十斤实膘的肥肉也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早晨，却得饭罢时候。那店小二哪里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。郑屠道：&着人与提辖拿了，送将府里去？&
　　鲁达道：&再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。&郑屠笑道：&却不是特地来消遗我！&
　　鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠，道：&酒家特地要消遗你！&把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的&肉雨&。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门；心头那一把无明业火焰腾腾的按纳不住；从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。
　　鲁提辖早拔步在当街上。众邻舍并十来个火家，哪个敢向前来劝；两边过路的人都立住了脚；和那店小二也惊得呆了。郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：&酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做&郑关西！&你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做&郑关西！&
　　扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺∶咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：&打得好！&提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出来。
　　两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：&咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！&
　　又只一拳，太阳穴上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。
　　鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：&你这厮诈死，，酒家再打！&只见面皮渐渐的变了。
　　鲁达寻思道：&俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。酒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。&拔步便走，回头指着郑屠尸道：&你诈死！酒家和你慢慢理会！&
　　一头骂，一头大踏步去了。街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。
　　鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两；但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
　　4、要写好&怎样做&
　　写人物动作，不仅要写好&做什么&，还要写好&怎样做&写&怎么做&就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿&走&这个动作来说吧，可以用&慢慢地朝前走&、&大步溜星地朝前走&、&迈着矫健的步伐走过&、&懒洋洋地在江边走&、&漫无目的地走在乡间小路上&&&不同的走法适用于不同的情况。如果没有&走&前的修饰语，读者就不知道怎么走法。
　　5、精选动词，把动词得准确
　　动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的一段：&一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。&作者精选了&闯&、&找&、&搂&等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。
　　精选动词，把动词运用得准确，可以很好地体现出人物的性格特征。例如古典名着《红楼梦》中描写刘姥姥第二次进入大观园时的场面描写中，就很好地体现出人物的性格特征。
　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声&请&，刘姥姥便站起身来，高声说道：&老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。&自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫&心肝&；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
　　在这段描写中，作者通过笑的细节描写刻画出一幅人物群笑图。其中着重对史湘云，林黛玉，贾宝玉，贾母，王夫人，薛姨妈，贾探春，贾惜春八个人的动作描写，这八个人的笑各有各的笑法，充分体现了他们的性格特征。
　　史湘云的是&喷&，表现的是怎样的性格？对，豪放大度；如果要是弱不禁风的黛玉，肯定不会喷出来。林黛玉呢？&扶&，表现的是文静节制。贾宝玉呢？&滚&，表现的是顽皮之态，贾母&搂&着宝玉，表现出对孙子的喜爱。王夫人呢？对，&指&，表现了他女主人的地位。惜春拉着奶母，叫揉揉肠子，小女孩的姿态，一字就勾勒出来了。
　　作者通过不同的动作细节妙笔勾勒出不同的笑态，而这些笑态又符合各自不同的性格。
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