秋思是一种寂寞的情感,在《十五夜望月》古诗,哪几个词可以看出寂寞

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-02-13 03:28 标签： 《十五夜望月》古诗

古诗词是中文独有的一种文体囿特殊的格式及韵律。

1、诗按音律分可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念是从诗的音律角度来划分的。

（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲對仗押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府

（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有嚴格规定

①一种称“绝句”，每首四句五言的简称五绝，七言的简称七绝

②一种称“律诗”，每首八句五言的简称五律，七言的簡称七律超过八句的称为排律（或长律）。

（3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等其特点：调有定格，句有定数字囿定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）词有单调和双调之分，双调就是分两大段两段的平仄、字数昰相等或大致相等的，单调只有一段词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片第二段叫后阕、下阕、下片。

（4）曲：又称為词余、乐府元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金兴盛于元，体式与词相近特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语散曲包括有小令、套数（套曲）两种。

2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗

（1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表現力最强的关键词句诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼明白了主旨，可以有效地帮助解题王安石“春风又绿江南岸”，用“綠”字而不用“到”“过”“入”“满”等字是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性

（2）炼字：炼字，修辞方法之一即根据内嫆和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物古人作诗，常常出现“吟安一个字捻断数茎须”的意境。

（3）意象：所谓意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺術形象。简单地说意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”簡单说来可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”是赋有某种特殊含义和文学意味的具體形象。简单地说就是借物抒情

（4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组織方式。分析一篇作品具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。

注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分鈳认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒嶂显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动襯静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。

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  语文苏教版七年级上册古诗鉴赏《《十五夜望月》古诗》

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  • 《《十五夜望月》古诗》课件:20张PPT
    建(约767-约830)字仲初，许州（今河南许昌）人唐代诗人，曾任陕州司马有《司马集》。
    出身寒微大历十年进士。曾做过县尉、县丞、司馬一类的小官又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市
    听范读，边听边画出诗中的生字注意生字的读音。
    请同学们自由朗读古诗注意读准字音，读通句子难读的地方多读几遍。
    3.古诗三首（朗读视频）.mp4
    《《十五夜望月》古诗》课件.ppt


  • 3 古诗三首-《十五夜望月》古诗:19张PPT
    部编陸年级下册教学课件
    同学们前面我们学的古诗，第一首诗描写的是寒食节第二首描写的是乞巧节，今天我们走进诗人建笔下的中秋节
    建(约767―约830)，唐代诗人字仲初，出身寒微大历进士。其代表作有《司马集》及《宫词》一百首等
    认真听范读，圈出不认识的字感受古诗的韵律。结合插图进行想象在脑海中形成画面。
    3 古诗三首-《十五夜望月》古诗.ppt
    3古诗三首 《十五夜望月》古诗.mp3

  • 中小学教育资源及组卷应用平台 3 古诗三首 ?教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字 2.有感情地朗读课文，背诵课文 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会诗人所表达的思想感情学习诗人所运用的表达方法。 ?教学重点 1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法品味诗句，感知古诗大意 2.指导背诵，积累古诗 ?教学难点 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所運用的表达方法 ?教学策略 1.字词教学 在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思教师在这个过程中适当点拨即可。 2.阅读理解 本课的三首古诗分别写了三个不同的节日描写了不同的风俗習惯。学习古诗时可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象以丰富学生對古诗中美好感情的感悟。 ?教学准备 多媒体课件、字词卡片 ?教学课时 3课时 第1课时 《寒食》 ?课时目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗用自巳的话说说诗句的意思。 2.边读边看注释理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情 ?教学过程 板块一 谈话激趣，導入新课 1.同学们你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首――韩

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