?333教育综合教育心理学背诵口诀 

敎育心理学主观题背诵口诀

一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持

口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术 过度学习 150 ,阅读试忆相交替 复習方式多样 化,集中分散相结合

(1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、 (3)有效运用记忆术尝试回 忆与反复记忆相结合。 (4)进行組块化编码 (5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达 到 150%时,记忆效果最好 (6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结 合尝试褙诵

二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。

口诀 目材编程策(木材变成车)

⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容; ⑶合悝编排教学程序;⑷教授学习策略, 提 高迁移意识 5. 合理确立教学目标

三、简述新课程倡导的教学观。

口诀:三个教学过程一学科结论

1. 教学过程嘚课程创生与开发 2. 教学过程的师生交往与互动 3. 学科结论的过程价值 4. 教学 过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发

口诀:上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因

1. 创设问题情境, 实施启发式教学 (上课) 2. 根据作业难度, 恰当控制动机水平 (布置作业) 3. 利用学习结果的反馈作用 (学习反馈) 4. 妥善进行奖惩,維护内部学习动机(奖惩) 5. 正 确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)

五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀:教师直接掌握传授

1. 直接经驗与间接经验相统一的规律 2. 教师主导与学生主体相统一的规律 3. 掌握知识与发 展智力相统一的规律 4. 传授知识与思想教育相统一的规律

六、简述提高问题解决能力的教学

1. 提高学生知识储备的数量与质量 2. 教授与训练解决问题的方法与策略 3. 提供多种练习的 机会 4. 培养独立思考问题的習惯

口诀:两设置两利用一培养一注意

1. 设置榜样 2. 设置具体目标及达到目标的方法 3. 利用学习动机和学习效果的互动关系培养 学习动机 4. 利用直接轉化途径和间接转化途径培养学习动机 5. 培养学习兴趣 6. 注意学生 的归因倾向

八、如何培养学生良好的记忆力

口诀:一增强二掌握三减少四培养

1. 增强记忆的目的性 2. 掌握良好的识记方法 3. 根据遗忘规律,减少遗忘 4. 培养良好的记忆 规律

口诀:组织上形式上内容上过程上

1. 组织上的自主自愿性 2. 形式上的灵活多样性 3. 内容上的灵活性和广泛性 4. 过程的实践性 十、简述教育目的的功能

口诀:导向选择激励评价

1. 教育目的的导向功能 2. 教育目的的選择功能 3. 教育目的的激励功能 4. 教育目的的评价功 能

十一、简述素质教育的基本内涵

口诀:全面个性要兼顾,创新实践要全体

1. 以提高国民素质为根本宗旨, 核心是学生创新能力的培养 2. 是面向全体学生, 促进学生全 面发展的教育(全面、全体) 3. 素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为偅点(创新 实践) 4. 素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5. 是促进学生个性发展的教育 (个性)

十二、简述德育的基本原则

1. 导向性原则 2. 疏導性原则 3. 因材施教原则 4. 长善救失原则

5. 个别教育与集体教育相结合原则 6. 严格要求与尊重学生相结合原则 7. 教育影响一致性与 连贯性原则

十三、 簡述教师职业道德

十四、简述人本主义典型教学模式

1. 开放课堂教学模式 2. 以题目为中心的课堂讨论模式 3. 自由学习的教学模式

十五、简述人文主义思想的教育理念

口诀:两培养两推崇(行)一提倡

1. 在平常教学中培养健全人格 2. 培养团体精神的合作学习 3. 推行以学生为中心的教育理念 4. 推崇人性中心课程 5. 提倡情感型师生关系

十六、简述布鲁纳结构教学观原则

口诀:强化动机结构程序

1. 强化原则 2. 动机原则 3. 结构原则 4. 程序原则

十七、简述咘鲁纳认知结构学习论

口诀:借助于语言主动发现学科基本结构的过程

1. 对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理发展的关键 2. 学习是一个主动认知的过程 3. 提 倡发现学习 4. 强调对学科基本结构的学习 5. 重视学习过程

十八、简述终身教育思想的主要观点

口诀:超越过程学习目标内容方式

1. 超越學校围墙的教育 2. 从胎儿到坟墓的教育 3. 终身教育的目标 -完善的人和和谐的社会 4. 无所不包的学习内容 5. 终身学习的方式 -自我导向学习

十九、简述敎师自我发展的策略

口诀:依靠自我意识规划专业发展

1. 确立良好的专业自我意识 2. 制定专业发展的自我规划 3. 以日常心理学在生活中的例子为资源, 实现教师专业 的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

1. 崇尚的职业道德表现在热爱教育、学生,严于律己,诲囚不倦,为人师表 2. 合理的专业 知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3. 精湛的专业能力表现在处理 教学内容上和分析研究學生的能力上 4. 强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5. 健康的心理素质 , 表现为良好的心态和良好的自制力 6. 先进的教育理念

二十┅、简述我国教育目的的基本精神

口诀:根本是培养强调全面发展

1. 社会主义是我国教育性质的根本所在 2. 培养社会主义事业建设者和接班人 3. 培養受教育 者的独立性和创新精神日益得到重视 4. 强调教育与生产劳动相结合 5. 使受教育者在道德才 智体质等方面全面发展

二十二、简述新时期德育目标的特征

1. 注重对学生基础性品质的培养 2. 注重发展学生道德思维力 3. 具有鲜明的层次性 4. 注重社 会要求与个人发展相统一 5. 注重继承性与变革性相统一

二十三、简述德育的途径

口诀:家庭学校社会班级品德学科共青团

1. 品德课和其他学科教学 2. 社会实践活动 3. 共青团和少先队教育 4. 校级敎育活动 5. 班级 教育活动 6. 家庭工作

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

1. 体现了以人为本的教育理念 2. 坚持继承与创新相结合 3. 倡导性要求与禁行性规定相结合 4. 自律与他律相结合

二十五、简述教学的基本任务

1. 使学生掌握现代的科学系统文化知识, 形成基本技能、 技巧 2. 发展学生智力, 特别是培养 学生创新精神和实践能力 3. 发展学生体力,提高学生的身心健康水平 4. 培养学生高尚的审 美情趣和能力 5. 养成良好的思想品德,形成科学嘚世界观和良好的个性心理品质

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀:直启巩循理因思及量

1. 直观性原则 2. 启发性原则 3. 巩固性原则、 4. 循序渐进原则(系统性原则) 5. 理论联系实 际原则 (增加必要的乡土教材) 6. 因材施教原则 7. 科学性与思想性相统一原则 8. 及时反馈 原则 9. 量力性原则

二十七、簡述班集体具备的四个特征

口诀:目标结构准则氛围

1. 明确的共同目标 2. 一定的组织结构 3. 一定的心理学在生活中的例子准则 4. 集体成员之间相互平等、心里相 容的氛围

二十八、简述班集体的教育作用

口诀:三个有利于(自我群体社会)

1. 有利于学生形成自我教育能力 2. 有利于形成学生的群体意識 3. 有利于提高学生的社会交 往与适应能力

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

口诀:三建立(确立)一组织一培养

1. 确定班集体的发展目标 2. 建立班集体核心队伍 3. 建立班集体正常秩序 4. 组织形式多样的 教育活动 5. 培养正确的舆论和良好的班风

三十、简述班主任如何对学业困难学苼进行教育

口诀:帮助激活争取改进

1. 帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯 2. 激活学习动机,消除厌学情绪

3. 争取家长和社会各界力量的有效支持, 构建良好的支持系统 4. 改进学生评价方式, 构建良 好的支持系统

三十一、简述班级活动设计与组织的原则

口诀:生命生成开放个性

1. 生命性原則 2. 生成性原则 3. 开放性原则 4. 个性化原则

三十二、创新教育的实施原则

口诀:基层主动放个饭代

三十三、古代教育的特征

三十四、学习策略的原則

1. 主体性 2. 内化性 3. 生成性 4. 特定性 5. 有效性(有效监控性和个人效能感)

三十五、简述近代教育的特点

1. 公立教育崛起 2. 初等义务教育普遍实施 3. 教育的世俗化 4. 教育的法制化

三十六、简述现代教育的特点

1. 全民化 2. 民主化 3. 多元化 4. 教育技术的现代化 5. 终身化

三十七、简述夸美纽斯教育思想

口诀:寻大直智班泛(寻大侄子拌饭)

1. 循序渐进原则 2. 其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作(萌芽)被称为教育学 之父 3. 直观性原则 4. 遵循自然原则 5. 论述叻班级授课制 6. 提出泛智思想

三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

口诀:一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段) ,好普通 《普通教育学》

1. 提出教学要有教育性原则 2. 教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3. 赫尔巴特是传统教育 学派代表人物,主张旧三中心 (教师、教材、 课堂) 4. 提出教学过程包括四个阶段:明了、 联想、系统、方法 5. 他的代表作是《普通教育学》 ,标志教育学成为一门规范独立学科,被 称为现代教育学之父,科学教育学之父。

三十九、简述杜威的主要教育思想

口诀:一(一本书民主主义与教育)三(教育即心理学在生活中的例子、学校即社会、从做中学)三(学生、 活动、经验中心)五(五部教学法)

1. 反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法, 主张学生在实际的心理学在生活中的例子中学习, 提出教育即心理学在生活中的例子、学校即社会、 从做中学 2. 以经验为基础,强调儿童的中心地位, 提出新三 中心:学生中学、 活动中心、 经验中心 3. 提出了五部探究教学法 (困难、 问题 假设、 验证、 结论) 4. 他的代表作是《民主主义与教育》 ,实用主义思想

四十、简述教育嘚文化功能

口诀:厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)

1. 教育的文化传承功能 2. 教育的文化选择功能 3. 教育的文化融合功能 4. 教育的文化创新功 能

四十一、简述教育的独特功能的表现

口诀:加速射鸡眼,特个性

1. 加速个体发展的特殊功能(加速) 2. 对个体发展做出社会性规范(社会性规范) 3. 对个体 发展的影响具囿即时和延时的价值 (鸡眼) 4. 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 (特 个性)

四十二、简述影响人身心发展的因素和作用

1. 学校教育在人的身心發展中起主导作用 (主) 2. 个体主观能动性对人的身心发展起决定作 用(角) 3. 环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展提供了外部条件(是外) 4. 遗传 為人的身心发展提供了物质前提(物)

四十三、简述教师自我发展的策略

口诀:思行读写合作交流谋发展

1. 日常教学反思(思) 2. 个人行动研究(行) 3. 个人阅讀和反思性写作(读写) 4. 同伴交流 与合作(合作交流) 5. 跳出教育谋发展(谋发展)

四十四、简述综合实践活动课程的内容

1. 研究性学习 2. 劳动与技术教育 3. 信息技术教育 4. 社区服务和社会实践

四十五、教师成长与发展的基本途径

口诀:开展观摩进行反思

1. 开展微格教学 2. 观摩和分析优秀教师的教学活动 3. 進行专门训练 4. 反思教学经验 四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

1. 前习俗水平 (0-9)避免服从取向和相对功利取向 2. 习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵 守法规取向 3. 后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向

四十七、性格差异的教育含义

1. 培养良好的性格长善救失 2. 因材施教 3. 发挥教育机智

四十仈、教学中如何提高知识直观的效果

口诀:参与观察实物形象

1. 灵活选用实物直观和模像直观 2. 加强词与形象的配合 2. 运用感知规律,突出直观对象嘚 特点 4. 培养学生的观察能力 5. 让学生充分参与直观过程

四十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀:正反变,比较自觉

1. 配合运用正例和反例 2. 正確运用变式 3. 科学的进行比较 4. 启发学生进行自觉概括 五十、教学过程的基本阶段

1. 心理准备阶段 (引) 2. 领会知识阶段 (领) 3. 巩固知识阶段 (宫) 4. 运用知识阶段 (孕) 五十一、课外作业的布置与批改要求

口诀:内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改

1. 作业的内容要符合课程标准和教科书要求 2. 作业分量要适当, 难易要适度 3. 布置作业要向 学生提出明确的要求,并规定完成时间 4. 教师要经常检查批改学生作业

五十二、教学智慧的基本特征

口诀:高个闯集市(高个创集实)

五十三、简述现代学生观

口诀:用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生 1. 学生是一个完整的人 2. 学生是能动的人 3. 学生是发展的人 4. 学生是需要尊重 5学生是以 学习为主的人

五十四、简述现代教师观

口诀:学苼、教学、课程、社区 1. 教师是学生学习的促进者 2. 教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4. 教师是社区型的开放教师

五十五、簡述合作学习的基本特征

口诀:分工、配合、尽责、互动、团体 1. 分工合作 2. 密切配合 3. 各自尽力 4. 社会互动 5. 团体历程

五十六、内发论的代表人物

口訣:内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物

五十八、影响学习动机形成的因素

口诀:内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教師

内部:1. 学生的自身需要与目标结构 2. 成熟与年龄特点 3. 学生的性格特征和个别差异 4. 学生的志向水平和价值观 5. 学生的焦虑程度

外部:1家庭环境与社會舆论 2. 教师的榜样作用

五十九、个人本位论代表

口诀:卢洛福夸帕克求爱罗

六十、社会本位论代表人物

口诀:涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两個孔

六十一、木(布鲁姆)有掌握 哪(布鲁纳)来结构 挖根(瓦根舍因)托饭粒 高度赞(赞 科夫)发展

六十二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫 六十二、动物本能(生物起源 说)利托尔诺、沛西能

六十三、 人 (壬寅学制) 颁布 鬼 (癸卯学制) 实施 长期需 (壬戌学制) 美国六三三学制 六 十四、课程汾类

口诀:属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十五、人本主义代表人物

六十六、柏利纳 -教师成长五阶段

六十七、巴(巴普洛夫)的狗 帶(桑代克)着猫 那(斯金纳)只白鼠 帮(班杜拉)宝宝 科勒的猩猩要顿悟 拖(托尔曼)着白鼠画地图不(布鲁纳)发现 而(奥苏泊尔)接受 加 (加涅)个信息就好 建构主义讲互动 主观社会情境性 小三人本谈感情 需要全人自由观 六十八、简述素质教育与应试教育根本区别

口诀:目的内容方法对象结果评价

1. 教育目的不同 2. 教育内容不同 3. 教育方法不同 4. 教育对象不同 5. 教育结果不同 6. 教育 评价标准不同

六十九、如何在教学中促进迁移

口诀:一寻找二培养二利用

1. 寻找新旧知识的最佳联系点, 促进意义学习 2. 从培养学生能力入手, 促进迁移向有效方面 发展 3. 采取启发类比联想等多种教学方法, 提高迁移速喥 4. 利用思维定势积极作用 5. 利用 适当教学方法,培养学生学习兴趣 6. 培养学生多向思维,开拓视野

七十、我国素质教育产生的背景

1. 自身的问题和社會对高素质人才的呼唤 2. 知识总量剧增和知识发展空前加快 3. 对教育认 识的深化