一般开头中间结尾在文章中起什么作用?_百度作业帮
一般开头中间结尾在文章中起什么作用?
一、句子在文中的作用这类句子通常包括以下几种：（1）提示文章脉络层次的句子；（2）运用了某种特殊修辞、起到某种表达效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）内涵较为丰富,难于理解的句子等.　　【答题思路一】从所处位置明确句子的作用.（一）位于开头：1.点明主旨,总领下文；2.设置悬念,吸引读者；3.为全文渲染某种气氛；4.埋下伏笔或作铺垫.（二）位于中间：1.承上启下的过渡作用；2.照应前文.（三）位于文末：1.总结全文；2.首尾呼应；3.点名主旨,升华情感.【举例】
在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天到秋天,从迎春花到菊花,无不奉陪.这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是形成一个强烈的对照吗?但夹竹桃的妙处还不止于此.我特别喜欢月光下的夹竹桃.你站在她下面,花朵是一团模糊；但香气却好不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭下来.她把影子投到墙上.叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想.我幻想它是地图,它居然就是地图了.这一大堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海.碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮.有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃.考题：画线句子在文中起什么作用?　　【答题思路二】从文章内容明确句子的作用.这类句子一般也是文章的中心句或主旨句.（1）在记叙性的文章中,主要起点题、点明主旨、强调作者的主要感受、深化或升华中心、发出倡议或号召等作用；（2）在议论文中,主要起点名中心论点及分论点的作用；（3）在说明文中,集中揭示说明对象的特征或事理,有的句子还交代了原因或者依据.【举例】
81岁时,爱迪生到了佛罗里达.在他生日那天,纽约的游人们在阿斯托饭店内举行欢宴,但他本人却不能参加.他发来了一封电报：此刻正愉快工作.宴席上,梅多可洛夫特站起来向大家报告爱迪生的“工作”：
“由于他那天赋的彻底精神,他现在正探索着一切关于橡胶的种植和制造的知识.他的目的是想从美国南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所产生的葡萄藤、灌木以及杂花中提出橡胶来.爱迪生先生已经在进行着这一个伟大而艰苦的工作；而他很安于这一个工作,他依旧以他的彻底的精神、充沛的活力和无限的热忱去处理这个问题.他对我说：‘我已经研究了60年的物理学,而我现在所从事的确实一些全然不同的学科,因此,我觉得很高兴.’而现在他在福罗里达州的确处在最紧张的工作中.这次他带去了实验室中的7个助手.临行前,已经收集并试验了945种植物,他发现有很多种植物中含有橡胶,现在他将试验更多的植物,也许是一倍,也许再多些.”考题：文章开头写爱迪生81岁寿辰时纽约的友人举行欢宴,起了什么作用?　　【答题思路三】从表现手法明确句子的作用.在分析这一类句子时,我们要注意表述的准确性,一般可采用三段式——技巧、内容、效果也就是运用了什么技法,表现了什么内容,达到了什么效果.
1、比喻、拟人、夸张——使表达内容生动形象,增强趣味性；
2、排比、反问——能增强语言的气势；
3、反复——是为了强调；
4、对比——为了突出；
5、象征——是为了揭示寓意.
写作技巧的效果：有的设悬生疑,有的对比映衬,有的烘托渲染,有的欲扬先抑,有的情景交融,有的小中见大,有的升华深化.　　【二、“想象描写”题解题技巧让考生依据阅读材料中的一个或几个句子所提供的场景或情景作出想象,并用语言表达出来,这种考查句子的方式便是“想象描写”题.它一方面考查准确理解阅读材料的能力,另一方面也考查想象能力与语言表达能力.这一题在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.【题型】1.创设一个情景,假设考生是故事中的人物,让考生描述某种场景、讲述自己的感受、与故事中的人物对话等；2.让考生揣摩故事中人物的心理活动、想象人物的风度神情、描绘未来的发展态势等；3.根据某一原因或结果,揣测想象出几种结果或原因等.　　【答题思路一】联系上下文内容,想象描写情景.从文中找到与之相关的信息,再加以整理和描绘,做出合乎情景、合乎情理的解答.　　【答题思路二】结合人物身份、处境、性格等,想象描写情景.答题时要符合材料交代的人物特点以及材料的情节和主题,答题语言也要做到通顺、精练、生动.【答题思路三】移植生活场景,想象描写情景.
生活往往是我们的老师,考题中有许多要我们想象描写的画面或情景都与我们的生活息息相关,这时候,我们就可以运用抒情的语言再现生活的场景.表述是2语言要简洁、紧凑而有层次,并注意结合材料内容,避免生搬硬套,否则可能会出现脱离实情的硬伤.三、“感情揣摩”题的解题技巧
从特定的句子中体会和理解作者思想感情的题目,主要考查我们对作者写作目的的理解.因此,解答此类题前一定要先通读全文,从整体上把握作者赞扬什么,批评什么,反对什么；抒发什么感情,说明什么道理等等.作答时要注意抓住不同文体的基本目的：
写人或记事的文章一般都是表现人的思想、品质、精神或事件的情理；写景状物的文章一般都是表达一定情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等.　　【答题思路一】抓住关键词句,揣摩作者的情感.有些语句已将作者的内心情感直观地反映出来,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的情感,因而,在阅读时,直接抓住这些关键词句,能迅速、准确地领会到作者所要表达的思想感情　　【答题思路二】联系写作背景,揣摩作者的情感.
作者所处的时代背景、生存状态是影响其情感的重要因素之一,作者所写的文章也会不可避免的打上时代的烙印.有时甚至政治原因,作者不便于将自己的情感直白地表露出来,而是隐含于文句之中.　　【答题思路三】概括环境特征,揣摩作者的情感.
我们经常说“触景生情”“寓情于景”,在一篇文章中情与景是相互交融的,景是情的载体,情是景的先导.有的文章,在叙事、抒情过程中会对周围的自然环境、社会环境加以描绘,作者的思想情感也就自然融入到所写的环境当中.只要我们抓住这些环境描写,并概括其特征,就能帮助我们准确地领悟到作者的思想感情.【答题思路四】结合主要内容,揣摩作者的情感.　【答题思路五】深掘词句含义,揣摩作者的情感.
有时,为了取得意味深长的效果,作者不直接表情达意,而是采用比较含蓄的方法说出言外之情,如刻画表情、动作,运用象征、比喻等手法.　 　总结归纳: 　　1.关键语句在文中的作用与含义
关键语句在文章中有着举足轻重的作用,常常是一篇文章的灵魂所在,关键句在文章中的作用与其在文章中的含义的答题要求也不尽相同.　　
关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析,而“含义”一般侧重从主题方面分析,也就是说,作用的内涵大于含义的内涵.　　
请看例题：“孔乙己是这样使人快活,可是没有他别人也便这么过.”请说说这句话在文中的作用.对“作用”的解答,我们从三个方面：一是结构上,承上启下；二其内容上,说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上,说明当时社会的人与人之间的冷漠无情.如果将文题改为“这句话在文章中的含义”,可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看,说明当时社会土人与人之间的冷漠无情”.　　
从结构上考虑,涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念,就从其管辖的区域,应联系上下文,结合文学概念进行解答.　　
从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵.　　暂时写到这里,以后陆续增加新的内容或体会.　　
从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法.表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式,结合上下文,将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来.　　
有专家说,赏析句子的作用,其实还是从表现手法这个角度进行考核的,主观赏析是无法进行考核的,因为1000个观众,就有1000个哈姆雷特.所以,文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质. 　　①起始句首句往往有提示、概括、总起的作用.　　②主旨句它的位置不一,或开头或中间或结尾.　　③衔接句这种句子有承上启下作用.　　④深化句在语段中起画龙点睛的作用,有升华主题深化主旨的作用.　　⑤警示句它含义深刻、耐人寻味,读后能给人启迪.　　⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾,但作者寄托了深刻的寓意.　　⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑.　　⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵,也常作设题点.　　⑨比喻句用比喻的方法说理抒情.　　⑩总结句或总结概括,或留有余地,或饱蘸笔墨抒情.　　 1、句子在文章结构上所起的作用.一般情况下,统领句起总起全文的作用,结论句起归结全文的作用,转承句（过渡句）起承上启下的作用,还需注意的是有的情况下,尾句还会起到揭示主题,点明中心的作用.这需要根据不同情况来区分.2、句子在文章内容上所起的作用.　　这类题主要考查对作者思想感情的理解.因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想,抒发自己的感情而写的,所以字里行间一定充满了作者的思想感情,是作者思想感情的体现.做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用. 3、句子在文章中所起的艺术效果.　　
这类题有这么几类,如运用修辞手法的效果：比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比,反问增强表达力量等.再如句子对文章技法上产生的效果,如有的设悬生疑,有的对比映衬,有的烘托渲染,有的欲扬先抑,有的情景交融,有的小中见大,有的升华深化,有的象征寓意等.有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解,这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式,做到心中有数,有备无患.
总之,我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析.
另外2、3两点在分析时往往可结合起来.
例在《在烈日和暴雨下》中有这样一句 ：“ 祥子一口气跑回了家.抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶” .首先观察此句运用了比喻修辞,再结合主题分析其在内容上所起的作用.此文的主题是反映以祥子为代表的老北京底层小人物的悲剧命运,揭露和控诉社会的黑暗和残酷的, 所以接着分析为,此句既写出了祥子当时全身哆嗦的状况,也暗示劳动人民的命运像风雨中的树叶飘摇不定,主宰不了自己的命运（反映了底层小人物的悲剧命运）.　　1.为下文写……作铺垫（打基础、作伏笔） 　　2、承上启下的过渡作用 　　3、为……渲染……气氛,烘托人物心情
　　4、衬托（正衬、反衬） 　　5、（首尾呼应）,总结全文
　　6、（照应开头）,深化或提示主题 　　7、（设置悬念）,总领下文或领起下文
　　8、起强调作用,进一步突出
　　9、（画龙点睛）,点明中心
　　10、开门见山,点题
　　11、总领上文　　句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价.　　　　1.从内容看：在记叙文性的文章中,从内容来分析的话,句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：　　
1）表现人物的品质（写人的文章）　　　　2）揭示某种道理（记事的文章）　　　　3）抒发某种感情（写人或记事的文章）　　　　4）反映某种社会现象,表现某种主题（记事的文章）　　　　「实例分析」　　　　问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的"他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广".这句话有什么意思?　　　　答：作者用排比的方式直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神.　　　　2.从结构看：在文章不同的位置,句子所起的作用是不同的.　　　　1）在文章的开头,总领全文,开门见山,点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；　　
2）在文章的结尾,总结全文,点名题旨,水到渠成；或者与开头前后呼应,突出文章主旨.　　　　3）在文章语段中间,承上启下,使文章层次紧凑连贯.　　　　「实例分析」　　　　问：在文章《驿路梨花》的最后一句,作者用陆游的诗句结束全篇："驿路梨花处处开"这样写在结构上和内容上有什么好处?　　　　答：从结构上看,题文相应,形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题.注意：回答这样的问题不能就句论句,要联系原文,理解文章的中心意思　　　　3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析.表达方式可以分为五类,不同的表达方式在记叙文中的作用不同,在《读懂记叙文——表达篇》中,我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用,这里不再赘言.我们主要讲的是修辞,我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：　　
（1）比喻.答题：把…比作…,更形象生动地写出了事物……的特点.　　　（2）拟人：把……拟人化,赋予其生命力,使其形象鲜明,更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点.　　　（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌,目的在于突出事物某方面的特点,个别夸张包含着作者的情感,如："那座山远看似乎直入云霄",这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情.　　　（4）反复,反复包含间隔反复和直接反复,所谓间隔反复,就是在文中不断出现一个相同的句子,但是中间有间隔,在散文或者议论文中,这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的,通常使语言更具有号召力和感染力.　　　（5）对偶：句式工整,语言凝练,表意深刻,给人深刻印象.　　　（6）反问：有问无答,答在问中.比陈述句语气更强烈,更能引起共鸣.　　　（7）设问：有问有答,一问引起读者思考,一答更能引发共鸣.　　　（8）排比：句式工整,便于吟咏；加强语势,层层递进.　　　（9）反语,褒词贬用,加强讽刺意味,批评……；或贬词褒用,（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答）,如：我以孩子的"狡猾"的眼光,这里狡猾是贬义词,实际上写出了孩子的聪明、善解人意.　　　　我们经常遇到这样的题目："……"这句话使用了什么修辞手法,在文章当中有什么作用.这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法,这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处,比如说比喻就是更形象生动啊；第三步,结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思.　　　　这篇文章我们从结构、内容、表现力（主要是修辞）三个方面来总结了常见的句子理解的题型以及针对这样的题型的答题技巧,对于长久以来对如何答题深感头疼的同学,相信我们总结出来的模式一定对你有所帮助.答案：解析：
1、主要叙述了老人第一次战胜了鲨鱼并投入下一次的战斗准备。
2、动作、语言、心理
3、表明老人在厄运面前毫不屈服，性格刚毅、坚忍。
4、是一个勇敢、刚强、乐观、智慧、不怕困难、坚韧不拔的人。
5、如：（1）人是不可战胜的，你可以摧毁他，但永远不能打败他。
（2）困难面前要永不低头，要勇敢地面对。
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题型：阅读理解
阅读下文.完成1-5题.
眼看着就要汇演了.油麻地小学上上下下就为这么一个必须的秃头而苦恼不堪.
柳三下用双手抱住自己的头:“不行.我不能做秃鹤 仿佛不是要剃他的发.而是要割他的头.
很快.油麻地小学的学生们都传开了:“不演了. 都很遗憾.
秃鹤在一旁静静地听着.不说话.
傍晚.孩子们都放学回去了.秃鹤却不走.在校园门口转悠.当他看到桑桑从家里走出来时.连忙过去:“桑桑.你给我送个纸条给蒋老师好吗?
“好吧. 桑桑接过纸条.
秃鹤转身离开了校园.不一会工夫就消失在苍茫的暮色里.
蒋一轮打开了秃鹤的纸条.那上面工工整整地写着:
我可以试一试吗?
蒋一轮先是觉得有点好笑.但抓纸条的双手立即微微颤抖起来.
当校长桑乔看到这个纸条时.也半天没有说话.然后说:“一定让他试一试.
秃鹤从未演过戏.但秃鹤决心演好这个戏.他用出人意料的速度.就将所有台词背得滚瓜烂熟.
不知是因为秃鹤天生就有演出的才能.还是这个戏在排练时秃鹤也看过.他居然只花一个上午就承担起了角色.
在参加汇演的前两天.所有参加汇演的节目.先给油麻地小学的全体师生演了一遍.当秃鹤上场时.全场掌声雷动.孩子们全无一丝恶意.
秃鹤要把戏演得更好.他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中.晚上.他把自己打扮成那个伪军连长.到院子里.借着月光.反反复复地练着:
小姑娘.快快长.
长大了.跟连长.
有得吃有得穿.还有花不完的现大洋--
[甲]他将大盖帽提在手里.露着光头.就当纸月在场.驴拉磨似的旋转.数着板.那个连长出现时.是在夏日.秃鹤就是按夏日来打扮自己的.但眼下却是隆冬季节.寒气侵入肌骨.秃鹤不在意这个天气.就这么不停地走.不停地做动作.额头竟然出汗了.
到灯光明亮的大舞台演出那天.秃鹤已胸有成竹.从演出一开始.就得到了台下的掌声.接下来.掌声不断.当秃鹤将大盖帽甩给他的勤务兵.秃头在灯光下锃光瓦亮时.评委们就已经感觉到.桑乔又要夺得一个好名次了.
[乙]秃鹤演得一丝不苟.他脚蹬大皮靴.一只脚踩在凳子上.从耗上操起一把茶壶.喝得水直往脖子里乱流.然后脑袋一歪.眼珠子瞪得鼓鼓的:“我杨大秃瓢.走马到屠桥-
在与纸月周旋时.一个凶恶.一个善良,一个丑陋.一个美丽.对比得十分强烈.可以说．秃鹤把那个角色演绝了.
演出结束后.油麻地小学的师生们只管沉浸在胜利的喜悦之中.而当他们忽然想到秃鹤时.秃鹤早已不见了.
桑桑第一个找到了秃鹤.那时.秃鹤正坐在小镇的水码头的最低的石阶上.望着被月光照得波光粼粼的河水.
桑桑听到了秃鹤的啜泣声.
油麻地小学的许多师生都找来了.
纸月哭了.许多孩子也都哭了.
纯净的月光照着大河.照着油麻地小学的师生们.也照着世界上一个最英俊的少年--
(选自曹文轩) [注]①秃鹤:陆鹤的外号.因为陆鹤是秃头. 1．用一句话概括故事情节. 答:
2．[甲][乙]两段是对陆鹤苦练和演出的精彩描写.请任选一段作简要赏析. 答:
3．结尾“世界上最英俊的少年 指的是谁?有什么含义?
4．下列对选文的理解和分析不准确的一项是
A．选文开头前三段为陆鹤出场做了很好的铺垫. B．演出时.台下的掌声.评委们的感觉.都反衬了陆鹤表演的成功. C．陆鹤.纸月和孩子们的哭声.表达了他们演出成功为学校争得荣誉后激动.喜悦的心情. D．选文情节生动.人物描写细致.场景描写优美.体现了曹文轩小说的写作特色. 5．本文和课文都是曹文轩的作品.都生动描写了少年儿童的成长过程.表现了人物性格.请分别写出两位少年主要的性格特点. 中的杜小康:
本文中的陆鹤:
来源：语文教研室
阅读下文.完成1~5题.
历练后的飞翔
在辽阔的亚马孙平原上.生活着一种叫雕鹰的雄鹰.它有“飞行之王 的称号.它的飞行时间之长.速度之快.动作之敏捷.堪称鹰中之最.被它发现的小动物.一般都难逃脱它的捕捉.
但谁能想到那壮丽的飞翔后面却蕴含着滴血的悲壮?
当一只幼鹰出生后.没享受几天舒服的日子.就要经受母亲近似残酷的训练.在母鹰的帮助下.幼鹰没多久就能独自飞翔.但这只是第一步.因为这种飞翔只比爬行好一点.幼鹰需要成百上千次的训练.否则.就不能获得母亲口中的食物.第二步母鹰把幼鹰带到高处.或树边或悬崖上.然后把它们摔下去.有的幼鹰因胆怯而被母亲活活摔死.但母鹰不会因此而停止对它们的训练.母鹰深知:不经过这样的训练.孩子们就不能飞上高远的蓝天.即使能.也难以捕捉到食物进而被饿死.第三步则充满着残酷和恐怖.那些被母亲推下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰将面临着最后的.也是最关键.最艰难的考验.因为它们那正在成长的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼.然后再次从高处推下.有很多幼鹰就是在这时成为飞翔的悲壮祭品.但母鹰同样不会停止这“血淋淋 的训练.因为它眼中虽然有痛苦的泪水.但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天.
有的猎人动了恻隐之心.偷偷地把一些还没来得及被母鹰折断翅膀的幼鹰带回家里喂养.但后来猎人发现那被喂养长大的雕鹰至多飞到房屋那么高便要落下来.那两米多长的翅膀已成为累赘.
原来.母鹰“残忍 地折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼.是决定幼鹰未来能在广袤的天空中自由翱翔的关键所在.雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强.只要在被折断后仍能忍着剧痛不停地振翅飞翔.使翅膀不断地充血.不久便能痊愈.而痊愈后则似神话中的凤凰一样死后重生.将能长得更加强健有力.如果不这样.雕鹰也就失去了这仅有的一个机会.它也就永远与蓝天无缘.
没有谁能帮助雕鹰飞翔.除了它自己.
我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝天.也都拥有一双为蓝天作准备的翅膀.那就是激情.意志.勇气和希望.但我们的翅膀也同样常会被折断.也同样常会变得疲软无力.如果这样.我们能忍受剧痛拒绝怜悯.永不坠落地飞翔吗?
1.雕鹰为什么被称为“飞行之王 ?
2.文中那“壮丽的飞翔 后面蕴含着的“滴血的悲壮 指的是什么?
3.下列语句中加线的词语各指什么?
(1)如果不这样.雕鹰也就失去了这仅有的一个机会.它也就永远与蓝天无缘.
(2)我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝天.也都拥有一双为蓝天作准备的翅膀.
4.联系全文.请赏析文中画线的句子.
(1)它眼中虽然有痛苦的泪水.但同时也在构筑着孩子们生命的蓝天.
(2)没有谁能帮助雕鹰飞翔.除了它自己.
5.阅读下面的三则材料.联系本文.写出你探究的结果.
材料一 母虎抚养幼虎有三个过程.开始.它出去捕食回来.把最嫩的肉用爪子撕成碎片.喂给幼虎吃.再后来.它捕食回来.自己把肉吃掉.剩下的骨头扔给幼虎吃.再后来.它捕食回来.自己把肉吃掉.把骨头扔掉.幼虎要吃.它就大吼一声.不让它吃.过几天.幼虎饿得实在受不了.就离开母亲.自己找食吃.且不再回来.
材料二 孟子曰:“故天将降大任于是人也.必先苦其心志.劳其筋骨.饿其体肤.空乏其身.--
材料三 曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学.衣着时髦的儿子空着手.与别人谈笑风生.而父亲却肩扛手提.佝偻着身子帮儿子排队报名.漫画题为“如此爱心 .
题型：阅读理解
阅读下文.完成1-5题.
爱迪生传 81岁时.爱迪生到了佛罗里达.在他诞辰的那天.纽约的友人们在阿斯托饭店内举行欢宴.但他本人却不能参加.他发来了一个电报:此刻正愉快工作.
宴席上.梅多克洛夫特站起来向大家报告爱迪生的“工作 : “由于他那天赋的彻底精神.他现在正探索着一切关于橡胶的种植和制造的知识.他的目的是想从美国南部各州和其他在冬季冷至零下 20 度的各州中所产生的葡萄藤.灌木以及杂花中提出橡胶来 .爱迪生先生已经在进行着这一个伟大而艰苦的工作,而他很安于这一个工作.他依旧以他的彻底的精神.充沛的活力和无限的热忱去处理这个问题.他对我说:`我已经研究了 60 年的物理学.而我现在所从事的却是一些全然不同的学科.因此.我觉得很高兴.' 而现在他在佛罗里达的确处在最紧张的工作中.这次他带去了实验室中的 7 个助手.临行前.已经收集并试验了 945 种植物.他发现有很多种植物中含有橡胶.现在他将试验更多的植物.也许是一倍.也许再多些.
美国种植橡胶的可能的问题对爱迪生来说是一项全新的事业. 10多年以前.即1915年他访问伯班克.在墨巴巴拉的苗圃时.曾与福特讨论了假如美国参加第一次世界大战.橡胶供应如何解决的问题.大战过后.爱迪生接受福特的建议.于1927年成立了爱迪生植物研究公司. 爱迪生心想:“橡胶树以外的植物.没有办法生产同性质的东西吗?橡树需要经过那么些年.才能采到橡胶.如果像杂草那样.每年都能采到同性质的东西.那就好办了.
他认为.首先应将北美和南美的植物收集起来.依次采取树液进行研究. 不到一年.被派往世界各地去寻找的人采集了约 3000 种植物回到美国.爱迪生对 14000 种植物进行分析研究.几种菊科植物进行杂交.培育了一种含有大量胶乳的植物.但使用这种菊科植物提胶.造价太高. 1928 年.这个老发明家继续努力地试验.他说:“再给我 5 年的时间.我一定让美国出现常年产胶的植物! “我希望产量能增至 100 天 10 磅 .我们现在还正在开始. 如果工作原理确定了.将来的希望真是没有止境呢 .
爱迪生由于患了肾功能失调综合症.便只好放弃了橡胶植物的种植研究. 当此项任务由爱迪生的后继者承担起来的时候.已不再是由菊科植物提取.而是合成橡胶.爱迪生从野草中提炼橡胶的功绩.受到世人极高的评价. 日.星期日的凌晨3点24分.发明大王爱迪生走完了84年的伟大人生旅程.
临终时他说:“我为人类的幸福.已经尽了心力.没有什么好遗憾的了!
3天后的10月21日傍晚.这位发明大王的遗体埋葬在靠近他在西奥兰治克雷的家的大橡树下. 当时.全美各地熄灭电灯一分钟.以示哀悼. 在这一分钟之内.芝加哥.加利福尼亚.丹佛.纽约.整个密西西比河一片黑暗.纽约百老汇一片黑暗.世界一片黑暗.接着.从东海岸到西海岸.从城市到乡村.灯火通明.亮如白昼.世界一片光明.
人们纷纷为爱迪生献上追悼和赞辞.其中以胡佛总统的话.最令人感动.他说:“所有的美国人都是爱迪生的受惠人!我们不仅生活上接受他的恩惠和利益.最重要的是我们继承了他的精神遗产!
1．文章开头写爱迪生81岁诞辰时纽约的友人举行欢宴.起了什么作用?
2．爱迪生为什么对研究生产橡胶这项工作那么投入?
3．在熄灭电灯哀悼爱迪生的一分钟前后.世界从“一片黑暗 到“一片光明 .这里运用了怎样的表现手法?请结合原文这样写的作用与好处. 4．“我们不仅生活上接受他的恩惠和利益.最重要的是我们继承了他的精神遗产! 你认为爱迪生留给我们的“精神遗产 是什么?
5．一位著名的心理学家说:“工作.爱情.游戏 是人生的三个重要方面.偏废了任何一方面就不能算作一个精神健康的人. 而爱的声连生日那天都在工作.你认为他算精神健康的人吗?请结合文章谈谈你的看法.
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文.完成1-5题.
阅读就是阅世 ①1978年.我16岁.正当少年.在人生的这个阶段.读过的书是可以跟人一辈子的.所以.例如浮士德的永恒冲动.曼弗雷德的孤高厌世.还有哈姆雷特的不断怀疑与反省.成为我日后一再提及的永恒记忆.当然.那样年代中的成长并不轻松.物质的匮乏与精神的贫瘠.都使人脆弱而易感.读书无疑加重了这种感触的分量.但当时的感觉.生命本来就需要伤感的滋养.有时对一个情节乃至细节.可以乐至沉酣.又转生悲凉,有时对一个人物及其结局.可以忧郁入深.又反为旷达.这种情绪转换带出的刺激与快感.难以言说.
②今天的孩子.二十多岁了.通常还幼稚率薄.听说湫更斯们可以为一个街区的拐角写去几千字.就问:写一些这样的文字.有什么意思?还有.像罗曼?罗兰这样.让克利斯朵夫与安多纳德错失在两列相向而开的火车上.一如自己玩剩下的小把戏.怎么看都不像是有创意的安排呀.
③其实.快乐满足的仅是感官.经典满足的才是心灵.每次与经典相遇.其实都是与人性照面.与自己交谈.这一点.他们能知道并愿意知道吗?特别是.当他们的阅读通常不再及此.井因这种不及.不再认为经典之于人生有多重要的时候.
④结果自然是令人担忧的.许多孩子除了在中学文学课上读过一些经典.在电视上看过一些经典.再没有开卷有益的经历,杜威视读书为探险.法朗士视读书为壮游.但孩子们只拿书作消遣,笛卡尔说“读杰出的书籍.有如和过去最杰出的人物促膝交谈 .但他们把与书交谈的时光变成了游戏的时光.于是.这些现象所表明的认知的肤浅.已经造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏.而这种贫薄与匮乏.又必定会延缓和阻碍一个民族的心智成熟.
⑤但我们也不要失去希望.应该相信.总有一个时刻.人们得安静下来.为人生的意义而苦恼.总有一天.人们得重新认识读书与人生的意义.并由衷地体会到.若是自己内心没有的东西.谁都不可能颁赐给你.
⑥契合着个人的经历.最近曾再读但丁.“地狱篇 的第一段说:“就在我们人生的中途.我在一座昏暗的森林中醒悟过来.因为我在里面迷失了正确的道路. 许多像我这个年龄段的人都有过迷失.借助于种种外力的帮助.最终都走了出来.但在我.读本身.就是走出迷途的最好方法.
⑦很朴素的道理.因为阅读就是阅世.书生活就是真生活. 1.文章第③段有一句话具体解说了“阅读就是阅世 .请把这句话抄写在下面的横线上.答:
2.作者开篇举自己年轻时阅读的事例.说说这样写的作用是什么.答:
3.作者在第④段说“结果自然是令人担忧的 .精读本段.写出“令人担忧 的结果所指代的具体内容.答:
4.温家宝总理说:“书籍是不能改变世界的.但读书可以改变人.人是可以改变世界的. 结合“读书可以改变人 这句话.谈谈你对下面句子的理解.(1)杜威视读书为探险.法朗士视读书为壮游.
(2)读杰出的书籍.有如和过去最杰出的人物促膝交谈.
5.作者说:“有时对一个情节乃至细节.可以乐至沉酣.又转生悲凉,有时对一个人物及其结局.可以忧郁人深.又反为旷达. 请从四部名著中任选“一个情节 或“一个人物 .叙述你在阅读过程中类似的情感或认识的变化.
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文.完成1-5题.
太阳从西边出来蔡良基 随着时光的流逝.许多事情慢慢被谈忘了.唯独那件事.那句话.在我的脑海深处变得越来越清晰.
15岁那年.我在镇上中学读初中. 在班上.我的学习成绩不算好.但也不算差.居中游吧.
尽管我没当班长.委员之类的干部.但在班上男生中却很有几分“号召力 .
那年秋季.学校开展“小秋收 竞赛活动.平常就爱爬树攀岩的我可来了劲儿.自然.在全班我的收获最多.
出乎意料的是.评选时班主任王老师却把标兵的称号给了一位女生--班上的劳动委员.理由是我不遵守劳动纪律.我差一点从悬崖上摔下来.
强的我觉得失了面子.于是向王老师“发难 .男生中的“哥们儿 也跟着起哄.
以“大局 为重.王老师做了让步.我如愿以偿当选为“小秋收标兵 .走“懵懂运 的我.由此竞得出了一个“斗则胜 的错误推论.
在一些“哥们儿 的推波助澜下.我时常“兴风作浪 .不是往前桌同党背上粘乌龟画纸.就是趁老师转向黑板时扮“怪相 .引得同学们哄堂大笑.速使兢兢业业.爱生如子的王老师很伤心.
有好事的同党把我的“罪状 悄悄告诉我的老爸.脾气暴烈的老爸对我是一阵鞭抽棒打.
我误认为是王老师告的状.于是变本加厉地和他“对着干 .学习成绩也如坐上滑梯一溜到底了. 脾气再好的人也有犯犟的时候.那天.昔日文质彬彬的王老师当着全班五十多位同学的面.用手指着我的鼻子喊:
“你若能考上大学.太阳从西边出来!
自诩“看破红尘 的我.经王老师这一激.不由“火冒三丈 . 什么.太阳从西边出来?好.我就让你王老师看一看.太阳是怎样从西边升起来的! 说起来容易做起来难.毕竟我已经被远远地甩在后面了.但想起王老师当着全班同说的那句刺耳的话和他那种轻蔑的神态.我就暗下决心.一定要让他们另眼相看. 君子一言.驷马难追. 冲着那句话.从此我就如同变了一个人.铆足了劲儿拼搏了整整十年.我先是考取了大学.后来又考上研究生.继而攻读洋博士. 今天.我回来了.翻山越岭回到了我魂牵梦萦的故乡. 当我接到大学录取通知书的那一刻.我就明白了王老师的一片苦心.他是在正面进攻不奏效的情况下.在摸准学生不服“犟 这道脉象后.才使用了“激将法 . “我知道你一定会回来.回来驳斥我的奇谈谬论.太阳真的从西边出来嵝! 王老师紧紧握着我的双手.热泪涌出了他的眼眶. 看着王老师雪白的头发.我不禁泪流满面.(摘自2009年第6期) 1.请用简洁的语言概括文中的故事.
2.“我 是一个性格倔犟的学生.从“我 的成长的轨迹可以看出:“斗则胜 →“
3.“我差一点从悬崖上摔下来 一句描写了“我 怎样的心理?请尝试揣摩一下. 答:
4.文章标题“太阳从西边出来 有何表达效果?请结合全文进行分析.
5.“我 是如何看待老师的“激将法 的?你如何评价老师的做法?