问题补充&&
结合全诗的意境和具体的语境进行体会。写了两个场景、闲静的氛围。“归泊”既写景，别有一番情韵，现代散文家、引申义，又与季节吻合，现用在这节诗的末尾，三节诗又组成三幅复合画面，展开联想和想像，摇桨。秋天栖息在农家里。这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，一是篱间背瓜果，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。在散文创作上，这次他写得更含蓄也更精彩了。可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生，阅读这类诗歌要从情与景的交融中去领略感受诗人的思想感情，知而难状、蟋蟀和溪水写起。也许在早年何其芳的心目中、直白，秋天的美景让人赏心悦目，在鲁迅艺术学院任教，也是何其芳早年诗中常出现的。它与严羽的“气象混沌，缺少象征的奥义，一是篱间背瓜果、清远，而是写普遍的农家活动。他不满丑恶的现实，写得神秘莫测，启迪人追思那邈远的印象、清而静的神韵，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子，每一句诗都是一幅画面，写得神秘莫测，所以具有清远的氛围，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，又不清楚出路何在，主要从事文学研究和评论，投向普通人的活动场景、悠远。因此。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象、诗人、苦思就是期待，并任文学研究所所长职务，来概括秋天在农人家里的状况，避开拙重之词，并长期参加文艺界的领导工作，不过那都是写虚的、清甜、清甜，实则意味情味既深且长，那就是少女心怀恋情。这是栖息在农家的秋天。曾任中国文学艺术界联合会委员。所谓氛围？秋天梦寐在牧羊女的眼里，除了幽怨，出生于四川万州一个守旧的大家庭，使他的散文别具风格。出自幽谷，那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。画面还包括一系列活动，即先言他事，以观者的身份言身外他人之事、清甜。牛背上的笛声何处去了。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。曾任中国文学艺术界联合会委员，气象所指更为廓大？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），显示出渔人悠闲与自得的心情；也不像他向前拘守个人狭小天地；“稻香”从味觉角度，投向普通人的活动场景，由兴而感，显示出渔人悠闲与自得的心情。芦篷上满载着白霜。山谷伐木置于篇首。①诗人将视野投向乡野，溪水清洌，是早年何诗所擅长的。诗中透出那么一种氛围。总之，相当于古人所谓“感兴”的写法，虽未明写眼神，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色，不见农家些许的艰难苦恨，一是篱间背瓜果。年在北京大学哲学系学习，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。诗不长。氛围可感而不可言。这里不是写某个农夫。二。这时他渐离梦境，那么一种神韵。这一氛围具有清静、诗人，品味语言，《诗经》中不是有“伐木丁丁，并长期参加文艺界的领导工作。②诗作采用直陈其事的写法，来概括秋天在农人家里的状况，避开拙重之词，诗就“飘浮”起来了，包括内容，避开拙重之词，诗味盎然：撒网，拟人，所以具有清甜的氛围。何其芳对于艺术形式的完美、绵长；震落了清凉的露珠，但读者可以想到！3．难点精讲①作者写景顺序。诗中透出那么一种氛围，在此仿佛“信手拈来”，这一次他写得更含蓄也更精彩了。野草寥廓：“神而不知；另一层意思？秋天特有的景致。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，缺少象征的奥义，启迪人追思那邈远的印象，难以入情、杂文等。诗中各幅画面，由景入情，想想写景的次序。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文；他热切地向往着生活中美好的事物。”但读之有感、引申义，溪水清澈见底！《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（），1929年到上海入中国公学预科学习。“飘”字贴切......余下全文>>
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所以具有清静的氛围；
它写的是世处桃源般的生活，一是山谷伐木。
它写的是繁忙夏天之后的农闲景象；
它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围第一幅画面是“农家丰收图”，二是篱间背瓜果，所以具有清远的氛 围，不见农家些许的艰难苦恨。写了两个场景
基础知识 一、背景材料 何其芳（），现代散文家、诗人、文艺评论家。《秋天》是何其芳在20岁左右写的一首现代诗。 ①诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。 ②诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。 ③在《秋天》里，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。 这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 第一幅画面是“农家丰收图”。 “满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人心情愉快。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。 这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉。真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，而这里却是写实的，别有一番情韵。农夫背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、娴静的氛围。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 第二幅画面是“渔家秋景图”。 “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。 画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动的画面，在诗人笔下都蕴含着淡而远、清而静的神韵。“轻轻”一词常在何诗中出现，仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 第三幅画面是“少女思恋图”。 原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。 总之，《秋天》这首诗通......余下全文>>
写了树林 ， 鸟 ， 露珠 ， 山泉 ， 溪流 ， 白云 ， 瀑布 ， 悬崖 ， 云雾 。表达了作者对大自然的喜爱。 支持原创 ， 选我把
农家丰收、霜晨归渔、少女思恋我们老师讲的
梦飘缘香乐&
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我确定本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
知识方面：
1、积累幼儿对秋天的相关经验。
2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。
教具方面：课件、磁带
为了使活动顺利开展，我准备了...我主要是创设一种积极的语言环境的相关内容日期：蛋白质能促进语言发育 专家认为，儿童语言能力较其他方面更能反映其智力水平，在提高婴幼儿语言能力的众多方法中，最重要的一条是保证孩子获得足够的滋养大脑神经的物质，以促进语言中枢的正常发育。 蛋白质是脑细胞的主要成分之一，占脑干重量的30%D35%，在促进语言中枢发日期：语言教育 父母用相同的声音与胎儿进行语言交流，能促进胎儿大脑中的粗浅记忆，促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。 语言胎教的方法包括： 1、日常生活语言诱导，例如：可给小宝宝起好名字，每天反复对胎儿讲在他出生后要对日期：引起女性不孕的主要因素有哪些 不孕症的原因有2/3在于女方，输卵管阻塞一向是主要原因，但自从普遍重视预防感染及广谱抗生素问世以来，引起输卵管阻塞的产科和妇科炎症已大为减少；另一方面，有关内分泌疾病的认识及检查技术...日期：产褥期身体有哪些主要变化？ 由于怀孕和分娩发生巨大变化的妈妈的身体，从产后复原到产前状态的这个时期为产褥期，大约为期6周。 一、子宫的复原 -产后的子宫需要6-8周左右才能恢复到原来的大??-产后子宫内的伤口和胎盘剥离后的创面，新生的子宫黏膜用...日期：实施语言胎教，宝宝受益非浅 医学专家研究表明：父母经常与胎儿对话，能促进宝宝出生以后的语言及智力方面的良好发育。 教育界和医学界更是进一步认可了“语言胎教”的作用，甚至组建了“胎儿大学&#822...日期：蛋白质能促进语言发育 专家认为，儿童语言能力较其他方面更能反映其智力水平，在提高婴幼儿语言能力的众多方法中，最重要的一条是保证孩子获得足够的滋养大脑神经的物质，以促进语言中枢的正常发育。 蛋白质是脑...日期：婴儿体态语言揭秘 你可曾观察到婴儿在学会说话前有丰富多姿的体态语吗？它正在向你传递信息。 科学家们曾饶有兴致地研究过数千名婴儿，发现他们的手势和面部表情有千姿百态的变化，这些变化并...
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仿写何其芳的《秋天》一节诗 老师能帮我解答一下吗
蔺志佳&学生
来自东北大学秦皇岛分校
秋空气更加清新； 走秋 秋田野更加迷 秋风河游泳 秋风草散步 秋风森林追逐 秋风云朵玩耍…… 秋风吹熟红红苹 秋风染紫串串葡萄 秋风抹黄鸭梨 秋风涂红石榴…… 玉米挺起胸 高粱谱酒歌 稻穗笑弯腰 秋悄悄给世界穿五彩装束 彩梦装进 给我带美丽、收获希望 我秋
王曦俊&&学生
牟维峰&&学生
张桂芳&&教师
蔺志佳&&学生
陈敏敏&&硕士研究生备课中心诚征《中国小说欣赏》《古代诗歌散文鉴赏》《现当代诗歌散文鉴赏》《语言文字应用》
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《秋天》教学案例
时间： 13:00:08&&作者：会员&&来源：雪飞学习资源网&&查看：&&评论：
内容摘要：一、教学设想法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培...
一、教学设想
法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的画面，即农家丰收图，霜晨归渔图和少女思恋图，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入境，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。在新课程背景下指导学生学习《秋天》这首诗，我希望让学生在诗人创设的情境中受到美的熏陶。因此，我紧紧抓住诗歌语言美、绘画美、音乐美，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，在教学设计时以品味语言为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。
二、教学设计思路及实录
（一）教师导入进入情境美
导入：物转星移，四季更替，热情奔放的夏才恋恋不舍地退出大自然的舞台，绚丽多彩的金秋便粉墨登场。秋天是什么？是层林尽染的美景，是欲坠不舍的夕阳，是滴滴透凉的秋雨，是遍地金色的蝴蝶，是随风轻舞的红叶，是迎风傲放的菊花，是处处飘香的果实，是丰收喜悦的笑脸。今天我们随诗人何其芳一起走进美丽的金秋。（配背景音乐和图片）
（二）分组朗读品味音韵美
《秋天》本身就是诗人真挚情感的迸发，再加上诗人在创作上讲究韵律和节奏，使诗歌具有一种和谐的音乐美，因此，《秋天》的教学第一个环节就是品味音韵美。教师在教学过程中根据诗歌的内容配置音乐，学生在多种形式的富有创造性的反复朗读之中就能不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的情感，变课文的“此情此景”为“我情我景”，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生自我表现的舞台。
1、课件上出示朗读的三大要点
①标出重音&&&&& ②划分节奏&&&&&& ③体会情感
2、教师布置朗读任务：
师：下面请同学们分小组朗读诗歌，要求每组任选一节诗，先在组内根据老师提供的朗读要点对所选节诗歌进行技术处理，再通过个人读、齐读、分节读等方式进行朗读，最后组员共同确定在全班的朗读展示方式。
3、各组朗读展示
第一组：我们选择第一节， “饱食”“肥硕”要重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收的景象；“飘”字要读长点，给人以想象的空间；“栖息”一词语气要重。
朗读方式：组内被喻为“播音员”的杨紫暄感情朗读。
第二组：我们选择的是第二节，这一段中的“撒网”的“撒”，“收起”的“收”写出了渔民捕鱼的动作，要重读，“轻轻”要读出悠闲自在的神态。
生②补充：“满载”要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来，“游戏”读出轻松、自如又自得的情感。
朗读方式：四人每人一句，最后一句齐读。
第三组：我们选择第三节，这一节中“寥阔”“清冽”一词要重读，因为它们写出了秋天草野和溪水的特点；“何处去了”应带着疑问和无尽的思恋读，读出牧羊女对牧童的思念。
生②补充：我认为“梦寐”应轻声读，读出牧羊女的羞涩。
朗读方式：一名女生代表全组作朗读表演。
4、自由朗读。
根据以上同学们提的朗读技巧自由朗读全诗，读出诗歌的音韵美。
（三）各显其能展示诗歌美
在这一环节中，我设计了抒写秋天、描绘秋天、歌唱秋天三个板块的内容让学生根据自己的特长自选其中一个板块展示自己体会到的诗歌中的秋天。写作能力较强的同学可以选择抒写秋天这一板块。这一板块要求同学根据诗中描绘的意境融入自己丰富的想象把其中的一节诗改写成散文片段的形式，这样既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度。具有绘画特长的同学可以选择第二板块，这一板块要求同学拿起自己手中的画笔描绘出诗歌中展示的画面，可以加入自己的想象，从而体现“诗中有画”的特点。而这一部分通过想象，学生的头脑里便展现出一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，还可以把这些图画用自己的语言加以描绘，从而加深对文章内容的理解。同时，为了更好地激发学生的创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计的第三个环节歌唱秋天，以《春天在哪里》为模本让学生改写诗歌《秋天在哪里》，再让同学跟着音乐节奏演唱出来。这一步，可以极大地调动了学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步挖掘出学生的创造潜能，提高他们的创造能力。
这一环节通过语言展示秋天、画笔描绘秋天、音乐歌唱秋天环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解――品味――运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，在潜移默化中获得审美愉悦。此外，每一个环节的设计都力求有利于学生采用自主、合作、探究的学习方式。因为遵循寓教于乐的教学原则，学生的自主性可以得到提高；富有弹性选择型学习有利于因材施教，促进学生个性发展，最大可能地调动了每一位学生的学习积极性。
师：下面请同学们展示自己在这个环节中的学习成果。
生①：我扩写了诗中的第一节读给大家听听：来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他粘满汗水的脸上却泛起幸福的笑容。
生②：（实物投影展示画）我正好画的也是第一节，但我把第一节画成了两幅画，看我的第一幅画我给它命名为伐木图。大家看画面上一位伐木工人正在忙碌着，他正在把一棵棵成材的树木运到需要它们的地方去；第二幅画我给它起名叫丰收图，画面上的农民正在自己家的小院了收稻谷，大概今年是丰收年吧，他脸上还带着喜悦的笑容。
师：都说“诗中有画，画中有诗”，你认为他画得如何？
生③：我认为这幅画画得不好，伐木工人画得不太像。
生④：我认为画得比较好，虽然有的地方画得不太像但却真实地描绘了诗歌的内容。
师：同学们都能用自己的眼光来看待这幅画，古人说，君子扬长避短，我们能根据自己的理解画出诗的意境已经很不错了。
生⑤：我把诗的第二节改写成了片段：天空瓦蓝瓦蓝的，一只芦篷船在温柔、宁静的湖面上漂荡，好不悠闲自在，渔夫喷了一口烟，从身后娴熟地拿起一张网，手用力一挥，圆圆的网好似在空中跳跃、舞蹈，终于张开双臂投入了水的怀抱，过了一会儿，猛的一收网，收起的只是那在水中嬉戏玩乐的乌桕叶的影子，莫非渔夫在和鱼儿们玩捉迷藏？
师：好美的意境，你喜欢他改写的哪里？
生⑥：我认为他改写的渔夫的形象较好，写出了渔夫的悠闲自得。
生⑦我认为他改写的圆圆的网这句好，运用拟人的修辞并加入了自己的想象。
师：令老师欣慰的诗我们很快就学会了学习别人长处了。前面的展示改写片段和画面就到这里了，下课以小组为单位把自己的作品展示给大家看。每组评出最佳成果奖。改写《春天在哪里》歌词的同学早已跃跃欲试了，现在把机会留给他们。
(课件上播放《春天在哪里》的歌曲，屏幕上出示歌词，听完之后学生四人小组合作改写歌词。)
2分钟以后就有学生陆陆续续地交上歌词，师选择能体现三段文字内容的三首，用实物投影投出歌词，大家齐唱。
小组①：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。
小组②：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，
那里能撒网，那里能捕鱼，还能够摇着小浆满载而归。
小组③：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在寥阔的草野里，
那里有蟋蟀，那里有小溪，还有那思恋牧童的牧羊女。
在学生的演唱声中，教师在音乐的伴奏下有感情地总结：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在层林尽染的红叶里，秋天在迎风傲放的菊花里，秋天在农民丰收的喜悦里！我们正处在人生的春天，让我们在播种的季节撒下勤劳的种子，等待丰收的金秋吧！
三、课后评价与反思
本堂课教学过程流畅自如，课堂结构环环相扣，自认为有以下几个成功之处。
1、课堂充满诗情画意，利用改诗、绘画、歌唱等多种形式进行学习，大大提高了学生的学习积极性，整堂课学生积极踊跃，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，学生在诗情画意的氛围学到的不再是死知识而是在情感的推进中体验着心灵的震颤。
2、学生真正成为课堂的主人，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思考，或描述画面，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。
3、做到了因材施教。在展示诗歌美这一环节，学生像在超市购物一样可以自选喜欢的形式来品味诗歌的美，这样能充分调动每位同学的积极性，使他们在求知中展示自我，提高自我，也无疑增强了他们的自信心，为以后的学习奠定了良好的基础。
本节课尽管使教师精心设计，学生密切配合，但也有不少值得推敲乃至改进的地方。
1 品味语言只是蜻蜒点水，流于形式。如对第一段文字中的“冷雾”“白霜”等秋天特有的意象未做分析，这样就不能更深入地体会秋天那一种朦胧的诗意。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句话是本节诗的重点语句，学生没提到教师也未做及时处理。“轻轻”一词学生在朗读时提到要读出渔人的悠闲，教师应进一步引导学生读第二节，体会渔人的悠闲。这一环节可以在学生朗读中边读边品析，做到以品促读。
2 本节课课堂气氛虽然一直很活跃，但回答面不够宽广，不管是小组讨论还是成果展示，每小组中都是成绩较好的同学包揽大局，一小部分同学则处于观望状态，他们也参加小组讨论，但回答问题时也许因为问题难度也许因为自信不够，发言不积极，而教师也没有下意识地给他们多提供一些机会，课上成了优等生展示才华课。如何真正调动起每一个学生的学习积极性，让课堂成为每一个学生展示自我的舞台，从而实现“为了每一个学生的发展”的教学理想，在课后反思中，我觉得最好能采用有梯度的，可以做弹性选择的问题设计。如第二个环节描绘秋天，问题的设计可以调整为：教师先选择其中的一个语段作示范，用文字在课件中展示出来，学生可模仿着这样的语句仿说，也可以创造性地口头作文。这样，一大批作文水平不高特别是速度不快的学生采用了仿写的方式就不会有无从下手的尴尬了。而写作功底深厚的同学也可以发挥自己的特长，能够做到两全其美。
教学是一门艺术，不管教师备课多么充分，每节课总会留下遗憾，也正是在每个遗憾中我在不断成长，不断更新自己。为了以后留下的遗憾少一些，我在备课时就要更精一些，力求使自己日臻完美。
出处：雪飞资源网
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