《这片土地是神圣的》教学设计_小学六年级语文教案
《这片土地是神圣的》教学设计
教材理解&《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。全文结构严谨。第1――3自然段用跳跃似的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4――8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：如果我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9――11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。语言优美，诗情画意；内涵丰富，感情充沛，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。体现文章主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。把握文本内容，感悟土地与人类生存的密切关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点；体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。设计理念教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但教师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。三是我们在不断的学习与探索中走出的路子，形成的风格，已有的经验仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。不玩花样，不走过场，不标新立异，认认真真教，扎扎实实学是我所追求的。教学设计目的要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。重难点 深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。课前准备 1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思？（崇高，庄严，不可侵犯）2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问？预设 ①、“这片土地”是指的那片土地？②、为什么说这片土地是神圣的？③、作者为什么要用这句话做课题？4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗？ “这片土地”到底指的是哪片土地？师：西雅图为什么说这片土地是神圣的？我们从课文的字里行间去寻找答案吧。【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】二、品读课文感悟神圣（一）品读1――3自然段，感悟神圣请轻声阅读1――3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的？共3页，当前第1页
1《这片土地是神圣的》教学设计 相关文章:查看更多>>15这片土地是神圣1-3自然段，感到神圣的句_百度知道
15这片土地是神圣1-3自然段，感到神圣的句
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都是圣洁的，大地也是我们的一部分、绿叶。我们和大地上的山峦河流，每一片耕地。树汁流经树干，麋（mí）鹿，每一座山脉，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫、动物植物共同属于一个家园。青草、雄鹰是我们的兄弟，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，在我们这个民族的记忆和体验中。我们是大地的一部分，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，就像血液流经我们的血管一样、花朵是我们的姐妹、骏马每一处沙滩
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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出门在外也不愁日期：的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！
学生练读：
１、善待河水：
生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段...大屏幕出示第四自然段的相关内容日期：对《槐乡五月》第三自然段的讲解处理 这一小节在课文中占的分量并不太重，在备课的时候，也参考了不少资料，但总觉得对于课文的这一段解读的有些仓促，课文是一篇很优美的散文，如果到这里收尾不好的话，感觉中是否会留下了些许的遗憾呢。 在处理这一段的...日期：《雪儿》四、五自然段教学实录及评析 师： 雪儿 与 我 相依为伴，但最终 我 还是送走了雪儿。先让我们来读读第四自然段，看看你读懂了什么？（学生自由读文） 师：请大家自由发表意见。 生：我读懂了 终于 这个词说明了 雪儿 养伤的时间很长。 生： 终于 这个词说明了 我 盼日期：《二泉映月》第五自然段的教学案例 师： 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。 请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？ 生：我从这些词句中体会到的：&&树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有日期：概括自然段段意 复习内容：概括自然段段意 复习目标：通过复习，教给学生自然段段概括的方法，学生能较准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。 教学重、难点： 教给学生段意概括的方法及要求，并指导学生 能灵活地运用于阅读中把握各段内容，提高整体阅读水平。 教学策略日期：《九色鹿》第三、四自然段修改建议 前几天，我执教了苏教版小学语文四年级上册教材第21课《九色鹿》（教材第112页），在教学中，我发现文中第三、四自然段衔接处不是很好，请看《九色鹿》第三、四自然段： 落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说： 谢谢你的救命日期：抓住时机，出示数学反例 小学数学课堂教学中经常用到数学反例。所谓数学反例是否定的数学例证。 为了防止或否定学生对于数学知识的错误认识而列举的一些数学事例。它是数学课堂上的“调节器”。运用数学反例对...日期：《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段 教学实录 昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛...
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这片土地是神奇的
日星期一这片土地是神圣的&一组图片音乐沉缓土地劳作辽阔我的土地欣赏完后，听刚才的音乐试着回想刚才看过的画面。&生：长满碧绿的青草，雪白的羊群悠闲地啃食。生：斑斓的土地，一块十分的鲜艳，红与绿的组合。师：像油画一般明艳。生：土地开裂，寸草不生，不毛之地。生：潮湿的土地中冒出了一株……师：自古以来，我们人类离不开土地，正如这位老人呼喊着——土地，我的土地。&&18:40:18上课师：今天我们来学习一篇演讲稿。齐读课题作者简介：西雅图，印第安酋长。文字介绍演讲稿的历史背景。生默读屏幕。关键信息加红：当时印第安人酋长&师：演讲是语言和情感的艺术。我们首先要把文章读好。呈现学习任务：演讲：语言和情感的艺术。选择一到两个段落，好好读读，设身处地地将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。生自由读文。&打断，再次提醒学生——一定要将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。&生1读第二自然段。师：真好，我感受到了西雅图酋长对土地的那份深情。生2读第九自然段。师：真好。特别是这一句——大地是我们的母亲！读出了西雅图酋长对土地深深的爱。我们一起来读读这句。师引读关键句子。生3读第四自然段。师：读书就要这样读，把自己的心沉浸到文字中去。你会感觉到文字也在召唤着你。&呈现：演讲稿最大的特点：要旗帜鲜明地表达自己的观点。用课文中的句子——这片土地是神圣的。要善待土地。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。”呈现句子。生齐读。呈现任务：演讲稿为了表明自己的观点：要用生动感人的材料来证明。快速浏览课文：西雅图酋长重点演讲了土地上的哪些方面？根据反复出现的观点，将演讲稿分“总分总”三部分。交流，板书：河水空气动物&&18:52:02师：接下来，让我们走进西雅图酋长演讲中的哪些特别感人的材料。任务：（5分钟限定）西雅图酋长是怎样看待河水、空气以及动物的？默读4-8自然段，找一个内容自己读读，做做批注：在印第安人看来，（&&&）意味着（&&&&&&&&&），因为（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）。师提示：先圈画相关语句，再动笔写。&18:57:05交流“水”生1：是祖先的赐予。生2：意味着生命，希望……那么的热爱的水……千叮万嘱要善待河水。（朱柯蓁）师：把千叮咛万嘱咐的那句话读出来。生2读。生齐读句子“河水是我们的兄弟……”师：当我读这段的时候，我惊异第发现。“祖先的&&我们的&&我们祖辈的&&我们的我们的&&我们的”你听出了什么？对河水深深的爱。河水和“我们”的密不可分引读。师：让我们展开想象，这河水中都映下了印第安人哪些希望，哪些记忆。生：孩子们在河水中嬉戏打闹。生：在河水中捕鱼。——赐给他们食物。生：打猎回来，来来往往。——运送着他们的希望。生：女孩子们在河水中梳洗打扮。——送给他们美丽。师：他们怎么能离得开河水呢？所以他们这样说——引读——如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。“空气”生：意味着生命。再无学生发言。齐读第六七自然段。“动物”生：动物与人类是系在一起的，密不可分的。齐读第八自然段。师：在印第安人看来，大地上的一草一木，江河上一滴一滴水都是有灵性的。印第安人相信——万物有灵论。&&19:07:26师：我们再去二三自然段看看，还有哪些万物。齐说。师：展开想象——呈现学习任务：孩子们，展开我们想象的翅膀，顺着这些万物，你仿佛看到印第安人正在……这每一样事务都带给他们什么样的经历？留下什么样的记忆？有着怎样的呼唤？你觉得印第安民族的心中，这些万物又是他们的什么呢？&&一组图片配乐欣赏闪闪发光的松针美丽的昆虫在蓝天翱翔的雄鹰（在呼唤着什么）麋鹿奔腾的骏马蓝天上的白云（带来祖先的什么）小溪河流。&&动笔写（7分钟）写话提示：请选择一种事物，设身处地将自己当成印第安人，运用河水、空气、动物的写法来写一写，要用上“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这个观点。提示学生要用上“我们……我们的……我们的……“此点很好，不过在前面的教学中还不够凸显。&&19:19:06交流黄柏特高紫衣&19:24:37自由演说&&19:25:00师：这片土地是神圣的！引读第二三自然段（以诗歌的形式排列）&师：怀着对西雅图酋长的敬佩，怀着对土地的深深依恋，我们再一起读这句话——我们是大地的一部分，大地也是属于我们的。&&19:26:55问题：既然这么热爱，为何放弃？生：那个时候，白人强大，印第安人不得不将土地给他们。不愿引起战争。生：不想让血腥让这片土地发生。生：战争就会破坏土地。生：这片土地是圣洁，战争的硝烟和血腥染到土地，就没有了圣洁。师：在我们台湾，有一个民族——资料：背景观看电影片段。&选择假如你是印第安族或赛德克·巴莱族生：不能苟且偷生，半死不活么有区别，饱受屈辱，不如战死。生：如果放弃，反抗就不会人人侵犯。生：如果开战，对两边的民族都不好。受伤，死亡。生：留得青山在不愁没柴烧，卧薪尝胆。放弃是为了更好第反抗。生：安乐死不如战死。师：不管哪一种选择，都有大家的理由，都是允许的。&送一句话：不能服从自己者便得受令于他人！——尼采&
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谁看了这篇日志小学六年级的作文（读了15课〈这片土地是神圣的〉我们很自然的想起了家乡的土地，身边的资源，它们是得到_百度知道
小学六年级的作文（读了15课〈这片土地是神圣的〉我们很自然的想起了家乡的土地，身边的资源，它们是得到
写一写自己的发现和感受，它们是得到了保护还是破坏，身边的资源读了15课〈这片土地是神圣的〉我们很自然的想起了家乡的土地
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有一口自来水的上水井水资源是我们赖以生存的自然资源！不要忘记，也就是灾难降临的时候，当自然资源枯竭的时候，也是我们身边经常见到的自然资源？老师在平时教育我们要随手关掉水龙头，我们是否做到了珍惜水资源呢？在我们居住的城市里？难道就这样让它永远地流下去吗。看到这白白浪费的水资源？让我们行动起来，在一条步行街的尽头，这可真是一口“神奇”的水井。夏天流出了一条小溪，无论春秋冬夏，细细的水流永不停息，冬天淌出了一条冰河，共同珍惜水资源珍爱我们人类赖以生存的自然资源吧，我们怎么能不痛心呢，可这大“水龙头”谁来关呢。然而
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！！！。从现在起我们应该要保护好我门的地球母亲！它们应该受到人们的保护！，可是人类现在正在一步一步的破坏它！
它们应该受到人们的保护，可是人类现在正在一步一步的破坏它。从现在起我们应该要保护好我门的地球母亲！水资源是我们赖以生存的自然资源，也是我们身边经常见到的自然资源。然而，我们是否做到了珍惜水资源呢？在我们居住的城市里，在一条步行街的尽头，有一口自来水的上水井，这可真是一口“神奇”的水井，无论春秋冬夏，细细的水流永不停息。夏天流出了一条小溪，冬天淌出了一条冰河。看到这白白浪费的水资源，我们怎么能不痛心呢？老师在平时教育我们要随手关掉水龙头，可这大“水龙头”谁来关呢？难道就这样让它永远地流下去吗？让我们行动起来，共同珍惜水资源珍爱我们人类赖以生存的自然资源吧！不要忘记，当自然资源枯竭的时候，也就是灾难降临的时候。
破坏人们不加节制的破坏，导致最终的“死亡”，一次，我们应“保护坏境，从我做起，从身边的小事做起；用心呵护地球，用手保护地球”，你觉得怎么样？
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