人教版小学四年级语文上册1. 观潮表格式教案及教学反思10篇
　　《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
《观潮》教案及反思
【教学目标】
知识与能力：1、掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文。2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。3、体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
过程与方法：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意2、通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
情感态度与价值观：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
& &诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，可谓是“天下第一奇观”，从皇帝到庶民，都要先睹为快。 今天我们就要来学习宋代周密的《观潮》。“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是景象的意思。
二、介绍作者和背景
1． 周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2．介绍背景。钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
& &三、初读课文，整体感知
1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
（1）自既望以至十八日为最盛（2）方其远出海门，仅如银线
（3）倏尔黄烟四起，人物略不相睹（4）仅有“敌船”为火所焚，随波而逝
（5）吴儿善泅者数百，皆披发文身（6）珠翠罗绮溢目，车马塞途
翻译主要句子：
浙江之潮，天下之伟观也。
烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。
四、探究文意
1、观看钱塘江潮的录像，感受钱塘江潮涌的气势。（语言：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。）
2、课文中也有这样壮观的景象吗？请你来读一读，把钱江潮的气势读出来。
生读并点评。
3、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？
潮来之状、演兵之威、弄潮之技，观潮之盛
4、要把观潮的盛势写出来，文章会用哪些表达方式？
——记叙、描写。
[追问]：本文于叙述之外，更多的是描写，诸凡浙江怒涛，水军演习，吴儿弄潮和兵民、皇室观潮的情态状貌都逼真地再现了出来。请你从文中找出描写的语句来，并看看这些描写的妙处在哪里？
5、周密是南宋词人，其词格律严谨，《观潮》是他的一篇精彩灵动的美文，有人在点评这篇文章的时候说文中的美表现在以下三个方面：清晰的层次之美、精彩的描摹之美、精妙的映衬之美，精彩的描摹之美着重体现在文中描写这种表达方式的使用上，那其他两种“美”，你能从文中找出来吗？
(1)清晰的层次之美。全文可分为两个清晰的层次。第一层为前三段，描绘江中壮美之景；第二层为第四段，记述江边盛况。江中壮美之景分为三个典型场景：浙江怒涛、水军演习、吴儿弄潮。三个场景既各自独立、各具特色，又相互连贯、相互映衬，组成了一曲层次分明、气势磅礴的钱塘大潮交响曲。
文章的层次之美不仅表现在整体构架的思路上，更多的是表现在局部的描述层次上。以 “水军演习”一段为例：先写教阅场面宏大——继而写指挥调度灵活，后写江面上战火密布，最后写战争胜利，活现出一支训练有素、骁勇善战的水军的赫赫声势。
(2)精妙的映衬之美。作者于多处运用映衬手法表现江潮的壮丽雄伟、水军的骁勇善战和吴儿的刚健勇猛。渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法， “大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托之称“衬托”、“映衬”，如“饮食百物皆倍穹常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。最后一段写江岸上人山人海，车马塞途，水泄不通，席地难闲，与江中的奇景互相映衬，更展示了观潮的无穷魅力，将一幅宋代历史风情画卷栩栩如生地展现在读者面前。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弃潮表演技艺超凡。第二段中，描写交战场面“黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山”，接着笔峰陡转，“烟消波静”“一舸无迹”，以倏然而至的静态反衬先前攻势的猛烈，蕴含着对水军行进速度之快、变化之奇的高强本领的赞誉之情。
五、深入理解：
钱塘江潮素来汹涌澎湃，到现在每年潮涨时节，都会有一些不幸的人丧生在汹涌的潮水之下，可见其之凶，苏轼发出“吴儿生长狎涛渊，冒利轻生不自怜。东海若知明主意，应教斥卤变桑田”(《八月十五日看潮五绝》)的感叹!与周密同时的吴自牧，在《梦粱录》里把弄潮儿斥为“一等无赖不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津乐道，在《武林旧事》里不止一次地以欣赏的笔调极力渲染吴儿泅水的本领呢？
提示：从周密的出生年代，《武林旧事》的成书年代出发考虑。周密生当宋元易代之际，
《武林旧事》又成书于宋亡之后。作者在《自序》中写道：“及时移物换，忧患飘零，追想昔游，殆如梦寐，而感慨系之矣。”清人鲍廷博说：“《自序》一篇，声情绵邈，凄然有故国旧君之思，不仅流连今昔而已。” (《〈武林旧事〉跋》)其实，周密这种思想情绪渗透全书，《观潮》一丈自然也有表露。对此，联系作者所处的时代和遭际来考察也就不难理解了，当然也无需去求全责备。
六、学生质疑问难。
(1)文中第一句说“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
(2)杨万里的诗句有什么作用？上句写江涛汹涌的近景，下句记远望所见。这里用它来收束对浙江潮的描写，显得十分熨帖自然。
(3) 作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮”？作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，又浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合，这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。
七、延读，体悟情境，提素养
1 、学生齐读潘阆的词《酒泉子》。借助联想、想象，改写本词。
2．课外搜集古代有关观潮的文献及诗文，近十年有关观潮的诗文，近十年科学家对钱塘江大潮的科研文章，分析当代人观潮的审美重点在哪里，与古人有何区别。
走入周密的《观潮》，我们赞叹潮来之状，感叹演兵之威，惊叹弄潮之技，慨叹观潮之盛。我们不仅领略了奇伟壮丽的钱江涌潮，更欣赏到了南宋都城生活的风景画、风俗画，感受到了人与自《观潮》
九．教学反思
& & 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示
《观潮》教案及其教后反思
荆门市沙洋县毛李中学& &宋娟
【设计理念】
& &“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。& && && &&&
& & 文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。
& & 此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。
& & 【教学目标】
& && &知识与技能：能熟练地朗读课文。
& && &过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
& && &情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
& & 【教学重难点】
& && &积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
& && &感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
& & 【教学方法】
& && &1．诵读教学法，以读代讲，以讲促读。
& && &2．自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。
& & 【课时安排】一课时。
& & 【教学过程】
& &&&一、导入。
& & 古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢？
& & 二、美读。
& &&&1、范读，注意读音、节奏、情感。
& &&&2、要求学生大声地自由朗读课文。
& &&&3、齐读课文，读出气势。
& & 三、美解。
& &&&1、比一比，看谁读得准。
& &&&2、相信你一定能翻译。
& &&&3、合作交流，翻译全文。
& & 四、美赏。
& &&&1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮？（如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪）从哪些角度写的？（色、形、声、势）运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢？（比喻、夸张、引用）还有什么可让我们琢磨的？（正面描写）海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度？（观潮之盛，侧面烘托。）
& &&&2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”？（作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。）
& & 五、美悟。
& & 写潮的诗句：
& & 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
& & 2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
& & 3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
& & 4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
& & 5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
& & 结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。
& & 六、结束语。
& & 在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
& && && && && &&&《观潮》&&周密
& && &风景画& &潮来之状
& && &风俗画& &演习之威& && & 正面描写
& && && && && &弄潮之技& && && && && && &&&浙江之潮，天下之伟观也
& && && && && &观潮之盛& && & 侧面烘托
& & 教学反思：
& &《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
& &&&一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
& & 二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
& & 三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
& & 教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
& & 四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
& & 教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
　&&总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
& & 总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
执教《观潮》有感
&&（荆门市沙洋县毛李中学宋娟）
海潮如约到来，而且
总是被我们提起
就像现在。在此刻
在五里初中的五楼电教室
请做好准备，观潮吧
我们如此喜欢倾听潮水的歌唱
涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重
扑腾，喘息，扑腾
似乎不达目的誓不罢休
向着更远处，更高处
梦想，色彩，声音，全都牵起手来
海潮，暂时停留也好
一直前进也罢
不管昼夜轮回
我们的注视不会转移
我们触摸潮水
我们心潮澎湃
我们把呼叫挂在了耳边
我们会骑一匹白马，我们
和海潮一样，拥有一颗年轻快乐的心
海潮的高度
就是我们渴望的海拔
《观潮》教学反思
& & 上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。
& & 这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
& & 在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生。
& & 在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。
& & 教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
& & 阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。
& && &&&这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。
——陕西省“新课程百县行”活动示范课案例——新课标人教版小学语文四年级上册
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &岳海江&&
[教材简析]
《观潮》是四年级语文课本的开篇之作。作者用极富画面又饱含激情的描写，仿佛把我们带到钱塘江畔，和观潮人一起期盼潮的到来，感受潮的雄奇，目送潮的退去。尤其是作者描写潮来时，有声有色，使人听到响声越来越大，看到大潮越来越近，潮头越来越高，气势越来越猛。大潮的磅礴气势让人惊叹不已，作者的精彩描写更令我们拍手叫绝。本组课文是以“自然奇观”为专题的，因此，让孩子充分领略、赞美、热爱这自古以来就被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，是学好本组课文的一个关键。
[学情分析]
多数学生都没有去过钱塘江，也没有见过如千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，想像丰富，且对新鲜事物充满了好奇心，在教学中要多媒体手段创设情景，并启发学生去想、去说，把文字变为画面，把想法变为语言。
[设计理念]
以“天下奇观”统领全文，整合处理教材；加强语言文字的积累与运用，体现工具性与人文性相统一；在读中理解，在读中抒发，将“读”进行到底。
[教学目标]
1、学会本课14个生字，正确读写“笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接”等词语。
2、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
[教学重难点]
课文的第三、四自然段是全文的重点，要引导学生感受钱塘潮的神奇壮观；教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
[教法与学法]
采取“课件创境法”和“情境导读法”，让学生学会“边听边看，边读边思”的方法。
[课时安排]
共两课时：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句；第二课时：先用一段时间读懂理解潮来前和潮来后几节课文，再将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
[课前准备]
含钱塘江大潮录像的课件。
[教学过程]& && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &第一课时
一、谈话释题，点击课文。
同学们，今天咱们一起学习第22课——《观潮》。通过预习，谁来说说，这“潮”是哪儿的潮？（钱塘江大潮）“观”是何意？（观看）课题的意思是（观赏钱塘江大潮）。
[导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查了预习情况，又使学生注意力回归，无需再组织课堂，学生已进入到思考状态。]
课文中写道：每年的农历八月十八是一年一度的（观潮日），这一天来观潮的人很多，课文中形容人多的词语是（人山人海）。
形容人多的词语还有（万头攒动、摩肩接踵、人潮涌动、人声鼎沸、成群结队、络绎不绝……）。为什么这么多人来观潮？（雄伟、奇特、壮观）
对！著名的钱塘江大潮自古以来就被人们誉为“天下奇观”。想去看一看吗？
[师生共同总结了课文的主要内容，抓住好词，举一反三，拓展得巧妙，相信此处学生举手如林，积极性很高。]
二、观看录像，感受情景。
现在，我们来到了浙江省杭州湾钱塘江口，大家静静地欣赏这天下最壮丽、最奇异的涌潮！
1、你看到了什么？听到了什么？
（及时引导归纳——如看到：汹涌澎湃、如万马奔腾、形成一道两丈多高的白色城墙、打到了游客的身上、浩浩荡荡、一浪高过一浪。听到：游客激动的喝彩声、潮水声开始如闷雷滚动，到最后惊天动地、震耳欲聋……）
2、你想说什么？（及时引导归纳——如名不虚传、名副其实、耳闻不如目睹，百闻不如一见，太壮观、太神奇了……）
[利用多媒体把学生带入意境，然后谈观后感，谈感受指导得有层次，有梯度（看—听—想），由表及里，由感性到理性，让学生带着感受去说，带着情绪去读课文，学习的内驱力已经产生。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]
三、直奔重点，朗读感悟。
&&1、整体读：课文那些段落描写的是刚才录像的这一部分？（3、4自然段）快速浏览全文。默读这两段，把自己最喜欢的句子或词语画出来。
[欣赏钱塘江大潮的录像，给没有见过钱塘江大潮的同学从视觉和听觉上以强有力的刺激，有效激发了学生的学习兴趣，之后又直奔重点段的自读自悟中去，这样，课堂紧凑有序，省时高效。]
2、选择读：请大家选择自己喜欢的方式（轻声读、放声读、几个人一起读）把自己最喜欢的语句读得精彩些。
[自主选择语句，自主选择读的方式，“我选择我乐意”——兴趣是最好的老师！]
3、汇报朗读并讲喜欢的理由。
A、写出了声音的变化：闷雷滚动（模仿声音）→响声越来越大→山崩地裂（表述情景）。写出了样子的变化：一条白线→横贯江面→形成白色城墙→如千万匹战马。
B、运用了比喻的修辞手法。
C、数字描写（两丈多高、千万匹）；颜色描写（白线、白浪、白色城墙、白色战马）
D、“再近些”一句可以采用对比读，即去掉“两丈多高的”和原句对比读，体会潮的高和猛。
[变老师的讲解为“师生交流，生生交流”，这是新课标极力倡导的“对话”教学。在老师的引导下，交流的成果会更广泛，更深刻。]
E、重点指导最后一句。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。&&
① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地
写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）
（进行擂台赛，老师参与比赛。最后激情读：此时，站在海塘大堤的我们，听着这一声声巨响，看着这汹涌澎湃、咆哮而来的潮水，我们激动、自豪。让我们以自己的声音、以自己的情感和这滚滚的潮水一起咆哮吧！）& &
&&[学生在句子对比中知道了怎样表达更具体，更形象，在老师的激情导读中读出速度，读出声势。]
4、梳理三四段的内容。
A、出示表示地点转换的词句。
B、小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按照由远及近的顺序写潮水的变化，使我们仿佛站在钱塘江畔听到潮声越来越大，看到浪头越来越高。
四、巩固拓展，培养能力。
& & 1、表演第三段。（师朗读，生表演重点词句）
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说， 潮来了！ 我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静， 看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
[通过“读”与“演”，学生对“闷雷滚动、人声鼎沸、踮着脚”等词语的理解是深刻的、持久的，这种导读方式由师生合作完成，学生很乐意。]
2、合作朗读第四段。
（可分三组，按课文的三句话分开，一、二、三组依次叠加，读出声音越来越响，势头越来越猛的变化。）
[合唱般地分声部配合，学生读得津津有味、有声有色，效果不同凡响，应该讲，这个环节的设计是科学的，也是独到的。]
3、现场解说。
（先分组讨论、练说，再推选优秀学生上台解说，必要时配放录像）
[给一定时间练习解说，既培养了学生的语感，积累了文中精彩的语言材料，又提高了他们的口语表达能力。]
4、梳理全文。
课文除过详细描写“潮来时”的壮丽景象，还写了什么? (潮来前、潮过后)请完成这道题（机动，依时间而定）：
今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（& && &）。可潮来时，却一浪一浪（& && & ），一浪一浪（& && & )。潮水声如同（& && & ），海堤上尽管（& && &&&）,但竟听不出他们在说些什么，渐渐地，潮水过去了，消失在（& && && &）。
[内化所学词语，学以致用，使课文的主要内容和精彩词句在记忆中定格。]
五、总结课堂，引向下课。
今天我们有幸观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，感受到了潮来之时的声势浩大。作者是怎样描写“潮来前”和“潮退后”的呢？下节课共同学习。
附板书设计
& && && && && && & 22．观 潮
潮来前& &→& &&&潮来时&&→& &&&潮退后
（急）& && && &&&（惊）& && & （赞）
[好的板书是一篇课文的浓缩，更是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，本课板书依照作者的思路线、读者的情感变化线两线并行设计，从而辅助于教学过程，融板书设计的目标性原则，简洁性原则、直观性原则和条理性原则为一体。]
在相对民主、热闹的气氛中，这节公开课画上了句号。听课家长、老师们以认可和和赞许的神情离开了教室，我也暗自庆幸课堂上师生的双边活动开展得比较真实自然、扎实有效，努力体现了个人教学的几个理念。
成功的方面：
1、把黄金时间交给学生欣赏、阅读。
开课后，通过释题和汇报预习的小环节，为学习课文做好铺垫，随后便把时间交给了学生，让他们欣赏钱塘江大潮的录像，直奔重点段的自读自悟中去。这样，课堂显得紧凑有序，尤其是录像的播放，给没有见过钱塘江大潮的同学从视觉和听觉上以强有力的刺激，有效激发了学生的学习兴趣，同时，又有助于对课文重点词句的更深刻理解。
2、采用“自读→发现→体悟→再读”的学习模式。
先采用快速浏览课文，找出重点段；再默读这两段，把自己最喜欢的句子或词语画出来；接着选择自己喜欢的方式读最喜欢语句；随后汇报朗读并讲喜欢的理由；最后采用师生合作表演读、小组合作朗读等形式。使课堂在书声琅琅中，既培养了学生的语感，积累了文中精彩的语言材料，又提高了他们的口语表达能力。尤其是学生在谈自己喜欢的有关语句的理由时，多方面、多角度，既谈得广，又讲得透；在“师生合作表演读第三段”的环节中，学生通过表演，对“闷雷滚动、人声鼎沸、踮着脚”等词语的理解是使深刻的、持久的；在“合作朗读第四段”的环节中，学生读得津津有味、有声有色。应该讲，这几个环节的设计是科学的，也是独到的。
3、拓展得及时、适度。
重点段落学完后指导学生现场解说（先分组讨论、练说，再推选优秀学生上台解说，并配放录像）。并以填空的形式让学生将学过的词语句子灵活运用。这两个拓展环节更利于内化课文内容，对发展他们的语言极有意义。
& & 尚需完善的方面：
两处提问切入点不准确：课前对学生的状态把握不准确，以为已经上了两节课了，孩子们肯定很累，便随口提了一个自以为他们很好说的话题：“你们想对自己的爸爸妈妈说点什么吗？”太随便，也没做任何铺垫。谁知第一个学生嘻嘻哈哈地说：“没什么”引来一片哗笑，第二个孩子也是头躲得远远的，不敢对着话筒。这样一来，其他孩子更不好意思说一些感谢的话，注意力被分散了。应该说，课前预热比较失败，这也是我始料未及，多多少少影响了我的情绪。录像看完后，随着问题“看完录像，你想说什么？”的出口，我无意中又把话筒递给了课前谈话的同学，谁知他大声说：“很难看！”我问为什么说难看，他又是一笑，简直让人哭笑不得。都怪我没有留意这位学生的学习状态（他是想借此表现自己的无拘无束，或者想和我对着干），没有及时对症调整，也没有缓冲问题的提问方式，多次把话筒第一个递向他，谁知这样，极大地削弱、破坏了积极、热烈的学习氛围。
如此，才深感要上一节成功的课是多么的不易。既需要钻研教材，针对学生特点，设计合理巧妙的教法和学法，又要有丰富的教学经验，睿智引导学生的方法和强大的课堂驾驭能力。总之，要更快地提升自己，没有捷径，只有学习、反思、磨炼和钻研。愿创新之花不败，愿教学之树常青！
陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用科目：
语文& && && && && && && &上课时间：& &
日班级 主备人刘玉兰二备人 教学内容第
课题：观潮& && && && &
课时项目主& &&&
学习目标1、知识点认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、能力培养：边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、情感培养（习惯培养）感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
重难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
问题预设（任务要求等）& && & 教师点拨、总结等 一、问题提出：自读，想一想课文主要写了什么？二、问题导学：检查预习，认读生字。利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。指名朗读，进行评议。自读，想一想课文主要写了什么？说一说文中哪一部分给你留下了深刻的印象？默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 教师组织全班同学交流读后感受。总结本课。
第二课时一、问题提出：默读课文，画出自己感受深刻的语句，写下读书感受。学生自读自悟。小组内交流，说出自己的读书体会。二、问题导学：集体交流对重点语句的理解：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？指名学生说。教师引导理解大潮的声音和形态的变化，进一步感受大潮之奇：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势
学生读。指导背诵第三、四自然段。
领悟表达方式。
（1）“衬托”手法：作者对观潮者神态、动作的描写，表现了观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。
（2）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。
三、拓展练习
推荐积累有关钱塘潮的名诗句：
范仲淹： 海面雷霆聚，江心瀑布横。
杜甫： 天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。
王在晋： 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
李廓 ：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。
板书设计：
& && && && && && &
　　天下奇观& &
& && && && && &
& && && && &&&
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 出示学习任务
检查学生的预习情况
引导学生用自己简练的语言说说。
出示学习任务
教师巡视指导，检查学生的读书感受。 指名读课文体会对词语的理解指导有感情地朗读 读课文，标一标。如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”
引导学生读一读，感受其壮美。
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
一、导入新课
1．启发谈话。
2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，&或谁的不好, 该怎样改&，引导学生鉴赏。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、全课小结
2、雅鲁藏布大峡谷
1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2．有感情地朗读课文。
教学时数：1课时
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3．抽读课文，检查预习情况。
4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽（ 2自然段）奇异（ 3-4自然段）
三、再读，感悟全文
1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米长5044米平均深：
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？
3．指导朗读，强调气势。
4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异 （热带雨林、冰川）
水异（涓涓细流、滔滔江水）
生物的多样性
5．指导朗读：
6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
3、鸟的天堂
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。
板书：18．鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3．班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2．出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
　　4、火烧云
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用科目：
语文& && && && && && && &上课时间：& &
日班级 主备人刘玉兰二备人 教学内容第
课题：观潮& && && && &
课时项目主& &&&
学习目标1、知识点认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、能力培养：边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、情感培养（习惯培养）感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
重难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
问题预设（任务要求等）& && & 教师点拨、总结等 一、问题提出：自读，想一想课文主要写了什么？二、问题导学：检查预习，认读生字。利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。指名朗读，进行评议。自读，想一想课文主要写了什么？说一说文中哪一部分给你留下了深刻的印象？默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 教师组织全班同学交流读后感受。总结本课。
第二课时一、问题提出：默读课文，画出自己感受深刻的语句，写下读书感受。学生自读自悟。小组内交流，说出自己的读书体会。二、问题导学：集体交流对重点语句的理解：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？指名学生说。教师引导理解大潮的声音和形态的变化，进一步感受大潮之奇：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势
学生读。指导背诵第三、四自然段。
领悟表达方式。
（1）“衬托”手法：作者对观潮者神态、动作的描写，表现了观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。
（2）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。
三、拓展练习
推荐积累有关钱塘潮的名诗句：
范仲淹： 海面雷霆聚，江心瀑布横。
杜甫： 天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。
王在晋： 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
李廓 ：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。
板书设计：
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　　天下奇观& &
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 出示学习任务
检查学生的预习情况
引导学生用自己简练的语言说说。
出示学习任务
教师巡视指导，检查学生的读书感受。 指名读课文体会对词语的理解指导有感情地朗读 读课文，标一标。如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”
引导学生读一读，感受其壮美。
潮教材分析本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！
教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，
教学难点体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学准备（教具）PPT课件
课时安排共 两 课时教学过程第 1 课时 教师活动学生活动备
我们刚刚过完了暑假，大家来说一说假期都到了哪些地方？都看到了什么？
一、引导学生交流课前预习。
二、针对字词和课文内容设计预习目标。
三、学生预习时，巡视指导并作适当点拨。
小组交流时，巡视指导。发现问题，尤其是交流方法的问题，加强指导，引导学生自学。
一、引导其他小组补充、完善、质疑、辩论。
二、鼓励其他组解答问题，并作适当点拨。
一、释疑。
点拨预习中学生没有解决的问题。
二、讲解重点。
1、薄、罩、蒙，三个生字的写法指导。
2、理解词语“人声鼎沸、山崩地裂、屹立”。
3、本文按时间按顺序，分潮来前、潮来时、潮来后记述了观潮的经历。第1自然段和下文是总分关系。
三、小结。
重点指导笔画位置、部件比例、引导学生把字写好。
1、读单元导读。
2、说一说假期游览过的地方。
一、课前预习。
1、读课文，借助拼音和工具书扫清字词障碍；把句子读通顺。
2、画出本课的生字和词语。
二、课堂预习。
1、预习目标。
①课文按什么顺序，分别写了什么内容？
②自学生字。交流你的识字方法。说说写字时应注意什么？
③你理解了哪些词语的含义？交流一下。
④预习中你还有什么问题？
2、自主预习。
3、小组交流。
①交流收获
你学会了什么？怎么学的？
②自主释疑
提出预习中发现的问题，小组讨论解决。解决不了的问题，组长记录下来。
一、小组汇报。
发言人针对预习目标交流学会了什么和学习方法。重点交流学习的方法。
二、解决疑难。
提出小组交流时没有解决的问题，请其他组帮助解答。
1、字词书写练习。
2、朗读课文。
2 课时 教师活动学生活动备
1、检查自学情况，听写词语。
2、回顾课文大意。
一、结合课文内容设计预习目标。
二、学生预习时，巡视指导并作适当点拨。
小组交流时，巡视指导。发现问题，尤其是交流方法的问题，加强指导，引导学生自学。
一、引导其他小组补充、完善、质疑、辩论。
二、鼓励其他组解答问题，并作适当点拨。
一、释疑。
点拨预习中学生没有解决的问题。
二、讲解重点。
1、作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序，又抓住大潮来时的声音巨大、浪罕见、人们惊喜的变化特点进行描写。
2、作者在观察时不仅仔细看，还要认真听，用心想，多种感官一同活动，才能做到真正的“观”。
3、“天下奇观”中的“观”指钱塘江大潮的景象；“观潮”的“观”是看的意思。
三、小结。
重点指导学生按时间顺序复述观潮的经过。
1、听写词语
笼罩、薄雾、沸腾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、漫天卷地
2、课文按什么顺序，写了什么内容？
一、预习目标。
1、读第2自然段，用“& &
”画出写潮来前江面景象的句子；用“& &
”画出写潮来前人们表现的句子。
2、读第3、4自然段重点写了潮来时的壮观景象，你是从哪些语句中体会出来的？
3、读第5自然段，你从中体会到了什么？
2、自主预习。
3、小组交流。
①交流收获
你学会了什么？怎么学的？
②自主释疑
提出预习中发现的问题，小组讨论解决。解决不了的问题，组长记录下来。
一、小组汇报。
发言人针对预习目标交流学会了什么和学习方法。重点交流学习的方法。
二、解决疑难。
提出小组交流时没有解决的问题，请其他组帮助解答。
1、有感情的朗读课文。
2、复述课文练习。
板书设计1、观 潮& && &
潮来前 平静
& && && && && && &
声巨大闷雷滚动 越来越大 山崩地裂
& && && && &&&
浪浩荡 一条白线 横贯江面 白色水墙
潮过后 平静（涨高）
教学目标：
& & 1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
& & 2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
& & 3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
& & 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
& & 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
& & 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
& & 3、小组合作学习。
&&（1）交流感受，品读佳句。
&&（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
&&（3）分工进行有语气地朗读。
& & 4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
&&（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
&&（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
&&（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）