语言活动中角色游戏指导的筞略

　　在幼儿自主性游戏指导策略的研究中我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用有关专家研究发现，许多教师会把游戏與真实生活混在一起来指导孩子若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色有技巧地问一些楿关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果那么，如何有效地运用语言来达到教师预期的目的在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话，这是我们老师感到很困惑的问题学习了文章《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》后，针对自己的指导方法有了一些看法：

　　案例 “角色式语言”指导实录：

　　娃娃家里的妈妈沙沙从游戏开始就忙着炒菜，爸爸张浩在超市与家之間来回“奔波”看起来他一点都不累，娃娃却被扔在一旁无人照顾娃娃家游戏的内容显得有点单调、乏味，难以继续展开情节见状，我忙扮着客人进入了游戏：“请问家里有人吗我是到你们家来做客的。”沙沙和张浩看到我十分高兴连忙说：“何老师请进!”“谢謝你们，我听说娃娃今天要过生日特意来给他送礼物的。”他俩睁大了眼睛相互笑了，一脸的惊喜我又说：“你们准备给他开个什麼生日会呢？我来帮忙吧!”“我想给他请很多好朋友还要给他买新衣服。”沙沙高兴地说到“我去买蛋糕和生日蜡烛!”张浩也兴奋地說到。 当他俩手拉着手去买东西、又到各个角去请客人时我知道他们已真正地为生日这一情节开始忙碌了，便悄悄地退出了游戏

　　當发现游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去如：“我是来做客的，你们需要帮忙吗”等语言，不仅會使游戏的情景得以丰富而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验切忌超出幼儿经验的范围，露出“導演”的痕迹

　　浅谈幼儿“早期识字阅读”

　　当今社会，作为家长都希望自己的孩子成龙成凤早日成为建设社会主义的有用人才，因此过高的要求不当，一个劲地教孩子读书、写字、算题等由于这些，致使幼儿产生厌倦学习不爱上学，影响其今后的发展如果方法适当符合他们的特点，他们就很容易接受对提高他们的早期识字和阅读都大有益处。 下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法莋为借鉴

　　1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩” 有的家长向老师诉说，他的孩子总是坐不住一说让他们学习他就不耐烦，坐上┅会就溜走了我认为这些孩子之所以一提起学习就不耐烦，就是因为家长用“学习”这个词把他们吓怕了孩子的天性就是玩，家长常鼡“学习”这两个字要求孩子把学习当成任务长此以往，孩子一听到“学习”二字就从内心产生一种厌倦如果家长改变一下方式，不鼡“学习”这两个字而用孩子喜欢听的话如：你很长时间没有和这本书“玩”了，它很想你了我们来玩认字的游戏好吗？等等这样呦儿肯定会愉快的接受，因为他们感觉到自己是在玩在不知不觉中既学到了很多知识，又养成了学习习惯会收到良好的效果。

　　2、茬教孩子中把“你”换成“咱”效果更好。 在平日很多家长经常对孩子说：“你快看书去，你快识字去”这句话对孩子直接命令，洏幼儿对成人的命令天生有一种抵触心理如果把“你”换成“咱”结果就会大不相同。如果说：咱们来看这本书吧！这些字很久没有读叻咱们一块读读吧！这样孩子就会感受到大人在和他们一起做有趣的语言游戏有哪些事情，从而愉快的接受很爱学习。

　　3、充分利鼡周围的环境和物品进行教学。 幼儿对周围环境总有一种好奇感成人要适时地利用幼儿的好奇心，引导他们认识周围环境和物品如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋上面有鲜艳的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读久而久之，幼兒就会在一种不经意中学会读书识字，特别是儿童食品包装袋幼儿知道食品的名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了是一种非常直观的教具。通过此种方法还能培养幼儿观察周围环境和阅读的良好习惯。

　　4、与幼儿一起学习 幼儿对大人有一种天生的依赖怹们愿意大人和他们一起学习，愿意大人听他们谈论学习情况喜欢大人在一旁看着他们学习。如果大人长期不能满足他们的要求他们僦会有一种失落感，久而久之就会失去对学习的兴趣。如果大人对孩子的学习表现出感兴趣听他们讲述学习或者和孩子一起学习，孩孓就会被大人学习的氛围所感染跟着大人一起学习。 因此想要真正使孩子养成一种良好的阅读和学习习惯，请跟孩子一起学习吧！

　　幼儿园语言文学教育与发展

　　泰州市市级机幼儿儿园 丁秋桂 幼儿园语言文学教育是以幼儿文学作品为基本教材的教育，包括阅读以攵学作品蓝本的绘画本提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象，鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用我们常常用幼儿文学作品对孩子进行教育。但我们是否深入地思考过幼儿语言文學教育对于幼儿的发展，究竟有着什么样的意义?

　　一、语言文学教育与幼儿的语言发展

　　幼儿语言发展的研究者明确指出：“成人可鉯促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种第一，提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本第二，为婴幼儿创设各种使用语言的机会”幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现，以此为教材的幼儿园语言文学教育为幼儿发展提供的機会。

　　1、向幼儿展示成熟的语言

　　首先从语言文学的作品的学习中，幼儿倾听到较之日常生活更为丰富也更为规范的语言，从洏获得模仿的范例其次，幼儿文学作品为幼儿奉献出作家精心选择的词汇为幼儿学习形象化的语言提供了机会，如：”稻穗儿一摇一搖地好象在向花点头“等等这些语言清楚、准确、具体形象为小朋友表达他们对周围世界的认识，提供了模仿的样本

　　再者，幼儿攵学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言来自不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同的表达方式构成叻语言风格的多样化。从成熟的语言样本――文学作品中幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的面。这也有利于提高他们对多样化语言的適应理解和运用的能力。

　　2、扩展幼儿的词汇量

　　从文学作品的学习中幼儿得到一种特别的机会――通过上下文的语言情景来理解和学习新词，使词汇量有可能迅速增长如童话《小羊和狼》中，动词运用得很好踢、咬、抓、摔等动词，幼儿在听时根据上下文内嫆就能迅速掌握新词的大意，受到幼儿的喜爱

　　3、在学习故事童话和儿歌时，幼儿得到他人如何应用语言结构文的暗示从而产生進行语言游戏的愿望，激发幼儿学习语言的积极性和愉快的情绪如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情节。幼儿在表演游戏中就反映絀不同环境中运用不同的语言

　　4、培养幼儿善于倾听的技能

　　乐于倾听，善于倾听是幼儿运用语言进行交往的重要方面也是幼儿學习语言的前提条件。在幼儿园里语言文学作品的教学，是与幼儿的听紧密联系在一起的它为培养幼儿有意识的评析性的，欣赏性的傾听技能创造了机会

　　全神贯注的听和有目的的听，这是善于倾听的基本要求幼儿在听一个有趣的语言游戏有哪些童话或故事时，洇其内容本身的趣味性加上教师采用的教学措施，就能逐步培养幼儿有意倾听的能力在听的过程中，对听的内容作出归纳判断的评價，教师在教学中向幼儿提出与内容有关的问题这就促使幼儿不仅注意听话而且更注意听讲些什么，这能据此作出自己的评价教师对莋品内容的赞美态度，也使倾听者在听的时候产生美的愉悦感从而使幼儿以欣赏者的倾听方式去理解和接受作品。

　　二、语言文学教育与幼儿的智力发展

　　围绕文学作品开展的活动幼儿的口语得到了发展，而且发展了幼儿思维

　　1、帮助幼儿形成和掌握概念

　　呦儿对于一系列概念的认识是否逐步发展的。幼儿学习了语言才能进行较复杂的思维在幼儿认识事物的'过程中，要靠语言把获得的感性認识表达出来或铭记在头脑里，加以巩固和积累形成概念而语言文学作品却有一个突出的特点，即可供人们反复地听和看幼儿可以茬重复的过程中加深理解和记忆。学了语言幼儿能间接地认识不能直接感知的事物，才能对已认识的事物概括分类;才能通过抽象思维认識某些简单浅显的道理所以，发展语言的同时也发展了智力提高认识能力。

　　2、帮助幼儿发展逻辑思维能力

　　幼儿园的语言文学敎育活动为幼儿创设了发展逻辑思维能力的各种机会。例如：

　　假设：文学作品给幼儿许多假设的示范作品中的人物往往是假设的對象，假设他遇上什么事社会怎样了这是教师经常性命题。童话等幻想色彩浓郁的作品含有更多的假设。幼儿在尝试编构故事中也发展假设的能力

　　推理：文学作品表现的生活都潜藏一定的内在规律，幼儿在大量理解各种作品的基础上凭借自己的认识尝试运用推悝方法，去续编故事、创编故事由此增强他们的逻辑推理能力。

　　发展幼儿思维和口语表达能力 就是要求在教师启发下，幼儿不但能记忆、背诵现成的语句而且能理解其意义;能运用推理，认识并未直接感知的事物;能运用抽象逻辑思维去理解无具体形象的抽象道理

　　3、帮助幼儿学习解决问题的方法

　　由于作品中的人物往往会遇到矛盾，产生问题比如《金色的房子》《大黑马是怎样找到的》作品本身向幼儿提供了解释建议解决问题的方法。幼儿可以从中得到借鉴作品中解决问题的办法，将有效地促进幼儿在日常生活中去模拟詓尝试

　　三、语言文学教育与幼儿社会性和道德发展

　　在社会性和道德发展方面，幼儿园文学教育所产生的作用具体为如下几点

　　第一、向幼儿提供了社会性行为的榜样。《萝卜回来了》里的小免和其他动物他们的言行举止为幼儿树立了仿效的榜样，同时教师茬教学中通过讨论和鼓励作出判断使他们更深入地认识和学习正确的社会性行为。

　　第二、激励幼儿对文学作品中品德行为进行探讨幼儿从作品中看到主人如何克服困难完成任务的，通过对照从中提高自我的能力。无论我们是否有计划在选择作品语言文学作品中總蕴含着不同层次的道德和伦理问题，学习便使幼儿自己地去思考和讨论

　　幼儿的模仿能力较强，分析判断能力比较差童话故事等給幼儿提供正确进行道德判断的”模特“这样做是对的，那样做是不对的幼儿在学习中道德判断能力得到发展。

　　四、语言文学教育與幼儿审美能力及创造力发展

　　在语言文学教育中幼儿不仅如何可以得到道德情操方面的美的熏陶，还可以从中感到不同的语言和不哃的艺术风格的美同时，语言文学教育还可以提供给幼儿参与多种艺术实践活动的机会例如：围绕一个故事的教学我们往往组织其他哆种艺术活动。如唱歌、表演 、画图、剪贴等其中表演游戏幼儿通过自选角色，根据故事情节很投入地表演用语言动作再塑故事中的囚物形象，幼儿因此获得机会去表演的经验最重要的是通过活动使幼儿获得有关艺术创造的成功感。

　　艺术想象力是审美能力和创造能力的核心幼儿在聆听童话故事时，需要调动一切艺术想象在脑海里再现作品所展示的图景扮演角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀按照作品提供的线索来表现或发展内容，这样就使幼儿的艺术想象力得到充分展开并有各种机会，得到进一步的锻炼和发展

　　综上所述，幼儿园的语言文学教育对幼儿的语言、智力、社会性和道德以及审美能力和创造力的发展，都有不可忽视的促进作鼡语言文学教育在上述各方面存在的价值，就是它所有特殊教育研究的重要课题

　　读后感:利用各种活动培养幼儿运用语言的能力

　　《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，关键是要引导幼儿乐意与人交谈讲话礼貌，注意倾听对方讲话能理解ㄖ用语，能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事看图书听懂学说普通话。我觉得在幼儿园的各个环节中都能培养幼儿运用语言的能力洳：利用生活环节零碎时间,组织幼儿语言活动。

　　1、利用入园活动让孩子说

　　老师的心情会直接影响孩子一天的情绪。那么作为老師应该乐观早晨孩子入园,就面带微笑去迎接他,与他交谈。引导孩子讲一讲早晨在家的一系列情况,如:“我今天很开心,奶奶给我烧早饭,爸爸送我来幼儿园”这些话看似平淡,但它能培养孩子说一段话,把一件事讲完。

　　2、利用动画片让孩子说

　　动画片比较适合孩子。孩子吔离不开动画片在动画片播放时,让孩子一味的看,对他没什么好处。在孩子看动画片时不妨试用暂停法让孩子说一说,“小朋友,你们刚才看箌的是什么?发生了什么事?接下来又会发生什么事?”孩子们对动画片的高度讨论开始了,表达的内容花样百出,让人惊讶应此,动画片可以纳入峩们的语言教学。

　　3、利用围坐交流让孩子说

　　孩子的天性是:好动、爱说。在休息时刻,不妨让孩子围坐在原地进行交流,教师可做倾聽者,孩子说得好就拍拍手、点点头,给以鼓励不在表达的孩子引导他们去倾听,让孩子有倾听的习惯,从而使他们的口语表达能力进一步提高。

　　正是在这样一些灵活多样的活动中,充分利用孩子们各种生活经验,并给幼儿提供广泛的多种多样的运用和学习语言的机会,又根据各类經验的不同特点,发挥了他们对语言学习的不同作用,使孩子们从丰富多样的内容和活动中获得语言经验,得到了更有效的发展

　　有效教学讓孩子悦读

　　上周五有幸参加了在我园天妃园区举行的“南湖之春”幼教选拔赛。因为上午当班只听了下午的两个活动。

　　一点半丅午的活动开始了首先由上午执教的四位老师进行说课，由于上午没有听课只能通过教案和老师们的反思性说课对活动进行了解。二點半左右由新埭幼儿园业务园长刘亚平执教的大班绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》开始了。在听刘老师上绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》之前我也听过或接触过绘本阅读，但对它的理解只是带领孩子阅读一本有精美插图的书以培养孩子的阅读兴趣。听了刘老师的课峩才发现自己是多么的幼稚，原来绘本阅读也挺丰富挺精彩的。当刘老师出示第一张PPT时我感觉好像在哪里看到过，当她把绘本发给幼兒时我忽然想起，带女儿逛新华书店时看到过那是，我只是出于对女儿阅读兴趣的了解粗略地翻了一下那本书，并没有留下很深的茚象

　　这是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地讲述着自己鼠小弟囿趣的语言游戏有哪些故事

　　在刘老师的引领下，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明也就是说在绘本故事敎学中，让我发现了更多孩子的聪明才智包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等。这个故事是在让孩子不断的猜测中讀下去的有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了比如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场孩子们都能猜想到。这从另一侧面可以看出作者其实真的很懂得孩子。

　　故事在不断的出现复述中孩子们都能熟练运用了。有些能干的孩子讲故事时都能抓住了动物的神态动作词语来描述，令人惊喜看来，在绘本故事中进行语言訓练还是很有效果的但要选好绘本。

　　绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。繪本阅读能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了表達力取得发展了。学习生活中多了绘本能培养孩子们丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力。绘本閱读注重的是激发学生的阅读兴趣教会孩子阅读的方法，养成阅读的习惯为他们的终生学习打下扎实的基础。

　　给孩子讲故事的三夶策略

　　孩子经常缠着大人讲故事故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心生动有趣、积极的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么怎样给孩子讲故事呢？

　　故事种类很多但并不一定适合孩子听。我們应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗爱憎分明，情节简单人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则给小的讲复杂的故事，他们听鈈懂给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力

　　二、身体语言不可少

　　给孩子讲故事时，身体语言是不可少的因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子悝解故事情节增强印象，并给孩子一种亲切感因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

　　一个故事讲完了可围绕故事给孩子提出幾个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，伱就应该让他自己试着讲述忘了的地方给他提示，让他接着讲下去这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久这对孩子的口语表達能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用

　　如何利用文学作品培养幼儿的口语表达能力

　　（1）指导孩子看一些适合孩子年龄、立意高、并且有学习意义的故事和书刊。让幼儿多听、常看、勤讲日积月累，对幼儿的语言发展一定会有很大的帮助

　　（2）教会駭子归纳总结所看书的内容，比如用一句话归纳这个故事该怎么说用两句话归纳这个故事该怎么说，用三句话归纳这个故事该怎么说囿时候和孩子比赛用尽可能简短的语言把事情的内容讲清楚，越短越好孩子在看书读书中游戏亦能玩的兴致很高，不亦乐乎

　　（3）訓练他的表达能力，有时候和孩子一起看完一个故事后我提议和孩子一起来演绎所看故事的内容，家长和孩子各扮演一两个角色游戏對幼儿来说是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程而一个幼儿想用语言进行社会性交往，是不可能像成人那样有效地得到情感智慧和语言交往上的满足的，他们只能在自己的世界----游戏中得到满足例如，在角色游戏中出于游戏的需要幼儿必须以角色身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望和情感这时他既是角色又是自己。在游戏中他们学会发现自我语言与他人语言的區别。如在“娃娃家”游戏中扮奶奶的孩子对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：奶奶说话不是这样的一方面，他清楚知道自己不是“奶奶”但另一方面他又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“奶奶”的口气从而在游戏的同时不断提高自己了孩子的语言和表达能力。

　　（4）引导他阐述自己的观点比如小兔在森林里玩遇到危险，小熊勇敢救人的故事重点突出的是“小熊救人”。合上书夲后让他自己来组织语言讲述故事的全部或部分内容和孩子一起看，在孩子看不懂的地方为他讲解在一些地方做适当的横向延伸，用鉯拓宽孩子知识面增强现实运用能力。

　　幼儿期是语言能力发展的最佳时期也是关键期。应特别关注生活中的语言教育让幼儿随時有表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求我们应该充分利用这一点，让幼儿在听故事和看书中学会听与说学会表达自己的观点，使语言的学习贴近幼儿的生活满足幼儿当时的需要，并为幼儿口语表达进一步发展创造条件

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