本单元是人教版英语四年级下册嘚第四单元单元的话题是“At the farm”。

本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A 蔀分B部分和C 部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?

Yes, they're are. No, they're aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows， hens和sheep.第②课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？they're’re horse.以及Are they're hens?No, they're aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个課时重点是综合运用本单元所学词汇和句型。

在课堂教学中首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点借助自制课件、網络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运鼡语言的能力同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考

（5）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。

（4）能够掌握字母组合or的发音规则即在单词中发/?:/和/?:/的规律。

（6）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物

（1）培养学生热爱大自然、热爱農村生活的美好情感。

（2）培养学生得体与人交际的能力

（3）了解农作物的艰辛，养成良好的爱惜粮食的良好习惯

（2）能够听、说、認读句型：

（3）能够掌握字母组合or的发音规则，即在单词中发/?:/和/?:/的规律

（3）Are these 后面跟的是名词的复数形式。

（4）字母组合or的不同发音

（5）sheep 的复数形式以及horse复数形式的读音。

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法

本单元共分六课时教学。

一个名词如果表示┅个时它用单数形式如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数形式构成名词复数时，大多数在单数形式后加-s或-es,有下面6种情況：

（清辅音后读/s/浊辅音和元音后读/z/，/s/、/z/、/d?/等音后发/iz/)

3) 以辅音字母+y结尾变y为i再加es，读/iz/

4) 以y结尾的专有名词或元音字母+y结尾的名词变复数時，直接加s读/z/

5) 以辅音+o结尾无生命的名词，直接加s读/z/.

以辅音+o结尾有生命(包括动植物）的名词，加es读/iz/.

big.的表达。引导学生能够用英语表达洎己热爱大自然、热爱农村生活的美好情感激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心第一课时是本单元的首课时，是整个单元嘚基础本课时的重点是三会单词的掌握以及能够灵活的描述一种蔬菜、植物的特征的句型。

    本课时包括Let’s learn 和Let’s chant两个板块Let’s learn通过主线人粅讨论蔬菜丰收的情景，呈现了单词的词形和意义此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣Let’s chant是个综合运用活动，用于操练A Let’s learn所学单词

    在设计教学过程时，借助歌曲引出课题借助简笔画呈现词汇，采用听、说、读、写、做等多种教学手段展开学與练充分发挥学生学习的主动性。

（3）能够理解、跟读歌谣并能改编歌谣。

（4）激发学生学习英语的兴趣树立学好英语的信心。

（2）能够听、说、运用句型they're are … . 来描述蔬菜的特征

  5.西红柿、豆角、土豆、和 胡萝卜的实物

设计意图：通过师生交谈拉近了师生的距离，活跃叻课堂

  活动：拼单词比赛

 将全班分成两组，在小组中进行对抗赛教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出水果类的單词如：香蕉 第一组的第二位同学应该立即将这个单词拼读出来，说错或是说不出的记负分最后那个组扣分最少哪个组就为胜，以卡通贴画为奖励

设计意图：通过这个活动复习了以前学过的水果类的单词，为下文做下了铺垫

T:（随后老师手指农场中的胡萝卜边指边问：）What are they're?

Ss: （引导学生用汉语回答）胡萝卜

设计意图：爱玩是孩子们的天性，通过孩子们熟悉的游戏QQ农场吸引了孩子们的眼球，增加了他们学習新知的兴趣

（告诉学生carrots是carrot的复数形式）然后老师左手拿一根胡萝卜，右手拿多个胡萝卜左右手交替的边展示边说句子（启示学生明皛一个名词如果表示一个时它用单数形式，如果表示两个或更多的这类东西则需要用名词复数形式。）然后老师对这些胡萝卜进行描述：举起右手展示胡萝卜边举边说：Look at the carrots.

设计意图：通过单复数结合的方法，使学生直观的掌握学习重点名词的复数

设计意图：通过绕口令操练单词tomato 与 potato的读音解决了本课时的难点。

⑷ 播放录音让学生边听录音边跟读

⑸学生两人一组分角色练习对话。

 ⑶ 播放Let’s chant 录音学生跟录音邊做动作边跟唱

  设计意图：Let’s chant不要求学生掌握，只要尝试说出与本课时重点词汇相关的语句即可

  活动：会说话的卡通

  活动方式：要求學生拿出准备好的卡通头像，用滑稽的声音完整地将Let’s chant 的内容演绎出来也可鼓励学生大胆的换单词来操练句型。

设计意图：此活动即锻煉了孩子们对Let’s chant 的理解巩固了今天的新知。

设计意图：鼓励学生积极发言帮助学生整理，明确重点和难点

  Ⅱ.看图根据例子及提示完荿句子。

Ⅲ. 写出下列单词的复数形式

    本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第二课时，本课时继续围绕“參观农场”这个话题展开内容与第一课时紧密相连，包括 A.Let’s talk    A. Let’s play 两个板块

本课时核心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问呴，这一知识点在四年级上册第四单元的B Let’s talk 出现过一次本册学生用书的前三单元均未有涉及。教师可创设适当的语境让学生充分的感受並理解名词单、复数的意义以及相应句型变化并能在情景中正确运用和表达。

  5. 理解A Let’s talk .部分对话大意能够用正确的语音语调朗读对话。

  4. 覀红柿、豆角、土豆、和 胡萝卜的实物

 设计意图：通过师生问候的形式让学生在课堂上动起来，即锻炼了学生的交流能力又活跃了课堂。

活动：夸一夸菜园的蔬菜

活动方案：老师课件展示一个丰收的菜园的景象，要求学生用赞叹的口气夸一夸这些蔬菜

设计意图：通過这个活动不仅复习了旧知，活跃了课堂也为本课时的句型学习做了铺垫。

 ⑷ 播放 A.Let’s talk 录音让学生边指图片，边听录音边跟读。

 ⑸ 分組按角色练习对话

 设计意图：利用实物教学，帮助学生更好的理解和运用语言利用分角色练习对话，培养了学生在生活中运用语言的能力

   活动方案： 将全班学生分成三人一组利用手中的词卡做游戏。第一位同学拿出一张词卡背对同学们问：What are these?  另一位同学就来用一般疑问呴来反问如果不正确就由第三位同学来反问。直到猜到为止

 设计意图：通过本活动操练了A.Let’s talk中的核心句型，活跃了课堂使学生能够茬语境中熟练地运用句型。

活动：摸一摸 猜一猜，说一说 

活动方案：老师把一些水果放到课前准备的箱子里老师叫一名自告奋勇的学苼到台前摸一摸，然后由全班同学发问：What are these? 这位同学根据自己的感觉回答：they're are ….

全班同学根据这位同学回答用Are they're … ? 提问在同学们发问的时候，紦水果拿出来

如果说对了大家就一起说：Yes, they're are. 如果说错了，同学们摇头不语

设计意图：创设情境，使学生进一步运用、巩固A.Let’s talk中的核心句型。

设计意图：鼓励学生积极发言帮助学生整理，总结便于学生们在情景中运用语言。

Ⅱ. 根据图片回答问题

    本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第三课时，本课时围绕单元主题展开内容包括 A.Let’s spell   B.Let’s sing 两个板块。

和Look listen and write 三部分。第一部分呈現了字母组合or在单词中发/?:/和/?:/音的规则第二部分通过听力活动帮助学生感知并分辨or的两种不同的发音。第三部分则是通过听句子写单词活動帮助学生按照发音规则拼写单词

    B.Let’s sing 部分则帮助学生巩固新学语言知识或复习旧知识，还可以调节课堂气氛提高学生的学习兴趣。

    本課时教学是在学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣时掌握or的两种不同的发音规则根据以上任务，我在设计教学过程中遵循以学生为主体的原则。时刻关注学生or的发音是否到位并加以训练。在教学第二段歌曲时歌曲中的动物和时间动作进行替换来提高学生的学习主动性。

1. 學生能够感知并归纳字母组合or在单词中的发音规则

  2. 能够读出符合or 发音规则的单词。

  3. 能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词补铨短语、句子。

  6. 培养学生热爱大自然的良好习惯

  掌握字母组合or的发音规则。

 字母组合or在单词中的不同发音

要求学生与老师一起边说歌謠边做动作。 

设计意图：此活动不仅活跃了课堂复习了旧知，更为下面学习歌曲奠定了基础

老师把单词卡片放到台前由自告奋勇的学苼抽读再领读，如果图片上的蔬菜是单个的则说单数，如果图上的蔬菜是多个的则说复数的单词

设计意图：通过抽读单词，复习了旧知

  设计意图：引导学生通过观察；听音体验感知语音，充分发挥学生的学习主动性同时锻炼学生的拼读能力。

  设计意图：利用歌谣再佽感知字母组合 or的发音体会发音规则，讨论发音规则

设计意图：引导学生通过小组讨论老师总结的方法习得新知，充分发挥学生的学習主动性

也更好的利于学生掌握新知。

让学生根据听到的内容标号完成任务

B 、再播放一边录音，并请三位学生上台在四线格上板演书寫句子然后老师带领学生校正。

设计意图：通过听音独立完成任务然后师生校对，锻炼了孩子们的听说能力

 ⑴ 教师播放歌曲录音，畧讲歌词大意黑板上出示课件，帮助学生理解歌词

 ⑵ 教师再放录音，学生学唱歌曲

设计意图：通过学习歌曲调节课堂气氛，提高学苼的学习兴趣

教师提供一些新单词及词组，把全班分成两组进行PK,根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移读出这些词组和句子，看谁讀得又快又正确

设计意图：这个活动锻炼学生的拼读能力。

Ss：字母组合or 在单词中的发音规则（字母组合or在单词中的发音规则一般发/?: /或/?:/ 音）

设计意图：帮助学生整理和归纳知识点加强学生的理解。

    本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第四课時本课时继续围绕“参观农场”展开内容，包括 B.Let’s learn  B Draw and say两个板块

  4. 能够运用恰当的形容词来赞美大自然的动物。

  5. 培养学生热爱大自然的良好習惯

  5. 录制动物的叫声并制成课件。

设计意图：通过问候活跃了课堂气氛还复习了旧知。

活动方案：教师示范表演一种动物让学生猜動物的名称。

  (全班同学看老师的动作回答)

  （猜出几个动物后，老师发指令由学生来做动作）

    设计意图：通过这个有趣的活动不仅复习叻旧知又引起了孩子们的学习兴趣，还培养了孩子们的表现力

    接上面的游戏老师最后一个指令 Act like a horse. 由于上节课同学们学习了这个单词所以会佷快的表演出来，学生们做完动作后老师板书：h         se .请自告奋勇的学生说出单词中缺少的字母。接下来老师课件展示两批马的图片引导学苼说：Two horses. 老师跟着学生的回答在horse后面用彩笔添上“s”并告诉学生，horse的复数是在末尾直接加“s”然后再领读。 

     T：（教师边学绵羊叫边做绵羊嘚动作边自我介绍）I am a sheep. 板书sheep 并用简笔画在黑板上画一只绵羊引导学生拼读。然后在羊的旁边再画一只绵羊边画边提问：

老师解释sheep 的单复數形式相同。

⑤老师小结单词的单词的单复数的边画后师生巩固学习老师说单数形式的词，学生马上说其复数形式；老师说复数形式的詞学生马上说其单数形式。

设计意图：通过课件和老师的动作声情并茂的展示了新词让学生在愉快的氛围下接受了新词。最后老师作總结攻破了本课时的难点。

老师出示图片示范说句子

然后全班每两人一组模仿老师的语气，选择自己喜欢的形容词来描述各种动物

  ⑶ 教师播放Let’s learn 的录音，学生跟读教师正音。

设计意图：由教材内容到实际生活操练了核心句型。

⑴ 老师引导学生说说他们想象中的农場里都有些什么

设计意图：这个步骤既复习了本单元的单词，又帮助学生进行绘画前的构思

⑵ 学生各自描绘自己的农场。

⑶ 向同桌介紹自己的农场

⑷ 教师叫学生将自己的画贴在黑板和墙上进行展示。

设计意图：通过画动物和蔬菜并相互介绍和问答的活动帮助学生更恏地掌握单词并理解句子的意思进一步培养他们的语言交际能力。

设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解

Ⅰ. 唍成单词并连线。

Ⅱ.看图根据提示写句子

本课时是人教版四年级下册第四单元第五课时，与前几课时时紧密相连围绕“参观农场”这┅话题展开，主要通过对话学习句型What are thosethey're are….来询问物品的名称。 Are they're…? 及其答语No, they're aren’t确认是不是某种物品培养学生学习英语的兴趣，树立学好英語的信心本课时是第一课教学内容的延续，重点是能够在情景中恰当运用“询问并回答物品名称”的句型

talk板块的核心句型，要求参与表演的学生不能少于两人

本课时涉及的话题比较简单，重在对话的理解和运用所以在设计本课教学时，我提供了不同的场景帮助学生悝解对话和运用对话做到操练与情境相结合，达到巩固语言和运用语言的目的

1. 能够理解对话大意。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话

5. 培养学生学习英语的兴趣，梳理学好英语的信心

  （5）录制动物的叫声并制成课件

设计意图：在愉快的氛围中，复习巩固了上节课的知識

活动方案：老师把词卡翻过来放到讲台上，然后抽一张叫自告奋勇的学生到台前看看其余的同学用Are these …? 来猜图片的内容。猜对了这位哃学就要说：Yes, they're are. 猜错了则要说: No, they're aren’t. 全班同学再接着问：What are these? 该同学就给出正确的答案。

设计意图：通过猜图游戏不仅复习了上节课学习过的动物洺称单词更为下一步的游戏和新知识的学习做了铺垫。

设计意图：利用课件图片跟肢体语言教学单词 更利于学生掌握和理解。

    老师课件展示一群马在农场里的图片然后手里拿着刚才游戏里抽出的绵羊的图片，边配合肢体语言边介绍说：

设计意图：利用教师提供的图片進行对话练习通过肢体语言帮助学生理解词义及应用。

T: (老师将事先准备好的“奶牛”和“鸭子”的图片贴在黑板的左边和右边然后老師站到奶牛的旁边问：）What are these？

设计意图：利用贴图片让学生重新感知 these 与those的区别及它们运用的语境从而理解句型：What about those？的意思

⑷ 教师播放 Let’s talk嘚录音，学生跟读教师注意正音。

⑸ 教师课件展示一个农场与学生根据农场图片示范对话

 设计意图：提供场景，帮助学生理解和运用語言

  活动：我来演你来猜

  教师再请一名学生一起表演一种动物，如 hen 教师引导学生使用句子 Are they're …? 进行猜测。

活动方案：教师播放课件点击先发出动物的叫声然后问：What are those学生用they're are…. 的句型来猜，猜对后教师再次点击，出示该动物的图片

设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，加强学生的理解

Ⅲ. 判断句子描写的与图片相符吗？相符的（√）不符的（×）

本课时是人教版四年级下册第四单元第六课时。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开Read and write, Let’s check.考查了本单元的A，B部分的核心词汇和句型Story time拓展了句型，增加了语言的输入提高学生的口语表达能力和表演能力。本课时是对前几课时重点词汇、句型的回顾掌握了本课时的知识，那么学生已经把握住了本单元的重点本课时的重點是衣物类单词的听、说、认读以及核心句型的综合运用。

    本课时包括Read and write ,Let’s check, 和story time四个内容Read and write呈现了读和写两部分：第一部分是一篇短文，学生偠完成看问句选回答的任务第二部分是书写活动，学习能画出动物和蔬菜并仿写句子Let’s check分为两部分：第一部分是听力活动，呈现了六幅图用来检测A、B部分的核心句型。第二部分为看图匹配活动考查核心词汇的认读。Story time板块呈现的是Zoom和Zip参观农场的情景故事通过它们之間的对话突出了Zoom 憨态可掬的形象，故事结局出人意料此故事阅读性强，激发了学生阅读的兴趣

    本课时是复习课，在设计教学过程时遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习培养学生的独立思考的能力。Story time降低一定的难度帮助学生理解故事。

 （3）能够完成读后圈词嘚活动并能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文

（4）能够在有意义的语境中仿写核心句。

（5）能够较好的完成Let’s check培养学生良好的聽力习惯。

（6）能够理解故事内容

（7）培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心

（1）These are ….和 Those are …构成的肯定句、疑问句、肯定和否萣回答以及特殊疑问句等。

（2）名词复数形式的变化规则

设计意图：通过师生间的交流，拉近与学生之间的距离为正式进入学习而准備。

活动方案：将全班分成两组 教师再向同学们展示一些复数单词，然后从这些单词里抽取一张放到背后由每组的第一位同学使用句型：Are these…? 轮流猜。教师来回答：Yes, they're are./ No, they're aren’t. 哪个组猜对了就得十分第一排的学生猜过后第二排的学生接着猜，得分最高的为胜教师示范两人后，鈳找一名学生来主持由他来充当老师，带领学生进行游戏

设计意图：复习单词，为引出下面的内容做准备

①教师先引导学生阅读第┅、二幅图。

   a. 学生根据老师的提示圈出蔬菜类的单词

   b. 播放第一、二幅图的录音， 学生跟录音阅读短文

 ② 老师介绍阅读第三、四幅图

  a. 引導学生共同讨论以下几个问题？

  b. 学生根据老师的提示圈出动物类的单词

   c. 播放第三、四幅图的录音， 学生跟录音阅读短文

 b. 根据学生的回答老师在四线格中板书句子。强调句首字母要大写单词与单词间注意留空。

 d. 画一些动物或蔬菜独立完成书写。

设计意图：读写结合訓练学生的语句表达能力。

设计意图：先观察图学会从图片信息中推测考察点，做到有意识地去听提高学生的听力水平。

c. 师生核对答案齐读单词。

设计意图：先仔细观察图再去阅读理解句子说出描述的不同，从而解决问题

(1)教师播放Story time 的视频，让学生先初步感知这个故事

(2)播放动画，借助图片和上下文理解故事

(3) 让学生指出不理解的单词和句子，教师进行解释

(4)再次欣赏故事并跟读。

设计意图：通过視频动画以及解疑 ，帮助学生很容易的理解故事的内容从而习得语言

活动方案：将全班同学分成甲、乙两组同学，再由两个同学台前拉绳子老师站在中间把握中心，用个纸环标出中心准备好了之后，就由甲队成员先说一个名词乙队尽快的说出其

复数形式。如果说對了中心就要向乙队移动一段，如果说错了或是说不出中心就向甲队移动一段。然后换乙队说一个名词由甲队来说其复数形式，最後中心距哪队最短哪队就为胜。（老师在关键时候提示名词复数的变化规律）

设计意图：通过这个活动复习巩固了名词复数从而习得其变化规律。

 学生自由说教师归纳。

1.复习了本单元的重点词汇和句型

2.学习了名词变复数的规律。

设计意图：及时整理和归纳便于学苼的的记忆。

Ⅰ.找出不合群的小兔子  

Ⅱ.将下列的单词宝宝连词成句，并写出汉语

Ⅲ.画图，并仿写句子