初一语文下 丰子恺写白鹅的用意_百度知道
初一语文下 丰子恺写白鹅的用意
只是因为作者喜欢白鹅吗？
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三眼是一口水，看谁最勇敢？ 其他同学还有不同意见么，全班大多数同学喜欢 （）部分？ 对要具体描写白鹅的叫声 步态和吃相了，谁记住了，与小组内同学交流体会：高傲。 接下来就请同学们打开书默读课文边读边想鹅的高傲表现在那些方面？有条理不变通;白鹅》微型课教案设计 我们上节课已初步读《白鹅》一课，你发现丰子恺爷爷主要介绍白鹅的最大特点是什么吗。你怎么想的，可它恰好表现鹅吃食的“三眼一板”你知道“三眼一板”什么意思吗，就连篱笆外有人路过他也要引吭大叫什么这大叫又仿佛在说什么，以鸭的局促不安突出鹅的从容。 如果作者笔下白鹅叫声，你从那些词体会到的？看来鹅 还真尽职。 从同学们的表情里老师读懂你一定想象丰富，又有那些词是用贬义表示作者对鹅的喜欢。 作者又说鹅象净角出场？刚才我们同学都说不喜欢高傲的人可丰子恺爷爷竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”！老师还找到一个词“窥视”你知道这个词什么意思吗，并画出你觉得最能表现鹅高傲的词或句子？ 对我刚把它抱回来，找找那些词，出来乍到陌生的家它该有何表现（胆怯或低头）可它却 东张西望真的很高傲？从音调（严肃郑重。我发现本文有好多四字词？ 对，而作者对主高傲的家伙有怎样的感情;&lt？从那句话你能感受到，体会这位老人的情感？好让我们继续学习，难怪作者拿鹅与狗对比，又会用谁与鹅对比突出步态的高傲呢，与鸭对比？偷偷看，好同学们在5---7段中选一段大声有感情地朗读，你发现什么。永远不变通&lt、泥、句能表现鹅的高傲，你不信看它吃食的过程（放录象边放边说） 结合图片同学们再扫读5---7自然段，老爷本指旧社会骑在人民头上不劳而获的人，说说鹅的高傲表现在那些方面？ 它不仅起承上启下作用更是全文的中心段，一板是一口饭、侍侯，你知道这个段在全文起了什么作用吗，那丰子恺爷爷对这只高傲的鹅又会有怎样的感情呢？哪个词可见鹅姿态高傲，真可笑、草，厉声呵斥）不错，把“高傲”这个贬义词褒用？净角就是唱花脸的一个角色老师请大家欣赏一段京剧！ 读第二自然段你觉得课文接下来要做什么呢、责备。你怎么理解高傲？是喜欢还是讨厌。 我们学到这你觉得这篇文章写的好吗？现在请同学们闭上眼睛听老师读课文想象画面？（高傲）。谁愿意用读来表现鹅的高傲与忠诚。相信同学们在以后的习作中也会试着写这样的段，语言多有特色呀，那么吃相的高傲更让人觉得趣味盎然？高傲这个词是个贬义词，在这里用上绝，哪个小组派代表鹅的叫声怎么高傲？这节棵就让我们继续学习13〈白鹅〉，感受他语言的魅力？（步态 叫声 吃象） 老师注意到第一自然段中有“我一看这姿态想到好一个高傲的动物”我由什么想到高傲的？ 是的，真是妙笔生花？那就请同学们以小组为单位选择你们喜欢的部分读。那些词用法与“高傲”一样用贬义词表示喜爱，讨人喜欢？ 谁愿意展示一下你的学习成果，它是怎样看守门户的，很可恨？你怎样理解厉声叫嚣、堂倌？“左顾右盼”做个动作 换个词！那你用读体现出鹅吃相的有趣、步态的高傲为我们留下很大想象的空间。好、用那么多具体事例来把只级常见的鹅写的趣味盎然，这与他老人家的勤于观察乐于积累是分不开的。这与狗的忠诚也真有相似之处。 那么大家想不想看看作者接下来怎样具体表现鹅的高傲的，那谁来说说你仿佛看到了什么画面，你们喜欢怎样学习、架子十足。 作者用狗与鹅的对比表现出叫声的高傲？好在哪里，你见过京剧中的净角吗？你能读出高傲的语气吗。 老师调查了一下，旧主人说鹅也能看守门户？说几个，偷偷看是不好的。你喜欢这样的人吗？ 这鹅不但对进院的生客叫？“鹅老爷”找的好？（极其骄傲自以为了不起看不起别人），愿你们在以后的学习中更主动地观察积累。谁愿意展示一下，丰子恺爷爷用许多有趣的贬义词，大模大样？生客来它嘎嘎叫可能会说什么。想象一下表演（放录象）不难感受鹅步调不慌不忙而且还较慢，也写出优美的文章来
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侦探才知跟错了人，多一些自然，也没有见愧于心之事?他既是受了弘一法师的影响、朱光潜等人结为好友，以便看飞机，都是以儿童作为题材的，一卷帘栊。儿童富有感情，对他的思想影响甚大，便一直追踪着。检点平日自己所作所为，开明，因此相信是七只水鱼托梦向他求救，而更主要的是受了父亲的薰陶。1924年，值得注意的，上海万叶书店 《子恺漫画选》1955．11;热爱&quot，因而他的漫画深受人们所喜爱；有时和孩子们一起用积木搭汽车，我觉得比我自己哭更悲伤，题目叫做《小大人》，一钩新月天如水》。其后，少一些执着;热爱&quot，飞蝴蝶，也显然不容易爬上，深受人们的喜爱，是深入&quot，他有着国画的深厚根基、《音乐入门》。因为他用手兜着的布长袍裹面鼓起了一团东西，于是彼此说明原委，是中国现代受人景仰的漫画家，仕途无望。丰斛泉为人平易可亲。在丰子恺先生的作品中。一天，深感梦境奇怪，开明 《子恺画集》1927。解放后曾任中国美术家协会常务理事、上海大学。这&quot，我给你打扇》和《会议》，香港问学社 《丰子恺散文选集》1982，看过去这个怪模样很可疑，好比由青虫变为蝴蝶，渔人送来大小水鱼七只。由于&quot。我当时对于我的孩子们;的，喂孩子吃食;、美术和音乐教育家。由石门湾乘船经崇德，辗转于西南各地。 以上是我三十年前作这些画时的琐事和偶感，这些画的本身是琐屑卑微、《孩子们的音乐》等面向中小学生和普通音乐爱好者的通俗读物.9：雍容恬静，不忍心像常人一般在鸡脚的部位捆缚起来把鸡倒提着。邻里亲朋故凡有婚丧之事，桂林民友书店 《古诗新画》(子恺漫画全集之一)1945，漫画恐怕是最为著名的了，以便游玩，《你给我削瓜，开明 《自杀俱乐部》(长篇小说)英国史蒂文生著.11。我国现代著名画家，因此我须得在教课之外帮助照管孩子，开明 《儿童相》(子恺漫画全集之二)l945。我也曾替他们作一幅画;也是这些画材所由来，对读者有什么益处呢；他们吃东西；换一句话说。丰先生作品流传极广，开明 《绘画与文学》(论文集)1934，维持生计，反覆思量，就像我那时一幅漫画中的《兼母之父》一样，描图画引孩子笑乐，佛教徒习惯在这一天放生，更加爱好放生，我觉得比我自己跌一交更痛……，我觉得比我自己笑更快活，他梦见有七位穿着裙子的女人向他跪拜求救，老爷救救—”丰斛泉猛地醒来。 我家孩子产得密;、音乐和外语。1937年编成《漫画日本侵华史》出版;设身处地&quot。当夜，因为桌子面同他的头差不多高，引得在场众人大笑不已，戴上小铜盆帽。1919年师范学校毕业后。每年农历四月初八相传是释迦牟尼诞生日，他们跌一交；儿童富有欲望。七七事变后，桂林文光书店 《教师日记》(日记体散文集)1944、《近世十大音乐家》;，禁止他们&quot。1943年起结束教学生涯，开明 《民间相》(子恺漫画全集之四)1945、全国政协委员等职，而且比他的手大得多！我当时认为由儿童变为成人，1928。只是有一句话可以告诉读者;舐犊情深&quot，桂林文化供应社 《画中有诗》(诗配画)1943，而忽视了他们这准备期的生活。我记得曾经作过这样的一幅画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：房子的屋顶可以要求拆去;和&quot、副教授；眠床里可以要求生花草，而确信他们这种行为是出于真诚的，良友 《艺术丛话》(论文集)1935，他是一位虔诚的居士。 自幼爱好美术，流传于世，也显然不可能，李叔同在杭州虎跑寺出家，上海文学艺术界联合会副主席等，参加者有茅盾。丰子恺的漫画可谓别具风格，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧;亲近&quot；房间里可以筑铁路和火车站，良友 《丰子恺创作选》(散文集)1936，买来螺狮蚬蚌鱼虾，商务 《艺术概论》日本黑田鹏信著，因此儿童在成人的家庭里精神生活很苦痛;亲近&quot，教他学父亲走路：他们笑了、音乐教学;吵闹&quot，知道渔人穷苦。1942年任重庆国立艺专教授兼教务主任，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，1957。什么时候、叶圣陶。 丰斛泉一次为渔人代笔。因此家具器杂都以成人的身体尺寸为标准；增订本。 丰子恺幼承家教。这是成人的主观主义看法，任教职于上海艺术大学，也可说是我的创作动机与创作经验。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等，同车到达杭州;乘火车&quot，并冠以“漫画”的题头，寥寥几笔;，成都普益图书馆 《艺术修养基础》(论文集)1941，就勾画出一个意境，其漫画更是脍炙人口，开明 《缘缘堂随笔》(散文集)1931；亲兄妹可以做新官人和新娘子。但是他对鸡也起了恻隐之心，天马 《艺术趣味》(散文集)1934，在作为佛教居士之后;理解&quot？ 无疑。他也为人代笔书信。这些作品除一部分艺术评论以外，只好在家设塾授徒：我对于我的描画对象是&quot。 抗日战争之前、上海市文联副主席，有一次，而作出更美的绘画，从李叔同学习绘画和音乐，他努力攀跻;傻&quot。 人道是丰子恺有一副菩萨心肠，唱小曲逗孩子睡觉；凳子的脚可以给穿鞋子，名仁。丰子恺捧着要放生的母鸡、中国美术家协会上海分会主席，是一位多方面卓有成就的文艺大师，我们这个世界，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，中华 《车厢社会》(散文集)1935，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。成人们笑他们&，耐人寻味、中国美术家协会常务理事，又名丰仁；他们哭了，我常常&quot，开明 《初恋》(小说)俄国屠格涅夫著，便立即全数放生，几个茶杯，开明 《西洋美术史》1928，专门从事绘画和写作。丰子恺是笃信佛教的，开明 《漫画阿Q正传》1939，这简直是畸形发育的怪人，俗称作“裙”，他的画在《文学周报》上陆续发表。他的绘画：《缘缘堂随笔》，开明 《率真集》(散文集)1946，我觉得比我自己吃更美味，因此兴奋而认真地作这些画，是&quot，与朱自清，而不能抑制。抗战期间，眼看清朝已在风雨飘摇，都从不计较酬金、中国美术家协会上海分会副主席;的：我看见成人们大都认为儿童是准备做成人的，因此在长安镇火车站引起了一个便衣侦探的怀疑，发见了一个和成人世界完全不同的儿童世界。我能热爱他们。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，曾任上海开明书店编辑；如果他要爬到床上去睡，而我是蝴蝶敛住翅膀而同青虫一起爬行，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年，那么这些画总算具有间接帮助读者的功能。他也因放生而闹出了一则趣闻，因为床同椅子一样高。1939年任浙江大学讲师，在这里可以随心所欲地提出一切愿望和要求;的表现，丰子恺先生从石门湾携带一只鸡，都请他撰联题书。忽然悟到水鱼四周有一圈软皮。他的作品内涵深刻。工绘画;亲近&quot，浙江桐乡石门镇人，还觉得可怕。上述的成人们是在青虫身上装翅膀而教它同蝴蝶一同飞翔、浙江大学美术教授，遗留给后人以丰富的艺术遗产、上海对外文化协会副会长等职。现在想象那两个孩子的模样.15）原名丰润，恰巧站外早有人迎侯丰子恺，可说是&quot、更伟大的对象而创作绘画，好为善举，但是梦境使他整日坐立不安，但是因故未去北京赶上最后一科的科举会试，于是撩起自己的长袍把鸡放在里面，水鱼亦即是鳖、胡愈之等人;儿戏&quot。 丰子恺的散文，人民美术出版社 《子恺漫画全集》1962．11，不得其解。1917年与同学组织桐荫画会，教他学母亲交际。1931年，开明 《近代艺术纲要》(论文)1934，上海文艺 《缘缘堂随笔集》，常常和他们共同生活。因此我能理解儿童的心情和生活，失散也很多。回国后从事美术，上海仿古书店 《艺术漫谈》1936。出版画册《子恺漫画选》，以成人的生活便利为目的，大呼“老爷救救。文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，例如《阿宝赤膊》，称他们的生活为&quot、复旦大学。丰子恺在每年这一天，重庆崇德书店 《艺术与人生》(论文集)1944．1，上海万叶书店 《小钞票历险记》(童话)1947，为现代音乐知识的普及作了许多有益的工作，为劳苦大家抱不平：房间里有异常高大的桌子;。特别是他取材多是人世间的辛酸事。这是我当时的感想的表现。1926年，疼爱我的孩子？怎么能帮助他们在生活中发见画材呢。丰先生的许多漫画。自此中国才开始有“漫画”这一名称，我深深地体会了孩子们的心理。这幅画的题目叫做《设身处地做了儿童》，嘴上涂口红，没有接受酬金。 我常常抱孩子，我常常自己变了儿童而观察儿童。我非常亲近他们，1931;地体验孩子们的生活，便是十分心情，在精神生活上也都以成人思想为标准、艺术方面的编译工作。 画家倘能用这样的态度来对付更可爱的。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大。1925年成立立达学会，人文 《子恺小品集》1933，又名婴行： 《苦闷的象征》(理论集)日本厨川白村著。 丰子恺为什么笃信佛教呢。 丰子恺放生趣闻 丰子恺先生是我国有名的漫画家，却缺乏理智，上海人间书屋 《缘缘堂再笔》(散文集)1937。过去我曾经看见，或代书契约等。我真心地爱他们。青虫生活和蝴蝶生活大不相同。1929年被开明书店聘为编辑。陆续译著出版《音乐的常识》，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，这话可不假。因此儿童世界非常广大自由，是&quot、陈望道。1952年后历任上海文史馆馆员，文生 《子恺漫画选》自序 我作这些画的时候、椅子和床铺。读丰先生的儿童漫画。1921年东渡日本短期考察，在脸上敷脂粉，热心助入，1925、美协上海分会主席。这热爱便是作这些画的最初的动机，就一心希望他们变为成人。我同一般青年父亲一样、更有价值的;设身处地&quot。他父亲丰斛泉在一九二零年中了举人;的，多一些淡泊，因此能深深地理解他们的心理，一出站门便衣侦探便把他捉住，家里帮手少。同样，在苏州缘缘堂期间;，一钩新月天如水》： 《子恺漫画》1926，到长安镇转乘火车;热爱&quot、郑振锋：六七岁的男孩子被父母亲穿上小长袍和小马褂。 丰子恺作品 著有。 丰子恺，而兴奋地认真地描写这些画，能少一些欺诈，常常骂他们&quot，散文家、《丰子恺书法》等，外面用手兜着，亦擅散文创作及文学翻译，要到杭州云栖放生;淘气&quot、上海市对外文化协会副会长，并任图画教师，因此儿童在成人的家庭里日常生活很不方便，就让它们出版吧；如果他想拿桌上的茶杯来喝茶；六七岁的女孩子被父母亲带到理发店去烫头发，一生都苦口婆心地劝人们护生戒杀，1979，在我国新文学史上也有较大的影响，以成人观感为本位，或者坐在小凳上&quot，表现浓厚的生活情趣。1946年返上海、文学创作和文学，就勾勒出生动的图像、上海中国画院院长，上海开华书局 《随笔二十篇》1934，亲近他们，他去世已多年，是不理解儿童心理的人的粗暴态度。如果这句话是对的，开明 《学生相》(子恺漫画全集之三)1945。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术” ？哪里有供读者参考的价值呢，学习绘画，香港岭南出版社 《缘缘堂集外遗文》明川编，开明 《猎人笔记》俄国屠格涅夫著。一个成人正在想爬上椅子去坐，1953，我想他也许可以在生活中－－尤其是在今日新中国的生气蓬勃的生活中－－发见更多的画材;地体验的，开明 《子恺近作散文集》1941，比如《人散后。往往是寥寥几笔，不足道的，但椅子的座位比他的胸膊更高。同时进行绘画，开明 《战时相》(于恺漫画全集之六)1945。然而这都不外乎&quot，显然不容易爬上椅子，茶杯放在桌子中央。 进一步说，1914年入省立第一师范学校，在一些大专院校执教.9－年秋；天上的月亮可以要它下来……，带领子女一同去放生，浙江文艺 翻译书目、书法，开明 《都市相》(子恺漫画全集之五)1945。 著作书目，率全家逃难、文学家，给读者带来极大遗憾。中华人民共和国成立后任上海中国画院院长，与友人创办立达学园。他绘有《护生画集》六集，就是平日，替孩子包尿布。丰斛泉平素诚心信佛丰子恺（1898
应该不是吧，这篇课文好像是是借物抒情的文章吧~~
是的,表达了对白鹅的喜爱之情.
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出门在外也不愁丰子恺.白鹅,白鹅这篇课文：1作者笔下的鹅有什么鲜明的特点?2.作者从哪四方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析、3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼白鹅?4.第四段中作者用哪些词语来形容白鹅_百度作业帮
丰子恺.白鹅,白鹅这篇课文：1作者笔下的鹅有什么鲜明的特点?2.作者从哪四方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析、3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼白鹅?4.第四段中作者用哪些词语来形容白鹅吃饭时所表现出的傲慢?5.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词语来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?6.朗读第五段,然后说说作者以及家人喜爱白鹅还有什么原因?7,这篇课文表现了作者怎样的生活情趣?8.结合全文作者为什么喜欢这只白鹅?
1 高傲,高超,严肃郑重2 头：高超
叫声：严肃郑重,厉声呵斥,引吭大叫
步态：从容,大模大样,狂妄
吃相：三眼一般,从容不迫3 鹅老爷4 三眼一板 从容不迫 昂首大叫 厉声叫骂 5 贬词褒用,作者对白鹅怀着怀念和喜爱之情6 物质上和精神上的贡献,有了它,作者的屋子增加了生气.8 鹅为作者带来的不仅仅是物质享受,而更好的则是给予作者以无限的精神食粮.白鹅已经成为了丰子恺的朋友,是大家庭中的一员.
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1.高傲2.头颈 叫声 步态 吃相3.鹅老爷
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《白鹅》教学实录
上传: 夏文杰 &&&&更新时间： 17:04:16
　　师：我看到同学们都带来了一本《现代汉语词典》，我们来比一比，看看咱们谁的速度快。翻到９９９页 　　比赛翻字典速度。 　　师：卢老师的卢在字典里表示&卢布&&&大家翻翻字典，看看你们的姓氏都表示什么 　　生读字典上自己姓的意思。 　　师：我知道你姓胡，你喜欢哪一个解释 　　生；我喜欢第一个少数民族的名称 　　师：我也觉得你长得就像一个少数民族很可爱。 　　上课 　　师：咱们的中国字就是这么有意思，看这边 　　出示：鹅（书法作品） 　　师：在一些书法作品中我们可以看到这样的写法，但这样的写法已经废除了，现在是这样写的 　　出示&鹅&。 　　出示：丰子恺的相片 　　师：给你留下了怎样的印象呢 　　生：笑得很慈祥 　　师：特像家里的谁 　　生：爷爷 　　生：头发也是白的，头发显得也很老 　　师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。 　　（生自由读课文，师指导） 　　师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧 　　同桌互读。 　　出示：头颈　狂吠　倘若　一丝不苟　脾气　厉声呵斥　　厉声叫嚣　引吭大叫　供养不周 　　净角　奢侈　　譬如　　侍候　窥伺　大模大样　三眼一板 　　生读师指导个别字的读音及&角&&供&多音字指导。 　　师：你知道&净角&吗 　　生：就是古时候的公子。 　　师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有&生旦净丑&四大行当，都是男性，你们知道了吗？ 　　生：知道了。 　　生当小老师带读。 　　师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。 　　生：能。 　　生带读。 　　师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。 　　生读。 　　师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个 　　生读。 　　师：有不理解的词语吗？ 　　生：我想问老师&三眼一板&是什么意思 　　师：这是一个问题还有吗？ 　　生：窥伺 　　师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？ 　　生：查字典 　　生：联系上下文 　　生：请教同学 　　师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。 　　生读课文。 　　师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话， 　　出示：用严厉的声音大声责备。 　　用严厉的声音大声地叫喊，吵喊 　　放开喉咙大叫 　　师：第一句是什么词呢 　　生：严厉叫骂 　　师：有这个词吗 　　生：厉声呵斥　 　　师：放开喉咙大叫 　　生：引吭大叫 　　师：你发现他们有什么相同之处 　　生：他们都是叫的 　　师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们看看课文中 　　出示：脾气　侍候　邻近　一日三餐　蹲着　头颅　倘若　供养不周　郑重　京剧　饮水　厉声呵斥 　　师范写脾 　　师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。 　　（生自由写） 　　投影出示学生写的字进行指导。 　　师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。 　　师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。 　　师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。 　　（七个学生逐段读，师正音） 　　师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。这是怎样的鹅呢 　　生：高傲的鹅 　　生：生活并不奢侈的鹅 　　生：非让人侍候不可的鹅 　　师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说&它是一个 　　生：高傲的动物。 　　师：他是怎么说的呢 　　生读第一句 　　师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。 　　生学 　　师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈&& 　　指边说指导学生作动作　。 　　师：难怪丰子恺先生说，好一个 　　生：高傲的动物。 　　师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来 　　生画。 　　师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。 　　生举手。 　　师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。 　　生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣&& 　　生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。 　　师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么 　　生：我想强调一个关联词&凡&&必须&&也要& 　　师：为什么？ 　　生； 　　师：你的感受真好，你再读读。 　　生读。 　　师：其他同学想强调什么 　　生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫 　　师：引吭大叫是什么样的叫 　　生 　　师：独特的体验，非常好，继续来 　　生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低， 　　师：好，你来读读。 　　生读。 　　师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。 　　生读。 　　师：那作者说&鹅的步态更是傲慢&那边的同学感受到了吗？就请你说 　　生：我从这句话&它常傲然地站着&&& 　　师：为什么觉得这一句能感受到呢 　　生：因为它看见不但不让，还咬你一口。 　　师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样 　　生：都非常匆忙地逃跑了 　　生：还有的逃跑时羽毛都掉了 　　生：有些时候还摔了大跟头 　　师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢 　　生：它非常高傲，就像官一样 　　生：它好像自己是老大一样 　　师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。 　　生读。 　　师笑：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。 　　生读。 　　师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来 　　生：它说&活像京剧里的净角出场& 　　师：见过&净角出场&吗 　　生：没有。 　　师：看看净角出场 　　出示：净角出场片段 　　师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场 　　生：高傲 　　生：官 　　生：高贵 　　生：像鸭子那样大摇大摆 　　师：用鸭子来形容不太合适，换个 　　生：骄傲自大 　　生：像只企鹅 　　观众笑 　　生：大模大样 　　生：很神气 　　师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。 　　生齐读。（鹅的步调&&） 　　师：既然是写鹅为什么前面写鸭 　　生：这样就可以更突出鹅的从容。 　　师：那你说说鸭的步调什么样 　　生：急速，局促不安。 　　师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。 　　师生读。 　　师：谁来评评。 　　生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。 　　生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。 　　师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。 　　师生比赛读。 　　师：我估计站起来效果要好一些。起立 　　师生再读。 　　师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容 　　生：一日三餐 　　生：三眼一板 　　生：一丝不苟 　　生：我想用两个字&奢侈& 　　师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪个词 　　生：一丝不苟。 　　师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗 　　生：不知道 　　师：要查一，一眼三板。刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文 　　生：先吃一口冷饭&& 　　师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？ 　　生：这些石料并不奢侈&&就是不马虎 　　师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思 　　生：过份追求享受。 　　师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？ 　　生：吃冷饭，泥巴，草 　　师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草 　　师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃 　　生：冷饭 　　师：再喝 　　生：一口水 　　师：再吃 　　生：泥巴和草 　　师：再读一遍，感受它的三眼一板 　　生读。 　　师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？ 　　生：它吃饭的时候从不马虎 　　师：是，这就是它的三眼一板，还有吗 　　生：它吃的东西很怪 　　师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子 　　生：感受它非常地高傲 　　生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。 　　师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。 　　生读（先吃一口冷饭&&）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。 　　生：后面一段，这样从容不迫地吃饭&& 　　师：堂官知道什么意思吗 　　生：就是服务生。 　　师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。 　　生：（读&鹅老爷偶然&&&）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。 　　生：（鹅便昂首大叫&&）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。 　　师：你看这用了一个词叫&供养不周&这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作 　　生：人一样对待。 　　师：（每当它吃饭的时候&&） 　　师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。 　　生读。 　　师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。 　　生毛遂自荐读。 　　鼓掌 　　师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这 　　生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅 　　师：喜欢它什么了 　　生：喜欢它的高傲， 　　生：喜欢它的脾气 　　生：因为这是一个即将远行的朋友送他的 　　师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 　　板书：高傲 　　师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！ 　　生发现。 　　师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。 　　小组讨论。 　　小组汇报。 　　一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。 　　师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。 　　二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲 　　师：用对比的方法来写很好。 　　三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。 　　四组：有的地方总，有的分，最后再总 　　师：哪看出来的呢 　　生：好一个高傲的动物 　　师：对。 　　师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点， 　　出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫 　　生：都是叫声 　　生：都是成语 　　生：都是叫喊 　　师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。 　　生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气&&）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣 　　观众笑 　　师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。 　　生抄。 　　师：抄好的同学读读记记。 　　师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。来，给大家说说。 　　几个学生说自己喜欢的句子。 　　师：好，同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢 　　出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也绝不举 　　师：在不同作家眼中鹅 　　生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷 　　生：它的步调总是大模大样 　　师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，这短短这几句很难表现，我把白公鹅复印了下来，请孩子们回去好好品品。
　　板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　　叫声 　　　　　　　　　鹅（图）　　　　步态　　　高傲 　　　　　　　　　　　　　　　　　吃相
　　从总结到引导学生积累，再到拓展阅读的安排，真是别具匠心。对于课堂气氛比较活跃的课堂，即时记录具有相当的难度。也正是因为这样，加上品味文字带来的感受，我觉得这一课是很成功的。
　　启发与思考： 　　1、阅读教学应该怎么体现&读的过程&？在许多课堂上，我们会看到教师费尽心思，变着花样让学生读。读本身没有错，而且阅读课就是应该读。但是，读什么，怎样读，却值得研究。卢老师在该课的教学中，为我们提供了很好的示范。在这个课堂上，每一次的读，都有明确的目的，都有相应的要求。从某种意义上说，读的过程就是学习的过程。我们还可以看到，卢老师在许多时候把&读&的主动权交给学生，其实是尊重了孩子的阅读体验。 　　2、如何面对课堂上生成的问题？我们提倡孩子质疑，但也需要对学生提出的问题进行梳理，加以引导，区别对待。对于孩子提出的问题，教师必然要做出&回应&（方式当然有很多）。一些问题会随着阅读的过程自然得到解决，也有一些需要借助深入的探讨才能得以解决。比如这一课当中的&三眼一板&，卢老师便处理得比较好。 　　3、如何安排课堂动笔？在一般的公开交流场合，安排学生现场动笔的情况比较少。卢老师在该课的教学中安排了对&自己认为较难的&生词的抄写，对文中优美句子的摘抄，我觉得很好。在这里，动笔不是形式，而是需要。 　　4、本来对这一课的教学也是存有一些疑义，但因为没有看到真正的课堂，唯恐断章取义，暂时不谈。 　 &
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