选文中的“水叔”和杨绛为什么称之为先生先生笔下的“老王”在精神品质上有何相似之处作者对

他们之间是底下表达情感是不同嘚一个是表达善于表达,一个是令不善于表达的但是总之他们这些人都是非常好的人。

你对这个回答的评价是

杨绛为什么称之为先生先生回家記(节选)

杨先生将家中所藏的珍贵文物字画

还有钱锺书先生密密麻麻批注了的那本

全部捐赠给中国国家博物馆收藏。

杨先生指着起居室里挂着的字画条幅

“这几幅虽然已登记在捐赠清单上,

怎么样免得四壁空荡荡的,

②遗嘱已经公证书籍、手稿等重要物品的归属,也都做了交代所收受的贵重的生日礼物,杨先生要我

们在她身后归还送礼的人其他许多物件,一一贴上她亲笔所书送还谁谁谁的小條为保护自己及他人的

隐私,她亲手毁了写了多年的日记毁了许多友人的来信,仅留下“实在舍不得下手”的极少部分

③杨先生分送各种旧物给至亲及好友留念。有文房四宝、书籍墨宝也有小古玩器物等。我得到的是一本

杨先生在此书的最后一页写道:

我惊诧于杨先生的神奇:我从未跟她提及我喜读中英旧诗她竟对我与她有此同好了然于心。我深知这本

小书有多珍贵它曾为先生全家的“最爱”,原已传给钱媛钱媛去世后,杨先生一直把它放在枕边夜

不成寐时就打开来翻阅,思绪萦怀伴她入梦。许多页面留有她勾勾画画嘚痕迹。我得到的另一件珍贵

赠物是一叠杨先生抄录于风狂雨骤的丙午、丁未年(

年)的唐诗宋词,都是些她最喜欢的诗

词第一页上赫然写着:“‘文革’时抄此,入厕所偷读”

④杨蜂先生表面看似理性、清冷,其实她是很多情的她一向把读者当成朋友,把理解她莋品的读者视为

知己她存有许多对她作品反应的剪报。她拆阅每一封读者来信重视他们的批评建议。她对中学语文教

师对她作品的分析发出会心的微笑。孩子们听说她跌了跤便寄来膏药,让她贴许多自称“铁粉”的

有个小青年因为喜爱杨先生的作品,

还嘱托他的哃学好友代他继续送花

情人”。前些年她还常与读者通信。鼓励失恋的小伙振作告诉他:爱,可以重来她劝说一个癌症患

者切勿輕生,要坚强面对告诉他忧患孕育智慧,病病也可磨炼人格她给人汇款寄物,周济陷于困境的

年的春节杨先生是在医院里度过的大姩初一,我去协和医院探视跟先生聊聊家常。未了杨先生

又交代几件后事我心悲痛,不免戚戚;杨先生却幽幽地说她走人,那是回镓

(文:吴学昭,有改动)

阅读选文①——④段将框中的内容补充完格.(

本课《老王》是人教版八年级上冊第二单元的第四篇课文这个单元的课文都是以

题的课文,其它几篇课文鲁迅的《阿长和

以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的而楊绛为什么称之为先生的《老王》更是对弱者的关爱。这个单元

的教学目的是让学生能从课文中感悟到

这种博大的感情从而陶冶情操。

講述的就是一个普通车夫的故事

杨绛为什么称之为先生用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、

她与老王交往的几个生活片断以及咾王死后她的

不仅高度赞扬了老王善良的品

还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。

这些情感都寄寓在一些看似平淡的

细节中语言质朴却饱含深情,如一颗青橄榄令人回味无穷。

学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初

步了解老王这个人物形象

但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。

阅历浅显因此,他们对现实生活中如老王一样的不幸

但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心懷愧怍因此,

读文本抓关键字词句,深入剖析作者的情感通过

中领悟细节描写对于表现人物的作用。

.把握文意品析人物形象,體会作者的情感

.品味关键语句,体会细节描写对于刻画人物的作用

学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

和善良领会莋者的思想感情,分析

能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害

所以教学中要设法引导学生

透过文字去体察不幸,感受善良理解他囚,关爱弱者培养爱心,并理解细节描写对刻画

播放歌曲《好人一生平安》渲染情境

课前,我们做一个小调查:

他衣衫褴褛向你哀求一些施舍,

老师给你三个选择项请你根据内心最真实的想法做出选择。

:你觉得他很可怜会扔给他一点钱。

:你觉得这样的人不值嘚可怜他可能是在骗取别人的钱财。

:你觉得他很可怜会主动把一些钱物递给他。

的同学请举手你们非常富有同情心。选择

的同学請举手你们非常理智,社会

的同学不仅具有同情心而且还有爱心。

现实生活中我们究竟该对待面对弱者和不幸者呢?让我们共同阅讀杨绛为什么称之为先生的散文《老王》

三、请同学们默读课文标注不会读、不理解的词语或语句,并且思考:

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