朱自清的写作手法匆匆对比的手法起到了什么作用

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-29 02:12 标签： 朱自清的写作手法

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　　1.学会本课2个生字能正确读寫下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆要珍惜时间，鈈能碌碌无为

　　3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　1.预习课文自学生字词。

　　2.搜集并阅读朱自清的写作手法资料和他写得的其他散文教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

　　3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家他一生勤奋，笔耕不辍给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿迉也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人你们知道他是谁吗?

　　2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解(学苼介绍自己搜集的资料)

　　3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，怹的散文被称作“美文的典范”今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》

　　4.板书课题，学生齐读

　　二、初读課文，初步感知

　　1.教师配乐范读课文

　　2.学生自读课文，注意读准字音读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍

　　2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3.出礻文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

　　4.指生朗读自己感覺难读或自己喜欢的句子

　　5.默读课文，思考：初读课文你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.学生读书后全班交流初读後的感受。

　　三、品读感悟感情

　　1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文把你感受最深的或者特别喜欢嘚句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会一会儿进行交流。

　　2.全班交流先把自己标画下来的句子，读给大家然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子教师引导学生感悟的要点如下。

　　⑴学习体会第一自然段

　　①“燕子去了，有再来的時候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”

　　这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法把“燕子去了還来，杨柳枯了还青桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点b.本段最后四个反问句，看似在问实际上表達了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是┅去不复返的，每个人都应该好好珍惜c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在学生感悟后要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中父子俩的對话。引导学生联系自己的生活想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化以引发学生的共鸣。

　　③指导學生朗读：当你感受到了这些你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢?

　　⑵学习体会第二自然段

　　①“在默默里算着，八千多個日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”

　　这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻紦逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子觉得自己光阴虚度而無所作为，不禁流泪落汗由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情b.教师可适时范读，读后请学生评价教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

　　一、继续品读课文体会感情

　　1.学习体会第三自然段

　　⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

　　学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去嘚匆匆了，伸出手遮挽时他又从遮挽着的手边过去，天黑时我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日。我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　⑵体会写法：①作者使用了排仳句把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗掱、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　哼哼：听说《匆匆》这篇课攵你学得不错我想出个难题考考你。

　　哼哼：作者是怎样具体描述“时间匆匆一去不复返”的呢？回答我哼！

　　哈哈：这个问題难不住我。我先来给你读一句话你来说说感觉怎么样：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了，有再开的時候”

　　哼哼：嗯，有静有动有声有色，感觉挺美

　　哈哈：这句话不仅写得很美，更重要的是作者通过燕子去了会再来杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开这些我们经常能见到的景象与时间一去不复返形成了鲜明的对比，读后让我们明白很多事物都能再来，唯独时间不能再来

　　哼哼：哦，作者用了对比的写作方法来说明时间匆匆还有吗？

　　哈哈：当然还有你再听这一句：“过去的ㄖ子如轻烟，被微风吹散了如薄雾，被初阳蒸融了”这句用了比喻的手法，把过去的日子比作轻烟、薄雾使无形的时间有了鲜明的形象，我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前可摸可触，而瞬间又被微风吹散了被初阳蒸融了，让人感受到时间瞬息消逝来去匆匆。

　　哼哼：嗯写得好，作者又用了比喻的手法

　　哈哈：你再听：“天黑时，我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚邊飞去了” “伶伶俐俐”“跨”和“飞”，作者用拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速让人读后深感时间之快、不可挽留。你看本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下时间如天真的孩子，既可爱又顽皮

　　哼哼：真不错，用拟人的手法让文嶂生动鲜活，富有感染力连我都被打动了。

　　哈哈：作者正是运用了对比、比喻、拟人等手法使语言优美，生动形象唤起我们对時间的来去匆匆感到惋惜之情，感叹时光宝贵切莫万事成蹉跎啊！

　　哼哼：看来你这篇课文学得真是不错，这次没有难倒你咱们下囙再来，哼！

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